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MICROCURRICULO

LGICAS DEL PENSAMIENTO

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR DE LA ASIGNATURA LGICAS DEL PENSAMIENTO

1.

DATOS GENERALES:

BLOQUE CURRICULAR

LGICA DEL PENSAMIENTO

MDULO
CRDITOS
HORAS DE APRENDIZAJE CON ASISTENCIA DEL DOCENTE
HORAS DE APRENDIZAJE AUTNOM0

II
2,24
56
44

DOCENTE :

1.1. Organizacin Curricular

Unidades de
Anlisis

Horas de
aprendizaje con
Asistencia del
Docente

Hora de
aprendizaje con
Trabajo
Autnomo

Introduccin a
la solucin de
un problema.

7:30

Problemas de
relaciones con
una variable

Semanas

Horas
semanales
por mdulo

Horas de
Evaluacin
Semanal

Crditos

5:45

0,750

10

0:45

0,53

9:15

7:15

0,925

10

0:45

0,66

Problemas de
relaciones con
dos variables

14:15

11:15

1,425

10

0:45

1,02

Problemas
relativos a
eventos
dinmicos

12:00

9:15

1,200

10

0:45

0,85

Solucin por
bsqueda
exhaustiva

13:00

10:30

1,300

10

0:45

0,94

2. UBICACIN DE LA UNIDAD DE ANLISIS.

2.1 Campo de Aprendizaje


Los bloques de procesos de Organizacin del Conocimiento, y de Expansin y Contraccin de Ideas, contienen
los procesos que sirven para la construccin, almacenamiento y recuperacin del conocimiento en la mente
humana, tambin sirven para el abordaje de situaciones o planteamientos, para la elaboracin de productos
significativos y para la formulacin de juicios de valor.
Esta unidad de anlisis est orientada hacia la presentacin al estudiante de enunciados en los cuales se
formulan una serie de premisas o datos y se plantea una interrogante que puede responderse usando dichos
enunciados siguiendo un anlisis del enunciado. Para ello debe plantearse una estrategia o procedimiento
general para la solucin de problemas que incluye la identificacin y uso de diferentes tipos de estrategias
particulares para solucin de diferentes tipos o esquemas de presentacin de la informacin. El proceso
concluye con la sntesis de una respuesta a la interrogante planteada a partir de las premisas y datos que se
dan en el enunciado inicial.
En funcin de lo anterior esta unidad de anlisis, est inmersa en el desarrollo de las disciplinas a desarrollarse
en el proyecto de nivelacin por la aplicacin sistemtica de los procesos bsicos que sirven para generar los
esquemas de razonamiento; un ejemplo particular es el abordaje de los enunciados llamados problemas
estructurados con los cuales se promueve y se consolidan en la mente humana varios de esos esquemas de
razonamiento, como el razonamiento lgico, los razonamientos deductivos e inductivos, el razonamiento
analgico y el razonamiento hipottico.

CAMPO DE APRENDIZAJE

Aportes Tericos y enfoque


para abordar el aprendizaje

Aportes Metodolgicos

Se presenta un bloque de
procesos de razonamiento que,
basndose en el enfoque
sistmico y en los procesos
bsicos de pensamiento,
desarrolla esquemas mentales
para la solucin de problemas
de una y dos dimensiones,
dinmicos, y de bsqueda
exhaustiva de soluciones por
variados mtodos.

Se propicia el desarrollo de
hbitos sistmicos para
explorar el problema e
identificar variables y
relaciones que se dan como
datos. Luego se presenta
una estrategia general para
la solucin de problemas y
se esbozan estrategias
especficas para la solucin
de cuatro tipos de
problemas.

Aporte a la comprensin de los del


Campo cientfico y tecnolgico del
rea CINE en donde se inserta la
profesin

Se centra en el desarrollo de las


competencias necesarias para
abordar la solucin de problemas
estructurados basadas en la
formulacin de procedimientos
especficas para diferentes tipos de
problemas.

Contextos de Aplicacin

El contenido de esta Unidad contribuye en


mltiples contextos. Para candidatos a
profesiones del rea cientfica y tecnolgica, la
Unidad forma las bases para el trabajo de
incumbencia directa a sus especialidades,
mientras que para candidatos en otras reas
del conocimiento humano la Unidad genera
actitudes positivas hacia problemas cotidianos
y hacia la bsqueda de soluciones a los mismos.

2.2.- Esquema Conceptual.

