You are on page 1of 16

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA FISCAL MANUEL GMEZ ABAD

PLANIFICACIN DIDCTICA ANUAL


1) DATOS INFORMATIVOS:
PAS:
PROVINCIA:
CANTN:
PARROQUIA:
CALLE:
REA:
ASIGNATURA:
AO DE BSICA:
HORAS CLASE SEMANALES
AO LECTIVO:
MAESTRO:

Ecuador
Guayas
Durn
Eloy Alfaro
Cuenca 301 y Quito
Matemtica
Matemtica
Octavo A, B, C, D y E
6
2014 2015
Prof. Ivn Arreaga Aguilar

La Matemtica es mucho ms que calcular, es unir la aventura de soar y crear


2) IMPORTANCIA DE ENSEAR Y APRENDER MATEMTICA
2.1) INTRODUCCIN
El saber Matemtica, adems de ser satisfactorio, es extremadamente necesario para poder interactuar con
fluidez y eficacia en un mundo matematizado. La mayora de las actividades cotidianas requieren de
decisiones basadas en esta ciencia, a travs de establecer concatenaciones lgicas de razonamiento, como por
ejemplo, escoger la mejor alternativa de compra de un producto, entender los grficos estadsticos e informativos
de los peridicos, decidir sobre las mejores opciones de inversin; asimismo, que interpretar el entorno, los
objetos cotidianos, las obras de arte, entre otras.
El aprender cabalmente Matemtica y el saber transferir estos conocimientos a los diferentes mbitos de la vida
del estudiantado, y ms tarde al mbito profesional, adems de aportar resultados positivos en el plano personal,
genera cambios importantes en la sociedad. Siendo la educacin el motor del desarrollo de un pas, dentro de
sta, el aprendizaje de la Matemtica es uno de los pilares ms importantes, ya que, adems de enfocarse en lo
cognitivo, desarrolla destrezas esenciales que se aplican da a da en todos los entornos, tales como: el
razonamiento, el pensamiento lgico, el pensamiento crtico, la argumentacin fundamentada y la resolucin de
problemas.
2.2) EJES TRANSVERSALES
Los ejes transversales basados en el en el principio constitucional del Sumak Kawsay o Buen Vivir, constituyen
grandes temticas que deben ser atendidas en toda la proyeccin curricular, con actividades concretas integradas
al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo de cada rea de estudio, y son:
La interculturalidad.- El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales en las esferas
local, regional, nacional y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin.
La formacin de una ciudadana democrtica.- El desarrollo de valores humanos universales, el
cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la
identidad ecuatoriana y el respeto a los smbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una
sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los dems y el respeto a
las decisiones de la mayora.
La proteccin del medioambiente.- La interpretacin de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelacin del ser humano con la naturaleza y las estrategias para
su conservacin y proteccin.

1
Prof. Ivn Arreaga Aguilar

El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes.- El desarrollo biolgico y


psicolgico acorde con las edades y el entorno socio-ecolgico, los hbitos alimenticios y de higiene, el
empleo productivo del tiempo libre.
La educacin sexual en los jvenes.- El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el
desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicolgicas y sociales, la responsabilidad de la
paternidad y la maternidad.
2.3) EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA
Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
2.4) EJES DEL APRENDIZAJE DEL REA
EL razonamiento matemtico.- Es un hbito mental que permite buscar conjeturas, patrones, regularidades,
en diversos contextos ya sean reales o hipotticos.
La demostracin matemtica.- Es la manera formal de expresar tipos particulares de razonamiento,
argumentos y justificaciones propios para cada ao de Educacin General Bsica
La comunicacin.- Consiste en realizar conjeturas, aplicar informacin, descubrir y comunicar ideas.
Las conexiones.- Consiste en enlazar las diferentes ideas y conceptos matemticos en un mismo bloque
curricular, entre bloques, con las dems reas del currculo, y con la vida cotidiana.
La representacin.- Consiste en la forma en que el estudiante selecciona, organiza, registra, o comunica
situaciones o ideas matemticas, a travs de material concreto, semiconcreto, virtual o de modelos
matemticos
2.5) LAS MACRO DESTREZAS DEL REA
Comprensin de Conceptos (C): Conocimiento de hechos, conceptos, la apelacin memorstica pero
consciente de elementos, leyes, propiedades o cdigos matemticos para su aplicacin en clculos y
operaciones simples aunque no elementales, puesto que es necesario determinar los conocimientos que estn
involucrados o sean pertinentes a la situacin de trabajo a realizar.
Conocimiento de Procesos (P): Uso combinado de informacin y diferentes conocimientos interiorizados
para conseguir comprender, interpretar, modelizar y hasta resolver una situacin nueva, sea esta real o
hipottica pero que luce familiar.
Aplicacin en la prctica (A): Proceso lgico de reflexin que lleva a la solucin de situaciones de mayor
complejidad, ya que requieren vincular conocimientos asimilados, estrategias y recursos conocidos por el
estudiante para lograr una estructura valida dentro de la Matemtica, la misma que ser capaz de justificar
plenamente.
2.6) LOS VALORES QUE SE APRENDEN EN EL REA
Rigurosidad.- Los estudiantes deben acostumbrarse a aplicar las reglas y teoremas correctamente, a explicar
los procesos utilizados y a justificarlos.
Organizacin.- Tanto en los lugares de trabajo como en sus procesos deben tener una organizacin tal que
facilite su comprensin en lugar de complicarla.
Limpieza.- Los estudiantes deben aprender a mantener sus pertenencias, trabajos y espacios fsicos limpios.
Respeto.- Tanto a los docentes, autoridades, como a sus compaeros, compaeras, a s mismo y a los
espacios fsicos
2
Prof. Ivn Arreaga Aguilar

