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La

Resiliencia

Estudios Individualizados en
Maestria en Educacin Superior

Prof. Csar Lpez Arrillaga

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
DECANATO DE INVESTIGACIONES Y
POSTGRADO
MAESTRA EN EDUCACIN SUPERIOR

Productos obtenidos en la Materia


Estudios Individualizados

Autor: LICDO. CESAR LOPEZ


Tutor: MSc. MIRIAM HERNANDEZ
Estdios Individualizados
5to Trmino. N I de Cohorte 2011

Santa Teresa del Tuy, ABRIL 2013

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
DECANATO DE INVESTIGACIONES Y
POSTGRADO
MAESTRA EN EDUCACIN SUPERIOR

Productos obtenidos en la Materia


Estudios Individualizados

Autor: LICDO. CESAR LOPEZ


Tutor: MSc. MIRIAM HERNANDEZ
Estdios Individualizados
5to Trmino. N I de Cohorte 2011

Santa Teresa del Tuy, ABRIL 2013

1
INTRODUCCIN
Educacin es un acto colectivo mediante el cual la sociedad
induce en sus miembros y generaciones los valores que caracterizan
la vida civilizada y, a su vez, los individuos y las generaciones
constituyen la sociedad, en donde finalmente la educacin superior
es por si misma un concepto alusivo a las altas calidades de la que
debe gozar toda educacin como hecho individual, social y universal.
Asimismo la Educacin Superior es la responsable de la
formacin de docentes y creadores de conocimientos de todos los
niveles, es ella quien debe sintetizar y consolidar la visin y accin
integral del nuevo orden por su liderazgo natural como actora del
universo, por eso, debe adecuar su papel al contexto nacional de
acuerdo a lo que la sociedad espera de la universidad.
La universidad es el alma de los futuros profesionales del pas.
Nace por la inquietud de personas que desean prepararse, para
afrontar los cambios polticos, sociales, econmicos, tecnolgicos,
culturales que vivimos, manteniendo la bsqueda y mejoramiento de
valores humanos.
Es por ello, que los Estudios Individualizados que se presentan,
tienen la finalidad de dar testimonio del conocimiento adquirido
durante el desarrollo del Programa de Maestra en Educacin
Superior, correspondiente a la I Cohorte de 2011, as como la
relacin que guarda con la propuesta de investigacin: LA
RESILIENCIA Y LA CONCIENCIA SOCIAL EN LOS ESTUDIANTES

2
UNIVERSITARIOS, bajo la Tutora de la MSC. Miriam Hernndez
Sandoval.
La estructura del texto est conformada por dos productos
investigados y desarrollos a travs de las actividades que incluyen en
el cronograma de actividades presentado en la solicitud de Estudios
Individualizados, formulada el 23 de marzo de 2013. A continuacin
se presentan:
Presentacin del contenido del Primer Producto: Lectura
crtica del Libro Titulado: RESILIENCIA. TRANSFORMACION
POSITIVA DE LA ADVERSIDAD, que tuvo como objetivo brindar
informacin sobre herramientas para la promocin de la resiliencia y
convertir la adversidad en un aprendizaje sano y beneficioso, donde
se desglosan de manera prctica los aspectos ms importantes.
Finalmente, este libro proporciona un original declogo con
recomendaciones

puntuales

para

llevar

adelante

nuestra

cotidianidad, adems la enumeracin de las adversidades que


experimenta el ser humano a lo largo de su vida. Se vincula con la
investigacin ya que aporta conocimientos con la finalidad de hacer
uso de su contenido terico y vincularlo con el trabajo de
investigacin sobre La Resiliencia y La Conciencia Social.
Seguidamente, se presenta el contenido del Segundo Producto:
VI Foro de Investigacin Las Lneas de Investigacin como centro de
apoyo a la formacin profesional en la participacin como Ponente
en la ponencia titulada: La Resiliencia en los Estudiantes
Universitarios.

3
Por consiguiente, el segundo producto de los Estudios
Individualizados,

se

vincul

plenamente

con

el

Trabajo

de

Investigacin sobre La Resiliencia y La Conciencia Social en los


Estudiantes Universitarios ya que la misma hace referencia a una de
las variables de estudio que enmarca la investigacin.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
DECANATO DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
SOLICITUD DE ESTUDIOS INDIVIDUALIZADOS
Yo, CESAR ENRIQUE LOPEZ ARRILLAGA, portador de la
Cdula de Identidad N V-17.154.402, y cursante del Programa de
MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR perteneciente a la I Cohorte
(2011), solicito la autorizacin del Comit Acadmico respectivo para
cursar el Estudio Individualizado, con la propuesta de investigacin
titulada: LA RESILIENCIA Y LA CONCIENCIA SOCIAL EN LOS
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS bajo la tutora de MSc. MIRIAM
HERNANDEZ SANDOVAL, portadora de la Cdula de Identidad N VV-6.422.371.
Por tanto, y en cumplimiento de la normativa vigente, psese a
conocimiento del Comit Acadmico respectivo para su debida
aprobacin.
DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
Dado en SANTA TERESA DEL TUY, a los 23 das del mes
MARZO de 2013.
LICDO. CESAR
LOPEZ
Estudiante
Original para:
Divisin de Secretara del CIP
Copia para:
Coordinacin de Maestra.
Estudiante.

