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Lingstica Textual

La autonoma en interaccin
Sobre la base de algunas preguntas me propongo tratar algunos puntos
revisados por los autores consultados en la bibliografa:Por qu la LSF concibe
al lenguaje como un instrumento? Por qu es diferente a pensar el mismo
como autnomo?, existe la autonoma? en qu sentido? cmo se la piensa y
qu funcin o rol cumple en dentro de la LSF?
Contra la visin autnoma, la del hablante-oyente ideal o la de
la comunidad-hablante abstracta e idealizada, aqu aparece la
idea del lenguaje como instrumento. Es decir, cumple finalidades
de orden sociocultural. Crea significados en funcin de las
necesidades interaccionales; esos significados se codifican, se
realizan en textos, que son las unidades de lenguaje en
uso(Menndez,2006:11)
Siguiendo la cita anterior de Menndez, podemos pensar que la
perspectiva funcionalista se opone a la perspectiva funcionalista. Sin embargo,
podemos problematizar est aparente oposicin dicotmica partiendo de la
idea de que el punto de vista de la Lingstica Sistmico Funcional es
interaccional.

Con

esto,

entendemos

que

concibe

el

lenguaje

como

instrumentoya que se inscribe dentro de una teora culturalista, donde se


privilegian los procesos sociales que se dan dentro de una determinada
cultura (12)
Alcntara, en su prlogo a Introduccin a la lingstica sistmica de
Eggins, postula que la Lingstica Sistmico Funcional entiende el lenguaje a
modo de

semitica

social(Eggins,2002:16),

lo cual

implica que

debe

entenderse como un modo (entre otros) de construir significados motivados


social y culturalmente(Fernndez-Gho,:14)
Siguiendo a Alcntara, la premisa fundamental de la LSF es la conexin
estrecha y bidireccional entre lo lingstico y lo social, la cual permite formular
su objetivo principal: estudiar cmo los hablantes usan el lenguaje para
producir significados durante el desarrollo de las mltiples tareas que conlleva
su actividad social

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Como vemos, para los fines de anlisis, se sigue diferenciando el


lenguaje de la actividad social propiamente dicha. Entonces, esta necesidad
de pensar el lenguaje como un objeto de estudio supone abstraerlo y
diferenciarlo de todo lo que no es, es decir, excluir elementos que no
pertenecen al lenguaje y hacer de l un recorte que sea funcional a los fines de
su estudio. En este sentido, podemos pensar que el lenguaje mantiene su
autonoma

formal,

en

tanto

que

se

abstrae

para

el

estudio

de

su

funcionamiento y de los procesos y fenmenos que desencadena y de los que


forma parte. Esto no quiere decir, sin embargo, que la LSF siga pensando en un
lenguaje separado en su funcionamiento de la esfera social y cultural;
precisamente, lo que agrega esta perspectiva es pensar ese objeto autnomo
en interaccin, conformando y conformndose en situaciones discursivas
concretas, en las que intervienen factores contextuales que modifican o
condicionan los procesos de produccin y re-produccin de formas y
significados.
En este sentido, la perspectiva funcionalista piensa en la interrelacin
entre forma y significado, de la cual surge el concepto de funcin, lo que
permite pensar un lenguaje en construccin. A su vez, el lenguaje y el contexto
se conciben en relacin interdependiente, de manera que entendemos un
significado no uniforme sino variable de sociedad en sociedad o en contextos
socioculturales diferentes (Menndez,2006:12).
Como vemos, un punto importante en la metodologa funcionalista
consiste en pensar la interaccin entre los mltiples elementos y niveles dentro
del lenguaje como tambin fuera de l. Esto no supone excluir la perspectiva
formalista, segn la cual el lenguaje funciona de manera autnoma, sino
pensar este sistema formal y autnomo en clave de relacin interdependiente
entre sus elementos internos y con elementos externos a s mismo,
entendiendo su autonoma relativa y abstracta a los fines de su estudio en
tanto sistema semitico, pero que funciona y se construye en relacin con
losfactores socioculturales.
Finalmente, revisando la diferenciacin entre lenguaje y actividad
social, vemos que para Bernrdez (1982), la LSF, entre otras lingsticas del
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texto, considera el texto como un fenmeno comunicativo, el cual no es slo un


conjunto de frases, o un nivel superior del estudio de esta; sino que se
entiende

como

la

unidad

fundamental

del

lenguaje

entendido

comunicativamente. Adems, agrega que para estudiar y describir el texto es


preciso contar con fenmenos no meramente lingsticos, sino tambin
sociales. De esta manera, entendemos que se hace necesario el estudio de
elementos que no pertenecan al campo de la lingstica, sino de otras
disciplinas dedicadas al estudio de fenmenos sociales, lo cual deriva en la
conclusin de que para el estudio del texto es preciso superar los lmites
tradicionales de la lingstica y la separacin tajante entre lingstica y no
lingstica.

Bibliografa:

Bernrdez,

Enrique

1982Introduccin

la

lingstica

del

texto.Introduccin, Captulo 1: Desarrollo de la lingstica del

texto. Madrid: Espasa-Calpe, S.A.


Eggins, S 2002 Introduccin a la lingstica sistmica Prlogo.

Logroo. Universidad de La Rioja


Fernndez Mara Delia y Gho, Elsa 2008 Lingstica sistmico
funcional. Aplicaciones a la lengua espaola Captulo 1. Santa

Fe. UNL/Waldhuter Editores


Menndez (2006) Qu es la lingstica textual? Introduccin,
Captulo 1. Buenos Aires. Littera Ediciones

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