Conciencia social.- Los estudiantes deben entender que son parte de una comunidad y que todo aquello que
hagan afectar de alguna manera a los dems miembros de la comunidad, por lo tanto, debern aprender a ser
buenos ciudadanos en este nuevo milenio.

3) PERFIL DE SALIDA DEL REA


Al finalizar los diez aos de Educacin General Bsica, los educandos poseern el siguiente perfil de salida en el
rea de Matemtica y que ha sido resumido en los siguientes puntos
Resolver, argumentar y aplicar la solucin de problemas a partir de la sistematizacin de los campos
numricos, las operaciones aritmticas, los modelos algebraicos, geomtricos y de medidas sobre la base de
un pensamiento crtico, creativo, reflexivo y lgico en vnculo con la vida cotidiana, con las otras disciplinas
cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico.
Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de problemas matemticos en
relacin con la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo
matemtico
4) OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA
Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el
conocimiento cientfico en la solucin y argumentacin de problemas por medio del uso flexible de las reglas
y modelos matemticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemticas del mundo
social, cultural y natural.
Crear modelos matemticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolucin de problemas de la
vida cotidiana.
Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigacin para desarrollar el gusto por la
Matemtica y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.
5) OBJETIVOS EDUCATIVOS DE OCTAVO AO
Reconocer las variables como elementos necesarios de la Matemtica, mediante la generalizacin de
situaciones para expresar enunciados simples en lenguaje matemtico.
Operar con nmeros enteros, a travs de la aplicacin de las reglas y propiedades de las operaciones en el
conjunto Z, con los racionales fraccionarios y decimales positivos para aplicarlos en la resolucin de
problemas.
Aplicar conceptos de proporcionalidad a travs del clculo de permetros, reas y volmenes de figuras y de
cuerpos (prismas y cilindros) semejantes para resolver problemas.
Reconocer las diferentes lneas particulares de un tringulo, mediante representaciones grficas y la
aplicacin de sus propiedades en la resolucin de problemas.
Analizar, comprender, representar y expresar informaciones nacionales en diversos diagramas mediante el
clculo de frecuencias absolutas y acumuladas, para fomentar y fortalecer la apropiacin de los bienes del
pas.

3
Prof. Ivn Arreaga Aguilar

6) CLCULO DEL TIEMPO


Quimestre

Fecha de
inicio

Fecha de
finalizacin

Total
Das

Total
Semanas

Horas clase
semanales

Total horas
programadas

1ro
2do
Total

2012-09-03
2013-02-18

2013-02-01
2013-07-05

102
98
200

20,4
19,6
40

6
6

122,4
117,6
240

N Mdulo

Denominacin del mdulo

Bloque Curricular relacionado al mdulo

Nmeros enteros

Nmeros fraccionarios

Nmeros Decimales .Volmenes


de prismas y cilindros

4
5

Polgonos:
Tringulos
Cuadrilteros.
Iniciacin
lgebra
Proporcionalidad geomtrica

Tablas y grficos

y
al

Numrico
Relaciones y funciones
Numrico
Relaciones y funciones
Numrico
Relaciones y funciones
Geomtrico
Geomtrico
Relaciones y funciones
Geomtrico
De Medida
Estadstica y probabilidad
Relaciones y funciones

Horas efectivas
Evaluaciones e imprevistos
Total horas programadas

Tiempo
(horas)
36
36
36
34
34
28
204
48
240

7) INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN


Ubica pares ordenados con enteros en el plano cartesiano.
Utiliza variables para expresar enunciados simples en lenguaje matemtico.
Opera con las cuatro operaciones bsicas en el conjunto de los nmeros enteros.
Simplifica expresiones de enteros negativos y nmeros fraccionarios con el uso de las operaciones bsicas, y
de las reglas de potenciacin y radicacin.
Calcula el volumen de prismas y cilindros con varios mtodos.
Reconoce, nombra y representa las lneas particulares de un tringulo.
Aplica las propiedades de congruencia y semejanza de las medianas, mediatrices, alturas y bisectrices de
tringulos en la resolucin de problemas.
Utiliza el teorema de Thales en la resolucin de problemas.
Calcula y contrasta frecuencias absolutas y frecuencias acumuladas de una serie de datos grficos y
numricos.

