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PROPUESTA DE UNA METODOLOGÍA DE DISEÑO

ARQUITECTÓNICO EN LA PRÁCTICA DOCENTE
Carlos Pérez Infante
Antecedentes. Durante muchos años, la didáctica en las escuelas de arquitectura se
circunscribía en los planes y programas docentes a establecer líneas de materias
(unidades de enseñanza-aprendizaje), cuyos contenidos iban creciendo en grado de
complejidad conforme el estudiante avanzaba en sus estudios. Como ejemplo de estas
líneas estaban las siguientes:
Composición (proyectos)
Edificación (construcción)
Dibujo
Del natural
Arquitectónico
Desnudo
Matemáticas y diseño y cálculo de
estructuras
Instalaciones en los edificios
Análisis de edificios
Geometría descriptiva y estereotomía
Teoría de la arquitectura
Historia de la arquitectura
Topografía
Materiales y procedimientos \ de
construcción

Durante toda la carrera (5 años)
Durante 3 años
Durante 1 año
Durante 1 año
Durante 1 año
Durante 5 años
Durante 2 años
Durante 2 años
Durante 2 años
Durante 2 años
Durante 4 años
Durante 1 año
Durante 3 años

Desde los inicios del siglo XX, para realizar un proyecto arquitectónico, si bien era
conveniente considerar diversos factores como las características climatológicas y
algunos otros datos que podrían tener repercusiones importantes en el resultado final, no
se tenía una idea clara acerca de una metodología precisa que facilitara la comprensión
del problema en su conjunto, sino que se tenía la idea de la "caja negra" o el "salto al
vacío" o la "inspirador." en e! momento de proyectar.
Bajo este esquema, en el caso de la didáctica en arquitectura era realmente difícil para el
estudiante de arquitectura no sólo entender de qué se trataba el problema a resolver, sino
cuáles eran las condicionantes que debía tener en cuenta al respecto. Si bien estas eran
las condiciones generales de los estudiantes, es innegable que había algunos de ellos
que, o habían tenido algún contacto previo con el campo de la arquitectura, o eran
jóvenes especialmente dotados, que intuían las soluciones con una gran facilidad.
Obviamente, al avanzar en su carrera, el estudiante iba desarrollando conocimientos,
habilidades y destrezas que le ayudaban a entender mejor la manera de proyectar.
No es sino hasta la década de 1960, que se comienza a hablar de un método de diseño
para arquitectura y se empiezan estudios serios a este respecto en la Facultad de
Arquitectura de la UNAM y en la División de Ciencias y Artes para el Diseño de la UAM
Azcapotzalco a partir del año 1974.
Elementos arquitectónicos. Ante todo es preciso aclarar que en el desarrollo de un
proyecto arquitectónico, no se trata solamente de abordar en lo particular el estudio de la
estructura o de las instalaciones, los costos, etc., sino un diferente tipo de elementos, que
se encuadran dentro de la teoría de la arquitectura y no de la práctica constructiva de la
misma.

