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Eixo 7: Educar/Cuidar

O conceito de educar e cuidar esteve por muito tempo centrado no
trabalho desenvolvido somente na Educação Infantil. Principalmente, o
conceito de cuidar estava associado ao trabalho de satisfazer as necessidades
primárias de alimentação, higiene e saúde das crianças em creches, cujos pais,
por diferentes motivos, não tinham condições de cuidar de seus filhos.
Portanto, as creches estavam sujeitas às legislações estabelecidas pelas
Secretarias de Assistência Social e não da Educação.
A Constituição Federal de 1988, o Estatuto da Criança e do Adolescente e
a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 deram um novo
caráter ao atendimento, e as creches passaram, aos poucos, para a
responsabilidade das Secretarias de Educação, perdendo, então, o caráter
assistencialista, passando a assumir outro papel educacional. Outro fato
importante a ressaltar foi a transferência do direito à creche: o que antes era
direito aos pais passou a se consolidar como direito fundamental das crianças.
Essas mudanças na legislação e nas concepções obrigaram os governos
a repensar suas políticas educacionais, não só do ponto de vista do conceito
do trabalho a ser desenvolvido, mas também das reorganizações de tempos e
de espaços e da formação dos profissionais da educação.
Em Educação Infantil ficou clara a necessidade da construção de uma
Proposta pedagógica centrada na criança e seu processo de desenvolvimento
e aprendizagem que considerasse, não só os professores e educadores, mas
também os familiares no processo educativo. Nesse sentido, as políticas para a
infância passaram a incorporar um duplo compromisso: as necessidades das
crianças, seus direitos e suas famílias.
Ao longo do processo de desenvolvimento do ser humano, cuidar das
crianças varia de cultura para cultura, de acordo com as relações que a
sociedade lhes concede. Nesse sentido, não é possível dissociar o cuidar do
educar, pois o desenvolvimento das crianças depende de aprendizagens
realizadas através das interações estabelecidas com o outro, as quais, ao
mesmo tempo influenciam e potencializam seu desenvolvimento individual e a
construção de um saber cultural.
O ato de cuidar relaciona-se ao desenvolvimento físico, emocional,
cognitivo e social da criança. “Enquanto todo, sou eu, com minhas
singularidades, características, tamanho, cheiro, com meus olhos ou sem meus
olhos, com minha inteligência desenvolvida ou não, com minhas pernas ou
sem as minhas pernas. Sou eu naquilo que eu sou, na minha identidade,
enquanto todo. Ao mesmo tempo, eu sou sempre parte. Autonomia nesse
sentido é ser responsável como parte e como todo, numa relação. Esta é a
idéia de educação inclusiva, ou seja, ser parte e todo ao mesmo tempo”. (Lino
de Macedo. Fundamentos para uma Educação Inclusiva, não publicado).
Não se limita somente à sobrevivência física, pois à medida que vão
sendo satisfeitas suas necessidades primárias de alimentação, higiene, saúde,

seguros. as suas emoções e o seu ambiente. educadores. • Definir a inclusão como um projeto da escola que incorpora diversidade como eixo central. com as manifestações infantis e com o trabalho com as famílias. do lúdico. O Professor que atua nas classes do Ensino Fundamental e da Educação de Jovens e Adultos também precisa cuidar dos seus alunos. em gestões compartilhadas entre crianças. sistematizadas. este eixo curricular fundamenta a concepção cuidar/educar como duas dimensões indissociáveis da educação de crianças.locomoção. alegres. com a escolha e utilização dos materiais. com profissionais bem qualificados. de si mesmo e de outro. bom trato e que a atitude de cuidado provoca preocupação. se entendermos que cuidar significa solicitude. essa é uma ação que cabe em todos os níveis e segmentos da educação. de brincadeiras. • Criar situações de medição entre as crianças. • Avaliar regularmente seu projeto pedagógico. organizadas. de interação das crianças maiores com os menores. Assim. zelo. do acolhimento. Os projetos pedagógicos devem assegurar às crianças que as escolas sejam espaços de direitos. educar e cuidar são ações que devem ser planejadas. cada um deles portadores de diferentes culturas. pais. vão surgindo novas necessidades relacionadas à exploração do mundo. professores. das crianças com os adultos e com as famílias. • Dialogar com a família e a comunidade. • Investir na formação continuada dos profissionais que atuam com as crianças pequenas. educar e cuidar tem sido entendido automaticamente como conceitos que devem nortear a Educação Infantil. emocional dos alunos. de curiosidade. é necessário que haja constante diálogo entre as diferentes culturas que circulam no interior das escolas para que o cuidar/educar sejam processos complementares e indissociáveis. de construção da identidade. • Organizar coletivamente o espaço e o tempo. cuidar e educar envolve a preocupação com a organização e o processo de apropriação do tempo e espaço. Nesse contexto. pensar numa proposta curricular que leve em conta a importância e a especificidade da Educação Infantil obriga criar um espaço educacional que deve: • Criar uma atmosfera de alegria e entusiasmo. organizando e oferecendo experiências desafiadoras. que tenham como um dos objetivos a autonomia física. Esse cuidado significa uma organização da sala de aula. Portanto. inquietação e sentido de responsabilidade. portanto com diferentes concepções de cuidar. atenção. instigadores. Conceber uma escola para a infância é pensar um espaço educativo com ambientes acolhedores. de forma que ela se torne um . Porém. Num sentido mais amplo. • Oferecer uma base sólida de afeto. diligência. Por todas essas características. intelectual. Por isso.

a reconstruir a sua identidade pessoal e grupal. portanto. a estabelecer novas relações pessoais. estamos buscando novos modelos para a educação de jovens e adultos pois as rápidas mudanças sociais e as exigências do mercado nos obrigam a avaliar constantemente os rumos da educação. na maioria. ainda e principalmente. que estimule os alunos a construir e reconstruir os conhecimentos. cuidar dos jovens e adultos pressupõe. que resguarde a identidade cultural e a pluralidade de significados que cada um tem da trajetória histórica de sua própria vida. a adquirir novos valores e novas atitudes na sua relação com o meio social. Há muito o que se fazer. precisam conciliar o estudo com o trabalho. cuidar desses alunos de origens e histórias tão diferentes significa adotar uma metodologia dialógica. a resignificar os seus conhecimentos. . Além disso. trabalhadores e. uma revisão de currículos. metodologias. Naturalmente. conteúdos e da organização de tempo para esses alunos que são. estimulando-os a novas descobertas.ambiente criativo e investigativo. a ser protagonista de sua própria história. avaliações.