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ACTIVIDAD TRANSVERSAL-INTEGRADORA.

ESTRUCTURA Y DESARROLLO DE MI ANTEPROYECTO DE
INTERVENCIÓN. ELABORÓ: GERSON VILLA GONZÁLEZ

Universidad Abierta y a Distancia de
México
Diplomado Práctica Educativa
Innovadora con Tecnología Digital
Integrada Segunda edición

Actividad transversal-integradora.
Estructura y desarrollo de mi
anteproyecto de intervención

Asesora: DENISSE OSSIRIS HERNANDEZ
CARBAJAL.
Facilitador: GERSON VILLA GONZÁLEZ

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ACTIVIDAD TRANSVERSAL-INTEGRADORA. ESTRUCTURA Y DESARROLLO DE MI ANTEPROYECTO DE
INTERVENCIÓN. ELABORÓ: GERSON VILLA GONZÁLEZ

Actividad transversal-integradora. Estructura y
desarrollo de mi anteproyecto de intervención
1 COMPONENTES DE MI ANTEPROYECTO DE INTERVENCIÓN
Título
MEJORA DEL APRENDIZAJE EN LÍNEA DE LOS ALUMNOS DE LA UNADM UTILIZANDO PROCESOS
COLABORATIVOS PARA EVITAR EL PLAGIO DE TRABAJOS
Introducción
Esta intervención surge como respuesta a una situación problemática que se presenta de modo
constante en los procesos de aprendizaje virtual o a distancia, cómo conseguir que el alumno
aprenda a trabajar de modo colaborativo, al mismo tiempo que como facilitador del
conocimiento tengo la responsabilidad de generar un ambiente propicio para el trabajo
colaborativo, tanto en nuestra plataforma educativa, como fuera de ella y evitando en cierta
parte el plagio de los trabajos.
Por lo que el objetivo de mi propuesta es propiciar el aprendizaje colaborativo en línea de los
estudiantes de la UnADM evitando el plagio de los trabajos.
Planteamiento del problema prototípico
El aprendizaje colaborativo implica trabajar en grupo para lograr objetivos de aprendizaje
comunes, el aprendizaje significativo no se adquiere con la simple trasferencia de conocimiento,
por lo que el trabajo colaborativo es una opción para lograr que el alumno tenga experiencias de
aprendizaje sostenibles o de largo plazo. Las ventajas del trabajo colaborativo son que el alumno
procesa información a través de su propio entendimiento, las empresas buscan personas que
sepan trabajar en equipo y la sociedad busca ciudadanos comprometidos con los demás (Barkley,
Cross, & Howell, 2005).
La prioridad es determinar cómo propiciar el trabajo colaborativo en los ambientes virtuales de
aprendizaje, ya que es a partir de las relaciones en el ambiente dentro de la plataforma como el
principal influyente en el trabajo colaborativo. Por lo que el problema que se analizará es cómo
lograr que el alumno aprenda a generar trabajo colaborativo efectivo en un ambiente virtual.

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INTERVENCIÓN. ELABORÓ: GERSON VILLA GONZÁLEZ

Estrategia de su intervención y su fundamento conceptual
Alcances de su intervención
Objetivo
Propiciar el aprendizaje colaborativo en línea de los estudiantes de la UnADM para mejorar sus
aprendizaje significativo evitando el plagio de trabajos
Metas
Conseguir que el 100% de los estudiantes desarrollen su competencia para trabajar de modo
colaborativo evitando el plagio de trabajos.
Lo cual se conseguirá en el periodo de curso propedéutico y siempre en cursos futuros tratando
de evitar estas practicas.
Contexto
El ámbito de mi intervención es a nivel superior en un ambiente de aprendizaje virtual,
específicamente en la UNADM (Universidad abierta y a distancia de México).
Misión
Formar profesionales del más alto nivel y en diversas áreas del conocimiento; éticos y con un
sólido compromiso social hacia su comunidad; competitivos nacional e internacionalmente; con
espíritu emprendedor y los conocimientos para que respondan a los avances de la ciencia y la
tecnología, así como a las necesidades de desarrollo económico, político, social y cultural del país.
Visión
Ser la institución líder de educación superior a distancia en los países de habla hispana, con un
modelo educativo flexible e innovador y un amplio reconocimiento social, que promueva la
preservación del medio ambiente, la generación de conocimiento y el desarrollo científico y
tecnológico.
Objetivo general
Ampliar las oportunidades y atender la demanda de educación superior en todo el país, bajo
criterios y estándares de calidad e innovación permanentes, con especial atención a las regiones
y grupos que por diversas razones no tienen acceso a servicios educativos escolarizados.
Destinatarios
Alumnos que pertenecen a la generación “C” Grupos etarios actuales, Generación “Net”, Nativos
Digitales e inmigrantes digitales. Los grupos etarios que se encuentran en UNADM son diversos
ya que pueden ser jóvenes o adultos, preferentemente los segundos.