4
Prof. Ivn Arreaga Aguilar

COLEGIO NACIONAL TCNICO MARIANO SUREZ VEINTIMILLA


PLANIFICACIN POR MDULOS CURRICULARES
1) DATOS INFORMATIVOS:
TTULO DEL MDULO: NMEROS ENTEROS
ASIGNATURA: Matemtica
FECHA TENTATIVA DE INICIO: 3 de Septiembre
CURSO
: Octavo A, B, C D
FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIN: 19 Octubre
AO LECTIVO: 2012-2013
TIEMPO APROXIMADO: 36 horas clase
MAESTRO
: Mgs. Mario Surez
BLOQUES CURRICULARES: Numrico. Relaciones y funciones
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comparacin, las conexiones y/o la representacin
EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formacin de una ciudadana democrtica, la proteccin del medioambiente, el cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los
estudiantes, la educacin sexual en los jvenes.
2) OBJETIVO EDUCATIVO ESPECFICO: Leer, escribir, ordenar y comparar nmeros enteros, en situaciones matemticas concretas, mediante la realizacin de diversos ejercicios
para poder resolver problemas combinados con las seis operaciones bsicas.
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEO
Leer y escribir nmeros enteros.
Ordenar y comparar nmeros enteros
en la recta numrica.
Resolver las cuatro operaciones de
forma independiente con nmeros
enteros.
Resolver operaciones combinadas
con nmeros enteros.

TEMTICAS
ASOCIADAS
NMEROS
ENTEROS
Orden y comparacin
Ubicacin en la recta
numrica
Resolucin de las
cuatro operaciones
bsicas

Utilizar las estrategias y las


herramientas matemticas adecuadas
para resolver problemas mostrando
seguridad y confianza en las propias
capacidades.

Resolucin de
operaciones
combinadas de adicin,
sustraccin,
multiplicacin y
divisin exacta

General sucesiones con nmeros


enteros

Potenciacin y
radicacin

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Realizacin de lecturas de
motivacin y planteamiento de
juegos
de
razonamiento
matemtico al iniciar cada
temtica del mdulo.
Plantear actividades relacionadas
con la vida cotidiana sobre las
diferentes temticas del mdulo
para que los estudiantes intenten
resolverlas y se motiven para los
nuevos conocimientos.
Activacin de conocimientos
previos mediante formulacin de
preguntas diagnsticas referentes
a las diferentes temticas del
mdulo
Construccin del conocimiento
mediante la exposicin de las
diferentes temticas a travs de
ejemplos ilustrativos resueltos

RECURSOS
TALENTO
HUMANO
Estudiantes
Padres de
familia
Docente
MATERIALES
Textos Guas
TIC
Recursos del
medio

EVALUACIN
INDICADORES ESENCIALES
INSTRUMENTOS
Compara y ordena nmeros Cuestionarios
enteros.
Ficha de evaluacin
Registro de tareas
Opera con las cuatro operaciones
bsicas en el conjunto de nmeros
enteros.
Aplica
correctamente
los
algoritmos de suma, resta,
multiplicacin y divisin de
nmeros enteros.
Efecta correctamente sumas y
restas combinadas de nmeros
enteros, aplicando correctamente
las reglas de prioridad y haciendo
un uso adecuado de signos y
parntesis.
Valora la utilizacin de los
nmeros enteros en diversas
situaciones de la vida cotidiana
5

Prof. Ivn Arreaga Aguilar

empleando diferentes
procedimientos y algoritmos
matemticos que permitan
fortalecer el razonamiento y
lgica matemtica.
Aplicacin del conocimiento
mediante la formulacin de
ejercicios y problemas de
ejercitacin para ser resueltos y
creados por el estudiante en
forma autnoma o en equipo.
Realizacin de actividades de
refuerzo y sntesis para reforzar y
extraer de conclusiones sobre lo
aprendido.
Realizacin de actividades de
autoevaluacin, coevaluacin y
eteroevaluacin.
BIBLIOGRAFA
GUERRA, Mara del Carmen, Diccionario de Matemticas, Quito, 2010.
MINISTERIO DE EDUCACIN, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica, Quito, 2010.
MINISTERIO DE EDUCACIN, Gua para docentes. Matemtica 8. Quito, 2011
PARRA, C. y SAIZ, I., Didctica de las matemticas, aportes y reflexiones, Paids, Buenos Aires, 2008.
SUREZ, Mario. Interaprendizaje Holstico de Matemtica, Ibarra, 2004
http://www.monografias.com/trabajos86/suma-resta-numeros-enteros/suma-resta-numeros-enteros.shtml. SUREZ Mario, 2011

