Diplomado en Gestin Educacional

Equipo Liceo Tcnico Agrcola Obispo Rafael Lira Infante

Manual de Buenas Prcticas Docentes

Liceo Tcnico Agrcola Obispo Rafael
Lira Infante, La Cruz

Integrantes:

INTRODUCCIN

Genoveva Duque Jara.

Daniela Faras Pardo.
Jos Miguel Goldberg Larenas.
Gonzalo Herrera Aguilera.
Gloria Pealoza Hernndez.
Marta Renard Vargas.
Erika Rozas Carroza.
Marcela Vicencio Espinoza.
Andrs Valencia Snchez.

Diplomado en Gestin Educacional

Equipo Liceo Tcnico Agrcola Obispo Rafael Lira Infante

Al hablar de buenas prcticas docentes y, especficamente, de un

manual, es inevitable pensar y cuestionarnos el trabajo que hacemos da a da
en el aula. Muchas veces lo que hacemos cotidianamente, es una buena
prctica, pero al no sistematizarla

ni trabajarla en equipo, se pierde y no

resulta significativa para los estudiantes. Como grupo de docentes de un

mismo liceo, consideramos esta tarea un desafo y una oportunidad para
trabajar en equipo, compartir experiencias y establecerlas como propias de
nuestro establecimiento.
Las buenas prcticas docentes aqu plasmadas estn vinculadas con
nuestro Proyecto Educativo, que prioriza un aprendizaje cognitivo, en que el
centro est dirigido al desarrollo de habilidades transversales de Comprensin
Lectora y Resolucin de problemas. Se hace referencia a criterios de actuacin
que son considerados ptimos para alcanzar determinados resultados, donde
las prcticas se guan a travs de

principios, objetivos y procedimientos

apropiados que se ajustan a nuestro proyecto educativo, en el cual se busca

formar Tcnicos Agropecuarios emprendedores con orientacin en valores
Catlicos que fomenten el cambio en su entorno social y familiar.
De esta manera, las 8 prcticas presentadas en este trabajo, buscan
realizar una transformacin en las formas y procesos de la enseanza,
convirtindose en el punto inicial de cambios positivos en los mtodos de
enseanzas

tradicionales,

facilitando

el

desarrollo

de

actividades

de

aprendizaje en las que se logren los objetivos previstos y, a futuro,

establecerlas como las prcticas de nuestro liceo.
El objetivo principal del presente documento es, entonces, realizar
propuestas que sirvan de gua para que los docentes pueda mejorar y
potenciar habilidades que apunten a la comprensin y resolucin de
problemas.

Diplomado en Gestin Educacional

Equipo Liceo Tcnico Agrcola Obispo Rafael Lira Infante

BUENA PRCTICA DOCENTE 1:

METODOLOGA DE CLASIFICACIN DE FUENTES ESCRITAS Y
DOCUMENTOS TCNICOS.
Introduccin:
El sistema de fichaje es una estrategia complementaria para toda investigacin
y elaboracin de proyectos. Permite dosificar y ordenar la informacin, junto
con elaborar un procedimiento tcnico para el desarrollo de la comprensin
lectora en los estudiantes de diversas reas de aprendizaje. El fichaje es una
herramienta prctica que entrega un claro respaldo a la hora de enfrentar la
informacin de fuetes escritas, en diversos criterios de la investigacin tanto
cientfica cmo tcnica.
mbito de Accin:
Metodologa de clasificacin de fuentes escritas y documentos tcnicos.
Metodologa de Desarrollo:
Desarrollar un sistema de catlogo informativo que permita recopilar
informacin efectivo y dosificado de textos de rea tcnica y formacin
general, que permita reconocer el origen de Lafuente ao de creacin, temas
que abarca el o los documentos, reas de trabajo y conceptos claves de
trabajo. As el estudiante podr crear una base de datos personal que sea til
para el desarrollo de investigaciones y trabajos tcnicos.
Tiempo:
La clasificacin se realizar cada vez que el estudiante se enfrente a un
documento en hora de clases en un tiempo de quince minutos por documento.
Recursos:

Diplomado en Gestin Educacional

Equipo Liceo Tcnico Agrcola Obispo Rafael Lira Infante

Cuaderno universitario de cien hojas, textos y documentos de estudio, regla de

veinte centmetros.

