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Actividad transversal.

Fundamentación de mi problema prototípico hacia la innovación de mi
práctica educativa

De acuerdo al video presento lo siguiente
Mi Glosario
¿Es el docente un profesional reflexivo?
En este contexto, la formación de los docentes (estrategias, técnicas, dinámicas,
estilo de aprendizaje de los alumnos, evaluación y contenidos particulares
pertinentes a la asignatura) será positiva siempre que el docente integre estos
conocimientos y amplíe su capacidad para comprender, es decir, la posibilidad
de aumentar las perspectivas en la consideración de un problema.
Ejercer la docencia: ¿vocación, trabajo, profesión, oficio?
A la idea del docente profesional subyace la de un individuo competente para
resolver los problemas por sí solo, que tiene iniciativa y puede decidir —con base
en sus competencias profesionales— los cursos de acción necesarios. Pero
cuando esto se intenta aplicar en contextos que el docente está lejos de dominar
y controlar, termina generando nuevos mecanismos de regulación y control de
su tarea. Por ello, no se debe olvidar que el desarrollo de los esquemas
profesionales de los docentes está muy ligado al contexto de trabajo en el cual
se ejerce la tarea
Identidad docente: vida personal-vida profesional
Para mantenerse a través del tiempo en el trabajo del aula “el docente requiere
no sólo conocimientos teóricos y pedagógicos, sino al mismo tiempo de una serie
de conocimientos más sutiles que se pondrán en juego en una interacción
permanente entre lo afectivo, lo social y lo intelectual
La competencia del facilitador universitario
Aborda los siguientes puntos

Dominio de la asignatura (condición necesaria, aunque no suficiente para
una docencia de calidad).

Didáctico-técnica: programación-organización, evaluación y uso de
recursos didáctico-metodológicos que favorecen la claridad de la
exposición y desarrollo de la materia.

Gerson Villa González

Actividad transversal. Fundamentación de mi problema prototípico hacia la innovación de mi
práctica educativa

Comunicación con el alumno: aspecto relacionado con el anterior, pero
con el énfasis puesto en la consecución de una adecuada comunicación
con el alumno, a nivel grupal y a nivel individual-personal. Un adecuado
clima de relación profesor-alumno.

Personal-motivacional: factor sin duda relacionado con el anterior y que
influye enormemente en la claridad expositiva, es el componente personal
de entusiasmo y motivación que el profesor transmite al alumno en su
docencia.

El rol del docente a distancia frente al uso de las nuevas tecnologías
No es fácil ser docente en educación a distancia. Si no lo es en educación
tradicional, menos aún en una modalidad que realmente nos “distanciaría” de
nuestros alumnos si no asumimos el verdadero lugar que debemos ocupar como
educadores de una nueva modalidad en una nueva sociedad educativa. El reto
que nos impone la sociedad del conocimiento como educadores es el de lograr
que nuestros estudiantes aprendan a construir su propio destino, que asuman
que tienen el rol protagónico en el proceso de enseñanza-aprendizaje y que el
profesor no es más que un orientador que los guiará en el camino del
autoaprendizaje, en el cual ellos son los primeros responsables.
El docente como constructor de relaciones entre personas
La educación que humaniza, entonces, coloca necesariamente en el centro de
su acción a la persona, y el docente es el primer referente en esta construcción
humanizante.
El maestro del siglo xxi, co-constructor de una sociedad humanizante
La educación debe redimensionar y reconstruir la imagen de ser humano, debe
recuperar urgentemente la dimensión humana creadora para responder
activamente a los desafíos que el mundo le ha planteado, para actuar, generar,
proponer y humanizar al mundo.

Gerson Villa González

Actividad transversal. Fundamentación de mi problema prototípico hacia la innovación de mi
práctica educativa

Qué aspectos aspira a innovar con su propuesta de intervención educativa
y por qué puede considerarse que se trata de innovación educativa.
Si bien el principal objetivo nuestro proceso de innovación es mejorar la calidad
de la educación en el aula virtual, también perseguimos los siguientes objetivos:

Promover actitudes positivas en toda la comunidad educativa en función
de un comportamiento permanente, abierto a la necesidad del cambio y
sus implicaciones, a la adecuación del currículo y a las necesidades e
intereses de los alumnos y alumnas.

Crear espacios y mecanismos en las aulas virtuales educativas para
identificar, valorar, sistematizar, normalizar, aplicar y difundir las
experiencias novedosas que contribuyan a la solución de problemas que
estén afectando la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.

Animar el desarrollo de propuestas válidas que respondan a la realidad
de nuestro país y que rescaten la creatividad, la riqueza humana y los
recursos naturales y culturales que provee nuestro medio.

Promover la participación, acorde con las necesidades de los sujetos y de
su comunidad, procurando una educación de calidad y de aprendizajes
significativos.

Implementar la aplicación de teorías, procesos, métodos y técnicas
docentes, congruentes con las necesidades de la institución y de la
comunidad, en su propósito de buscar una mejor calidad de la educación
en el aula virtual.

Estimular la investigación como un elemento cotidiano determinante de la
formación profesional continua de los alumnos a partir de su propia
formación.

Compartir las experiencias educativas innovadoras para ampliar y
generalizar la experiencia con nuestros alumnos.

Crear condiciones permanentes para que las experiencias innovadoras se
conviertan en una práctica institucionalizada, es decir, en cultural
organizacional.

Gerson Villa González

Actividad transversal. Fundamentación de mi problema prototípico hacia la innovación de mi
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Bibliografía
1. DIDAC NUEVA ÉPOCA / NÚMERO 46 / OTOÑO 2005 / UNIVERSIDAD
IBEROAMERICANA “Desafíos para el profesorado del siglo XXI”.
www.uia.mx/web/files/didac/46.pdf
2. La Innovación Educativa, instrumento de desarrollo – Wilfredo Rimari
Arias
http://www.uaa.mx/direcciones/dgdp/defaa/descargas/innovacion_educa
tiva_octubre.pdf.

Gerson Villa González