Mgs. Mario Surez


MAESTRO-DIRECTOR DE REA

Ing. Ins Sevillano


SECRETARIA DE REA

Lic. Laura Rosero


VICERRECTORA

6
Prof. Ivn Arreaga Aguilar

COLEGIO NACIONAL TCNICO MARIANO SUREZ VEINTIMILLA


PLANIFICACIN POR MDULOS CURRICULARES
1) DATOS INFORMATIVOS:
TTULO DEL MDULO: NMEROS FRACCIONARIOS
ASIGNATURA: Matemtica
FECHA TENTATIVA DE INICIO: 22 de octubre
CURSO
: Octavo A, B, C D
FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIN: 30 de noviembre
AO LECTIVO: 2012-2013
TIEMPO APROXIMADO: 36 horas clase
MAESTRO
: Mgs. Mario Surez
BLOQUES CURRICULARES: Numrico. Relaciones y funciones
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comparacin, las conexiones y/o la representacin
EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formacin de una ciudadana democrtica, la proteccin del medioambiente, el cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los
estudiantes, la educacin sexual en los jvenes.
2) OBJETIVO EDUCATIVO ESPECFICO: Operar con nmeros fraccionarios, a travs de la aplicacin de reglas y propiedades de las operaciones bsicas para aplicarlos en diversas
situaciones de la vida cotidiana
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEO
Leer y escribir nmeros racionales
fraccionarios.

TEMTICAS
ASOCIADAS
NMEROS
FRACCIONARIOS

Ordenar y comparar
racionales fraccionarios.

Orden y comparacin

nmeros

Resolver operaciones combinadas de


adicin, sustraccin, multiplicacin y
divisin exacta con nmeros
racionales.
Simplificar expresiones de nmeros
racionales con aplicacin de reglas
de potenciacin y radicacin.

Ubicacin en la recta
numrica
Resolucin de las
cuatro operaciones
bsicas

Valorar y respetar las estrategias y


soluciones a problemas numricos
distintas de las propias.

Resolucin de
operaciones
combinadas de adicin,
sustraccin,
multiplicacin y
divisin exacta

Generar
sucesiones
multiplicacin y divisin.

Potenciacin y
radicacin

con

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Realizacin de lecturas de
motivacin y planteamiento de
juegos
de
razonamiento
matemtico al iniciar cada
temtica del mdulo.
Plantear actividades relacionadas
con la vida cotidiana sobre las
diferentes temticas del mdulo
para que los estudiantes intenten
resolverlas y se motiven para los
nuevos conocimientos.

RECURSOS
TALENTO
HUMANO
Estudiantes
Padres de
familia
Docente
MATERIALES
Textos Guas
TIC
Recursos del
medio

EVALUACIN
INDICADORES ESENCIALES
INSTRUMENTOS
Opera con las cuatro operaciones Cuestionarios
bsicas en el conjunto de los Ficha de evaluacin
nmeros fraccionarios.
Registro de tareas
Simplifica expresiones de enteros
negativos y nmeros fraccionarios
con el uso de operaciones bsicas
y de las reglas de potenciacin y
radicacin
Utiliza variables para expresar
enunciados simples en lenguaje
matemtico.

Activacin de conocimientos
previos mediante formulacin de
preguntas diagnsticas referentes
a las diferentes temticas del
mdulo

Calcula la fraccin de una


cantidad y calcular, de una
cantidad conocida, una fraccin de
sta.

Construccin del conocimiento


mediante la exposicin de las
diferentes temticas a travs de

Obtiene fracciones equivalentes,


simplificar fracciones y obtiene la
fraccin irreducible de una dada.
7

Prof. Ivn Arreaga Aguilar

ejemplos ilustrativos resueltos


empleando diferentes
procedimientos y algoritmos
matemticos que permitan
fortalecer el razonamiento y
lgica matemtica.
Aplicacin del conocimiento
mediante la formulacin de
ejercicios y problemas de
ejercitacin para ser resueltos y
creados por el estudiante en
forma autnoma o en equipo.
Realizacin de actividades de
refuerzo y sntesis para reforzar y
extraer de conclusiones sobre lo
aprendido.
Realizacin de actividades de
autoevaluacin, coevaluacin y
eteroevaluacin.

Reduce fracciones
denominador.

comn

Compara y ordena fracciones con


igual o distinto numerador y
denominador.
Suma y resta fracciones con igual
y
distinto
denominador,
multiplicar un nmero natural por
una fraccin y multiplicar y
dividir fracciones
Calcula la
fraccin.

fraccin

de

una

Efecta
correctamente
operaciones combinadas con
fracciones,
aplicando
correctamente las reglas de
prioridad y haciendo un uso
adecuado de signos y parntesis
Resuelve
correctamente
problemas en los que se deban
aplicar clculos de nmeros
fraccionarios

BIBLIOGRAFA
MINISTERIO DE EDUCACIN, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica, Quito, 2010.
MINISTERIO DE EDUCACIN, Gua para docentes. Matemtica 8. Quito, 2011
SUREZ, Mario. Interaprendizaje Holstico de Matemtica, Ibarra, 2004