Procesos bsicos del pensamiento

Procesos de Expansin y
contraccin de ideas
Observacin, relacin,
Comparacin, Calsificacin y
secuencias
razonamiento abstracto

Introduccin a la comunicacin
cientfica

Formulacin estratgica de
problemas

Lectura crtica
Lectura inferencial
Mapas conceptuales

El estudiante deber poseer


estas habilidades y competencias
para el buen desarrollo de esta
unidad de anlisis.

Operaciones bsicas de aritmtica


Suma y multiiplicacin de
nmeros enteros y quebrados
Regla de tres simple

3. Propsitos
La Unidad de Anlisis, Formulacin Estratgica de Problemas tiene como propsito lograr que el
estudiante desarrolle las habilidades y destrezas asociadas requeridas para responder interrogantes
con base a premisas y datos que se formulan en un enunciado que llamamos problema.
Las habilidades asociadas con esta meta se conocen como estructuras o procesos de razonamiento
que se derivan de la aplicacin de los procesos bsicos y de los procesos de expansin y contraccin de
ideas. Los esquemas de razonamiento propuestos abarcan diferentes estrategias, entre las cuales
deben destacarse el razonamiento lgico, el razonamiento analgico, el razonamiento hipottico, y los
razonamientos inductivos y deductivos.
En resumen, se pretende que el estudiante sea capaz de analizar enunciados de premisas, datos e
interrogantes, de identificar las variables y caractersticas aportadas por las premisas y reconocer
relaciones existentes entre los datos.

3.1 De cada unidad de anlisis.


La finalidad de sta unidad de anlisis, es desarrollar los conocimientos, las habilidades, las actitudes y
los valores asociados a los estilos de pensamiento convergente y divergente y al razonamiento lgico y
crtico, requeridos para desempearse con xito y satisfaccin en mbitos de competencia acadmica,
familiar, social y ambiental.
El enfoque de esta unidad es que el estudiante aprenda a hacer, construir y solucionar problemas con
una visin sistmica, humana e integral. El aporte de esta disciplina es fortalecer y extender el
desarrollo del pensamiento. Esta unidad cambiar el perfil del estudiante, el mismo que reconocer las
fortalezas y debilidades que se tienen y aprovecharlas para generar ideas, aportar soluciones,
aprender del entorno y compartir con otros.
3.2 Del aprendizaje estudiantil.
Esta unidad despertar en los estudiantes el inters y la disposicin para monitorear el crecimiento
propio y de otros, con una perspectiva sistmica, futurista, integral, dinmica, crtica y constructiva.
El estudiante al finalizar esta unidad podr formular, interpretar y solucionar cualquier situacin que
se le presente como un problema acadmico, familiar y social.

3.3. Perfil de Logros de Aprendizaje.

EJES

DESEMPEOS
COGNITIVOS

Qu conocimientos
bsicos debera tener
un estudiante al
ingreso a la
universidad

PERFIL DEL DOCENTE


AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

SABER

SABER HACER

SER

Capacidad para
comunicarse
claramente en forma
oral o escrita

Generador de un
compromiso con la
Institucin y respetuoso y
paciente con los alumnos

I. Introduccin a la
solucin de problemas
II. Problemas de
relaciones con una
variable
III. Problemas de
relaciones con dos
variables

SABER

IV. Problemas relativos a


eventos dinmicos

Identificar un
problema.
Reconocer las
variables y/o
caractersticas

Aulas especiales
para talleres y
presentacin de
videos

Conocimiento amplio
de la asignatura

Conocimiento de
diferentes mtodos
de enseanza

Reconocer el modelo
de solucin

. Soluciones por bsqueda


exhaustiva
Interpretar el
resultado
I.1. Caractersticas de un
Ejecutar la solucin
problema
I.2. Procedimiento para la Antes.
solucin de un problema
II.1. Problemas de
relaciones de parte todo
y familiares.

Aulas especiales
para talleres y
presentacin de
videos

Actualizacin de
ejercicios reales

Facilidad para crear


un ambiente
adecuado de
enseanzaaprendizaje
Tener destreza para
incentivar grupos de
trabajo.

Madurez en aceptar otra


alternativa y/o solucin
del problema por parte
del estudiante.

II.2. Problemas sobre


relaciones de orden
III.1. Problemas de tablas
numricas
III.2. Problemas de tablas
lgicas
III.3. Problemas de tablas
conceptuales o
semnticas
IV.1. Problemas de
simulacin concreta y
abstracta
IV.2. Problemas con
diagramas de flujo y de
intercambio
IV.3. Problemas
dinmicos. Estrategias
medios fines
V.1. Problemas de tanteo
sistemtico por acotacin
del error
V.2. Problemas de
construccin sistemtica
de soluciones
V.3. Problemas de
bsqueda exhaustiva.

