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QUMICA I
Cuaderno de Actividades de Aprendizaje
Secretara de Educacin Pblica. Mxico.
Subsecretara de Educacin Media Superior. Direccin General del Bachillerato
Direccin de Coordinacin Acadmica Direccin de Sistemas Abiertos
ISBN: En trmite. Derechos Reservados

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Cuadernos de actividades de
Cuadernillo
de aprendizaje
aprendizaje / Qumica I

Presentacin

el marco de la Reforma Educativa e la Educacin Bsica y Media Superior, a Direccin General del Bachillerato
incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) cuyos
propsitos son consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas adems de brindar una
educacin pertinente que posibilite establecer una relacin entre la escuela y contexto social, histrico, cultural y
globalizado en el que actualmente vivimos.
Desde su inicio, la humanidad se ha sentido atrada por la naturaleza que la rodea y por la gran diversidad de fenmenos que
se observan; por esto se han tratado de conocer sus principios o leyes con la finalidad de utilizarlos en el desarrollo y progreso
del mbito social y cultural.
En gran parte, podemos decir que nuestra sociedad moderna es el resultado de una bsqueda constante de hechos
y explicaciones sobre la naturaleza, los cuales nos han permitido mejorar nuestra existencia. Las ciencias naturales son
rea de conocimiento que proporciona en gran medida este tipo de explicaciones cientficas, donde podemos encontrar a
qumica. sta es una ciencia experimental que tiene como finalidad explicar los fenmenos naturales y sus repercusiones
travs del conocimiento y anlisis de la estructura, as como las propiedades de la materia y la energa.
La umica es una de las ciencias que ms contribuyen a incrementar conocimientos y bienestar. Slo mira un poco las cosas
que utilizas diariamente y que han sido sintetizadas por el hombre (medicamentos como: aspirina, gel anticido, penicilina;
alimentos: productos enlatados, galletas, pastas, azcar; varios como: herramientas, fertilizantes, insecticidas, gasolina,
televisores, y muchos otros productos ms). En la fabricacin de todos ellos interviene la umica; sin embargo, sta se
encuentra no nicamente en esos productos, sino que es un parmetro para explicar la composicin de todos los
en su estado natural.

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Para convencerte de ello te invitamos a que realices la simple experiencia de observar a tu alrededor: rboles, arbustos, tierra,
piedras, rocas, cerros, montaas, arena, nubes, atmsfera, ros, agua, lagunas, lagos, arroyuelos, peces, ranas, sapos, tortugas,
pjaros, lagartijas, perros, gatos y, por si eso fuera poco debemos incluirnos hasta t y yo!, ya que tambin estamos formados
qumicamente, somos materia y energa y podemos sufrir cambios que explicara nuestra ciencia.
Es importante resaltar que esta disciplina se relaciona con otras materias, por ejemplo, con la fsica comparte el estudio de
los fenmenos de la materia y la energa; con eografa, al proporcionarle los fundamentos para estudiar las interacciones entre
la corteza terrestre, la hidr sfera y la atmsfera; a la biologa le proporciona bases para el conocimiento y la comprensin de
los aspectos qumicos que suceden en los seres vivos; y a las matemticas las utiliza como una herramienta bsica para
interpretar y resolver problemas.
En cada un de los loques se marcan los textos que se han tomado como base para el desarrollo de las actividades, sin
embargo, puedes consultar otra bibliografa que cubra los contenidos de la asignatura.
Finalmente, la asignatura de Qumica I est organizada en ocho loques de conocimiento con el objeto de facilitar la
formulacin y/o resolucin de situaciones o problemas de manera integral en cada uno, y de garantizar el desarrollo gradual y
sucesivo de distintos conocimientos, habilidades y actitudes.
En el Bloque I se reconocen los grandes momentos de la umica y su influencia en el desarrollo de la humanidad, conjuntamente
con el estudio del mtodo cientfico como herramienta importante para la resolucin de problemas; en el Bloque II se comprenden
las interrelaciones de la materia y la energa; en el Bloque III se estudian los modelos atmicos que dieron origen a nuestra
representacin actual y sus aplicaciones en la vida cotidiana; en el Bloque IV se hace una interpretacin de la Tabla peridica
y se analizan sus antecedentes, finalizando con un estudio de los metales y no metales ms importantes del pas desde el punto
de vista socioeconmico.
En el Bloque V se relacionan las propiedades macroscpicas de las sustancias con los diferentes modelos de enlace tanto
interatmicos como intermoleculares; en el Bloque VI se identifican los diferentes compuestos a travs del uso del lenguaje de
la umica y se promueve el uso de normas de seguridad para el manejo de los productos qumicos.
En el Bloque VII se describen los diferentes tipos de reacciones qumicas y se aplica la Ley de la conservacin de la materia al
balancear las ecuaciones umicas. Por ltimo, en el Bloque VIII se estudian los factores que intervienen en la velocidad de
una reaccin umica conjuntamente con los intercambios de calor que experimenta la reaccin y finaliza con un anlisis del
consumismo y impacto en el medio ambiente y en vida cotidiana.
Para facilitar su manejo, todos los Cuadernos de Actividades de Aprendizaje estn estructurados a partir de cuatro secciones
en cada bloque de aprendizaje:
Qu voy a aprender? escribe el nombre y nmero de bloque, las unidades de competencia
breve explicacin acerca de lo que aprenders en cada bloque.

desarrollar, as como una

Desarrollando competencias. Esta seccin describe las actividades de aprendizaje para desarrollar las competencias
sealadas en el programa de estudios, por lo que es necesario tu compromiso y esfuerzo constantes por aprender, ya que
se implementan actividades que tendrs que realizar a lo largo del curso: en forma individual, en binas o parejas; en
equipos o en forma grupal. Dichas actividades van enfocadas a despertar en ti el inters por investigar en diferentes fuentes
para que desarrolles habilidades y destrezas que propicien tu aprendizaje.
Qu he aprendido? En esta seccin te presentamos actividades de consolidacin o integracin del bloque que te permitirn
verificar cul es el nivel de desarrollo de las competencias que posees al concluir cada bloque de aprendizaje.

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Cuadernos de actividades de
Cuadernillo
de aprendizaje
aprendizaje / Qumica I
Quiero aprender ms. En esta seccin gY consultab diversUs fuentes UWhiU`]nUXUgde informacin eiYgcb importantes para
complementar y consolidar lo aprendido.
A lo largo del Wuaderno podrs encontrar sealadas, a travs de vietas, estrategias de organizacin del trabajo o de
evaluacin como lUs siguientes:

Trabajo en pareja

Coevaluacin
Trabajo en equipo

Autoevaluacin

Trabajo en grupo

Poftafolio de evidenciag

Ideas o sugerencias

Como podrs darte cuenta, acabamos de presentarte un panorama general de la asignatura, el enfoque constructivista y
las caractersticas de los 7uadernos de Actividades de Aprendizaje. Ahora slo falta que t inicies el estudio formal de
Eia]WU=, para lo cual te deseamos:

Mucho xito!

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ndice

Bloque I

Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Bloque II 11
Comprendes la interaccin entre materia y energa

Bloque III 17
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Bloque IV 23
Interpretas la Tabla peridica

Bloque V 28
Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermoleculares

Bloque VI 34
Manejas la nomenclatura de la Qumica Inorgnica

Bloque VII 39
Representas y operas reacciones qumicas

Bloque VIII 46
Comprendes los procesos asociados con el calor y la velocidad de las reacciones qumicas

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Cuadernos de actividades de
Cuadernillo
de aprendizaje
aprendizaje / Qumica I

Qu voy a aprender?

Bloque I
Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
DESEMPEOS
Explica el concepto de qumica y su relacin con otras ciencias.
Relata los momentos trascendentales en el desarrollo de la qumica.
Utiliza el mtodo cientfico en la resolucin de problemas de su entorno
inmediato relacionados con la qumica.