MSc. MIRIAM
HERNANDEZ
Tutora

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
DECANATO DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
Santa Teresa del Tuy, 23 de marzo de 2013.
MAESTRIA EN EDUCACIN SUPERIOR
ESTUDIO INDIVIDUALIZADO
Nombre y Apellidos del Participante: Csar Enrique Lpez Arrillaga
Fecha: Febrero - Abril 2013.
Nombre del Tutor: MSc. Miriam Hernndez Sandoval
Ttulo de la Propuesta de Investigacin: LA RESILIENCIA Y LA
CONCIENCIA

SOCIAL

EN

LOS

ESTUDIANTES

UNIVERSITARIOS.
ACTIVIDADES A REALIZAR
a) a. Reporte sobre lectura crtica de autores clsicos, bestsellers
o divulgadores relacionados con las bases tericas del
proyecto de investigacin.
b) Formar parte de una actividad inherente a la lnea de
Investigacin con una

duracin mnima de 16 horas, con

presentacin de informe avalado por el jefe de la lnea de


investigacin.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

6
Actividades
Reporte sobre el libro: Resiliencia.
Transformacin positiva de la adversidad.
Autora: Sambrano Jazmn (2010)
VI Foro de Investigacin
Las Lneas de Investigacin como centro
de apoyo a la formacin profesional

LICDO. CESAR
LOPEZ
Estudiante

Fecha de Ejecucin
MARZO - 2013
MARZO ABRIL 2013

MSc. MIRIAM
HERNANDEZ
Tutora

BAREMO DE MEDICIN
PARA EL PRIMER PRODUCTO

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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA
FUERZA ARMADA NACIONAL
DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO (DIP)

8
BAREMO PARA EVALUAR LOS PRODUCTOS DE LA UNIDAD
CURRICULAR ESTUDIOS INDIVIDUALIZADOS DEL DECANATO DE
INVESTIGACION Y POSTGRADO (DIP) DE LA UNEFA
Nombre y apellidos del estudiante: CESAR ENRIQUE LOPEZ ARRILLAGA
Programa: MAESTRA EN EDUACIN SUPERIOR. Perodo 2013-1
Elementos a observar

Indicador: Pertinencia
1.
El producto del estudio
individualizado
se adecua al
contexto
del trabajo de
investigacin o tesis doctoral que
desarrolla el candidato a magster
o doctor
2.
El producto del estudio
individualizado se adecua a las
necesidades e intereses del
trabajo de investigacin o tesis
doctoral
que
desarrolla
el
candidato a magster o doctor
Indicador: Relevancia
3. El objetivo que persigue el
producto es importante, vlido y
apropiado para el trabajo de
investigacin que se desarrolla
Indicador: Vigencia
4.
El producto del estudio
individualizado es de actualidad
5.
El producto del estudio
individualizado fue til para el
desarrollo de la investigacin
Indicador: Responsabilidad
6. Se evidenci puntualidad en
la entrega del informe final del
estudio individualizado (ltima
semana del trmino)

De
acuerdo
(Coloque
mximo 3
pts)

Dudoso o
por
clarificar

En
desacuerdo

9
7. En trminos generales la
calidad
del
Estudio
Individualizado
fue
ptima
(coloque mximo 2 pts.)
Calificacin definitiva

pts.

Observaciones:___________________________________________
_______________________________________________________
____________
Firma Miembros del Comit

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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA
FUERZA ARMADA NACIONAL
DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO (DIP)

10
BAREMO PARA EVALUAR LOS PRODUCTOS DE LA UNIDAD
CURRICULAR ESTUDIOS INDIVIDUALIZADOS DEL DECANATO DE
INVESTIGACION Y POSTGRADO (DIP) DE LA UNEFA
Nombre y apellidos del estudiante: CESAR ENRIQUE LOPEZ ARRILLAGA
Programa: MAESTRA EN EDUACIN SUPERIOR. Perodo 2013-1
Elementos a observar

Indicador: Pertinencia
1.
El producto del estudio
individualizado
se adecua al
contexto
del trabajo de
investigacin o tesis doctoral que
desarrolla el candidato a magster
o doctor
2.
El producto del estudio
individualizado se adecua a las
necesidades e intereses del
trabajo de investigacin o tesis
doctoral
que
desarrolla
el
candidato a magster o doctor
Indicador: Relevancia
3. El objetivo que persigue el
producto es importante, vlido y
apropiado para el trabajo de
investigacin que se desarrolla
Indicador: Vigencia
4.
El producto del estudio
individualizado es de actualidad
5.
El producto del estudio
individualizado fue til para el
desarrollo de la investigacin
Indicador: Responsabilidad
6. Se evidenci puntualidad en
la entrega del informe final del
estudio individualizado (ltima
semana del trmino)

De
acuerdo
(Coloque
mximo 3
pts)

Dudoso o
por
clarificar

En
desacuerdo

11
7. En trminos generales la
calidad
del
Estudio
Individualizado
fue
ptima
(coloque mximo 2 pts.)
Calificacin definitiva

pts.

