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UNIVERSIDAD CATÓLICA DE EL SALVADOR

CARRERA: MAESTRÍA EN ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA PRIMERA INFANCIA

TAREA / UNIDAD TRES

TÓPICOS:
ESTRATEGIAS,
HERRAMIENTAS Y
TÉCNICAS DE
CARACTERIZACIÓN
DEL ENTORNO.
Alumna. NATALIA PIMENTEL.
MATERIA GESTION
COMUNITARIA E
INTERSECTORIAL.
TÉCNICA ÁRBOL DEL
PROBLEMAS.

La técnica seleccionada es: Árbol de problemas
-Presentación La técnica árbol de problemas es una herramienta de fácil
utilización para educadores y estudiantes del Nivel Medio. Requiere atención
y sobre todo, un marcado interés por la exploración de las problemáticas
que afectan a la comunidad y a la escuela. Es un recurso interesante para
una caracterización del contexto de forma participativa, plural y realista.
Este documento ofrece elementos sobre la conceptualización de la técnica,
algunas razones que justifican su utilización, del objetivo principal y los
aspectos más relevantes del diseño. Educadoras, educadores y estudiantes
pueden modificar esta técnica cuando consideren oportuno introducir o
suprimir elementos que no contribuyen a un conocimiento claro, situado y
ayudador del contexto sociocultural y económico en que está ubicado el
centro educativo.
Conceptualización El árbol de problemas es una técnica que nos permite
analizar los diferentes factores causales que influyen en el surgimiento de
una situación problemática, y las consecuencias o efectos que puede
producir esta situación. Las partes principales del árbol se aprovechan para
representar la realidad problemática. Desde esta perspectiva, las raíces del
árbol simbolizan las causas de la situación problemática; las ramas y las
hojas representan las consecuencias o efectos y el tronco representa el
problema. Esta técnica requiere la designación de un moderador o
moderadora que contribuya al logro de los objetivos que el grupo se haya
propuesto y que se desarrolle una interacción entre los participantes que les
permita pensar en los problemas y construir alternativas de solución a esos
problemas.
Justificación Las razones que justifican la utilización de esta técnica son
varias. Una de estas razones se relaciona con la necesidad que tienen los
centros educativos de fortalecer su capacidad de investigación y análisis de
los conflictos, de las situaciones problemáticas que día a día se producen en
el contexto en que identificación del tema-problema.
MOMENTOS METODOLÓGICOS.
El centro educativo identifica el problema que considera necesario analizar.
El problema seleccionado afecta a la comunidad. Interesa conocer cuáles

son los factores que lo provocan y cuáles son las consecuencias que ha
generado el problema en la comunidad, en la escuela.
b) Constitución de los grupos de trabajo. Para analizar el problema, el centro
educativo organiza grupos conformados por 10 participantes. Pueden
formarse tres grupos de 10 participantes para analizar el problema de forma
simultánea. Los tres grupos cuentan con las orientaciones del moderador o
moderadora. Al interior de cada grupo debe seleccionarse un facilitador o
facilitadora y un relator o relatora. En la fase inicial del análisis es
interesante la utilización de la técnica lluvia de ideas pues de este modo se
aportan argumentos y contraargumentos que pueden ser ayudadores.
c) Especificación de la función del moderador o moderadora. El moderador o
moderadora ayuda a que el grupo o los grupos se organice(n) y
desarrolle(n) el trabajo que se le ha asignado. De igual forma colabora para
que el grupo tenga orientaciones claras y los materiales necesarios para la
realización de la actividad. Asimismo, contribuye para que los participantes
en la aplicación del árbol de problemas, aproveche la oportunidad para
detectar los problemas que afectan a su comunidad, que afectan a la
escuela y a ellas y ellos como actores del centro educativo y pobladores de
las comunidades. El moderador o moderadora apoya el trabajo de los
colaboradores al interior del grupo de análisis. Estos colaboradores son el
facilitador o facilitadora y el relator o relatora. El facilitador/a es elegido por
el grupo y su función es contribuir a que todos los participantes puedan
aportar sus ideas activamente.
Construcción del árbol de problemas.
En la construcción del árbol de problemas se realizan varios pasos:
Conformación de un grupo o de dos o tres grupos
Identificación del problema
Orientaciones generales sobre el modo de utilización de la técnica
Dibujo de un árbol y ubicación del problema identificado en el tronco del
árbol. Colocación del árbol en la pared o en una mesa o en el suelo
Especificación de las áreas desde las cuales analizarían el problema: área
educativa y cultural, económica y política. En cada una de estas áreas, se
presta atención a situaciones que se relacionan con el problema central de
análisis
Identificación de factores causales y de consecuencias o efectos del
problema los cuales se identifican con tarjetas y éstas se colocan en las
ramas o en las raíces del árbol.
Análisis para determinar si los factores causales identificados realmente lo
son o si son consecuencias. De igual forma se hace con respecto a las
consecuencias para verificar si realmente lo son o son factores causales.