Ejercicios de
consolidacin.

COMPETENCIAS
GENRICAS

Qu debe saber
hacer?

Aplicaciones bsicas del


conocimiento disciplinar:
procesos,
procedimientos.

Formular un
razonamiento
numrico y exponerlo
con claridad.

Aplicaciones bsicas de
las Habilidades de
SABER Desarrollo del
HACER Pensamiento y de la
lgicas de razonamiento
verbal, abstracto y lgico

Manejo de NTICS y otras


tecnologas para el
aprendizaje

Demostrar la
comprensin del
significado y de los
resultados

Organizar y
representar la
informacin en
tablas, grficas o
diagramas.
Utilizar como
herramientas de
trabajo los
instrumentos
tecnolgicos
apropiados:
presentador de
diapositivas, figuras

Aulas especiales
para talleres y
presentacin de
videos.

Manejo y organizacin
de fuentes de
Ser capaz de fomentar Respetuoso de
informacin
la participacin activa procedimientos y
(bibliogrficas,
de los alumnos.
procesos.
revistas, internet, etc)

Aplicacin clara y
enfatizar el uso de los
procesos bsicos del
pensamiento

Buscar el inters en
interrelacionar los
procesos bsicos del
conocimiento.

Tener facilidad para


Dominio en el manejo acoplar el
de las TICS
conocimiento con la
realidad.

Claridad

Paciencia

Practica valores como la


justicia y la honestidad.

animadas o videos.

SER

HABILIDADES DEL BUEN


VIVIR

Qu caractersticas
debe tener en cuanto
a su identidad y
personalidad

Cmo aprende?
Caracterstica para
explorar, organizar,
exponer y sistematizar el
aprendizaje.

Mediante
observacin,
investigacin,
ordenamiento,
sntesis y aplicacin.

Cmo se comunica?
Manejo del lenguaje,
razonamiento verbal y
exposicin oral y escrita.

Utilizando el lenguaje
adecuado y
expresndose en
forma clara, concreta
y precisa.
Mediante la
comprensin e
interpretacin de los
enunciados

Cmo resuelve
problemas?
Razonamiento Verbal,
formulacin, despeje de
variables, relaciones,
conjeturas.

Formulando
estrategias de
solucin.
Identificando
incgnitas.
Relacionando la
informacin necesaria
para resolver los

Seguro y pleno de
confianza.
Entusiasta y motivado.
Conocimiento de
diversas metodologas Promueve el desarrollo
de la autoestima.
de enseanza.
Conocimiento del
mbito acadmico,
familiar, social y
ambiental.

Disciplinado.
Dispuesto al cambio.
Receptivo con los
estudiantes.
Cuida su imagen
personal.

problemas.
Siendo tolerante y
respetuoso de los
dems.
Cmo trabaja en
equipo? Caractersticas,
aptitudes y actitudes
necesarias para integrar
grupos colaborativos.

Cmo transfiere,
contextualiza y aplica el
conocimiento en su
relacin con el entorno?

Siendo capaz de
mantener buenas
relaciones
interpersonales.
Siendo un activo
colaborador y gua de
su trabajo y del
trabajo de los dems.
Desarrollando su
capacidad para
emplear los
conocimientos
adquiridos en la
resolucin de
problemas que se
presentan a su
alrededor.

4. Propuesta de Aprendizaje:
4.1. Las micro-unidades de Anlisis
Las micro-unidades de anlisis, son redes de contenidos conceptuales y/o metodolgicos, organizadas e integradas en funcin de la lgica del
conocimiento y del proceso de aprendizaje estudiantil. De lo que se trata es de organizar los contenidos de una manera relevante e incluyente,
tratando de unificar conceptos y/o procedimientos que permitan abordar el campo de estudio, desde las diferentes miradas y visiones
existentes, cuidando de que su secuencia e integracin, facilite la comprensin y significacin del aprendizaje.

PROPSITO DE LA UNIDAD DE
ANLISIS

1.

2.

3.

Anunciar el enunciado de un
problema e identificar sus
caractersticas esenciales y
los datos que se dan.
Elaborar estrategias para
logar la representacin
mental del problema y llegar
a la solucin que se pide.
Aplicar las estrategias
previamente diseadas y
verificar la consistencia de
los resultados obtenidos.