Tal vez la qumica te parezca una ciencia muy alejada de tu vida cotidian , sin embargo no es as, revisa tu casa, los productos
de limpieza que tienes mucha de la ropa que vistes involucran una relacin con la qumica por los procesos que pasan o las
sustancias que los conforman, as que como puedes ver
est en tu vida cotidiana.
En este bloque iniciaremos
que ha tenido a lo largo de la historia.

qumica, su campo de estudio, su

De igual manera, la base de las ciencias y


umica no es la excepcin, es la investigacin, por lo cual en este primer
identificars los pasos el mtodo cientfico y su aplicacin

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BLOQUE UNO
Desarrollando competencias

La eumica es una ciencia cuyo objetivo es el estudio de la materia en cuanto a su composicin, propiedades y
transformaciones.
Utilizando la lluvia de ideas como un mtodo discitan el concepto de`U eumica como ciencia, gifY`UW]bWcbchfUgW]YbW]Ugm
WUadcXYYghiX]c"
Diseen en equipo un cuestionario gcVfY el concepto de la qumica, su campo de estudio y gig aplicaciones Yb `U j]XU
Wch]Xiana, apliquen estos cuestionarios a personas que habiten en su comunidad.
Junto con gu profesor elaboren una lista de cotejo para evaluar los cuestionarios que realicenm determinen los puntos
que debern ser calificados.
Analicen, por equipo, las respuestas obtenidas y ejemplifiquen de manera oral o escrita la importancia que tiene la
eumica en su vida cotidiana.
Cada equipo presentar Ul grupo el anlisis y `cgejemplos que identic.
Es importante que desarrolleb un sentido de responsabilidad y compromiso al reconocer que Ysta ciencia se aplica de manera
permanente en actividades diarias favoreciendo el desarrollo de la humanidad.
Elaboren una rbrica junto con gu profesor que les permita evaluar el trabajo en equipo.
En grupo, construyan el concepto de qumica y expliquen sus aplicaciones utilizando ejemplos personales con los que
demuestreb la importancia de esta disciplina en la vida cotidiana; nombren a un coordinador que sea quien vaya anotando
sus ideas en el pizarrn.
La qumica es una ciencia que se relaciona con muchos aspectos de tu vida cotidiana y por eso no es ajena a otras ciencias
como la fsica, biologa, ecologa, etc., todas ellas trabajan en conjunto para lograr avances importantes en campos como la
tecnologa, la salud, alimentacin y el entorno del hombre.
ElaborYb en pareja un organizador grfico para explicar:
x

El concepto

Campo de estudio

Relacin con otras disciplinas

Aplicaciones de la eumica en `U vida cotidiana


La eumica ha sufrido un largo proceso para ser reconocida como una ciencia muy importante"
Construyan una lnea de tiempo en equipos de 5 personas, con los principales momentos del desarrollo de
la eumica en donde deben relatar los momentos trascendentales que ha vivido esta ciencia en el mbito
nacional e internacional y el contexto histrico y social en el que surge.

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Cuadernos de actividades de
Cuadernillo
de aprendizaje
aprendizaje / Qumica I
9ldcb[UbU`[fidcgi`bYUXYh]Yadc"
Para la evaluacin de esta actividad elaboren una lista de cotejo con las caractersticas que debe cumplir su lnea de tiempo;
denan una gua de observacin que les permita evaluar dichas presentaciones.
Investiguen, por equipo, las aplicaciones del mtodo cientco, en el campo de la qumica, que repercuten en su vida
cotidiana y diseen material didctico interactivo para su exposicin ante el grupo.
Una  jYn WcadfYbX]Xc Y` ahcXc W]YbhZ]Wc  XYgUffc``Yb ibU UWh]j]XUX YldYf]aYbhU` Yb `U eiY gY Ud`]eiYb gig dUgcg"
FYXUWhYb ib ]bZcfaY eiY XYghUeiY `U ZcfaU Yb eiY aqul \U UmiXUXc Yb `U gc`iW]b XY dfcV`YaUg XY` WUadc XY `U
eia]WUmXY`Uj]XUWch]X]UbU"
>unto con su profesor, X]gYYbibUfVf]WUque les ayude a realizar una coevaluacin de las destrezas que han adquirido
en el desarrollo de procedimientos de anlisis y de laboratorio, as como las habilidades para identificar y resolver
problemas relUW]cbUXcgWcbY`hYaU"

Fuentes de informacin
Fuentes de consulta
AcfU J"&$$)"Eia]WU%VUW\]``YfUhc"Al]Wc.GH9X]hcf]U`"
AUfhbYn 9"&$$)"Eia]WU%"Al]Wc.H\cagcb"
6fckb @"&$$("Eia]WU"@UW]YbW]UWYbhfU`"Al]Wc.DYUfgcb9XiWUW]b"
?chn >"&$$'"Eia]WUmfYUWh]j]XUXeia]WU"Al]Wc.H\cagcb"

Sitios en Internet

ucpr.edu
edexperimental.gob.mx

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BLOQUE UNO
Qu he aprendido?

1.- Formen equipos de 4 personas para que presenten los temas aprendidos en este bloque:
La umica y su
en la vida cotidiana
La umica y su relacin con otras ciencias
Historia y evolucin de la umica
Mtodo ientfico
Al finalizar la presentacin, seal
exposiciones.

los puntos de mejora que

de

Quiero aprender ms
Reali
el siguiente experimento
Material:

pareja aplicando el mtodo cientfico.

Vaso de cristal completamente seco


Agua casi congelada
Procedimiento:
J]Yfhan U[iUWUg]Wcb[Y`UXUYbY`jUgcXYWf]ghU`"Qu sucede con la temperatura del vaso? Sufre algn cambio fsico,
se rompe, expande o contrae? Inuye en algo que haya estado seco?
DUfUWcbhYghUfYghUgdfY[ibhUgigUY`ahcXcW]YbhZ]WcmgigdUgcgdf]bW]dU`Yg.
x ObservYb e i dentieiYb.
x FormulYb preguntas acerca del fenmeno.
x PlanteYb gug hiptesis.
x RealiWYb el experimento y recabYb datos e informacin.
x DYb a conocer gus resultados y conclusiones.
RegistrYb

procedimiento, resultados y conclusiones en gu cuaderno.

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Cuadernos de actividades de
Cuadernillo
de aprendizaje
aprendizaje / Qumica I

Qu voy a aprender?

Bloque II
CcadfYbXYg`U]bhYfUW]bYbhfYaUhYf]UmYbYf[U
DESEMPEOS

Comprende el concepto, las propiedades y los cambios de la materia.


Caracteriza los estados de agregacin de la materia.
Expresa algunas aplicaciones de los cambios de la materia en los fenmenos que
observa en su entorno.
Promueve el uso responsable de la materia para el cuidado del medio ambiente.
Distingue entre las fuentes de energa limpia y contaminantes.
Argumenta la importancia que tienen las energas limpias en el cuidado
del medio ambiente.

La materia es aquello de lo que estn conformadas las cosas, los objetos y los mismos seres vivos: es aquello que se puede
medir, tocar, sentir y ver. A lo largo de este bloque desarrollars los conocimientos que te permitirn conocer, explicar y
relacionar este concepto con tu vida cotidiana, y reconocers los fenmenos qumicos que la afectan.
Al finalizar el bloque podrs describir cules son los cambios fsicos y qumicos de la materia; tal vez esto puede parecerte
complejo, pero vers que est ms cerca de tu vida cotidiana de lo que imaginas.
Conocers ms acerca de las fuentes de energa limpia y su importancia para el cuidado del medio ambiente.
Bienvenido a este bloque y esperamos que contines con nimo tu aprendizaje en esta asignatura.

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BLOQUE DOS
Desarrollando competencias

Participa en equipo de trabajo (4 personas)

resolve

Consulten en distintas fuentes de informacin sobre el concepto de materia y las caractersticas de los
cambios fsicos, qumicos y nucleares
Construyan el concepto de materia en forma grupal y expliquen la importancia del uso responsable de

Elaboren un registro anecdtico sobre la construccin grupal del concepto de materia.


Trabajen en pequeos equipos (3 alumnos mximo) para identificar ejemplos de su vida diaria: las propiedades,
caractersticas y algunas aplicaciones de los cambios de los estados de agregacin de la materia.
Cada equipo expondr sus ejemplos ante el grupo.
Los equipos elaborarn una gua de observacin, que servir para evaluar la participacin de cada uno de ellos en la exposicin
que acaban de realizar; comenten en plenaria los resultados.
Participa en la actividad experimental que ser coordinada en el aula por tu asesor, con algunas sustancias que permitan
demostrar las propiedades, estados de agregacin y cambios que presenta la materia.
No olvides participar en la coevaluacin de los reportes de la actividad experimental. En esta ocasin elaboren una lista
de cotejo que les permita evaluar las destrezas en el desarrollo de procedimientos de anlisis y de laboratorio, as como las
habilidades adquiridas para reconocer las caractersticas y propiedades de la materia.
El tutor coordinar la visita a un museo, de manera presencial o virtual, en el que se expongan las caractersticas de los
diferentes tipos de energa y sus mecanismos de generacin.
Elabora en forma individual un reporte sobre la visita al museo; explica el papel que desempea la energa en los cambios de la
materia y comenta tus impresiones.
Para que se realicen los cambios fsicos y qumicos es necesario que est involucrada la energa.
Investiguen sobre fuentes nuevas de energa y discutan en pequeos grupos la importancia regional,
nacional y/o mundial que tiene la utilizacin de fuentes alternativas de energa y la implementacin de
estrategias viables para incorporarlas en su vida cotidiana.
Elaboren una rbrica para autoevaluar el trabajo en equipo.
Despus construye, con tu mismo equipo, un organizador grfico sobre las fuentes de energa alternativa y la importancia
de stas. Elaboren tambin una lista de cotejo para evaluar tanto su organizador grfico como el de sus compaeros.
Mediante un foro de debate, discutan alternativas aplicadas en otras comunidades o pases, que favorecen el uso de las
energas limpias y que pudieran ser aplicadas en su comunidad.
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Cuadernos de actividades de
Cuadernillo
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aprendizaje / Qumica I
En este debate debers argumentar los riesgos y benecios del uso de la energa en tu vida cotidiana, la importancia que
tiene promover el uso responsable de sta y la incorporacin de las energas limpias para el cuidado del medio ambiente local,
nacional y mundial.
Mediante una rbrica evalen tanto su participacin en el foro como la argumentacin sobre los temas.