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las centrales eléctricas. Los espacios de servicios también son indispensables en todo conjunto arquitectónico y tienen asimismo una función específica que cumplir. mas la presencia de este elemento colabora al proceso de enseñanza-aprendizaje. ductos. en un momento histórico específico. pero si cerca de la escuela hay una biblioteca pública. tampoco se habita en el cuarto de baño v menos en la cocina. Los elementos de servicios son aquellos cuya función principal es apoyar el desarrollo de la función específica de los elementos característicos y de los complementarios. no sería necesario que existiera dentro de la escuela misma. así como una casa habitación sin recámaras. cómputo. ni en el comedor o en la biblioteca. las que se encuentran en espacios comunes donde se reúnen todos los habitantes a conversar o a lavar y planchar su ropa. complementar la función de los elementos característicos y donde se desarrollan actividades que coadyuvan a ello. los sanitarios. Sin la presencia de estos elementos. Por lo que se refiere a la vivienda. Los elementos característicos son aquellos en los que se manifiesta de manera clara. 3. junto a las cuales se encuentran los cuartos de baño. etc. sino que conforman un verdadero sistema basado en las relaciones que se establecen entre dichos espacios. las redes de drenajes y desagües. Una solución de esta naturaleza puede provocar problemas en vez de soluciones por lo que se refiere al aspecto de relaciones sociales. Este fenómeno se concretiza en un conjunto o sistema de espacios que adquieren funciones diferentes y donde el hombre desarrolla actividades específicas. Una escuela sin aulas. pero es deseable que existan. gas. Estos elementos complementarios pueden o no estar presentes en el conjunto o sistema. puesto que si bien tanto las redes como los espacios de servicios ocupan un espacio físico. los cuales pueden ser de dos clases: espacios y redes. no tiene los espacios adecuados para habitar. Es importante esta distinción. Elementos característicos. la función fundamental del conjunto arquitectónico. En estos casos se encuentran las cocinas. etc. Elementos complementarios. así como las áreas de estar. para cocinar y para estar. redes de energía eléctrica. en Italia se han propuesto soluciones en las que se distinguen las zonas de habitación (áreas íntimas). las lavanderías. En estos casos se encuentran las redes de suministro de agua potable. Aún en las viviendas de un solo cuarto. no puede cumplir con su función de enseñanza. Estos conjuntos de espacios no son aislados unos de los otros. 2 . telefonía. se distinguen los espacios para dormir. sonido.El fenómeno arquitectónico se puede definir como la respuesta a las demandas de espacios por un hombre que se encuentra en un medio físico determinado e inmerso en un medio socio-cultural definido. pero las cocinas y los lavaderos son comunes para todos los habitantes del edificio. no existe el conjunto. 2. En una escuela no se puede dar clases en las oficinas del director ni es adecuado impartir docencia en la sala de juntas o en otros locales que no sean las aulas. una escuela puede o no tener una biblioteca. los patios de servicio. Elementos de circulación. La presencia de estos elementos es indispensable en todo conjunto arquitectónico. No se habita en la sala. En todo conjunto arquitectónico se deben identificar cuatro elementos que siempre se presentan. Los elementos complementarios son aquellos cuya función es. pero que en cada caso son distintos: 1. en el interior de las construcciones las redes se pueden alojar en los diversos elementos estructurales o entre dispositivos especiales como plafones. Por ejemplo. Elementos de servicios. los patios de maniobras. 4. etc.

escaleras. a efecto de poder verificar los resultados obtenidos en el punto anterior. aunque se considera que no tiene una estructura lineal sino que requiere de poder realizar retroalimentaciones en cada uno de sus pasos. Por otra parte. es el que se refiere al proceso de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en las aulas y en el que participan los profesores y los alumnos. que no sólo acepte lo dicho por el profesor. otros para desplazamiento vertical y otros para desplazamiento mixto. es en verdad importante que en ambos protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje exista una verdadera y acendrada vocación y un sentido de orgullo por la institución a la que pertenecen y a la carrera profesional que han seguido. aspectos ambos que posteriormente podrá exponer a sus alumnos. vialidades. Estos elementos de circulaciones son los pasillos. mismos que deberán ser reevaluados a la vista de lo desarrollado después. ya sean horizontales o verticales. unos son interiores. contaduría. ESTUDIO Y ANÁLISIS DEL PROBLEMA.Los elementos de circulación son aquellos que permiten la intercomunicación física entre los distintos espacios de todo el conjunto. PROYECTO. unos de estos elementos de circulaciones son para desplazamiento horizontal. Como se puede ver. la vocación docente es adicional a la vocación por su profesión y es recomendable que el profesionista. adquiera más conocimientos y experiencia en el desarrollo de su práctica profesional. rampas. Los usuarios del diseño requieren de estos elementos de circulación. En este último caso se encuentran las escaleras y las rampas. HIPÓTESIS ALTERNATIVAS. ingeniería. Metodología para el diseño arquitectónico Sin lugar a dudas. la mayor satisfacción de cualquier profesionista es poder cumplir satisfactoriamente con lo que un cliente o un jefe le ha encargado y que su esfuerzo sea valorado por sus colegas y por la sociedad entera. Un aspecto que es indispensable considerar en la formación universitaria. Su presencia es indispensable en todo sistema arquitectónico. abogacía. 4. Antes de abordar la metodología de la didáctica del diseño en arquitectura. o sea salvar distancias. ascensores. pues si no existieran no se podría transitar de un espacio a otro. etc. 2. 3 . Obviamente. Es necesario que tanto unos como otros pongan todo lo que esté de su parte para que los resultados que se obtengan sean de la mejor calidad posible: el profesor transmita todos los conocimientos que el alumno requiere y éste debe tener tal avidez en captar dichos conocimientos. Esto es aplicable a todas las profesiones: medicina. 6. Esta postura forma parte de la ética profesional correspondiente. EL CASO DE DISEÑO. REALIZACIÓN. En el caso de los profesores. y por lo tanto los elementos característicos o los complementarios no podrían cumplir con su función. con el mayor reconocimiento posible. otros exteriores y otros pertenecen a las estructuras de la ciudad. 5. revistas especializadas. es preciso aclarar que esta propuesta se basa en el Modelo general del proceso de diseño que se desarrolló en la División de Ciencias y Artes para el Diseño de la UAM Azcapotzalco en 1974 y que consta de los siguientes puntos o pasos: 1. corredores. charlas con especialistas internos o externos a la propia universidad. etc. Propuesta de un método de diseño para arquitectura El método que se propone consta de una gran cantidad de puntos que se exponen a continuación en forma de listado. sino que trate de comprobarlos por medio de la investigación a través de libros. diseño. EVALUACIÓN. andadores. economía. Por esto es imprescindible que haya una formación universitaria sólida sobre la que se sustente la práctica profesional cuando se abandonen las aulas universitarias. antes de dedicar parte de su actividad a la docencia. 3.