CONTENIDO Y AMBIENTES
DE APRENDIZAJE

Definicin de un
problema.

Clasificacin de los
problemas en funcin
de la informacin que
aportan.

Las variables y la
informacin de un
problema.

Procedimiento para
resolver un problema.

PERFIL AL QUE APORTA

Manejo de las
habilidades bsicas del
pensamiento

Desarrollo de
Aprendizaje autnomo y
procesos de autoorganizacin.

EJES TRANSVERSALES

Desarrollar en el
individuo las habilidades
relacionadas en la
identificacin y
estructura del problema.

MEDIOS Y PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE PARA LA EVALUACIN

Muestra el hbito de aplicacin de


cada uno de los procesos de
pensamiento.

1.

2.

3.

4.

5.

Centrar su atencin en el
enunciado del problema y
en las relaciones entre sus
datos.
Identificar el tipo de relacin
presente en el enunciado de
un problema.
Analizar los diferentes tipos
de relaciones presentes en
el enunciado de un
problema y determinar la
estrategia ms apropiada
para enfocar su solucin de
acuerdo al tipo de relacin.
Establecer relaciones entre
variables, sus valores y los
datos de los problemas.
Valorar la utilidad del uso de
estrategias en la solucin de
problemas.

Problemas sobre
relaciones parte
todo.

Problemas sobre
relaciones familiares.

Problemas sobre
relacin de orden.

Representacin de
una dimensin.

Estrategia de
postergacin.

Casos especiales de la
representacin de una
dimensin.

Precisiones acerca de
las tablas

Manejo de las
habilidades bsicas del
pensamiento

Desarrollo de
Aprendizaje autnomo y
procesos de autoorganizacin.

Desarrollar en el
individuo las habilidades
en los problemas de una
dimensin

Muestra el hbito de aplicacin de


cada uno de los procesos de
pensamiento

1.

2.

3.

Reconocer los tres tipos de


problemas que se estudian
en esta leccin y las
estrategias ms apropiadas
para resolverlos.
Aplicar apropiadamente las
estrategias para resolver
problemas mediante tablas
numricas, lgicas y
conceptuales.
Resolver problemas que
involucren dos o ms
variables simultneamente.

Estrategias de
representacin en dos
dimensiones: Tablas
numricas.

Las tablas numricas.

Tablas numricas con


ceros.

Como denominar una


tabla.

Estrategias de
representacin en dos
dimensiones: tablas
lgicas.

Estrategias de
representacin en dos
dimensiones: tablas
conceptuales.

Problemas de
simulacin concreta y
abstracta.

Problemas de
diagramas de flujo.

Problemas dinmicos.
Estrategia mediosfines.

Manejo de las
habilidades bsicas del
pensamiento

Desarrollo de
Aprendizaje autnomo y
procesos de autoorganizacin.

Desarrollar en el
individuo las habilidades
en los problemas de dos
dimensiones
Aplicar estrategias en la
resolucin de problemas
con tablas

Muestra el hbito de aplicacin de


cada uno de los procesos de
pensamiento

1.

2.

3.

4.

1.

2.

3.

Analizar problemas sobre


situaciones dinmicas
mediante el uso de
estrategias de ejecucin
simulada.
Utilizar diferentes tipos y
niveles de estrategias de
simulacin.
Valorar la importancia de la
simulacin para facilitar la
compresin y la resolucin
de problemas.
Comprender la estrategia
mediosfines y la
elaboracin del diagrama
espacio del problema

Aplicar las estrategias de


bsqueda exhaustiva en la
resolucin de problemas.
Reconocer los tipos de
problemas que admiten el
uso de esta estrategia.
Comprender la utilidad de la
estrategia que nos ocupa.

Simulacin dinmica

Simulacin concreta.

Simulacin abstracta.

Representacin
mental de un
problema.

Estrategia diagrama
de flujo.

Estrategia Medio
fines.

Reflexiones acerca del


Espacio del
problema.

Estrategia de tanteo
sistemtico por
acotacin del error.

Estrategia binaria para


el tanteo sistemtico.

Estrategia de
bsqueda exhaustiva
por construccin de
soluciones.

Manejo de las
habilidades bsicas del
pensamiento

Desarrollo de
Aprendizaje autnomo y
procesos de autoorganizacin.

Manejo de las
habilidades bsicas del
pensamiento

Desarrollo de
Aprendizaje autnomo y
procesos de autoorganizacin.