Fuentes de informacin

;jZciZhYZXdchjaiV
Mora, V. (2005)" Qumica 1 bachillerato. Mxico: ST Editorial.
Martnez, E. (2005). Qumica 1 . Mxico: Thomson.
Brown, L. (2004). Qumica. La ciencia central. Mxico. Pearson Educacin.
Kotz, J. (2003). Qumica y reactividad qumica. Mxico: Thomson.
Sitios en Internet

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BLOQUE DOS
Qu he aprendido?

Contesta los siguientes ejercicios.

1.- En cada caso, decide si la propiedad presentada es fsica o qumicam anota en el parntesis F para las fsicas y Q para
las qumicas.

a) El color normal del Bromo elemental es anaranjado (

b) El \idrgeno puede explotar cuando experimenta ignicin en contacto con el aire (


c) La densidad del titanio metlico es de 4.5 g/cm3 (
d) El estao metlico se funde a 505 K (

e) La clorola, un pigmento de las plantas, es verde (


f)

El lquido etanol se quema en la atmsfera (

g) El carbonato de calcio reacciona fcilmente con un zcido para producir dixido de carbono gaseoso (

2.- En los siguientes hechos, ocurren cambios qumicos fsicos o ambos. Cules son de cada especie? Identifcalos y antalos
sobre la lnea.

a) La deformacin de un trozo de plastilina


b) El horneado de un pastel
c) La luxacin de un hueso
d) La combustin del alcohol
e) La oracin de una planta
f)

La corrosin de un metal

3.- RenUbgY en equipos de 4 personas y preparen una exposicin referente al tpico de la generacin de energa y su impacto
en el ambiente. ConsiderYb las fuentes renovables y no renovables, as como sus benecios y riesgos hacia el medio ambiente.
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No olviden al nalizar las exposiciones \UWYf un ejercicio de retroalimentacin XcbXYsealYb los puntos deaY^cfU"

ASPECTOS POR EVALUAR

CLARAMENTE

REGULAR

DE FORMA BSICA

CMO PUEDO MEJORAR

Quiero aprender ms
1.- FormYb equipos de trabajo y realicen la siguiente actividad experimental. Es necesario que Y`
proceso sea documentado, as como los resultados obtenidos.
El nombre del experimento es Desnaturalizacin de la protena del huevo
Material:
x

Alcohol etlico (96)

Un huevo crudo

Un plato

Agua

Procedimiento:
AgregiYb una cantidad de alcohol suciente para que cubra el fondo del plato, aUdUb agua y observYbeigiWYXY"
AnotYb en gu cuaderno lo que observafcb.
Repit

, pero en lugar de verter agua agreguen el huevo sin cascarn.

De acuerdo con lo que observaron en qu momento del experimento hubo un cambio qumico y en cul uno fsico?
Una vez terminado el experimento comparen en plenaria sus resultados y conclusiones.

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BLOQUE DOS
2.- CompletYb el siguiente cuadro con los conceptos aprendidos en este bloque.

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Cuadernos de actividades de
Cuadernillo
de aprendizaje
aprendizaje / Qumica I

Qu voy a aprender?

Bloque III
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
DESEMPEOS
Distingue las aportaciones cientcas que contribuyeron al establecimiento del modelo atmico actual.
Construye modelos de las distintas teoras atmicas.
Identica las caractersticas de las partculas subatmicas.
Resuelve ejercicios sencillos donde explica cmo se interrelacionan el nmero atmico,
la masa atmica y el nmero de masa.
Elabora conguraciones electrnicas para la determinacin de las caractersticas de un elemento.
Argumenta sobre las ventajas y desventajas del empleo de istopos radiactivos en la vida diaria.

En el bloque anterior tuviste la oportunidad de desarrollar conocimientos sobre la materia, as que como sabrs, la materia
est conformada por tomos, stos, a su vez, estn conformados por neutrones, protones y electrones; el nmero de stos es
lo que define el tipo de elemento qumico de que se trata, lo cual puedes ver en la Tabla peridica; esta configuracin es lo
que se denomina un nmero atmico.
En este loque aprenders ms sobre este concepto
nmero de masa.

establecer

la relacin entre nmero atmico, masa atmica y

de los is topos qu son, cmo se conforman y cul es el uso que la humanidad les da actualmente.
Tambin
alora si trae un beneficio o un riesgo para los seres vivos.

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BLOQUE TRES
Desarrollando competencias

Desde la antigedad, el ser humano se ha cuestionado sobre la esencia de la materia. Unos 400 aos antes de Cristo,
el fil sofo griego Demcrito consider que la materia estaba constituida por pequesimas partculas que no podan ser
divididas en otras ms pequeas. Por ello, llam a estas partculas tomos, que en griego quiere decir indivisible.
Construyan en pareja una lnea de tiempo para explicar el desarrollo y las aportaciones que han habido a lo largo de la
el modelo atmico (las aportaciones de Dalton, Thompson, Rutherford, Chadwick, Goldstein, Bhr,
historia
Somerfeld Dirac-Jordan).
Elijan a dos o tres parejas para que expongan su lnea de tiempo.
Elaboren por cada pareja una lista de cotejo para evaluar las lneas de tiempo.
Represent , en equipo de 3 personas, mediante un organizador grfico (cuadro sinptico
propuestas personajes ms relevantes relacionados con el desarrollo del modelo atmico actual.

mapa mental), las

Seleccione al azar a algunos de los equipos para que expongan ante el grupo su organizador grfico.
Diseen en grupo una rbrica que les permita evaluar los organizadores grficos que elaboraron.
Organicen equipos de 4 personas; cada equipo expondr el modelo atmico que seale el/la docente.
9n la exposicin de los modelos atmicos deber indicar:
Contexto histrico local, nacional e internacional en el que fue propuesto.
Caractersticas particulares del modelo.
Caractersticas de las partculas subatmicas descubiertas (masa, carga ubicacin).
Al terminar las exposiciones, en plenaria discutan la pertinencia de los modelos previos al modelo atmico actual, y las
repercusiones
en la sociedad labor un resumen que e permita presentar una postura
crtica sobre los beneficios y riesgos que esto ocasiona.
El resumen formar parte de u portafolio de evidencias.

Toda la materia est formada por partculas llamadas tomos. Un tomo a su vez, est compuesto por pequeos elementos,
llamados partculas subatmicas.
la relacin entre nmero atmico, masa atmica y nmero de masa de cualquier elemento de la
En pareja estable
Tabla peridica, y resuelv ejercicios
describ n las caractersticas de los tomos a partir de la
informacin que
proporcionan.
Elaboren junto con u profesor una lista de cotejo para valorar la destreza adquirida en la resolucin de ejercicios
el nmero atmico y nmero de masa.
Los electrones giran alrededor del ncleo, pero cmo lo hacen? Lo hacen en una sola rbita o en varias? Giran todos en el
mismo sentido? Tienen algn orden en particular? Siguen algn tipo de regla?
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Cuadernos de actividades de
Cuadernillo
de aprendizaje
aprendizaje / Qumica I
Resuelvan en pareja ejercicios que les permitan relacionar las caractersticas de los elementos qumicos con los electrones
de valencia, los nmeros cunticos y su configuracin electrnica.
En grupo definan los puntos que deber contener la gua de observacin que les permitir valorar la destreza adquirida en
la realizacin de configuraciones electrnicas y la determinacin de su ubicacin en la Tabla peridica, as como los
valores de los nmeros cunticos, entre otros.
Formen equipos de 4 personas y expongan la resolucin de algn ejercicio de configuracin electrnica y expliquen, a
manera de conclusin, la relacin entre el nmero atmico y el nmero de masa de los istopos.
Investiga de manera individual las aplicaciones de istopos radioactivos en distintos campos de la actividad humana y
elabora un organizador grfico.
Una vez que tengas la informacin, analicen en grupo los riesgos y/o beneficios del empleo de istopos y de la fisin y
fusin nucleares.
Organicen el debate Riesgos y beneficios en la utilizacin de los istopos radioactivos.
Participen de forma activa en el debate y en el establecimiento de propuestas que favorezcan el uso y manejo racional de los
istopos para beneficio del medio ambiente y de los seres vivos.
Elaboren junto con su profesor una rbrica para evaluar las competencias inherentes al debate y en general a las adquiridas a lo
largo del bloque.