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INTERVENCIÓN. ELABORÓ: GERSON VILLA GONZÁLEZ

Los elementos conceptuales que se incluirán en la intervención son la evaluación auténtica, los
procesos comunicacionales y capital intelectual. Los elementos metodológicos para utilizar son
uso de las TIC´s, estilos de aprendizaje, lenguajes, espacios de interacción y estrategias. Los
elementos actitudinales a utilizar son la potenciación del conocimiento, uso de la Web 2.0 y
planeación de estrategias didácticas.
Recursos o medios para la intervención
Esta intervención surge como una respuesta a una problemática constante dentro del área de
aprendizaje virtual, conseguir que el alumno aprenda a trabajar de modo colaborativo, considero
que como gestor del conocimiento tengo la responsabilidad de generar un ambiente propicio
para el trabajo colaborativo dentro y fuera del aula virtual. Por lo que el objetivo de mi
intervención es lograr propiciar el aprendizaje colaborativo en línea entre los alumnos de una
universidad evitando plagios de trabajos y concientizando al estudiante.
Justificación de uso del Blog como recurso tecnológico para el proceso enseñanza-aprendizaje:
El uso de Internet es frecuente en la generación “C”, según el video “Algunas claves para las
tecnologías de la enseñanza” el 42% de los internautas en México son jóvenes de 11 a 24 años,
los mexicanos pasan un tiempo promedio en Internet de 5 horas al día y acceder, crear y
mantener blogs es una actividad principal online (con un 16% de preferencia).
Además México es uno de los países que más acostumbran leer blogs (cuarto lugar a nivel
mundial). Con esta información se llegó a la conclusión de que el uso de Blogs puede favorecer
el aprendizaje significativo en los alumnos. Se buscaría que los alumnos en primera instancia
crearan sus blogs personales, realizando publicaciones continuas, según fechas establecidas por
el docente. Posteriormente para fomentar el aprendizaje colaborativo se pediría al estudiante
crear un blog por equipo con el fin de fomentar el pensamiento crítico y las replicas. Con estas
bases se solicitaría al alumno comentar las ideas de sus compañeros incluyendo argumentos
sólidos y analíticos (Monzón Laurencio, 2011).
El aprendizaje colaborativo se ubica en la dimensión interpersonal pues fomenta las relaciones
entre iguales (alumno-alumno) y entre alumno-profesor. La complejidad de estas relaciones son
las que dan lugar al PP, la dificultad de establecer una comunicación eficaz entre los actores del
proceso de aprendizaje. Con esta intervención se pretende generar un ambiente propicio para el
aprendizaje colaborativo eficiente en ambientes virtuales.
Referencias
Barkley, E., Cross, P., & Howell, C. (2005). Técnicas de aprendizaje colaborativo. Madrid: Ediciones
Morata S. L.
Goikoetxea, P., & Edurgere, G. (2002). Aprendizaje Cooperativo: bases teóricas y hallazgos que
explican su eficacia. Educación XXI , 199-226.

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INTERVENCIÓN. ELABORÓ: GERSON VILLA GONZÁLEZ

Monzón Laurencio, L. A. (2011). El Blog y el desarrollo de habilidades de argumentación y trabajo
colaborativo. Perfiles educativos , XXXIII (131), 80-93.

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