Aplicar diagramas o
grficas para entender el
planteamiento del
enunciado y la
visualizacin del
problema

Aplicar, reconocer y
entender bsquedas
exhaustivas en la
resolucin del problema.

Muestra el hbito de aplicacin de


cada uno de los procesos de
pensamiento

Muestra el hbito de aplicacin de


cada uno de los procesos de
pensamiento

5. Proyecto de Aula.

PROPSITO

EJE
TRANSVERSAL

ARTICULACIN CON OTROS CAMPOS


Y ASIGNATURAS

PRODUCTOS
ACADMICOS Y
EVALUACIN

Este proyecto es bsico en la


formacin pues aporta a todas las
asignaturas de las carreras ya que en
ellas se debe procesar datos,
informacin especializada.

El propsito de este proyecto es


integrar todos los saberes que
se han aprehendido en esta
asignatura. Por lo tanto, se
evidenciar el aprendizaje del
estudiante en El estudiante
tendr que elaborar un
problema real que pueda estar
relacionado con el proceso de
nivelacin, carrera a elegir,
familiar, social o ambiental. Y
que el problema permita
identificar variables,
caractersticas y una estrategia
de solucin.

INICIACIN
La presentacin del proyecto de clase
se da el primer da del curso de
nivelacin.

Corresponde al
eje de formacin
humanstica administrativa.

Se plantea qu conocimientos,
habilidades, etc. debe poseer el
estudiante para realizar con xito el
proyecto.
DESARROLLO
Se comienza a desarrollar a partir de la
Unidad III. Problemas de relaciones
con dos variables.
PRESENTACIN
Se presenta faltando seis horas de
clase para concluir la Unidad V
RETROALIMENTACIN DEL TRABAJO
A medida que se va revisando el
proyecto se realiza la
retroalimentacin individual y, por
ltimo, la grupal.

ORGANIZACIN DEL
APRENDIZAJE

Delimitar:
Ambientes de aprendizaje.
Saln de clase, biblioteca.
Se aplicar una
rbrica en donde
estarn los criterios
de evaluacin del
proyecto
Se dar una gua por
escrito del Proyecto
de aula con los
tiempos, las
actividades,
estrategia, requisitos
de presentacin.
Los estndares de
calidad a seguir son:
claridad, pertinencia,
exactitud, precisin.

Medios de aprendizaje a
utilizar
Rbrica, gua,
estndares.
Unidades de Anlisis e
investigacin
Las 5 unidades.
Fechas de tutoras
individual y grupal.
orientacin, desarrollo,
entrega y evaluacin
Se presentar un
cronograma de trabajo.
Recursos:
Textos, libros, la red.

6. Bibliografa.

Informacin Bsica:

Snchez Amestoy, Alfredo. (2011) Desarrollo del pensamiento. Organizacin del pensamiento.
Snchez Amestoy, Alfredo. (2011) Desarrollo del pensamiento. Comprensin de la lectura y adquisicin de
conocimiento.
Snchez Amestoy, Alfredo. (2012) Desarrollo del pensamiento. Tomo 3 Parte 1: Solucin de Problemas.

Informacin Complementaria:
o

Pruebas de Aptitud Acadmica Politcnica


http://www.epn.edu.ec/epn/pdf/admision/modelo_paap/prueba_1.pdf
http://www.epn.edu.ec/epn/pdf/admision/modelo_paap/prueba_2.pdf
http://www.epn.edu.ec/epn/pdf/admision/modelo_paap/prueba_3.pdf
http://www.epn.edu.ec/epn/pdf/admision/modelo_paap/prueba_4.pdf
http://www.epn.edu.ec/epn/pdf/admision/modelo_paap/prueba_5.pdf

Videos de resolucin de problemas


http://www.youtube.com/watch?v=1RhpGgShV5s
http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&NR=1&v=E0d7gBcZPP4
http://www.youtube.com/watch?v=L71mF7Plq4U&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=BaPAZdXSl3Y&feature=relmfu
http://www.youtube.com/watch?v=m6KOxHdEgFg&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=W0bkKBR0Q_I&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=e3IO0_FPh88&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=WncE7V2v_ok&feature=fvwrel
http://www.youtube.com/watch?v=uMnhGvt3avg&feature=list_other&playnext=1&list=SPD8
C4A2105B8C20C6
http://www.youtube.com/watch?v=IsY7xmDDQ68&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=1Ou7vOAmpjU&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=1pEHR0hJvQw&feature=fvwrel