Observaciones:___________________________________________
_______________________________________________________
____________
Firma Miembros del Comit

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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA
FUERZA ARMADA NACIONAL
DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO (DIP)

12
BAREMO PARA EVALUAR LOS PRODUCTOS DE LA UNIDAD
CURRICULAR ESTUDIOS INDIVIDUALIZADOS DEL DECANATO DE
INVESTIGACION Y POSTGRADO (DIP) DE LA UNEFA
Nombre y apellidos del estudiante: CESAR ENRIQUE LOPEZ ARRILLAGA
Programa: MAESTRA EN EDUACIN SUPERIOR. Perodo 2013-1
Elementos a observar

Indicador: Pertinencia
1.
El producto del estudio
individualizado
se adecua al
contexto
del trabajo de
investigacin o tesis doctoral que
desarrolla el candidato a magster
o doctor
2.
El producto del estudio
individualizado se adecua a las
necesidades e intereses del
trabajo de investigacin o tesis
doctoral
que
desarrolla
el
candidato a magster o doctor
Indicador: Relevancia
3. El objetivo que persigue el
producto es importante, vlido y
apropiado para el trabajo de
investigacin que se desarrolla
Indicador: Vigencia
4.
El producto del estudio
individualizado es de actualidad
5.
El producto del estudio
individualizado fue til para el
desarrollo de la investigacin
Indicador: Responsabilidad
6. Se evidenci puntualidad en
la entrega del informe final del
estudio individualizado (ltima
semana del trmino)

De
acuerdo
(Coloque
mximo 3
pts)

Dudoso o
por
clarificar

En
desacuerdo

13
7. En trminos generales la
calidad
del
Estudio
Individualizado
fue
ptima
(coloque mximo 2 pts.)
Calificacin definitiva

pts.

Observaciones:___________________________________________
_______________________________________________________
____________
Firma Miembros del Comit

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BAREMO DE MEDICIN
PARA EL SEGUNDO PRODUCTO

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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA
FUERZA ARMADA NACIONAL
DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO (DIP)

15
BAREMO PARA EVALUAR LOS PRODUCTOS DE LA UNIDAD
CURRICULAR ESTUDIOS INDIVIDUALIZADOS DEL DECANATO DE
INVESTIGACION Y POSTGRADO (DIP) DE LA UNEFA
Nombre y apellidos del estudiante: CESAR ENRIQUE LOPEZ ARRILLAGA
Programa: MAESTRA EN EDUACIN SUPERIOR. Perodo 2013-1
Elementos a observar

Indicador: Pertinencia
1.
El producto del estudio
individualizado
se adecua al
contexto
del trabajo de
investigacin o tesis doctoral que
desarrolla el candidato a magster
o doctor
2.
El producto del estudio
individualizado se adecua a las
necesidades e intereses del
trabajo de investigacin o tesis
doctoral
que
desarrolla
el
candidato a magster o doctor
Indicador: Relevancia
3. El objetivo que persigue el
producto es importante, vlido y
apropiado para el trabajo de
investigacin que se desarrolla
Indicador: Vigencia
4.
El producto del estudio
individualizado es de actualidad
5.
El producto del estudio
individualizado fue til para el
desarrollo de la investigacin
Indicador: Responsabilidad
6. Se evidenci puntualidad en
la entrega del informe final del
estudio individualizado (ltima
semana del trmino)

De
acuerdo
(Coloque
mximo 3
pts)

Dudoso o
por
clarificar

En
desacuerdo

16
7. En trminos generales la
calidad
del
Estudio
Individualizado
fue
ptima
(coloque mximo 2 pts.)
Calificacin definitiva

pts.

Observaciones:__________________________________________
_______________________________________________________
_____________
Firma Miembros del Comit

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA
FUERZA ARMADA NACIONAL
DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO (DIP)
BAREMO PARA EVALUAR LOS PRODUCTOS DE LA UNIDAD
CURRICULAR ESTUDIOS INDIVIDUALIZADOS DEL DECANATO DE
INVESTIGACION Y POSTGRADO (DIP) DE LA UNEFA

17
Nombre y apellidos del estudiante: CESAR ENRIQUE LOPEZ ARRILLAGA
Programa: MAESTRA EN EDUACIN SUPERIOR. Perodo 2013-1
Elementos a observar

Indicador: Pertinencia
1.
El producto del estudio
individualizado
se adecua al
contexto
del trabajo de
investigacin o tesis doctoral que
desarrolla el candidato a magster
o doctor
2.
El producto del estudio
individualizado se adecua a las
necesidades e intereses del
trabajo de investigacin o tesis
doctoral
que
desarrolla
el
candidato a magster o doctor
Indicador: Relevancia
3. El objetivo que persigue el
producto es importante, vlido y
apropiado para el trabajo de
investigacin que se desarrolla
Indicador: Vigencia
4.
El producto del estudio
individualizado es de actualidad
5.
El producto del estudio
individualizado fue til para el
desarrollo de la investigacin
Indicador: Responsabilidad
6. Se evidenci puntualidad en
la entrega del informe final del
estudio individualizado (ltima
semana del trmino)
7. En trminos generales la
calidad
del
Estudio
Individualizado
fue
ptima
(coloque mximo 2 pts.)

De
acuerdo
(Coloque
mximo 3
pts)

Dudoso o
por
clarificar

En
desacuerdo

18
Calificacin definitiva

pts.

