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Pedro Jesús Rascón López
ABP: Aprendizaje Basado en proyectos
INTEF

En la definición de competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia. 3.2. de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos.*b!) Animalia Elaboración de un lapbook y/o un mural en el que se clasifique con claridad y sencillez a los animales (sus funciones vitales. de 7 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas de educación primaria (MEC. hace una alusión a los seres vivos (entre los que obviamente se incluyen los animales): “Es la habilidad para interactuar con el mundo físico. 2006). dónde viven. cómo se desplazan. Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas En el Anexo 1 del Real Decreto 1513/2006. Además.)RSsUóZ) !ág.ZS)1) . de las demás personas y del resto de los seres vivos” !Wd^[)J. se definen y caracterizan cada una delas competencias básicas. tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana. se pretende que el alumnado respete a los diferentes tipos de animales y sean capaces de valorar de forma crítica la función de cada grupo en el ecosistema en el que está inmerso. tipo de alimentación…).

Cuadro 1. Criterios de evaluación del currículum oficial !Wd^[)J. Cuadro 2. . . La diversidad de los seres vivos. se orienta al conocimiento. no sólo de los contenidos sino de la forma de enfocarlos o enseñarlos: Primer Ciclo 2. Contenidos del currículum oficial Otro apartado que nos aporta información es el de los Criterios de evaluación. las plantas y los animales. Clasificación según elementos observables.) . apoyándose en imágenes y breves textos escritos. en el que las alusiones son más específicas.3. forma de desplazarse) e identificar animales y plantas por su pertenencia a alguno de los grupos establecidos.Observación directa e indirecta de animales y plantas. .*b!) 3. En el Anexo 2 del mencionado Real Decreto se recoge el programa de la asignatura . color. Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales y las plantas más relevantes de su entorno así como otras especies conocidas por la información obtenida a través de diversos medios. sobre todo las obtenidas a partir de medios tecnológicos. respeto y aprecio a los seres vivos”. Este criterio trata de evaluar la capacidad para establecer criterios elementales de clasificación (tamaño.ZS)2) . grosor de pelaje. en la Introducción. . deberá ser muy dirigida por el docente pero requerirá que el niño o la niña sea capaz de integrar la información para su clasificación. Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento. En efecto. La utilización de diversas fuentes. identificación y denominación.Las relaciones entre los seres humanos. cambio de color.Comunicación oral de las experiencias realizadas. independientemente de la fuente utilizada.Asociación de rasgos físicos y pautas de comportamiento de plantas y animales con los entornos en los que viven (camuflaje.Observación de múltiples formas de vida. Donde realmente se alude es en el apartado de Contenidos: Primer Ciclo .Desarrollo de hábitos de cuidado y respeto a los seres vivos. refiriéndose a los bloques de contenido se dice: “El Bloque 2. etc. Identificación de diferencias entre seres vivos y objetos inertes.)RSsUóZ) !ág.