Fuentes de consulta
Mora, V. (2005)" Qumica 1 bachillerato. Mxico: ST Editorial.
Martnez, E. (2005). Qumica 1 . Mxico: Thomson.
Brown, L. (2004). Qumica. La ciencia central. Mxico Pearson Educacin.
Kotz, J. (2003). Qumica y reactividad qumica. Mxico: Thomson.

Fuentes de informacin

Sitios de nternet

Ehu.es

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BLOQUE TRES
Qu he aprendido?

Realicen las siguientes actividades.


1.-Formen parejas y utilicen la Tabla peridica donde sea necesario.
Para cada uno de los siguientes elementos:
Sodio (Na), Argn (Ar), Litio (Li), Cobre (Cu), Arsnico (As)

Encuentra las siguientes caractersticas:

Nmero atmico
Masa atmica
Nmero de protones
Nmero de electrones
Nmero de neutrones
Configuracin electrnica
Nmero de niveles de energa
Nmero de electrones en su ltimo nivel de energa

Una vez que hayan terminado, intercambien sus respuestas con otra pareja de clase, de tal manera que cada pareja evale
resultados distintos a los que elabor
Por cada respuesta correcta asign
Si tuvi

un punto.

40 puntos.

Enhorabuena! Ha conseguido la puntuacin mxima, tienen un excelente manejo de la estructura atmica.


Si tuvi

de 34 a 39 puntos.

Buen trabajo! Tiene un buen conocimiento de


Si tuvi

de 28 a 33 puntos.

No est mal, aunque debe practicar un poco ms.


Si tuvi

menos de 28 puntos.

Debe mejorar us conocimientos, repas

la teora e intent

la actividad de nuevo.

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Cuadernos de actividades de
Cuadernillo
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Quiero aprender ms

1.- Completa el siguiente cuadro.

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BLOQUE TRES
2.- Calcula el nmero de drotones, Ylectrones y beutrones de los siguientes elementos.

35
Z 17

Cl

108
Z 47

Ag

p

e
n r

p

e
n r

85
Z 37

39
Z 19

Rb

p

e
n r

p

e
n r

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Cuadernos de actividades de
Cuadernillo
de aprendizaje
aprendizaje / Qumica I

Qu voy a aprender?

Bloque IV
Interpretas la Tabla periodica
DESEMPEOS
Describe el proceso histrico de la construccin de la Tabla peridica.
Utiliza la Tabla peridica para obtener informacin de los elementos qumicos.
Comprueba de manera experimental las propiedades fsicas y qumicas de algunos elementos qumicos.
Ubica los elementos qumicos en la Tabla peridica a travs de la interpretacin de su configuracin electrnica.
Identifica aplicaciones de metales, no metales y minerales en el quehacer humano y en el suyo propio.
Reconoce la importancia socioeconmica de la produccin de metales y no metales en nuestro pas y el mundo.

Todo necesita un cierto orden para facilitar su manejo, su investigacin o su conocimiento, y los elementos qumicos no son
la excepcin por lo
tenemos la Tabla peridica, mediante la cual se ordena los elementos qumicos en cuatro grupos:
, emimetales, o metales e nertes, los cuales, al finalizar el desarrollo de las actividades propuestas, no tendrn dificultades en identificar, comprender el porqu y cmo se hace esta clasificacin y cul es su utilidad tanto para la qumica como
para otras ciencias.
De igual manera en este bloque vers lo relacionado con las propiedades peridicas tales como electronegatividad, energa
de ionizacin, afinidad electrnica, radio y volumen atmico y su variacin en la Tabla peridica, entendiendo a qu hacen
referencia estos conceptos.
Por ltimo identificars la importancia socioeconmica de la produccin de metales y no metales tanto para tu comunidad,
como para el pas y el mundo.

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BLOQUE CUATRO
Desarrollando competencias

La abla peridica es un esquema que incluye los elementos qumicos dispuestos por orden de nmero atmico creciente y
en una forma que refleja

estructura.

Expresa tus conocimientos previos e inquietudes acerca de:


Elementos qumicos
Grupo
Periodo
Bloque
las propiedades, aplicaciones e importancia socioeconmica para la
Form equipos de 3 personas e investig
comunidad, la regin, el pas y el mundo, de algunos elementos qumicos.
Obt

informacin sobre las caractersticas y propiedades de los elementos.

Discut en plenaria sobre las caractersticas, propiedades, aplicaciones ms relevantes e importancia socioeconmica de
los elementos qumicos.
Elaboren, junto con su profesor, una lista de cotejo que les permita evaluar las destrezas asociadas al trabajo colaborativocooperativo y a la exposicin oral.
Experimenten en pareja con algunos elementos qumicos y reconozcan sus propiedades a travs de la configuracin
electrnica y ubicacin de los elementos en la Tabla peridica. Participen en la coevaluacin de los reportes de la
actividad experimental.
Finalmente en equipo construy

una abla peridica ilustrada utilizando materiales naturales de bajo costo ncluya :

Nombre del elemento


Nmero atmico y smbolo
Agrupacin de los elementos en metales, no metales y minerales
articip en la exposicin para explicar los fundamentos para la construccin de su abla peridica y la clasificacin de los
elementos en grupos, periodos y bloques.
Diseen una lista de cotejo junto con u profesor para valorar el dominio en el reconocimiento de las propiedades de los
elementos qumicos, de acuerdo con la ubicacin que guardan en la Tabla peridica.
Investiga, en forma individual, las propiedades peridicas de los elementos (electronegatividad, energa de ionizacin, afinidad
electrnica, radio y volumen atmico) con respecto a su ubicacin en la Tabla peridica.
Una vez que tengas esa informacin resuelve ejercicios que
con la ubicacin en la Tabla peridica.
Elijan representantes
surjan.

permitan identificar las propiedades peridicas de acuerdo

expongan los resultados obtenidos en los ejercicios desarrollados y resuelvan entre todos las dudas

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Cuadernos de actividades de
Cuadernillo
de aprendizaje
aprendizaje / Qumica I
Mediante una gua de observacin evalen la destreza adquirida en la resolucin de ejercicios que permitan aplicar las
propiedades peridicas de los elementos.
Investiguen por equipo, en libros, revistas e Internet sobre los principales metales y no metales que se producen en nuestro pas
y el mundo, ubiquen sus principales aplicaciones y los lugares donde se realiza su extraccin.
Posteriormente, tambin en equipo, documenten las aplicaciones que tienen los metales, no metales y minerales en el quehacer
humano, en el propio y el valor concedido por diversos pueblos indgenas de Mxico. El documento que elaboren
formar parte de su portafolio de evidencias.
En plenaria argumenten los beneficios del manejo racional y sustentable de algunos elementos de relevancia econmica del
pas, en su vida cotidiana y en el desempeo de los seres orgnicos.
Para evaluar esta actividad utilicen una rbrica sobre capacidades argumentativas.
Ubiquen en un mapa de la Repblica Mexicana y/o del mundo, las zonas ms productivas de la industria extractiva y
de transformacin de los minerales.

Fuentes de informacin
Fuentes de consulta
Mora, V. (2005)" Qumica 1 bachillerato. Mxico: ST Editorial.
Martnez, E. (2005). Qumica 1 . Mxico: Thomson.
Brown, L. (2004). Qumica. La ciencia central. Mxico. Pearson Educacin.
Kotz, J. (2003). Qumica y reactividad qumica. Mxico: Thomson.
Sitios en Internet

rofesor en lnea

Historia de la Tabla peridica

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BLOQUE CUATRO
Qu he aprendido?

1.- Completa el siguiente cuadro referente a la evolucin de la Tabla peridica.

2.- Te damos una lista de propiedades de los metales, no metales y metaloides; clasifcalas de acuerdo

grupo al que pertenecen.