Observaciones:___________________________________________
_______________________________________________________
____________
Firma Miembros del Comit

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA
FUERZA ARMADA NACIONAL
DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO (DIP)
BAREMO PARA EVALUAR LOS PRODUCTOS DE LA UNIDAD
CURRICULAR ESTUDIOS INDIVIDUALIZADOS DEL DECANATO DE
INVESTIGACION Y POSTGRADO (DIP) DE LA UNEFA
Nombre y apellidos del estudiante: CESAR ENRIQUE LOPEZ ARRILLAGA
Programa: MAESTRA EN EDUACIN SUPERIOR. Perodo 2013-1

19
Elementos a observar

De
acuerdo
(Coloque
mximo 3
pts)

Dudoso o
por
clarificar

Indicador: Pertinencia
1.
El producto del estudio
individualizado
se adecua al
contexto
del trabajo de
investigacin o tesis doctoral que
desarrolla el candidato a magster
o doctor
2.
El producto del estudio
individualizado se adecua a las
necesidades e intereses del
trabajo de investigacin o tesis
doctoral
que
desarrolla
el
candidato a magster o doctor
Indicador: Relevancia
3. El objetivo que persigue el
producto es importante, vlido y
apropiado para el trabajo de
investigacin que se desarrolla
Indicador: Vigencia
4.
El producto del estudio
individualizado es de actualidad
5.
El producto del estudio
individualizado fue til para el
desarrollo de la investigacin
Indicador: Responsabilidad
6. Se evidenci puntualidad en
la entrega del informe final del
estudio individualizado (ltima
semana del trmino)
7. En trminos generales la
calidad
del
Estudio
Individualizado
fue
ptima
(coloque mximo 2 pts.)
Calificacin definitiva

pts.

En
desacuerdo

20
Observaciones:___________________________________________
_______________________________________________________
____________

Firma Miembros del Comit

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
DECANATO DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
MAESTRA EN TECNOLOGA EDUCATIVA

21

Primer producto
REPORTE SOBRE EL LIBRO:
RESILIENCIA. TRANSFORMACIN POSITIVA
DE LA ADVERSIDAD. AUTORA: JAZMN
SAMBRANO

Autor: LICDO. CESAR LOPEZ


Tutor: MSc. MIRIAM HERNANDEZ
Estdio Individualizado
V Trmino. I Cohorte 2011

Santa Teresa del Tuy, ABRIL 2013


INDICE DEL PRIMER PRODUCTO

Presentacin del Contenido del primer Producto

Pp.
15

Resumen Analtico..

15

Justificacin

17

Anlisis Crtico..

18

Bibliografa.

22

Anexos..

23

22
1 Portada del Libro..

24

2 ndice del Libro

25

PRESENTACION DEL CONTENIDO DEL PRIMER PRODUCTO


LECTURA CRTICA DEL LIBRO TITULADO RESILIENCIA.
TRANSFORMACIN DE LA ADVERSIDAD
Autora: Jazmn Sambrano
Ao: 2010
Ciudad: Caracas. Venezuela

23
Editorial: Editorial ALFA
RESUMEN ANALTICO
Ante los retos de la educacin de transformarse y replantearse
metas y propsitos para actualizar aquellos elementos relacionados
no slo con aspectos organizativos, sino acadmicos propiamente,
surge una toma de conciencia en cuanto a la necesidad de revalorizar
lo referente a las gestiones de las organizaciones educacionales; al
considerar que es tambin un estilo de orden social, por cuanto se da
dentro de un proceso de interaccin entre individuos diversos y sus
diferentes contextos.
Asmismo, para aportar al pas nuevos profesionales, se debe
trabajar para la recuperacin de la dignidad de la persona, por su
capacitacin Fortalezas y Debilidades personales, el desarrollo del
entendimiento, la tolerancia de las diferencias, es decir, la
convivencias con los otros.
Por lo tanto debe transformarse de Educacin Superior a la
Educacin Universitaria en la cual todos y todas tengan acceso que
permita el desarrollo de la conciencia social en los estudiantes
universitarios

enmarcada

en

los

valores

de

la

solidaridad,

participacin, el compromiso militante, creatividad, la produccin


espiritual y el rescate de la identidad nacional, entendiendo al ser
humano como el centro del proceso enseanza aprendizaje.

24
Por otra parte, Sambrano (2010) plantea: Todos los seres
humanos estamos expuestos a situaciones adversas, al estrs, a la
falta de amor, al maltrato. Algunas personas sucumben, evidenciando
trastornos y desequilibrio; otras sacan fuerzas de sus flaquezas
asumen su potencialidad y superan la situacinP. 17.
Partiendo de lo anterior, en muchas ocasiones con mayor o
menor frecuencia el ser humano se encuentra con diversas
adversidades, experiencias estresantes y en algunos casos con
procesos traumticos de la infancia o la adolescencia.
En este mismo orden de ideas, se encuentran familias donde
existe escasa interaccin en relacin con el aprendizaje del
estudiante universitario, escaso o nulo apoyo, la depravacin
sociocultural y afectiva hacen que en general estos alumnos
presenten capacidades, rendimiento cognitivo, verbal insuficientes,
proceso de negacin, desanimo, baja autoestima, adiccin, desercin
escolar, entre otras.
Cabe considerar, por otra parte que la humillacin originada en
estos pequeos fracasos escolares, es transitoria. Sin embargo,
algunos alumnos llegan a sentir sus fracasos ms que otros, y
despus de haber experimentado fracasos en su hogar enfrentan
stos tambin en sus respectivas instituciones educativas.
En consecuencia el concepto de riesgo no implica que el
estudiante presente retraso o que posea alguna limitacin o