Mgs. Mario Surez


MAESTRO-DIRECTOR DE REA

Ing. Ins Sevillano


SECRETARIA DE REA

Lic. Laura Rosero


VICERRECTORA

8
Prof. Ivn Arreaga Aguilar

COLEGIO NACIONAL TCNICO MARIANO SUREZ VEINTIMILLA


PLANIFICACIN POR MDULOS CURRICULARES
1) DATOS INFORMATIVOS:
TTULO DEL MDULO: NMEROS DECIMALES. VOLMENES DE PRISMAS Y CILINDROS
ASIGNATURA: Matemtica
FECHA TENTATIVA DE INICIO: 3 de diciembre
CURSO
: Octavo A, B, C D
FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIN: 18 de enero
AO LECTIVO: 2012-2013
TIEMPO APROXIMADO: 36 horas clase
MAESTRO
: Mgs. Mario Surez
BLOQUES CURRICULARES: Numrico. Relaciones y funciones. Geomtrico
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comparacin, las conexiones y/o la representacin
EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formacin de una ciudadana democrtica, la proteccin del medioambiente, el cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los
estudiantes, la educacin sexual en los jvenes.
2) OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECFICOS:
Operar con nmeros decimales a travs de la simplificacin de expresiones para resolver problemas matemticos.
Identificar cuerpos geomtricos y hallar el volumen de prismas y cilindros mediante la deduccin y aplicacin de frmulas para plantear comprender y analizar el mundo fsico que nos
rodea
Generar sucesiones con operaciones combinadas mediante la aplicacin de frmulas para desarrollar procesos de razonamiento lgico
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEO
Leer y escribir nmeros decimales
positivos.

TEMTICAS
ASOCIADAS
NMEROS
DECIMALES

Ordenar y comparar
decimales positivos.

Orden y comparacin

nmeros

Simplificar expresiones de nmeros


decimales positivos con aplicacin
de reglas de potenciacin y
radicacin.
Operar con nmeros decimales
valorando la necesidad de resultados
exactos o aproximados.
Deducir o aplicar las frmulas para
el clculo del volumen de prismas y
cilindros.

Ubicacin en la recta
numrica
Resolucin de las
cuatro operaciones
bsicas
Resolucin de
operaciones
combinadas de adicin,
sustraccin,
multiplicacin y
divisin exacta

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Realizacin de lecturas de
motivacin y planteamiento de
juegos
de
razonamiento
matemtico al iniciar cada
temtica del mdulo.
Plantear actividades relacionadas
con la vida cotidiana sobre las
diferentes temticas del mdulo
para que los estudiantes intenten
resolverlas y se motiven para los
nuevos conocimientos.
Activacin de conocimientos
previos mediante formulacin de
preguntas diagnsticas referentes
a las diferentes temticas del
mdulo

RECURSOS
TALENTO
HUMANO
Estudiantes
Padres de
familia
Docente
MATERIALES
Textos Guas
TIC
Recursos del
medio

EVALUACIN
INDICADORES ESENCIALES
INSTRUMENTOS
Utiliza de forma adecuada los Cuestionarios
nmeros decimales para recibir y Ficha de evaluacin
producir
informacin
en Registro de tareas
Actividades relacionadas con la
vida cotidiana.
Conoce y utiliza la equivalencia
entre
nmeros
decimales
y
fracciones decimales.
Efecta
correctamente
sumas,
restas, multiplicaciones y divisiones
con nmeros decimales.
Efecta
mentalmente
multiplicaciones y divisiones por la
unidad seguida de ceros.
Efecta correctamente operaciones
9

Prof. Ivn Arreaga Aguilar

Resolver situaciones cotidianas


mediante el clculo de porcentajes.
Generar sucesiones con operaciones
combinadas.

Potenciacin y
radicacin
VOLMENES DE
PRISMAS Y
CILINDROS
Deduccin de frmulas
Resolucin de
problemas

Construccin del conocimiento


mediante la exposicin de las
diferentes temticas a travs de
ejemplos ilustrativos resueltos
empleando diferentes
procedimientos y algoritmos
matemticos que permitan
fortalecer el razonamiento y
lgica matemtica.
Aplicacin del conocimiento
mediante la formulacin de
ejercicios y problemas de
ejercitacin para ser resueltos y
creados por el estudiante en
forma autnoma o en equipo.
Realizacin de actividades de
refuerzo y sntesis para reforzar y
extraer de conclusiones sobre lo
aprendido.

combinadas
con
nmeros
decimales, aplicando correctamente
las reglas de prioridad y haciendo
un uso adecuado de signos y
parntesis.
Redondea nmeros decimales hasta
una determinada cifra decimal.
Calcula el volumen de prismas y
cilindros con varios mtodos.
Valora positivamente la necesidad
de
expresar
numricamente
situaciones de la vida cotidiana con
nmeros decimales.
Adquiere el hbito de analizar con
espritu crtico informaciones que
incluyan porcentajes.