Tienen brillo, todos son slidos, electronegativos, conducen la electricidad y el calor; al combinarse con agua forman idrxi
no son maleables, se combinan entre s para formar aleaciones, al reaccionar con oxgeno forma Anhdridos, semicon
de la electricidad, malos conductores de electricidad y calor, electropositivos, maleables y dctiles, al reaccionar con
cidos, molculas monoatmicas, molculas diatmicas o poliatmicas; slidos excepto el Hg, existen en los tres
agregacin de la materia.
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Cuadernos de actividades de
Cuadernillo
de aprendizaje
aprendizaje / Qumica I
3.- En el siguiente esquema se resaltan algunos elementos qumicos. Para cada uno de ellos contesta lo siguiente:
a) A qu periodo y familia pertenece?
b) ClasiItcaOR como metal, no metal o metaloide
c) Anota tres propiedades que debe exhibir tomando como base la respuesta del inciso b
d) Escribe VX conguracin electrnica
e) Aplicacin en la vida cotidiana
f)

Principales lugares donde se obtiene

Quiero aprender ms

Renanse en equipos de trabajo de 4 o 5 integrantes; debern elaborar un juego de maratn con la informacin investigada
y generada en os cuatro bloques.
1. Elabor tarjetas de 4 de colores diferentes, 10 o 12 de cada color. (10 cm x 7 cm)
2. En cada una de las tarjetas anot una pregunta con la informacin que ha investigado y aprendido en estos
cuatro bloques; en la parte posterior, anotar 4 opciones de respuesta, donde slo una de ellas es la correcta.
3. Elaboren un tablero para el juego, pueden utilizar papel ilustracin y colores; crayones, pintura acrlica, ualquiera
prefieran.
4. Compren 2 dados y figuritas plsticas muy pequeas que debern utilizar como personalizadores.
Organicen sesiones para jugar con el material elaborado, y tambin pueden competir con otros equipos.
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Qu voy a aprender?

Bloque V
IbhYfdfYhUgYb`UWYgeia]WcgY]bhYfUWW]cbYg]bhYfac`YWi`UfYg
DESEMPEOS
Elabora estructuras de Lewis para los elementos y los compuestos con enlace inico y covalente.
Demuestra experimentalmente las propiedades de los compuestos inicos y covalentes.
Explica las propiedades de los metales a partir de las teoras del enlace metlico.
Valora las afectaciones socioeconmicas que acarrea la oxidacin de los metales.
Propone acciones personales y comunitarias viables para optimizar el uso del agua.
Explica las propiedades macroscpicas de los lquidos y gases, a partir de las fuerzas intermoleculares que los constituyen.
Explica la importancia del puente de hidrgeno en la conformacin de la estructura de las biomolculas.

Ests por empezar el Bloque V; en este bloque conocers lo que en qumica se llaman enlaces inicos, y cmo estos compuestos
son tiles en tu vida cotidiana, tales como el cloro y el sodio que juntos forman el cloruro de sodio comnmente conocido
como sal, la misma con la que cocinas en casa.
Asimismo, en este bloque vers la importancia que tiene el hidrgeno, cmo los denominados puentes de hidrgeno son
compuestos que forman parte de los seres vivos, y cmo se representan los compuestos sencillos a travs del dibujo
de su geometra molecular.

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Cuadernos de actividades de
Cuadernillo
de aprendizaje
aprendizaje / Qumica I

Desarrollando competencias

En este Bloque V empezars diferenciando los distintos tipos de enlace qumico para establecer las propiedades de cada
compuesto.
Particip en una dinmica en torno a preguntas y respuestas utilizando ejemplos relativos a los enlaces qumicos para
construir en grupo el concepto de enlace qumico.
Elaboren en pareja representaciones de Lewis para diversos elementos qumicos que formen parte de su entorno, a partir
de sus electrones de valencia.
Dibujen la geometra molecular de compuestos sencillos partiendo de la estructura de Lewis y expliquen la estabilidad de los
compuestos qumicos a partir del cumplimiento de la regla del octeto, valorando la utilidad de los modelos tericos en la
explicacin de la estructura de la materia.
La actividad se evaluar mediante una ua de observacin que permita valorar las destrezas asociadas al desarrollo de
estructuras de Lewis de algunos elementos representativos
En equipo de trabajo investiga sobre la elaboracin de nuevos materiales, a partir del conocimiento de
las propiedades de los enlaces qumicos.
En plenaria presenten los resultados obtenidos de esta investigacin.
Elaboren una lista de cotejo junto con su profesor para evaluar el anlisis efectuado sobre los riesgos-beneficios del empleo
de los nuevos materiales y de materiales tales como el vidrio, papel y aluminio, mostrando las conclusiones obtenidas en un
resumen.
Participa de forma activa en el debate sobre la importancia que tiene la formacin de los enlaces qumicos, y cmo
impactan en la elaboracin de nuevos materiales y sustancias para beneficio de la sociedad.
Existen varios tipos de nlaces umicos:

Enlace nico
Enlace ovalente
Enlace etlico

Realiza de manera individual los ejercicios que te proporcione tu docente en los que demuestres la formacin del enlace inico
utilizando estructuras de Lewis.
establezcan una gua de observacin para evaluar la destreza adquirida en la resolucin de ejercicios que
En
permitan identificar al enlace covalente y la geometra molecular de compuestos que lo presentan.
Formen equipos de 4 personas, investiguen y posteriormente expongan al resto del grupo el concepto, las caractersticas
y las propiedades de los compuestos que presentan enlace covalente. Expliquen las caractersticas y propiedades asociadas
al enlace covalente, discutiendo sobre el papel que desempea ste en la conformacin de molculas de importancia
biolgica, tales como el agua, el oxgeno molecular y el bixido de carbono.
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BLOQUE CINCO
Debes incluir

investigacin en tu portafolio de evidencias.

Durante la misma exposicin desarrollen ejercicios para determinar la estructura de Lewis y la geometra molecular de
compuestos covalentes.
La electronegatividad es la capacidad que tiene un tomo para atraer hacia s

cuando forma un compuesto.

Clasifica los diversos tipos de enlace covalente de acuerdo con el nmero de electrones compartidos y la diferencia de
electronegatividades entre los tomos.
Se coordinar una actividad experimental en la cual debes participar de manera activa y propositiva con algunos compuestos
representativos, donde se demuestren las caractersticas y propiedades que determinan el enlace inico y covalente.
Al terminar, con una lista de cotejo elaborada junto con tu profesor, coevala los reportes de la actividad
experimental.
El enlace metlico es caracterstico de los elementos metlicos, es un enlace fuerte, primario, que se
forma entre elementos de la misma especie. Para explicar su enlace existen dos eoras.
Explica en un texto mediante el modelo de electrones libres y la teora de bandas, la generacin
del enlace metlico; valora las acciones que promueven el uso apropiado de los metales y propn
acciones viables para fomentar el reciclado de los metales.
Dise

en equipo una campaa publicitaria que promueva la utilizacin y reciclado de los metales.

Elaboren junto con su profesor, una rbrica que considere los rasgos ms importantes del cartel: pertinencia, claridad, suficiencia,
relacin con el entorno inmediato y lejano, trabajo colaborativo y la exposicin del trabajo
Las fuerzas intermoleculares se producen cuando los tomos pueden formar unidades estables llamadas
molculas mediante el compartimiento de electrones, aunque son considerablemente ms dbiles que los
enlaces inicos, covalentes y metlicos.
Explica mediante un esquema, que elaborarn en pareja, las propiedades macroscpicas de los lquidos
y de los gases, a partir de las fuerzas intermoleculares que los constituyen.
Participa en la actividad experimental propuesta por tu asesor, que te permita describir el comportamiento qumico del agua
Elaboren en equipos de trabajo un cartel (virtual o con materiales diversos) que incluya informacin suficiente sobre los
metales que de forma natural se encuentran en Mxico y otras comunidades, y la importancia econmica que tienen para
el pas y el mundo.
Presenten su cartel al resto del grupo; despus debern participar en una plenaria para ampliar el aprendizaje y obtener
conclusiones.
Para la elaboracin de su cartel, consideren que debe ser pertinente, claro, suficiente, relacionado con el entorno inmediato y
lejano; elaborarlo en trabajo colaborativo, as como su correcta exposicin. Estos elementos servirn para elaborar una rbrica
que sirva tanto de evaluacin como de coevaluacin.
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Cuadernos de actividades de
Cuadernillo
de aprendizaje
aprendizaje / Qumica I

Fuentes de informacin

Mora, V. (2005) Qumica 1 bachillerato. Mxico: ST Editorial.


Martnez, E. (2005). Qumica 1 . Mxico: Thomson.
Brown, L. (2004). Qumica. La ciencia central. Mxico Pearson Educacin.
Kotz, J. (2003). Qumica y reactividad qumica. Mxico: Thomson.

Sitios en nternet

Pgina con links diversos para abordar los temas:

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BLOQUE CINCO
Qu he aprendido?