25
incapacidad, refirindose ms bien a caractersticas del ambiente
familiar, acadmico y de relaciones sociales que lo predisponen a
presentar experiencias negativas, entre las que se puede citar un bajo
rendimiento escolar, la desercin, y problemas emocionales o de
conducta.
Sin embargo hay individuos que ante las adversidades presentes
en su camino, tienen habilidades para surgir, adaptarse y recuperarse
de las dificultades y problemas, obteniendo acceso a una aceptable
vida social y productiva. A pesar de nacer y criarse en situaciones de
alto riesgo, estas personas se desarrollan de manera normal
psicolgicamente hablando, llegando incluso a ser exitosos y
enfrentando adecuadamente las dificultades. Estos individuos son
llamados resilientes, y perciben las experiencias de manera
constructiva, aunque stas les hayan causado dolor o padecimiento
(Kotliarenco, 1996).

JUSTIFICACIN DEL PRODUCTO


La resiliencia es la capacidad de recuperarse, sobreponerse y
adaptarse con xito a la adversidad y desarrollar competencia social,
acadmica y vocacional pese a estar expuesto a acontecimientos
adversos Kotliarenco, (2002). La resiliencia en educacin es la
capacidad de resistir, es el ejercicio de la fortaleza, como la entienden

26
los franceses: courage para afrontar los avatares de la vida
personal, familiar, profesional y social.
El trmino se ha adoptado en cierta forma en lugar de:
invulnerable, invencible y resistente. La acepcin resiliente reconoce
el dolor, la lucha y el sufrimiento implcitos en el proceso. El concepto
de la resiliencia se aleja del modelo mdico del desarrollo humano
basado en la patologa y se aproxima a un modelo pedaggico
proactivo basado en el bienestar, el cual se centra en la adquisicin
de competencias y eficacia propias.
Para ello es necesario explorar las fuentes de la fortaleza
personal, considerando que la perfeccin de la fortaleza es la
constancia, la capacidad de acometer y resistir. El proceso de adquirir
resiliencia es el proceso normal de la vida, y toda persona requiere
superar episodios, traumas y rupturas en el proceso de vivir, y lograr
ser feliz.
Los factores de riesgo en los jvenes son cualquier
caracterstica o cualidad de una persona o comunidad unida a una
elevada probabilidad de dao fsico, mental, socio emocional o
espiritual, por otra parte los factores protectores internos: son
condiciones o entornos capaces de favorecer el desarrollo de
personas o grupos y reducir los efectos de las circunstancias
desfavorables, los factores protectores externos: se refieren a
condiciones del medio que actan reduciendo la probabilidad de
daos como la familia extensa, el apoyo de un adulto significativo o la
integracin laboral y social.

27
La resiliencia, por tanto es el resultado de una armona entre
factores de riesgo, factores protectores y la personalidad del ser
humano. La persona puede estar ms que ser resiliente. Su
naturaleza es dinmica, puede considerarse como la adaptacin
psicosocial positiva. Es una tcnica de intervencin educativa,
permite una nueva epistemologa del desarrollo humano, enfatizando
el

potencial

humano

Vanistandael

(1996),

Los

educadores

conscientes de su responsabilidad en clases pueden fomentarla en s


mismos, en el aula y entre los estudiantes.
La resiliencia es un concepto con un enorme potencial para
todos aquellos profesionales de la educacin que trabajan con
jvenes, permitiendo sistematizar y poner en prctica aquello que se
hace de forma cotidiana para el bienestar de los estudiantes.

ANALISIS CRTICO
Resiliencia es el trmino que define la transformacin positiva
de adversidades en fortalezas y te da la esperanza para volver a
empezar con la energa del aprendizaje regenerador. Resistir y
recuperarse de situaciones desfavorables y disfrutar el sentido

28
creativo de la vida son competencias que propone esta innovadora
herramienta de la psicologa aplicada.
La resiliencia es la capacidad del ser humano para hacer frente
a las adversidades de la vida, aprender de ellas, superarlas e incluso,
ser trasformados por estas. Pero podemos ser todos resilientes?,
necesitamos de unas caractersticas genticas?, necesitamos ser
intrnsecamente especiales?. Los estudios realizados hasta el
momento actual, demuestran que NO. No tenemos que poseer
cualidades especiales.
Todos podemos ser resilientes si verdaderamente nos lo
proponemos, si realmente queremos cambiar nuestra vida, si
tenemos ganas de luchar. El reto est en encontrar la manera de
promoverla, tanto a nivel individual, como familiar, o social.
Nadie puede escapar de las adversidades. Henderson (2010)
nos habla de los Factores o Caractersticas que diferencian a las
personas, a la hora de promover la resiliencia:
Apoyos externos que promueven la resiliencia, la fuerza
interior que se desarrolla a travs del tiempo y que protege a aquellos
que

se

encuentran

ante

una

adversidad,

los

factores

interpersonales, es decir la capacidad de resolucin de problemas


ante una dificultad o adversidad.