Realizacin de actividades de
autoevaluacin, coevaluacin y
eteroevaluacin.
BIBLIOGRAFA
MINISTERIO DE EDUCACIN, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica, Quito, 2010.
MINISTERIO DE EDUCACIN, Gua para docentes. Matemtica 8. Quito, 2011
SUREZ, Mario. Interaprendizaje Holstico de Matemtica, Ibarra, 2004
http://www.monografias.com/trabajos84/poliprisma/poliprisma.shtml. SUREZ, Mario, 2011
http://www.monografias.com/trabajos84/interaprendizaje-poliedros-irregulares/interaprendizaje-poliedros-irregulares.shtml. SUREZ, Mario, 2011

Mgs. Mario Surez


MAESTRO-DIRECTOR DE REA

Ing. Ins Sevillano


SECRETARIA DE REA

Lic. Laura Rosero


VICERRECTORA

10
Prof. Ivn Arreaga Aguilar

COLEGIO NACIONAL TCNICO MARIANO SUREZ VEINTIMILLA


PLANIFICACIN POR MDULOS CURRICULARES
1) DATOS INFORMATIVOS:
TTULO DEL MDULO: POLGONOS: TRINGULOS Y CUADRILTEROS. INICIACIN AL LGEBRA
ASIGNATURA: Matemtica
FECHA TENTATIVA DE INICIO: 18 de febrero
CURSO
: Octavo A, B, C D
FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIN: 5 de abril
AO LECTIVO: 2012-2013
TIEMPO APROXIMADO: 34 horas clase
MAESTRO
: Mgs. Mario Surez
BLOQUES CURRICULARES: Relaciones y funciones. Geomtrico
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comparacin, las conexiones y/o la representacin
EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formacin de una ciudadana democrtica, la proteccin del medioambiente, el cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los
estudiantes, la educacin sexual en los jvenes.
2) OBJETIVO EDUCATIVO ESPECFICO: Aplicar los conceptos elementales del lgebra y la geometra en la construccin de figuras geomtricas y en la resolucin de problemas.
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEO
Construir figuras geomtricas con el
uso de la regla y del comps
siguiendo pautas especficas.

TEMTICAS
ASOCIADAS
TRINGULOS
Congruencia y
semejanza

Conocer los conceptos geomtricos


elementales
y
aplicarlos
en
problemas de la vida cotidiana.

Factor de escala entre


dos tringulos
semejantes

Definir y representar medianas,


mediatrices, alturas y bisectrices de
un tringulo en grficos.
Determinar el baricentro, ortocentro,
incentro y circuncentro en grficos.
Expresar un enunciado simple en
lenguaje matemtico.
Reconocer y agrupar monomios
homogneos.

Medianas, mediatrices,
alturas y bisectrices
Baricentro,
circuncentro, ortocentro
e incentro.
CUADRILTEROS
Construccin con el uso
de regla y comps.
Permetros y reas

Utilizar los medios informticos para


la
representacin
de
figuras

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Realizacin de lecturas de
motivacin y planteamiento de
juegos
de
razonamiento
matemtico al iniciar cada
temtica del mdulo.
Plantear actividades relacionadas
con la vida cotidiana sobre las
diferentes temticas del mdulo
para que los estudiantes intenten
resolverlas y se motiven para los
nuevos conocimientos.
Activacin de conocimientos
previos mediante formulacin de
preguntas diagnsticas referentes
a las diferentes temticas del
mdulo

RECURSOS
TALENTO
HUMANO
Estudiantes
Padres de
familia
Docente
MATERIALES
Textos Guas
TIC
Material
geomtrico
Recursos del
medio

EVALUACIN
INDICADORES ESENCIALES
INSTRUMENTOS
Entiende el concepto de polgono y Cuestionarios
reconoce polgonos en el entorno.
Ficha de evaluacin
Registro de tareas
Distingue
los
elementos
y
caractersticas de un polgono.
Construye polgonos con regla y
comps.
Utiliza el lenguaje algebraico para
escribir frmulas o expresar reglas.
Escribe y lee correctamente
expresiones algebraicas.
Resuelve ecuaciones del tipo a x +
b = c x + d.

Construccin del conocimiento


mediante la exposicin de las
diferentes temticas a travs de
ejemplos ilustrativos resueltos
11

Prof. Ivn Arreaga Aguilar

geomtricas.
INICIACIN AL
LGEBRA
Nomenclatura
algebraica
Representacin
concreta de monomios
Agrupacin de
monomios homogneos
Reduccin de trminos
semejantes
Expresin de un
enunciado simple en
lenguaje matemtico

empleando diferentes
procedimientos y algoritmos
matemticos que permitan
fortalecer el razonamiento y
lgica matemtica.
Aplicacin del conocimiento
mediante la formulacin de
ejercicios y problemas de
ejercitacin para ser resueltos y
creados por el estudiante en
forma autnoma o en equipo.
Realizacin de actividades de
refuerzo y sntesis para reforzar y
extraer de conclusiones sobre lo
aprendido.
Realizacin de actividades de
autoevaluacin, coevaluacin y
eteroevaluacin.