Impacto esperado:
Se busca que los estudiantes generen un hbito de clasificacin prctico y
efectivo que entregue una sistematizacin a la hora de enfrentar un texto u
documento, permitiendo un adecuado uso de la informacin.

Diplomado en Gestin Educacional

Equipo Liceo Tcnico Agrcola Obispo Rafael Lira Infante

BUENA PRCTICA DOCENTE 2:

LABOR JEFE DE TURNO
Introduccin:
La prctica de labor de jefe de turno surge como una necesidad de entregar las
herramientas necesarias para el desempeo profesional de los estudiantes del
establecimiento.
Los mdulos del rea tcnica deben ser complementados con la experiencia en
terreno con el fin de desarrollar las competencias mnimas que el mundo
productivo demanda hoy en da.
mbito de accin:
El mbito de accin corresponder

actividades de administracin predial

aplicable a la parcela del establecimiento educacional.

Los estudiantes de 4 ao medio debern estar a cargo de la parcela durante
una semana escolar, en donde ellos podrn aplicar sus conocimientos tcnicos
adquiridos en los aos de formacin tcnica.
Metodologa:
1- Se les presenta a los estudiantes de 4 medio el objetivo del turno, las
pautas de evaluacin y listado de alumno con su respetiva fecha para la
ejecucin de la actividad.
2- El docente a cargo le entrega la pauta de actividades de jefe de turno
que incluye adems, evaluacin de desempeo de los alumnos a su
cargo.

ste a su vez le entrega indicaciones puntuales sobre las

actividades a desarrollar.
3- Durante la semana, el alumno realiza la actividad de administracin
predial,

que

incluye

manejo

de

personas,

toma

de

decisiones,

supervisin de trabajo tcnico realizado por los alumnos a su cargo,

cuidado del entorno y medio ambiente, mantencin de infraestructura.

Diplomado en Gestin Educacional

Equipo Liceo Tcnico Agrcola Obispo Rafael Lira Infante

4- El alumno jefe de turno evala segn pauta entregada por profesor a

cargo, el ltimo da del turno, a los estudiantes que estuvieron a su
cargo.
5- El docente encargado, evala segn pauta institucional, al alumno jefe
de turno.

Tiempo:
El tiempo utilizado para esto son 44 horas semanales, distribuidas de lunes a
viernes de 8:00 a 17:15 hrs.
Recursos:
1234-

Pauta de trabajo de jefe de turno

Parcela
Insumos agropecuarios
Insumos de escritorio

Impacto Esperado:
Se espera el desarrollo de competencias bsicas para abordar el futuro
profesional de un tcnico agropecuario de nivel medio.

Diplomado en Gestin Educacional

Equipo Liceo Tcnico Agrcola Obispo Rafael Lira Infante

BUENA PRCTICA DOCENTE 3:

AGRODEBATE: APRENDIENDO A DEFENDER PUNTOS DE VISTA

Introduccin:
Esta buena prctica se plantea como un debate a realizar en clase, donde las
alumnas y alumnos debern defender una postura frente a un tema de
actualidad que sea controversial.
Objetivos:
-

Trabajar con los alumnos temas de actualidad relacionada con el rea

agropecuaria, donde puedan ser analizados desde varios puntos de vista

y no necesariamente deben ser excluyentes.

Aprender a hablar en pblico, a debatir correctamente y con educacin,

a exponer sus ideas y argumentos con respeto.

Aprender a trabajar en equipo.
Buscar y seleccionar informacin utilizando diferentes medios, ya sea

libro, internet, publicaciones, entre otros.

Elaborar una opinin estructurada y fundamentada.

mbito de accin:
Esta actividad se encuentran divididas en dos etapas, donde la primera etapa
se desarrollara en el centro de recursos del aprendizaje (CRA) y la segunda
etapa y final se realizar en la sala de clases.

Diplomado en Gestin Educacional

Equipo Liceo Tcnico Agrcola Obispo Rafael Lira Infante

Metodologa:
El desarrollo de esta buena prctica docente se realizara en las siguientes
etapas:
Actividades previas:
Clase informativa de la actividad: en esta clase se deber informar sobre la
actividad, definir y seleccionar los temas a debatir, formar los grupos de
trabajo y explicar las normas del debate (turnos, orden

y duracin de las

intervenciones).
En cuanto al contenido a debatir, deben ser temas de actualidad que se
presten al debate, y que tengan que ver con la actividad agropecuaria, ejemplo
agricultura

orgnica,

alimentos

transgnicos,

ordenamiento

territorial,

ganadera intensiva, etc.