29
La mayora de las personas cuentan con algunos de estos
factores, otras con todos, solo que no saben cmo utilizarlos en los
momentos adversos. Otras personas solo son resilientes en una
determinada situacin. Normalmente la persona es resiliente en las
situaciones ms conocidas, pero pierden el control en situaciones
nuevas. Necesitan que otros les ayuden, y necesitan saber pedir
ayuda. Es cierto que en muchas ocasiones piden ayuda de forma
encubierta, es decir, no dicen directamente lo que quieren o lo que
pasa, pudiendo esto crear conflictos, en vez de resolverlos.
Es por esto que la persona directa, asertiva, y sincera, y con
una valoracin de s misma, tiene muchos menos problemas a la hora
de pedir ayuda, para saber cmo pueden hacer frente a las
situaciones de peligro si no dispone de alguno de los factores ya
nombrados, de forma muy abreviada.
Los Factores Resilientes
LO QUE TENGO: Los apoyos sociales externos, familia, amigos,
servicios institucionales, etc.
LO QUE SOY: Apoyos internos positivos extrados de nuestro
carcter, por ejemplo, responsabilidad ante las circunstancias, el
altruismo, o el humor. Es importante buscar lo mejor que tenemos.
LO QUE PUEDO HACER: Es la habilidad para interactuar con los
dems y resolver los problemas comunes de la mejor manera posible,

30
esto requiere en muchas ocasiones de humildad, especialmente
cuando se ha ofendido a alguien, algo que nos cuesta entender.
El desarrollo de estos factores favorece la resiliencia, o lo que
es lo mismo la fortaleza para enfrentarse adecuadamente a las
adversidades de la vida, incluso a las situaciones ms traumticas, o
estresantes.
Se han determinado por parte de algunos autores siete atributos o
factores que caracterizan la resiliencia:
Introspeccin. La capacidad de autocrtica, es decir de observarse a
s mismo y al entorno, hacer cuestionamientos profundos y dar
respuestas honestas.
Independencia. La capacidad para ver objetivamente los problemas
o las situaciones, establecer lmites sin dejarse apasionar o
influenciar por sus propios mapas.
Relacin. La capacidad para brindar, sostener y establecer
relaciones de confianza y solidaridad fuertes y de largo plazo con
otras personas o grupos.
Iniciativa. La capacidad para autoexigirse, apersonarse de su
responsabilidad, de sus decisiones y consecuencias. Humor. La
capacidad de afrontar las situaciones en forma ldica y divertida,
encontrando en la crisis una fuente de inspiracin.

31
Creatividad. La capacidad de establecer y crear orden y nuevos
modelos a partir de la confusin.
Moralidad. Dar sentido trascendente a las actuaciones, dando y
deseando a otros el bien propio.

BLIOGRAFIA

32
Rivas,

L.

(2007,b).

Resiliencia:

Factores

de

Riesgo,

Caractersticas. Madrid; Sociedad Espaola de psicologa


Clnica.
Seplveda Maytte (2008) El Buen Vivir. Ediciones B. Boleta Norte,
Caracas DC Venezuela.
Simpson, Mara (2010) Resiliencia sociocultural. Del Yo puedo
al Nosotros podemos. Editorial Bonum. Buenos Aires
Argentina.
Surez N. (2005) Introduccin a la Resiliencia: Un nuevo
Paradigma. Conferencia Impartida en la I Jornada sobre
Resiliencia. Zaragoza, Noviembre 2005.
Tedesco C. (2000). Educar en la sociedad del conocimiento.
Fondo de Cultura Economica. Mexico.
Werner, Emmy E. y Smitha, Ruth S. (1992). La superacin de las
probabilidades:

Alto

riesgos

de

los

nios

desde

el

nacimiento hasta la edad adulta. Ithaca, NY. Cornell University


Press.

33

ANEXOS

ANEXO 1

34

PORTADA

ANEXO 2

35

INDICE

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
DECANATO DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
MAESTRA EN EDUCACION SUPERIOR

SEGUNDO PRODUCTO
Asistencia como Ponente en el VI Foro de Investigacin.
Las Lneas de Investigacin como centro de apoyo a la
formacin profesional. UNEFA. Ncleo Miranda.
Extensin Santa Teresa del Tuy

Autor: Licdo. Csar Lpez


Tutor: MSc. Miram Hernandez
Estdio Individualizado
V Trmino. I Cohorte 2011

Santa Teresa del Tuy, ABRIL 2013.

INDICE DEL SEGUNDO PRODUCTO

Presentacin del Contenido del Segundo Producto


Resumen Analtico
Justificacin
Anlisis Crtico..
Bibliografa.
Anexos.
1 Constancia del Evento
2 Programa del Evento..
3 Fotos.
4 Presentacin.

Pp.
28
28
30
32
35
36
37
38
40
43

PRESENTACIN DEL CONTENIDO DEL SEGUNDO PRODUCTO


Asistencia como Ponente en el VI Foro de Investigacin. Las
Lneas de Investigacin como centro de apoyo a la formacin
profesional. UNEFA. Ncleo Miranda. Extensin Santa Teresa del
Tuy
Fecha: 23 y 24 de Marzo de 2013.
En Calidad de: Ponente
Tiempo de Duracin:

16 horas
RESUMEN ANALTICO

Las ponencias presentadas en el evento titulado: VI Foro de


Investigacin. Las Lneas de Investigacin como centro de apoyo a la
formacin profesional, fueron las siguientes:
Viernes 23 de Marzo
1. Estrategias de Motivacin para la formacin de lderes
transformacionales en las comunidades.
Ponente Dra. Sandra Alcala
2.