Uso de variables para


representar incgnitas
BIBLIOGRAFA
LEITHOLD, Louis, lgebra y Trigonometra con geometra analtica, Harna Mxico, Mxico, 1994.
MINISTERIO DE EDUCACIN, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica, Quito, 2010.
MINISTERIO DE EDUCACIN, Gua para docentes. Matemtica 8. Quito, 2011
SUREZ, Mario. Interaprendizaje Holstico de Matemtica, Ibarra, 2004
SUREZ, Mario. Hacia un Interaprendizaje Holstico de lgebra y Geometra, Ibarra, 2004

Mgs. Mario Surez


MAESTRO-DIRECTOR DE REA

Ing. Ins Sevillano


SECRETARIA DE REA

Lic. Laura Rosero


VICERRECTORA

12
Prof. Ivn Arreaga Aguilar

COLEGIO NACIONAL TCNICO MARIANO SUREZ VEINTIMILLA


PLANIFICACIN POR MDULOS CURRICULARES
1) DATOS INFORMATIVOS:
TTULO DEL MDULO: PROPORCIONALIDAD GEOMTRICA
ASIGNATURA: Matemtica
FECHA TENTATIVA DE INICIO: 8 de abril
CURSO
: Octavo A, B, C D
FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIN: 17 de mayo
AO LECTIVO: 2012-2013
TIEMPO APROXIMADO: 34 horas clase
MAESTRO
: Mgs. Mario Surez
BLOQUES CURRICULARES: Geomtrico. De Medida
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comparacin, las conexiones y/o la representacin
EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formacin de una ciudadana democrtica, la proteccin del medioambiente, el cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los
estudiantes, la educacin sexual en los jvenes.
2) OBJETIVO EDUCATIVO ESPECFICO: Aplicar el teorema de Tales y los procesos para construir figuras geomtricas por medios informticos en la resolucin de problemas que
contengan figuras geomtricas semejantes.
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEO
Determinar el factor de escala entre
dos tringulos semejantes.

TEMTICAS
ASOCIADAS
PROPORCIONALIDAD
GEOMTRICA

Determinar la escala entre figuras


semejantes en la aplicacin de Tales.

Teorema de Tales

Aplicar el teorema de Tales en la


resolucin de figuras geomtricas
similares.
Reconocer la semejanza de tringulos
en la resolucin de problemas.
Aplicar los conceptos geomtricos
elementales a la resolucin de
problemas de la vida cotidiana.
Usar medios informticos para realizar
construcciones geomtricas.
Valorar el uso de recursos y
herramientas
matemticas
para

Figuras geomtricas
semejantes
Factor de escala entre
figuras semejantes

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Realizacin de lecturas de
motivacin y planteamiento de
juegos
de
razonamiento
matemtico al iniciar cada
temtica del mdulo.
Plantear actividades relacionadas
con la vida cotidiana sobre las
diferentes temticas del mdulo
para que los estudiantes intenten
resolverlas y se motiven para los
nuevos conocimientos.
Activacin de conocimientos
previos mediante formulacin de
preguntas diagnsticas referentes
a las diferentes temticas del
mdulo
Construccin del conocimiento
mediante la exposicin de las
diferentes temticas a travs de

RECURSOS
TALENTO
HUMANO
Estudiantes
Padres de
familia
Docente
MATERIALES
Textos Guas
TIC
Material
geomtrico
Recursos del
medio

EVALUACIN
INDICADORES ESENCIALES
INSTRUMENTOS
Deduce las frmulas del rea de Cuestionarios
polgonos regulares y las aplica en Ficha de evaluacin
la resolucin de problemas.
Registro de tareas
Dibuja pares de segmentos
proporcionales con una razn de
proporcionalidad dada.
Divide grficamente un segmento
en partes proporcionales a unos
segmentos dados y lo aplica al
efectuar repartos proporcionales.
Divide grficamente un segmento
en partes iguales y lo aplica a la
representacin de fracciones sobre
la recta.
Determina
grficamente
segmento cuarto proporcional
tres segmentos dados y
segmento tercero proporcional

el
a
el
a
13

Prof. Ivn Arreaga Aguilar

afrontar situaciones que los requieran.

ejemplos ilustrativos resueltos


empleando diferentes
procedimientos y algoritmos
matemticos que permitan
fortalecer el razonamiento y
lgica matemtica.
Aplicacin del conocimiento
mediante la formulacin de
ejercicios y problemas de
ejercitacin para ser resueltos y
creados por el estudiante en
forma autnoma o en equipo.

dos segmentos dados.


Conoce el teorema de Tales y lo
aplica para hallar medidas
indirectas.
Reconoce tringulos en posicin
de Tales.
Reconoce medidas en grados de
ngulos notables en los cuatro
cuadrantes.

Realizacin de actividades de
refuerzo y sntesis para reforzar y
extraer de conclusiones sobre lo
aprendido.
Realizacin de actividades de
autoevaluacin, coevaluacin y
eteroevaluacin.
BIBLIOGRAFA
CONSTITUCIN DE LA REPBLICA DEL ECUADOR, 2008.
MINISTERIO DE EDUCACIN, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica, Quito, 2010.
MINISTERIO DE EDUCACIN, Gua para docentes. Matemtica 8. Quito, 2011
SUREZ, Mario. Interaprendizaje Holstico de Matemtica, Ibarra, 2004
http://portales.educared.net/wikiEducared/index.php?title=Aplicaciones_del_teorema_de_Tales