Los grupos no deben ser ms de 5 o 6 alumnos para que el debate sea
dinmico. Donde un grupo se encuentre a favor y otro en contra del tema a
debatir.
Preparacin del debate:
Se divide el grupo en equipos, donde no debe importan si estn o no de
acuerdo con el tema a defender, pero es ideal si el alumno no est de acuerdo
ya que deber realizar un esfuerzo al tener que defender ideas diferentes a las
suyas.
Bsqueda de informacin al respecto. Habr que realizar una investigacin de
publicaciones, artculos, entrevistas, etc. para la obtencin de documentos que
permitan argumentar cada postura.
Obtencin de material que pueda ser mostrado a lo largo del debate como por
ejemplo, grficos, tablas, estadsticas, documentos entre otros.

Diplomado en Gestin Educacional

Equipo Liceo Tcnico Agrcola Obispo Rafael Lira Infante

Realizacin del debate:

Se realizar en la sala un medio crculo con las sillas. Cada grupo deber
realizar un letrero con su nombre delante para que el pblico pueda diferenciar
a cada equipo. El profesor o profesora deber actuar como moderador, donde
dirigir el debate hacia los temas de inters que tengan que ver con el rea
agropecuaria y evitar que los alumnos se pierda en discusiones sin
importancia y adems para controlar los tiempos de intervencin de cada
equipo. El pblico (resto del curso) tambin podr expresar su opinin pidiendo
el turno de palabra al moderador de manera ordenada.
Se deber seguir un orden del debate, donde el moderador debe ir formulando
preguntas de inters a las que deben ir respondiendo los participantes del
debate, se debe dejar, si las respuestas se prestan para que los mismos
participantes de los equipos se respondan unos a otros sin intervencin del
moderador. El moderador debe actuar para dar la palabra a algn participante
que est interviniendo poco o reconduciendo el tema cuando se salgan del
contexto.
Finalmente, para cerrar el debate, se debe dar un turno muy breve a cada
participante a modo de conclusin.
Evaluacin:
Todos los documentos generados por los distintos grupos de trabajo se deben
evaluar y los resultados deben ser calificados, de manera individual. La
actividad puede completarse con un ensayo donde expongan su opinin sobre
un tema debatido durante la clase, en el cual se reflejen de forma clara y
fundamentada sus aportes y reflexiones.

Diplomado en Gestin Educacional

Equipo Liceo Tcnico Agrcola Obispo Rafael Lira Infante

Tiempos: (5 a 6 clases)
a. Actividades previas: se requiere al menos dos clases de preparacin con los
alumnos.
b. La preparacin del debate precisar al menos de dos a tres clases de
trabajo.
c. Una clase para el debate propiamente tal.
d. Evaluacin y presentacin de resultados alrededor de una semana de
trabajo.

Recursos:
-

Internet (bsqueda de documentos, artculos, publicaciones, etc.)

Sala de clases
Cartulina
Plumones
Impresora

Impacto esperado:
-

Que el alumno pueda analizar un tema de varios puntos de vista y sea

capaz de respetar las opiniones de los dems.

Que el alumno sea capaz de defender de manera argumentativa y

fundamentada su opinin sobre un tema definido.

Se espera que el alumno aprenda a hablar en pblico, a debatir

correctamente y a exponer sus ideas y argumentos con respeto.

Que el alumno logre trabajar en equipo.
Que el alumno pueda buscar y seleccionar informacin utilizando
diferentes medios.