Entornos Virtuales de Aprendizaje a travs de las Redes


Sociales Ponente Licdo. Esp. Jos Freites

3. Gestin de Entornos Personales de Aprendizaje a travs de


Marcadores Sociales

Ponente MSc. Alexis Morffe


4. Estrategias Interactiva en las Matemticas
Ponente MSc. Mara Isabel Rodrguez
5. Estrategias Creativas y la Enseanza de Ingles
Ponente MSc. Giselli Colmenares
6. Software Mecawin.
Ponente MSc. Miriam Hernndez Sandoval
7. En el Aula con la Tecnologia.
Ponente MSc. Lisett Zurita
Sbado 24 de Marzo
1. Actividades Musicales y el Desarrollo socioemocional infantil.
Ponente MSc. Roxana Martnez
2. Planificacin estratgica y los Entes Gubernamentales
Ponente Licdo. Esp. Marling Viera
3. El Estado Docente Universitario
Ponente MSc. Amarilis Sequera
4. El Juego y la Tecnologa en la Cultura Comprensiva
Ponente MSc. Leidis Rodrguez
5. Recurso

Didctico

interactivo

para

el

Aprendizaje

Colaborativo del Dibujo Tcnico


Ponente MSc. Rosalba Molina
6. Estrategias Ldicas y la Enseanza de la Lectura.
Ponente MSc. Alberto Matheus
7. La Resiliencia y los Estudiantes Universitarios
Ponente Licdo. Csar Lpez

8. La Androloga y la Educacin Superior


Ponente Licdo. Esp. Mervin Garmendia
9. Estrategias Didctica para optimizar la Formacin de
Competencias para la Investigacin
Ponente Licdo. Andrs Ruiz
Para efecto del desarrollo de los Estudios Individualizados (Segundo
Producto) se considerar oportuno y

en concordancia con el Trabajo

Especial de Grado titulado: La Resiliencia y La Conciencia Social en los


Estudiantes Universitarios, la siguiente Ponencia
a- La Resiliencia en los Estudiantes Universitarios Ponente
Licdo. Csar Lpez. A continuacin se presenta la descripcin
del contenido la Ponencia seleccionada
Resumen de la ponencia
La ponencia inici con el Trmino de Resiliencia de Werner y Smith
(1992) los cuales la definen como:
Historia de adaptaciones exitosas en el individuo que se ha
visto expuesto a factores biolgicos de riesgos o eventos de
vida estresantes, adems, implica la expectativa de continuar
con una baja susceptibilidad a futuros estresores.
As mismo el ponente present, un cuadro de Edith Grotberg para
hacer frente a las adversidades, superarlas y salir de ellas fortalecido o

incluso transformado, podemos tomar como factores de Resiliencia de


cuatro fuentes, que son:

Adaptacin: Lpez (2011)


El Tengo
Son las personas alrededor en quienes confo y que me quieren
incondicionalmente. Personas que me ponen lmites para que aprenda
a evitar los peligros. Personas que me muestran por medio de su
conducta la manera correcta de proceder.
Personas que quieren que aprenda a desenvolverme solo.
Personas que me ayudan cuando estoy enfermo o en peligro, o
cuando necesito aprender.
El Soy o Estoy

Alguien por quien los otros sienten aprecio y cario. Feliz


cuando hago algo bueno para los dems y les demuestro mi afecto.
Respetuoso de m mismo y del prjimo. Dispuesto a responsabilizarme
de mis actos, es decir que todo saldr bien.
El Puedo.Hablar sobre cosas que me asustan o me inquietan es buscar la
manera de resolver mis problemas, de controlarme cuando tengo
ganas de hacer algo peligroso o que no est bien. Buscar el momento
apropiado para hablar con alguien o actuar y encontrar a alguien que
me ayude cuando lo necesito.
Los seres humanos nacen con la capacidad de hacer frente a las
demandas del ajuste de su medio, de desarrollar habilidades sociales y
comunicativas, una conciencia crtica, autonoma y propsitos para el
futuro. El desarrollo y el reforzamiento de la misma requieren de la
estimulacin contextual, familiar y de los pares.
Por otra parte, el ponente expuso sobre la propuesta del
Triangulo Resiliente, el cual centra al Estudiante como el centro del
proceso de enseanza-aprendizaje y como el contexto puede influir en
el alcance del xito:

De igual manera el ponente present la Rueda de la Resiliencia


para difundir la Resiliencia en el Contexto Universitario:

