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CAMBIOS EN LAS FORMAS

PEDAGOGICAS
CRUZ AMELIA SANTIAGO GARCIA.
15 DE FEBRERO 2014

Sociedad del conocimiento • El saber es inabarcable • Carácter complejo de los problemas Nueva cultura del aprendizaje • Selección cuidadosa de los contenidos • Formar para la realización personal y para adaptarse al mundo actual (social y profesional) .

no exclusivamente como receptor del conocimiento. sino desarrollando otro tipo de actividades que proporcionarán la adquisición de competencias personales y profesionales necesarias para un futuro desempeño profesional de calidad. .NUEVO MODELO PEDAGÓGICO… • Pone al alumno en el centro del proceso.

NUEVA CULTURA DEL APRENDIZAJE ¿Qué cambios supone? La planificación de la actividad docente La metodología didáctica El uso de las nuevas tecnologías El planteamiento de la tutoría Los procedimientos de evaluación .

Planificación de la actividad docente .

PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE • OBJETIVOS A CONSEGUIR y COMPETENCIAS A ADQUIRIR • Selección y ordenación de CONTENIDOS • ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES para ayudar al alumno a conseguir los objetivos y a adquirir las competencias • ESTRATEGIAS PARA COMPROBAR si se alcanzan los objetivos (EVALUACION) .

MODELO DE ALINEACIÓN CONSTRUCTIVA: DEBE EXISTIR COHERENCIA ENTRE… • Los resultados de aprendizaje pretendidos (objetivos y competencias a adquirir) • Las actividades de aprendizaje que permitan a los alumnos construir activamente el aprendizaje • Los procedimientos de evaluación para: • obtener información sobre el desarrollo del proceso • verificar los resultados de aprendizaje .

COMPETENCIAS • Por competencia debemos entender: • “Cómo conocer y comprender (conocimiento teórico de un campo académico). • saber como ser (los valores como parte integrante de la forma de percibir a los otros y vivir en un contexto social)” . • saber cómo actuar (la aplicación práctica y operativa del conocimiento a ciertas situaciones).

capacidades metodológicas. destrezas tecnológicas. • INTERPERSONALES: Son aquellas que tienen relación con las tareas en grupo y las relativas al compromiso con el trabajo. destrezas lingüísticas. • SISTÉMICAS: Hacen referencia a la integración de las capacidades cognitivas. destrezas prácticas y disposiciones.TIPOS DE COMPETENCIAS… • INSTRUMENTALES: Habilidades cognitivas. .

Metodología didáctica .

METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS • Las estrategias de transmisión de conocimientos • Las estrategias que favorezcan el aprendizaje autónomo • Elección de actividades .

Trabajo en grupo .OBJETIVOS-ACTIVIDADESEVALUACIÓN • Aprendizajes complejos: • Diversificación de actividades: .Resolución de problemas .Trabajos de investigación .Portfolio (portafolio) .Estudio de casos .Diversificación de estrategias de evaluación .

Los procedimientos de evaluación .

LOS NUEVOS MODELOS PEDAGÓGICOS MODIFICAN LA ACCIÓN EVALUATIVA… • El cambio de enfoques y objetivos de E-A implica también los cambios correspondientes en los métodos de evaluación y en los criterios para evaluar • Estos deben considerar no sólo el conocimiento y los contenidos sino también habilidades y destrezas generales (competencias)… .

LA EVALUACIÓN EN LOS PROCESOS DE CAMBIO • La evaluación en los procesos de cambio se convierte en una pieza clave: deja de ser exclusivamente de alumnos y se amplia al propio sistema. al centro. al profesor.… • Los cambios de relacionan con: • ámbitos evaluados • agentes que la realizan • formas que adopta • funciones que cumple • contenidos a los que remite • marcos de referencia que emplea .

. criterio y orientadora • Se concibe en términos de capacidades (competencias) alcanzadas por los alumnos y no como evaluación de conductas observables • Se sugiere la realización de una evaluación inicial o diagnóstica…. . de los centros. del profesorado.LA EVALUACIÓN EN LOS PROCESOS DE CAMBIO • La evaluación deberá ser individualizada.que continuará con una evaluación formativa • Se incluyen referencias a la evaluación del propio sistema...

MODALIDADES DE LA EVALUACIÓN COMO PROCESO • Diagnóstica (inicial.se les enseñe a ser críticos constructivos . a través del uso frecuente .expectativas altas .refinamiento de habilidades.autoestima . personal y grupal) • Formativa: • • • • • • • • .se les enseñe a una resolución activa de problemas .contraste de la teoría con la práctica • Sumativa .participación en el proceso de corrección y mejora .se les anime a tomar riesgos y a aprender de los errores .

si se prefiere: que exista congruencia entre la evaluación realizada y el proceso instructivo seguido. .. • Que la medición sea fiable y objetiva a fin de facilitar posteriormente el acto evaluativo • Que la evaluación acerca del aprendizaje de los alumnos sea expresado en término de su adecuación a los objetivos (evaluación critica) más que en términos de la posición que ocupa en relación con el grupo (evaluación normativa) • En suma..UNA BUENA EVALUACIÓN EXIGE.

MUCHAS GRACIAS Y QUE TENGAN UN EXELENTE DIA .