Diplomado en Gestin Educacional

Equipo Liceo Tcnico Agrcola Obispo Rafael Lira Infante

BUENA PRCTICA DOCENTE 4:

BITCORA REFLEXIVA
Introduccin:
La prctica educativa, denominada Bitcora Reflexiva, surge desde la
concepcin del aprendizaje cognitivo establecida en nuestro PEI, en que los
estudiantes forman su entendimiento cuando dan sentido a sus experiencias y
aprenden a hacer bien lo que practican. Siguiendo esa lnea, en que el
estudiante es el protagonista y principal constructor de su saber, y los
resultados de las observaciones de aula, notamos que la prctica ms dbil o
menos habitual es la metacognicin.
La metacognicin, la entendemos, en trminos sencillos, como la conciencia y
el proceso de darse cuenta qu aprendemos, cmo aprendemos y para qu nos
sirve la nueva informacin adquirida. Es una habilidad de autorregulacin que
est en potencia en nuestros estudiantes y en nosotros mismos, pero que, al
no ser sistemtica, resulta poco significativa y til para nuestro PEI y su foco,
que es el desarrollo de habilidades cognitivas superiores.
Por ello, el objetivo de esta prctica es: Desarrollar la metacognicin en los
alumnos a travs de la escritura y comentario de una bitcora reflexiva.

Diplomado en Gestin Educacional

Equipo Liceo Tcnico Agrcola Obispo Rafael Lira Infante

mbito de accin
El mbito de accin es la clase, ya sea en sala o en terreno dependiendo de la
clase- pero tambin es fuera de ambos, siendo ese espacio el ms importante.
Lo anterior refiere a que los alumnos internalicen la prctica y la desarrollen a
posteriori, tomando decisiones y autorregulando su aprendizaje a partir del
monitoreo. La prctica es comn a todas las asignaturas y se comienza con
primer ao medio, con el propsito que la prctica evolucione con el curso, de
manera natural, instalndose como parte del establecimiento. De este modo,
se espera que en un tiempo cubra todos los niveles.
Metodologa:
1. Definicin de las caractersticas de la bitcora reflexiva: El consejo de
profesores define qu espera que sea registrado en la bitcora reflexiva,
considerando el objetivo metacognitivo y las necesidades de cada asignatura.
Por ejemplo, puede ser una parte de relato objetivo los contenidos vistos en
clases- y otra de apreciacin - Qu entend? Qu no entend?- o, incluso,
apreciaciones ms libres sobre gustos y opiniones, pero siempre orientadas a la
metacognicin, como informacin til tanto para el alumno como para los
profesores.
2. Enseanza y presentacin de la estructura a los alumnos: Un docente debe
explicar al curso el trabajo de la bitcora, aclarando que es un trabajo de todas
las asignaturas, una tarea de liceo enfocada en aprender a aprender. El resto
de los docentes refuerza en sus asignaturas, haciendo hincapi en la utilidad
de la informacin.
3. Escritura de alumnos: Los alumnos escriben, clase a clase, lo aprendido, lo
no aprendido, lo que ms les gust, lo que no entendieron de las clases, entre
otros factores relevados por el equipo docente. Los profesores les dan un

Diplomado en Gestin Educacional

Equipo Liceo Tcnico Agrcola Obispo Rafael Lira Infante

tiempo al final de la clase, cautelando que realicen la tarea, pero se puede

hacer durante la clase si aparece algo necesario de apuntar. Por ejemplo, si se
est leyendo un texto de Historia, puede surgir un concepto que no se conoce
o un conocimiento previo a repasar, que debe ser anotado.
4. Comentario socializado: Clase a clase, los docentes piden comentarios, al
inicio para conocer los procesos que llevan los alumnos y tomar decisiones en
torno a sus prcticas pedaggicas. El docente, tambin realiza un proceso
metacognitivo, puesto que regula sus procesos y ajusta su prctica en base a
la informacin recabada.
5. Comentario en consejo de profesores: En consejo pedaggico se comentan
los diferentes resultados de las bitcoras, para ir orientando y reorientando la
planificacin. Adems, se ajusta la bitcora, conforme las necesidades
especficas de cada asignatura, desafiando cada vez ms a los alumnos al
trabajo.
Tiempos
1 clase para explicar las caractersticas de la tarea.
1 consejo de profesores al mes para evaluar la actividad.
Clase a clase para comentarios sobre la bitcora.
5-10 minutos por clase para escribir la bitcora.
Recursos:
Cuaderno de bitcora y lpiz. Explicacin del concepto bitcora reflexiva.
Impacto esperado:

Mejora de procesos de aprendizaje en el estudiante a partir de la toma

de conciencia

de sus fortalezas y debilidades detectadas en la

autorregulacin.
Desarrollo de la comprensin lectora y la habilidad de autorregulacin.