Justificacin del Segundo Producto


La Resiliencia apunta a mejorar la calidad de vida de las personas
a partir de sus propios significados, del modo como ellos perciben y
enfrentan el mundo. Entonces nuestra primera tarea es reconocer
aquellas cualidades y fortalezas que han permitido a las personas
enfrentar positivamente experiencias estresantes. Estimular un
comportamiento

resiliente

implica

potenciar

estos

atributos

involucrando a todos los miembros de la comunidad en el desarrollo,


la implementacin y la evaluacin de los programas de intervencin.
Sin duda, la resiliencia es necesaria y esencial para el ser
humano, y es parte cotidiana de la vida. En este sentido, no importan
los adelantos en materia que expliquen la conducta humana, el
hombre moderno est cada vez ms aislado y tiene mayores
problemas para entrar en un verdadero contacto con sus semejantes,
en forma profunda, abierta y sincera; muchas veces porque se
interponen obstculos que entorpecen las relaciones interpersonales.
Segn Melillo y Surez (2004), invertir en la resiliencia sera
mucho ms barato y seguramente se lograr a mediano plazo la
reduccin de algunos efectos adversos como la delincuencia,
prostitucin, violencia, drogadiccin, entre otros (p.125); debido a
esto la justicia probablemente quede fuera de lo social y el desarrollo
humano para cada individuo, haciendo ello que las personas vayan
perdiendo la seguridad de lo que son y lo que valen. En ese caso, la

resiliencia es sealada como la habilidad para surgir de la adversidad,


adaptarse, recuperarse y acceder a una vida significativa y productiva.

Desde el punto de vista de autora, la importancia de este estudio


radica en el hecho de estar orientado hacia la bsqueda de mejorar las
relaciones interpersonales entre el estudiante universitario-comunidad
y universidad a travs de la puesta en prctica de la resiliencia como
estrategia y favorecer la actuacin del estudiante en funcin de la
autoestima, motivacin y encauzar dificultades en la comunicacin.
En consideracin a las bondades de la presente investigacin y de
acuerdo con los objetivos de la misma, la justificacin prctica se
obtiene bajo la expectativa de encontrar soluciones concretas con
respecto a la relacin entre la resiliencia y la conciencia social de los
estudiantes en el sistema educativo, por ello, este estudio simboliza un
aporte y un estmulo a las instituciones de Educacin Superior para
desarrollar mejoras y alcanzar la calidad educativa.
En el proceso de formacin, la resiliencia juega un papel
estratgico, ya que mediante la promocin de sta, se puede
favorecer el desarrollo de competencias acadmicas y personales, que
le permitan al estudiante superar situaciones adversas y salir adelante
en su vida (Rutter, 1987) con lo cual fortalecemos y aseguramos
personas equilibradas.

En trminos de Parra (2005) an cuando existe amplia evidencia


respecto de la importancia de las competencias del mbito actitudinalafectivo que la formacin universitaria debe desarrollar, no existe
claridad respecto de la forma real de incorporacin al currculo, lo que
genera visiones a veces encontradas lo que ha derivado en jvenes
con escasa tolerancia al fracaso y a la ambigedad valrica, entre
otras caractersticas.

BIBLIOGRAFA DEL SEGUNDO PRODUCTO


Daz, B (2003). Estrategias para un aprendizaje significativo.
Mxico: MC Graw Hill.
Delors (1996) La educacin encierra un tesoro. UNESCO
Domnguez,

H.

(2005),

Resiliencia

Proceso

de

Adaptacin

Personal. 1era edicin Ediciones gestin 2000. Espaa.


Herderson, E. y otros (2003) Resiliencia en la universidad. 3a
edicin. Mxico: McGraw-Hill.
Hurtado,

Jaqueline

(2010)

El

Proyecto

de

Investigacin.

Comprensin holstica de la metodologa y la investigacin. 6ta


Edicin. Ediciones Quirn. Bogota Caracas
Manciaux, M(comp) ( 2003) La Resiliencia: resistir y rehacerse
Gedisa.
Manciaux, M. (2005). La resiliencia resistir y rehacerse. 1era edicin
Editorial Gedisa. Barcelona.138
Melillo, O. y Surez, S. (2004) Resiliencia (Descubriendo las
Propias Fortalezas) Buenos Aires: Editorial Paids.
Milstein, H. (2003). Resiliencia en la escuela, Buenos Aires: Paids.
Melillo, O. y Surez, S. (2004) Resiliencia (Descubriendo las
Propias Fortalezas) Buenos Aires: Editorial Paids.
Puyol, R. (2001, abril). La universidad en el nuevo siglo. Ponencia
presentada en la Escuela de Derecho de la Universidad
Interamericana de Puerto Rico. Revista Dilogo, pp. 18-19.
Rivas, L. (2007,a). Saber Crecer (Resiliencia y Espiritualidad)
Madrid: Ediciones Urano. Impreso por Rodesa.

Rodrguez, Mnica (2004) Crecimiento Personal: Aportaciones de


Oriente y Occidente. Editorial Descle de Brouwer, S.A. Bilbao.
Sambrano Jazmin (2010) Resiliencia. Transformacin Positiva de la
Adversidad. Editorial Alfa. 1era Edicion. Caracas Venezuela.

ANEXOS

ANEXO 1
CONSTANCIA DEL EVENTO

ANEXO 2
PROGRAMA DEL EVENTO a

ANEXO 3
PROGRAMA DEL EVENTO b

ANEXO 4
FOTOS

Ponente: Licdo. Cesar Lpez en su participacin

Ponente: Licdo. Csar Lpez en su participacin.

ANEXO 4
FOTOS

Ponentes del Evento

Ponente: Licda. Anyelyn Mendoza en su participacin