ya sea como un dato específico a cada caso o como un porcentaje del total. 3. por una parte en cuanto a su número y sus características. edad. como dimensiones. etc. Esta parte constituye el punto de partida del estudio y análisis para el proyecto y en esta propuesta metodológica consta de las siguientes partes: • Nombre del local o de la parte constitutiva del conjunto. vientos. materiales. 4. actividades a realizar. El programa arquitectónico. 2. Lo primero que habrá que conocer se refiere a la pregunta: ¿QUÉ? Esta interrogante la deberá despejar el arquitecto en su primer contacto con su cliente. número de aulas en una escuela. número de camas para un hospital. estructura física. valor. lluvias. trabajo. vegetación. Los principales aspectos que se propone considerar serían los siguientes: Dimensiones. para cuántos usuarios. etc. • Actividades que desarrollan los usuarios en el conjunto o en cada local. A esta información se le debe agregar la parte correspondiente a las circulaciones. formas. quien le hará saber lo que desea realizar: una casa habitación. como sexo. así como por medio de consultas con las distintas clases de usuarios de establecimientos de la misma naturaleza. Dicho programa se expresa como un listado de locales.. criterios de zonificación. etc. sexos. Con base en la información anterior. estatura. Las fuentes de información para el estudio y análisis de temas análogos son bibliográficas. materiales empleados. que es la base para el desarrollo de los estudios siguientes. especificando su número y características. o una escuela. No se trata de copiar soluciones que en casos similares han dado buenos resultados. 4 . • Usuarios del conjunto o del local en el conjunto. • Análisis de áreas. etc. formas. • Función del conjunto o del local en el conjunto. etc.1. Las características del caso de diseño se refieren a la capacidad del inmueble por diseñar. aprovechamiento de los terrenos. dado que permite establecer comparaciones con otros ejemplos de la misma naturaleza del que se pretende proyectar. sino de analizar las características de dichas soluciones para detectar sus bondades y sus defectos. etc. a efecto de procurar obtener las primeras y evitar los segundos. resistencia. otro aspecto es el relativo al terreno disponible. 5. Este punto es de gran importancia. proporcionalidad entre las zonas. relaciones entre las distintas zonas. jerarquizados y estructurados por zonas características. sus dimensiones. tomando en cuenta las dimensiones propias del mobiliario y su área de uso. su número. con su clima expresado por sus temperaturas. vistas hacia y desde él. asoleamiento. altimetría. como número de recámaras. humedad relativa. las del sitio donde se pretende realizar la obra. Determinación del problema Enseguida deberá hacer varias preguntas : ¿PARA QUIÉN?. Estudio y análisis de temas análogos. hemerográficas y directas de asesores con conocimientos referentes al caso de diseño de que se trate. que deberán integrar la metodología del proyecto. accesos. criterios de funcionamiento. aficiones. es posible abordar la elaboración del Programa de Necesidades. ¿DÓNDE?. ¿CON QUÉ CARACTERÍSTICAS? Las respuestas a estas interrogantes van a delimitar las características del o los usuarios del diseño. características como edades. Estas actividades surgen de la función pero son de naturaleza distinta a ésta. etc. servicios de infraestructura. El programa de necesidades. • Mobiliario que se requiere para que el usuario desempeñe sus actividades para cumplir con la función. o una fábrica. proporciones. Investigación sobre el caso de diseño. etc.