Previo al análisis es aconsejable la realización de una lluvia de ideas en la
que se aportan argumentos favorables y o desfavorables sobre el problema.
En el análisis, las tarjetas se van moviendo
Cuando el grupo llega a acuerdos, las tarjetas de colocan de forma definitiva
en el árbol del problemas
En el proceso de análisis, los grupos podrán identificar aquellos factores
causales que pueden ser eliminados o controlados por la comunidad o por la
escuela, El grupo elabora propuestas de solución al problema analizado,
Sistematización de la experiencia. El grupo responsable de la actividad,
realiza una sistematización de la experiencia teniendo en cuenta los
aspectos que se especifican a continuación: - Elaboración de una breve
síntesis de los factores causales y de las consecuencias más relevantes del
problema analizado - Identificación de los principales actores y escenarios
que están presentes en el problema analizado - Especificación de las
principales alternativas de solución que se aportaron para superar el
problema

Diseño y dinámica –
Datos de identificación general
a) Nombre de la institución que convoca ESCUELA INTERAMERICANA.
b) Nombre de las/os participantes MAESTRAS DE PARVULARIA.
c) Fecha en que se realiza la actividad 3 DE FEBRERO
d) Tiempo para el desarrollo de la actividad 2 HORAS
e) Moderador o moderadora de la actividad NATALIA PIMENTEL.
f) Relator o relatora de la actividad NATALIA PIMENTEL.

Árbol del problema.

Consecuencias.
NIÑOS con bajo rendimiento
académico.

Bajo nivel de adaptación a los
ritmos de la escuela.

Niños que les cuesta
integrarse, poca
socialización.

Niños con poca estimulación en
áreas básicas: lenguaje,
motricidad fina y gruesa.

Poca importancia por parte de
los padres en la educación

Causas

Poca información para la familia
acerca de la importancia de
Considerar que están muy
pequeños para ingresar al

Pocos centros escolares
para el nivel Inicial.
Poco interés y apoyo de la familia en
la educación de los niños y niñas.

Análisis del Árbol del problema.
Poca importancia por parte de los padres en la eduacion
Inicial.

1.- factores causales
Entre las causas de este problema se considera que el principal es la
familia ya que los padres dan poca importancia a la educación de los
más pequeños, considerando que los niños simplemente llegana
jugar al kinder y no aprenden nada, sin ver más alla, que a través de
la lúdica, los niños aprenden conocimientos nuevos, interactuan con
otros, desarrollan diferentes áreas, habilidades y destrezas , siendo el
juego un canal para lograr que los niños tan pequeños adquieran un
aprendizaje significativo.

Entre las causas que pueden ser eliminadas o controladas
Esta el hecho de orientar a la población, a los padres en especial de
la importancia que tiene el ingresar a un centro educativo y estimular
a los niños en su aprendizaje, para obtener mejores resultados en
niveles superiores.

2.- propuesta de solución del problema.
Esto puede hacerse a través de charlas concientizadoras para padres
de familia, a cerca de lo que hacen en la escuela y el porque su
importancia, asi como el papel del juego en el aprendizaje.
En las escuelas de padres.
Crear guías o folletos para los padres.
Permitir demostracion de clases de educación inicial.
Estas estrategias ayudarian mucho a eliminar o disminuir este
problema.

3.- consecuencias.
Las consecuencias de no darle improtancia a la educación incial es
significativa en nuestros alumnos ya que al ingresar al sistema
regular nos encontramos con :
alumnos con poca socialización,
poca estimulación en el área de lenguaje,

no cuenta con
desarrollada,

el área de motricidad tanto fina como gruesa

no saben tomar el lápiz correctamente,
su nivel de aprendizaje es más lento que los demás,
incluso afecta su salud, y que no cuentan con defensas y se
enfermas con más frecuencias que los demas niños,
Alumnos que debemos pedirles a los padres de familia, que ingresen
a clubes deportivos para mejorar su socialización,
Alumnos que necesitaran terapia de lenguaje
Incluso mayor apoyo por parte del maestro, asi como tareas o
actividades adicionales o extra para lograr nivelar con el grupo.

Síntesis.
En fin la educación incial juega un papel importante sienta las bases
para un mejor aprendizaje y a la vez, estimula en los niños y niñas
habilidades y destrezas necesarias para los niveles siguientes, que al
no adquirirlos en esta edad es más difícil que lo hagan en un nivel
eduactivo superior. Los principales actores de este problema son los
padres, que deben concientizarse del papel que juegan en la
educación de los niños.