1.- Completa el siguiente cuadro.

Asigna un punto por cada recuadro que tenga informacin correcta.

25 puntos. Excelente! Tu aprendizaje es el ptimo.

De 20 a 24 puntos. Bien! Tu aprendizaje tiene buen nivel.

Menos de 20 puntos. A mejorar! Repasa nuevamente lo tpicos.


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Cuadernos de actividades de
Cuadernillo
de aprendizaje
aprendizaje / Qumica I

Quiero aprender ms

1.- Ahora representa, mediante la estructura de Lewis, los siguientes enlaces Inicos:
a)

K2S

b)

CaI 2

c)

NaF

Al terminar intercambia tus respuestas con algn compaero, para que cada quien califique un ejercicio
diferente al que elabor . Elijan un representante del grupo que pase al pizarrn y escriba las respuestas
correctas.
2.- La siguiente actividad te permitir observar algunas de las caractersticas ms importantes del enlace
inico; integra tus resultados y conclusiones a tu portafolio de evidencias.
Ren
en equipos de 3 personas.
Material:
Sulfato de cobre 100 g (una sustancia azul que se utiliza para desinfectar plantas), lo puedes conseguir
en una ferretera o en un establecimiento dedicado a la jardinera
2 frascos de vidrio de 250 ml aproximadamente
Agua 100 ml
Olla
Parrilla o mechero
Pedazo de tela o filtro para caf
Un trozo de hilo y uno de papel
Procedimiento
Muel e Sulfato de cobre hasta obtener un polvo fino ch
en uno de los frascos junto con el agua.
Coloquen el frasco dentro de la olla y calienten a ebullicin (bao Mara), durante unos 15 o 20 minutos, hasta que se forme
una solucin saturada, debido a que la mayora de la sal se disolver.
Teniendo cuidado de no quemarse filtren la solucin caliente a travs del pedazo de tela o del filtro para caf, a otro frasco
limpio. Humedezcan el hilo en la solucin y culguenlo dentro del frasco, tapen el frasco con un papel y djenlo reposar en un
rincn tranquilo. Al poco tiempo (horas o das, segn el grado de saturacin de la solucin) comenzarn a formarse
pequeos cristales azules que irn creciendo con el correr de los das, alcanzando algunos centmetros.
Despus de 3 das present

ante el grupo la evolucin de u experimento y compartan sus conclusiones.


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Qu voy a aprender?

Bloque VI
Manejas la nomenclatura de la Qumica Inorgnica
DESEMPEOS
Escribe correctamente las frmulas y nombres de los compuestos qumicos inorgnicos.
Resuelve ejercicios de nomenclatura eumica.
Aplica correctamente las frmulas qumicas a la solucin de problemas.
Reconoce compuestos qumicos inorgnicos en productos de uso cotidiano.

En el bloque anterior tuviste la oportunidad de conocer los compuestos, en ste aprenders ms sobre su estructura y
Tendrs la oportunidad de practicar con ejercicios sobre la nomenclatura de la qumica inorgnica, bajo la reglas de la Unin
Internacional de Qumica Pura y Aplicada, entendiendo mejor estas ltimas y estableciendo su relacin con la vida cotidiana.
Asimismo identificars las frmulas qumicas de productos de uso comn que puedes encontrar en tu casa, pudiendo clasificar
lo compuestos qumicos en sus diferentes tipos inorgnicos, xidos, cidos, bases y sales de mayor uso.

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Cuadernos de actividades de
Cuadernillo
de aprendizaje
aprendizaje / Qumica I

Desarrollando competencias

La funcin principal de la nomenclatura qumica es asegurar que la persona que escuche o lea un nombre qumico no tenga
ninguna duda sobre el compuesto en cuestin, es decir, cada nombre debe referirse a una sola sustancia, aunque una
sustancia s puede tener ms de un nombre.
Participa en una dinmica en torno a preguntas y respuestas utilizando ejemplos relativos a nombres qumicos y triviales
de algunas sustancias y/o compuestos de uso frecuente en tu comunidad. Expresars los conocimientos previos e inquietudes
acerca de los objetos de aprendizaje del loque.
Tomando en cuenta las reglas establecidas por la UIQPA para escribir los nombres y las frmulas de los
compuestos inorgnicos, construyan por equipo un organizador grfico (mapa conceptual) que incluya la mayor
cantidad de familias de compuestos conocidas, y ejemplos de productos de uso comn en tu localidad que contengan
dichos compuestos.
Elaboren una ista de cotejo, entre todo el grupo y con ayuda de su asesor, para evaluar las habilidades para asociar
productos de uso comn con las familias de compuestos qumicos por analizar en el presente bloque.
Tu asesor elaborar una lista de ejercicios de aplicacin de las reglas de la UIQPA para la asignacin de nombres. Resulvelos
para que te permitan el desarrollo de habilidades en la asignacin del nombre o la frmula a los compuestos qumicos,
valor la utilidad del manejo del lenguaje de la umica en la vida cotidiana. Esta actividad ser evaluada a travs de
una gua de observacin.
Ahora participars en una actividad experimental propuesta por tu asesor, donde demuestres tu habilidad para identificar
compuestos qumicos y en el seguimiento de medidas de precaucin sobre su manejo. Comenten en grupo los resultados.
Realicen una investigacin en equipo sobre sustancias utilizadas de manera cotidiana en sus hogares, la escuela y/o el
medio donde se desenvuelven, por ejemplo:
a. Cosmticos
b. Productos de limpieza
c. Medicamentos
d. Alimentos preparados
Expongan los hallazgos de la investigacin al grupo mediante una presentacin que incluya:
Nombre comercial del producto(s) seleccionado(s)
Nombre y frmula qumica
Clasificacin
Industria que lo produce
Principal agente activo que contiene
Compuestos qumicos complementarios en la frmula

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BLOQUE SEIS
Para la evaluacin de las exposiciones se considerarn los siguientes aspectos en la rbrica que definirn entre todo el grupo
con ayuda de su asesor:

El reconocimiento de compuestos inorgnicos presentes en productos de uso cotidiano


Clasificacin de los compuestos como cidos, bases, xidos o sales
Medidas preventivas en el manejo de las sustancias
Diseo de material didctico
Exposicin de informacin

Fuentes de informacin

Fuentes de consulta
Mora, V. (2005)" Qumica 1 bachillerato. Mxico: ST Editorial.
Martnez, E. (2005). Qumica 1 . Mxico: Thomson.
Brown, L. (2004). Qumica. La ciencia central. Mxico. Pearson Educacin.
Kotz, J. (2003). Qumica y reactividad qumica. Mxico: Thomson.

Sitios de Internet

Cmo hacer un detergente?

Frmulas

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Cuadernos de actividades de
Cuadernillo
de aprendizaje
aprendizaje / Qumica I

Qu he aprendido?

5ealiza el siguiente ejercicio.

Frmula qumica

Tipo de compuesto

Nombre

Uso prctico

Cr2O3

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BLOQUE SEIS
Quiero aprender ms

En los hogares frecuentemente estamos empleando la qumica. Las abuelas acostumbran recetar remedios caseros
cuando sentimos algn malestar, por ejemplo: ante una picadura de hormiga o de una abeja ponen bicarbonato sobre el
piquete, si es de avispa utilizan vinagre, si sentimos acidez dan leche de magnesia, etc. Asimismo, en el terreno de la
construccin al hierro lo tratan con cido muritico, los suelos demasiado cidos con cal viva, si tienen poca acidez con
azufre en polvo o sulfato de hierro (III) y as podemos seguir mencionando muchos ms.

Realiza la siguiente
actividad experimental
Realicen, por pareja, el siguiente experimento donde se observa una reaccin de neutralizacin
momento no va a tratar reacciones qumicas. Lo importante es hacer nfasis en los
nombres.
Van a interpretar qu sucede en el estmago cuando tenemos acidez y nos tomamos una cucharada de leche de magnesia.
Material:
5 ml de eche de magnesia
20 ml de inagre
Un frasco de vidrio chico
Agua

Procedimiento:

Diluy

la leche de magnesia en 20 ml de agua y agrg

20 ml de vinagre.

Debe tener mucho cuidado al manipular sustancias peligrosas, mantn

siempre atento a lo que hace .

Cul es el compuesto que provoca acidez en el estmago?


Cmo deben ser los productos que tratan la acidez del estmago?
Escrib

las frmulas de los compuestos que intervinieron en la reaccin.

Compartan sus impresiones en el grupo.

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Cuadernos de actividades de
Cuadernillo
de aprendizaje
aprendizaje / Qumica I

Qu voy a aprender?