o sea zonas de un conjunto o local. Este es el resumen final que integra y que caracteriza al Programa Arquitectónico. De esta manera es posible visualizar con facilidad cuáles son los locales que tienen mayor calificación. siempre tomando en cuenta que las relaciones son entre edificios o locales. dando como resultado que lleva al diseñador de una manera natural hacia el siguiente paso.• Área total que se requiere para cada caso. Con base en la información anterior. La característica más importante de este diagrama de funcionamiento es que si se realiza adecuadamente. Se propone una estructura como la siguiente y se incluye un ejemplo que puede apreciarse en la tabla 1. o sea cuáles son los más relacionados con el resto. por una parte. como resumen de la suma de locales que integran un edificio y como suma de las áreas de sembrado de edificios. por una parte permite agrupar conjuntos homogéneos. su separación conveniente o reglamentaria. 5 . los edificios o locales que tienen mayor calificación y tomar muy en cuenta las calificaciones que mantienen con otros edificios o locales. Una vez terminada esta etapa. comienza la etapa del análisis propiamente arquitectónico. por lo que las ligas entre ellos no pueden cruzarse con las de otros elementos del conjunto o de un edificio en particular. el cual consta de los siguientes puntos: • • • • • Matriz de relaciones Diagrama de funcionamiento Diagrama de zonificación teórica Diagrama de zonificación real Plan de composición Matriz de relaciones Se propone una matriz triangular en la que se consideren todos los edificios de un conjunto o todos los locales de un edificio. con un número. es posible proceder a trabajar en el siguiente documento: Diagrama de funcionamiento Este diagrama debe realizarse tomando como base. calificando las relaciones que se presenten en cada caso. según la siguiente clasificación: 3 relación muy importante 2 relación medianamente importante 1 relación poco importante 0 relación nula Se obtienen las sumas parciales para cada espacio en las dos direcciones y la suma total se coloca a la derecha del nombre del local.

planimetría. accesos y valores de uso. que es un aspecto de gran trascendencia para la calidad de un proyecto. La segunda etapa debe considerar las condicionantes del terreno y las del sitio mencionado antes. manifieste la intervención del diseñador. Plan de composición Este es el último estudio y análisis que debe realizar el arquitecto antes de comenzar a diseñar.Diagrama de zonificación Este diagrama es sumamente importante para el proyecto por la agrupación de elementos afines y complementarios. etc. y por lo tanto la obra. Este aspecto tiene dos momentos o etapas: la primera se refiere a la zonificación teórica o ideal. El plan de composición en el fondo es una herramienta por medio de la cual el arquitecto patentiza su interés porque el proyecto. Estos ejes no necesariamente deben coincidir con las circulaciones del conjunto. se debe adecuar a las condiciones de la realidad del lugar donde se va construir. sino que pueden definir relaciones visuales y buscar en el usuario el factor sorpresa. es decir. dimensiones. o sea de formalización arquitectónica. como orientación. En este momento termina la etapa de estudio y análisis metodológico del proceso de diseño y comienza la etapa de anteproyecto. 6 . lo cual favorece el funcionamiento general. ganancias de calor. relación y disposición de las distintas zonas por medio de ejes de composición. temperaturas interiores. por medio de la cual se fundamenta el criterio de diseño que el diseñador tiene respecto a cada caso particular. ni las condicionantes del sitio como clima. asoleamiento. En esta etapa no se deben considerar las características del terreno. En este punto se debe plantear la organización.