Diplomado en Gestin Educacional

Equipo Liceo Tcnico Agrcola Obispo Rafael Lira Infante

Ajuste de estrategias por parte del equipo docente en base a la

informacin entregada por el alumno para mejorar el aprendizaje

BUENA PRCTICA DOCENTE 5:

INTERACCIN GRUPAL: APRENDIZAJE COLABORATIVO
Objetivo: Crear prcticas docentes que fomenten los aprendizajes en los
alumnos.
Objetivos especficos:
1. Motivar para que los alumnos se ayuden entre unos a otros.
2. Permitir que los alumnos compartan sus conocimientos.
3. Compartir las distintas perspectivas sobre un mismo tema.
4. Reconstruir los conocimientos basndose en las ideas de los otros
integrantes.
mbito de accin: Todas las disciplinas, dentro y fuera de las salas de clases,
CRA, salas de enlaces, etc.

Diplomado en Gestin Educacional

Equipo Liceo Tcnico Agrcola Obispo Rafael Lira Infante

Metodologa:

La

interaccin

grupal

es

una

estrategia

que

refuerza

eficazmente la motivacin y anima a que los alumnos se ayuden entre s.

Cuando los estudiantes creen un grupo de trabajo, es bueno que decidan
ponerle nombre a su grupo como una manera de identidad y unidad, y lo ideal
es que los alumnos ms aventajados se dividan en los ms dbiles, as pueden
apoyar en los aprendizajes e incentivar a sus compaeros para realizar un
trabajo ptimo.
Una vez formados los grupos, en cada clase el profesor comienza
presentando el objetivo y la habilidad a desarrollar y luego los contenidos que
se trabajarn. La idea es dar las instrucciones a los grupos e ir de grupo en
grupo aclarando los procedimientos y las expectativas generadas. Si algn
equipo ha encontrado nuevos mtodos para mejorar su trabajo ya sea en
comprensin lectora, en resolucin de problemas y otras habilidades de cada
asignatura, se da a conocer al curso y se comparte. Esto ayuda a potenciar las
habilidades en unos y reforzar a los ms dbiles en ciertos aprendizajes.
Tiempo: Dos horas a la semana en todas los mdulos y subsectores.
Recursos:
Dependiendo de la asignatura, por ejemplo en lenguaje: CRA, enlace, textos
en soporte papel y digital, medios masivos de comunicacin, diarios y otros.
Impacto esperado:
Que los alumnos ms descendidos puedan mejorar sus aprendizajes a travs
de la colaboracin y la interaccin con aquellos que tiene un nivel de
aprendizajes ms avanzado y que stos

a su vez siguen potenciando lo ya

aprendido y logren aprendizajes significativos nuevos en equipo.

Diplomado en Gestin Educacional

Equipo Liceo Tcnico Agrcola Obispo Rafael Lira Infante

BUENA PRCTICA DOCENTE 6:

MATEMTICA EN TERRENO: MEDICIONES AGRCOLAS Y PECUARIAS.
Objetivo:
Creacin de herramientas matemticas para estandarizar las mediciones
agrcolas y pecuarias.
Introduccin:
Se pretende con esta propuesta mejorar el clculo de dosis en rea
tcnica, permitiendo que los alumnos no vean tan lejana la matemtica
con el rea agrcola y/o pecuaria.

Diplomado en Gestin Educacional

Equipo Liceo Tcnico Agrcola Obispo Rafael Lira Infante

mbito de accin:
En la sala de clases se ver las razones y proporciones, aplicadas a
problemas ligados al tema agrcola, para luego en terreno aplicar los
conocimientos en el rea tcnica.
Metodologa de accin:
Se ver tericamente las razones y proporciones.
Se relaciona las razones y proporciones con la regla de tres.
En una clase fusionada, se vinculara lo visto en matemtica con la

asignatura tcnica, dosificando.

Se trabajaran problemas donde debern calcular dosis de productos del
rea tcnica.