Bloque VII
R

DESEMPEOS
Resuelve balanceo de ecuaciones de manera correcta.
Identica y representa los diferentes tipos de reaccin.

Has desarrollado competencias relacionadas con la umica en los bloques anteriores, por lo cual ahora explicars las transformaciones
de las sustancias empleando ecuaciones qumicas y encontrars los productos de diferentes reacciones qumicas.
Seguramente has visto cmo se quema un pedazo de papel o de madera; ni el papel ni la madera desaparecen, slo se convierten
en cenizas; en realidad lo que ests observando en esos fenmenos es la Ley de la conservacin de la materia, la cual podrs
estudiar ms a fondo con las actividades que realices en este bloque.
Por ltimo se abordar un fenmeno que tampoco resultar desconocido la oxidacin, con el fin de que puedas aprender ms
sobre los elementos que participan en este tipo de reaccin qumica, entendiendo cules se oxidan y cules se reducen.

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BLOQUE SIETE
Desarrollando competencias

En la naturaleza, tanto en la materia viva como inerte, se presenta una infinidad de reacciones qumicas. Cuando comemos,
respiramos, quemamos un madero, pensamos o nos ejercitamos, se llevan a cabo reacciones qumicas en donde una sustancia
cambia a otra. Estos procesos de transformacin reciben el nombre de reacciones qumicas.
Las ecuaciones qumicas son el modo de representar las reacciones qumicas.
Investiga de forma individual, en los medios disponibles, sobre la Ley de la conservacin de la materia y su relacin con los
mtodos de balanceo de ecuaciones qumicas. Elabora un cuadro sinptico con la informacin recabada.
Participen en una lluvia de ideas sobre los mbolos en las ecuaciones qumicas, tipos de reacciones qumicas y balanceo de
ecuaciones.
Elaboren una lista de cotejo entre todo el grupo para la

de cuadro sinptico.

Despus de que tu asesor explique y elabore una lista de ejercicios sobre los mtodos para el balanceo de
ecuaciones (tanteo y de xido-reduccin), debers resolver estos ltimos.
Elaboren entre todo el grupo una gua de observacin para valorar las destrezas adquiridas asociadas al
balanceo de ecuaciones por el mtodo de tanteo y de xido-reduccin.
un proyecto de investigacin en equipo sobre
Para terminar con las actividades del loque, reali
productos elaborados a travs de procesos e insumos qumicos que involucrn el manejo de reacciones
qumicas. Les recomendamos considerar los siguientes puntos:
a. Identifiquen una industria de su inters y de la cual exista informacin accesible y suficiente.
b. Elijan un proceso en el que se utilicen qumicos para la elaboracin de productos.
c.

Del proceso que hayan elegido, identifiquen qu productos se obtienen y la utilidad de dichos productos
para la sociedad, as como los efectos que se tendran por el hecho de no contar con ellos.

Asimismo debern preparar un informe que incluya:


a. Cartula ( ombre de la escuela, logotipo o escudo; nombre del proyecto, integrantes del equipo, semestre, grupo
turno fecha de entrega del proyecto)
b. ndice
c. Introduccin
d. Antecedentes de la industria elaboradora
e. Desarrollo del proceso elegido
f.

Sectores de la poblacin (local, regional, nacional o mundial) a la que beneficia el producto obtenido

g. Repercusiones ante la falta del producto final o el proceso de elaboracin


h. Conclusiones que permitan valorar la importancia del conocimiento de herramientas qumicas para la vida
i.

Fuentes de informacin

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Cuadernos de actividades de
Cuadernillo
de aprendizaje
aprendizaje / Qumica I

En la actividad anterior se evaluarn las destrezas y habilidades inherentes al proceso de investigacin que hayan
desarrollado, as como la elaboracin de material didctico, la exposicin de informacin con carcter cientfico ante
el grupo, y el manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Para ello ser necesario disear, entre todo el
grupo, una rbrica que contenga estos aspectos.

Fuentes de informacin

Mora, V. (2005)" Qumica 1 bachillerato. Mxico: ST Editorial.


Martnez, E. (2005). Qumica 1 . Mxico: Thomson.
Brown, L. (2004). Qumica. La ciencia central. Mxico. Pearson Educacin.
Kotz, J. (2003). Qumica y reactividad qumica. Mxico: Thomson.

Sitios en nternet

Cespro

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BLOQUE SIETE
Qu he aprendido?

Realiza el siguiente ejercicio:


1.- Dependiendo del nombre obtn los productos de cada reaccin y en caso
de ser necesario balancea la ecuacin por el mtodo de tanteo.

Sustitucin Xoble
a)
b)
c)

CuO  H 2 SO4 
o
NaOH  HCl 
o
FeS  HCl 
o

Sustitucin gimple
a)

H 2 SO4  Zn 
o

b)

Cu2O  H 2 
o

c)

SiO2  Mg 
o

d)

HCl  Mg 
o

Sntesis

a)
b)
c)

Ca  O2 
o
Al  N 
o
Zn  S 
o

2.- Balancea por el mtodo de xido-reduccin las siguientes ecuaciones qumicas:


a) FeCl2  H 2O2  HCl 
o FeCl3  H 2O
b) PbO2  HCl 
o PbCl2  Cl2  H 2O
c) As  HNO3  H 2 
o H 3 AsO4  NO

Al terminar los ejercicios intercmbialos con una compaera o un compaero para que cadaei]Ybevale la actividad de
chUpersona. Por cada ejercicio correcto asigna un punto.
13 duntos Gran aprendizaje! Conoces y aplicas todos los conceptos de las Ycuaciones eumicas.
De 9 a 12 duntos Buen aprovechamiento! Has logrado aprender la mayora de los conceptos, contina as y conseguirs mejorar.
Menos de 9 duntos Adelante! Necesitas realizar un mayor esfuerzo. Contina!
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Cuadernos de actividades de
Cuadernillo
de aprendizaje
aprendizaje / Qumica I

Quiero aprender ms

Descripcin de una reaccin qumica.


En equipo realicen la siguiente prctica; es importante tomar nota de todos los sucesos identificados
en el proceso.
Tendrn que verter jugo de limn en un recipiente. Aparte, poner bicarbonato en un globo (sin que se caiga el bicarbonato), y
debern tapar la boquilla del recipiente con el globo, para que no escape nada. Estiren el globo, el bicarbonato caer en el
recipiente y se mezclar con el limn Al juntarse el bicarbonato y el cido ctrico del limn se producen unas burbujas de
CO2 con lo cual se puede decir que se ha producido una reaccin qumica.

El gas que se ha creado tiende a ocupar todo el espacio que puede y hace presin contra las paredes del recipiente, pero como
estas ltimas son rgidas no pasa nada; pero las paredes del globo son elsticas, as que el gas hace presin y ocupa todo el
espacio. El globo se llena de ese gas (CO2) y aumenta su volumen; se ha producido una reaccin qumica al juntarse el bicarbonato
y el cido ctrico del limn, los cuales han creado unas burbujas o un gas llamado dixido de carbono (CO2) que hace que el
globo aumente su volumen.

Comprendes los procesos asociados co el calor y la velocidad de las reacciones qumicas


http://es.encarta.msn.com/encyclopedia_761573235/Reacci%C3%B3n_qu%C3%ADmica.html

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BLOQUE SIETE
2.- Balancea las siguientes ecuaciones por el mtodo de xido-reduccin.

o Fe  CO2
1.- FeO  CO 

CLCULO DE NMEROS DE OXIDACIN

ELEMENTOS QUE CAMBIARON DE NMERO DE OXIDACIN

ELEMENTO QUE SE OXID

ELEMENTO QUE SE REDUJO

AGENTE OXIDANTE

AGENTE REDUCTOR

ECUACIN BALANCEADA

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Cuadernos de actividades de
Cuadernillo
de aprendizaje
aprendizaje / Qumica I

2.- Sn  HNO3 
o SnO2  NO2  H 2O

CLCULO DE NMEROS DE OXIDACIN

ELEMENTOS QUE CAMBIARON DE NMERO DE OXIDACIN

ELEMENTO QUE SE OXID

ELEMENTO QUE SE REDUJO

AGENTE OXIDANTE

AGENTE REDUCTOR

ECUACIN BALANCEADA

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Qu voy a aprender?

Bloque VIII
Comprendes los procesos asociados con el calor y la velocidad de las reacciones qumicas
DESEMPEOS
Distingue entre reacciones qumicas endotrmicas y reacciones qumicas exotrmicas
partiendo de los datos de entalpa de reaccin.
Explica el concepto de velocidad de reaccin.
Calcula entalpa de reaccin a partir de entalpas de formacin.