Mgs. Mario Surez


MAESTRO-DIRECTOR DE REA

Ing. Ins Sevillano


SECRETARIA DE REA

Lic. Laura Rosero


VICERRECTORA

14
Prof. Ivn Arreaga Aguilar

COLEGIO NACIONAL TCNICO MARIANO SUREZ VEINTIMILLA


PLANIFICACIN POR MDULOS CURRICULARES
1) DATOS INFORMATIVOS:
TTULO DEL MDULO: TABLAS Y GRFICOS
ASIGNATURA: Matemtica
FECHA TENTATIVA DE INICIO: 20 de mayo
CURSO
: Octavo A, B, C D
FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIN: 28 de junio
AO LECTIVO: 2012-2013
TIEMPO APROXIMADO: 28 horas clase
MAESTRO
: Mgs. Mario Surez
BLOQUES CURRICULARES: Estadstica y probabilidad. Relaciones y funciones
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comparacin, las conexiones y/o la representacin
EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formacin de una ciudadana democrtica, la proteccin del medioambiente, el cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los
estudiantes, la educacin sexual en los jvenes.
2) OBJETIVO EDUCATIVO ESPECFICO: Analizar, comprender, representar y expresar informaciones estadsticas utilizando diversos diagramas mediante el clculo de frecuencias
absolutas y acumuladas para fomentar el trabajo grupal.
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEO
Reconocer pares ordenados con
enteros y ubicarlos en el plano
cartesiano.
Interpretar y construir tablas de datos y
grficas relativos a diferentes mbitos
de la vida cotidiana.
Recoger, analizar, organizar y
representar datos estadsticos relativos
a diferentes mbitos de la vida
cotidiana.

TEMTICAS
ASOCIADAS
TABLAS Y
GRFICOS
Presentacin de datos
mediante tablas
Frecuencias absolutas
y acumuladas
Grfica cartesiana
Grfico de barras

Extraer informacin representativa de


un colectivo a partir de los parmetros
estadsticos.

Histogramas

Calcular y contrastar frecuencias


absolutas y acumuladas de una serie de
datos grficos.

Diagrama de sectores

Ojivas

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Realizacin de lecturas de
motivacin y planteamiento de
juegos
de
razonamiento
matemtico al iniciar cada
temtica del mdulo.
Plantear actividades relacionadas
con la vida cotidiana sobre las
diferentes temticas del mdulo
para que los estudiantes intenten
resolverlas y se motiven para los
nuevos conocimientos.
Activacin de conocimientos
previos mediante formulacin de
preguntas diagnsticas referentes
a las diferentes temticas del
mdulo
Construccin del conocimiento
mediante la exposicin de las

RECURSOS
TALENTO
HUMANO
Estudiantes
Padres de
familia
Docente
MATERIALES
Textos Guas
TIC
Material
geomtrico
Recursos del
medio

EVALUACIN
INDICADORES ESENCIALES
INSTRUMENTOS
Interpreta y elabora grficas Cuestionarios
cartesianas.
Ficha de evaluacin
Registro de tareas
Recoge y organiza datos para la
realizacin
de
un
estudio
estadstico.
Elabora e interpreta tablas de
distribucin de frecuencias en una
variable estadstica.
Interpreta y construye diagramas
de sectores y diagramas de barras.
Calcula y contrasta frecuencias
absolutas
y
frecuencias
acumuladas de datos grficos y
numricos.
Reconoce la utilidad de tablas y
grficos para interpretar y
15

Prof. Ivn Arreaga Aguilar

Reconocer la importancia del trabajo


colectivo en la realizacin de tareas y
estudios.

diferentes temticas a travs de


ejemplos ilustrativos resueltos
empleando diferentes
procedimientos y algoritmos
matemticos que permitan
fortalecer el razonamiento y
lgica matemtica.

comunicar informacin relativa al


entorno.

Aplicacin del conocimiento


mediante la formulacin de
ejercicios y problemas de
ejercitacin para ser resueltos y
creados por el estudiante en
forma autnoma o en equipo.
Realizacin de actividades de
refuerzo y sntesis para reforzar y
extraer de conclusiones sobre lo
aprendido.
Realizacin de actividades de
autoevaluacin, coevaluacin y
eteroevaluacin.
BIBLIOGRAFA
GALINDO, Edwin, Estadstica elemental moderna, conceptos bsicos y aplicaciones, Prociencia Editores, Quito, 2007.
SPIEGEL, Murray, Estadstica, McGraw Hill Interamericana, Mxico, 2000.
MINISTERIO DE EDUCACIN, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica, Quito, 2010.
MINISTERIO DE EDUCACIN, Gua para docentes. Matemtica 8. Quito, 2011
SUREZ, Mario. Interaprendizaje Holstico de Matemtica, Ibarra, 2004
http://www.monografias.com/trabajos87distribucion-frecuencias-datos-agrupados-intervalos.shtml. SUREZ Mario, 2011

Mgs. Mario Surez


MAESTRO-DIRECTOR DE REA

Ing. Ins Sevillano


SECRETARIA DE REA

Lic. Laura Rosero


VICERRECTORA

16
Prof. Ivn Arreaga Aguilar