Tiempo:
2hrs. Teora Razones y Proporciones
2hrs. Aplicando regla de 3
2hrs. Fusionada con rea tcnica
2hrs. Problemas de aplicacin de dosificacin
2hrs. Dosificando
Recursos:
Gua matemtica
Gua tcnica
Productos a dosificar (agrcola y/o veterinarios)
Insumos para dosificar
Impacto Esperado:
Que apliquen regla de 3, para calcular dosis de productos en forma efectiva
y stos as poder aplicarlos tanto en el rea agrcola y pecuaria.

Diplomado en Gestin Educacional

Equipo Liceo Tcnico Agrcola Obispo Rafael Lira Infante

BUENA PRCTICA DOCENTE 7:

TRABAJO EN EQUIPO: GRUPOS ROTATIVOS.
Introduccin:
En

este

trabajo se

plantea un desarrollo

de

actividades

reciprocas

colaborativas y trabajo en equipo, para mejorar las actividades y actitudes de

los estudiantes en el rea tcnica, buscando, como objetivo crear un ambiente
escolar que permita desarrollar caractersticas recprocas de colaboracin,
trabajo en equipo y eficiencia en el desarrollo tcnico de los estudiantes.
mbito de accin:
Sistema de participacin cclica en el rea tcnica, tanto intraaula como
extraaula.
Metodologa:
1. Elaborar bases prcticas para trabajo en terreno.
2. Explicar la organizacin de la tarea de los equipos.
3. Formar equipos de trabajo.

Diplomado en Gestin Educacional

Equipo Liceo Tcnico Agrcola Obispo Rafael Lira Infante

4. Explicacin del sistema de participacin cclico

5. Definir roles dentro de un equipo para ir rotando.
6. Supervisin o monitoreo en terreno de las actividades propias de la
especialidad.
Tiempo:
Cuatro etapas rotativas en relacin al tiempo por el aprendizaje esperado.

Recursos:
A.- Recurso Humano: Profesores y alumnos.
b.- Recurso Tiempo: 2 Horas Clases tericas
4 Horas Clases prcticas
C.- Recurso material: Invernadero, Suelo, Plntulas, semillas, agua, nutrientes.
Impacto Esperado:

Provocar cambios en los alumnos, que aprendan a trabajar en equipo,

destacando la responsabilidad y el compromiso.

Desarrollar habilidades tcnicas necesarias para la formacin de los

estudiantes.

Diplomado en Gestin Educacional

Equipo Liceo Tcnico Agrcola Obispo Rafael Lira Infante

BUENA PRCTICA DOCENTE 8:

RESOLUCIN DE PROBLEMAS AGROPECUARIOS
Objetivo:
El objetivo de esta propuesta de Iniciativas Docentes es generar un triple
impacto (investigacin, Resolucin de Problemas, Aplicacin Prctica) en el
desarrollo de las competencias que se espera lograr por parte de alumnos en
un Liceo Tcnico Agrcola.

mbito de accin:
Sala de Clases, Recursos de Aprendizaje, Parcelas Demostrativas.
Metodologa de accin:
Utilizando CRA y sus recursos (manuales, internet y otros medios) los
alumnos se enfrentan a una problemtica que deben investigar.

Diplomado en Gestin Educacional

Equipo Liceo Tcnico Agrcola Obispo Rafael Lira Infante

Con los resultados en mano, en la clase siguiente, los alumnos se ven

enfrentados

un

Problema

Terico

relacionado

con

el

mbito

agropecuario.
Un tercer momento, es la aplicacin prctica, en parcelas demostrativas
de los resultados de sus investigaciones y aplicacin en la resolucin de

problemas del mismo.

Este sistema se repite constantemente para lograr un aprendizaje
significativo en el estudiante, es decir, que se valore la utilidad de la
tarea.

Tiempo:
2hrs.
2hrs.
2hrs.
2hrs.

Investigacin
Muestra o exposicin de Resultados (opcional)
Resolucin de Problemas en sala de Clase.
Aplicacin prctica de lo aprendido en parcelas demostrativas.

Recursos:
CRA
Sala de Clases.
Parcelas Demostrativas.
Bodegas.
Impacto Esperado
Que se logre el desarrollo de competencias como capacidad de
bsqueda, anlisis, seleccin y resumen de informacin, as como
incentivar la resolucin de problemas Terico-Prcticos por parte de los
alumnos.

Diplomado en Gestin Educacional

Equipo Liceo Tcnico Agrcola Obispo Rafael Lira Infante