Has llegado al ltimo loque de tu curso de Qumica I. Para este momento ya desarrollaste competencias sobre los conceptos
qumicos tales como: elementos, compuestos, reacciones, entre otros, los cuales te sern tiles para comprender con mayor
facilidad los tpicos de este bloque, como los tipos de reacciones qumicas que se dan en funcin la energa que absorben o
que liberan. Estamos seguros que una vez que los tengas identificados te ser sencillo encontrar ejemplos en tu comunidad.
Presentaremos los factores que intervienen en las reacciones qumicas: tamao de partcula, temperatura, presin, concentracin
y catalizadores.
Por ltimo, veremos cmo las reacciones, y en general lo que has aprendido en esta asignatura, se relaciona con el desarrollo
ustentable; la finalidad es que ten una opinin sobre su impacto, as como los beneficios y los riesgos en el medio
ambiente de tu comunidad, tu regin, el pas y el mundo.

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Cuadernos de actividades de
Cuadernillo
de aprendizaje
aprendizaje / Qumica I

Desarrollando competencias

Cuando la materia experimenta un cambio qumico, tambin se genera un cambio en su energa. Es frecuente
durante
reaccin qumica se libere o se conserve una cierta cantidad de energa. El cambio en la energa qumica es el resultado de
la ruptura y formacin de enlaces qumicos, cuando los reactivos se convierten en productos.
Elabor una lista de ejemplos de aplicacin de las entalpas de reaccin y de formacin. Comntenlos en
plenaria.
Investiga de forma individual sobre las reacciones endotrmicas o exotrmicas que se llevan a cabo en
tu entorno y la utilidad que representan para diversas actividades del ser humano. Elabora una lista de
ejemplos de aplicacin de las entalpas de reaccin y de formacin y comprt la con el resto del grupo.
En algunos casos, como en la combustin, las reacciones se producen de forma rpida. Otras reacciones,
como la oxidacin, tienen lugar con lentitud.
Realiza una actividad experimental que permita identificar los factores que intervienen en la velocidad de una reaccin
qumica: naturaleza de los reactivos, tamao de partcula, temperatura, presin, concentracin y catalizadores alora
conveniencia de la lentitud o la rapidez de algunos procesos qumicos que se presentan en tu vida diaria.
Elaboren una gua de observacin, entre todo el grupo, para evaluar esta actividad.
En nuestras actividades cotidianas consumimos una infinidad de productos or ejemplo, alimentos que nos proporcionan
energa, gas para uso domstico, energa elctrica, cosmticos, gasolina para el automvil, entre otros. Se entiende
consumo el gasto de todo aquello que debido a su uso se extingue o destruye. Por lo anterior se ha pensado en el
desarrollo sustentable, que puede ser definido como un desarrollo que satisfaga las necesidades del presente sin poner en
peligro la capacidad de las generaciones futuras para atender sus propias necesidades.
Fuente:
Realicen en equipo una investigacin documental sobre el desarrollo sustentable y las acciones necesarias
para ponerlo en prctica. Incluyan formas aplicadas por comunidades indgenas para el cuidado del medio
ambiente.
Adems, argumenten en una plenaria los resultados de su investigacin, as como los beneficios y
riesgos relacionados
consumismo y su impacto en el medio ambiente onsider n el desarrollo
sustentable como una medida para aminorar los problemas ambientales a travs de propuestas viables
aplicables en su entorno.
Acudan a una visita guiada a una empresa en la que se realicen procesos qumicos que involucren
la aplicacin de calor; o a partir de un experimento sencillo que les permita identificar la participacin
del calor en una reaccin. Elaboren una ficha tcnica de la visita o del experimento, y consideren los
siguientes elementos:
a. Nombre comn del proceso
b. Nombre qumico del proceso
c. Materiales que se necesitan para llevar a cabo el experimento
d. Insumos o ingredientes necesarios para la reaccin qumica
e. Fundamentacin de la reaccin qumica
f.

Conclusiones

g. Fuentes de informacin
En grupo elaboren una brica de autoevaluacin, coevaluacin y evaluacin acerca de las competencias
desarrolladas durante el semestre
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BLOQUE OCHO

Fuentes de informacin

;jZciZhYZXdchjaiV
Mora, V. (2005)" Qumica 1 bachillerato. Mxico: ST Editorial.
Martnez, E. (2005). Qumica 1 . Mxico: Thomson.
Brown, L. (2004). Qumica. La ciencia central. Mxico. Pearson Educacin.
Kotz, J. (2003). Qumica y reactividad qumica. Mxico: Thomson.

Sitios en Internet

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Cuadernos de actividades de
Cuadernillo
de aprendizaje
aprendizaje / Qumica I

Qu he aprendido?

Realiza la siguiente
actividad experimental

Este experimento tardar alrededor de 10 das, as que por favor s paciente. Recuerda anotar todo cambio que observes.
1.- Material:
7 clavos
7 frascos transparentes pequeos
Arroz, agua, sal, refresco de cola, vinagre una moneda de cobre
Procedimiento:

Por qu aparece la oxidacin? En cul frasco se present primero? Cules son los factores que provocan la oxidacin?
2.- Renanse en equipo y consigan informacin referente a las medidas que estn tomando tanto el gobierno federal como
el gobierno estatal respecto al desarrollo sustentable.
En Mxico existen varios proyectos que tienen como caracterstica fomentar el desarrollo sustentable y el cuidado del
medio ambiente. Investiga alguno de ellos y elabora un informe donde incluyas bsicamente los siguientes puntos:
I.

Describe el proyecto: de qu se trata? Cuntas personas participan? nde se ubica?

II.

Cules y qu tipo de beneficios les ha trado a los participantes del proyecto?

III.Cules y qu tipo de beneficios ha trado para la comunidad en el corto, mediano y largo plazos su implementacin?
IV.

Cules son los principales problemas a los que se han enfrentado?

Despus presenten ante el grupo la informacin recabada. Utilicen diversos materiales didcticos. Pidan permiso a las
autoridades del centro educativo para que sus investigaciones sean expuestas y todos las puedan observar y puedan emitir
opiniones al respecto.
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BLOQUE OCHO
A continuacin presentamos un ejemplo de rbrica de evaluacin, que te puede ser de utilidad.
en la adquisicin de com
Una rbrica de evaluacin es un instrumento que permite conocer los avances
saber el nivel en el que te encuentras y lo que necesitas hacer para continuar mejorando tu proceso de aprendizaje.

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Cuadernos de actividades de
Cuadernillo
de aprendizaje
aprendizaje / Qumica I
Te sugerimos que realices los siguientes experimentos. abajan en equipo.

Quiero aprender ms

1.- Registren todos y cada uno de los cambios que observen.


Material
Bicarbonato de sodio
Media taza de vinagre
Termmetro
Vaso de plstico transparente
Recipiente de plstico grande
Guantes de seguridad

Realiza la siguiente
actividad experimental

P
Midan con el termmetro la temperatura del vinagre. Coloquen el vaso de plstico transparente dentro del recipiente grande
dos cucharadas de bicarbonato de sodio.
de plstico. En el vaso de plstico colo
Aadan la media taza de vinagre al bicarbonato y muevan suavemente la mezcla. Midan la temperatura de los productos con
el termmetro y toquen la pared externa del vaso para constatar el cambio. Una vez realizado el experimento y tomados los
datos necesarios, contesten las siguientes preguntas:
Qu cambios observaron en los reactivos?
Qu aspecto presentan los productos?
Qu olor perciben ahora en relacin con olor del vinagre puro?
Qu pueden decir acerca de la temperatura que presenta el recipiente en relacin con el valor de la temperatura que tena el
vinagre antes de ser mezclado?
Qu evidencias confirman que ha ocurrido una reaccin qumica?
Es una reaccin exotrmica o endotrmica? Por qu?
Al terminar el experimento comenten en el grupo los hallazgos.
2.pareja realicen el siguiente experimento para que observen cmo se afecta la velocidad de una reaccin.
Registren todos y cada uno de los cambios que observen.

Experimento
Material
Dos vasos
Agua fra y caliente
Un par de pastillas efervescentes
Procedimiento:
Llenen con agua los dos vasos, uno con agua fra y el otro con agua caliente. Posteriormente dejen caer una pastilla efervescente
en cada vaso.
Qu pas con las pastillas?
Cul se disolvi ms rpido?
Qu factor afect el cambio en la velocidad? Por qu?
Intercambien con otra pareja sus impresiones y respuestas.
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127$6

Este material se termin de imprimir en octubre de 2013 con un tiraje de 12,000


ejemplares, en talleres de Impresora y Encuadernadora Progreso, S.A. de C.V. (IEPSA),
Calz. San Lorenzo 244, col. Paraje San Juan, CP 09830, Mxico, D.F.

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