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NOMBRE DEL PROYECTO: LA ESCUELA COMO ESPACIO DE VISIN

TNICA PARA CREAR UNA CONCIENCIA DE PRODUCCIN AGRICOLA.


PRESENTADO A: COMISION PEDAGGICA EVALUADORA. MINISTERIO DE
EDUCACIN.
NOMBRE: OSCAR ARMANDO PREZ BENTEZ
PERFIL PROFECIONAL: QUIMICO
UBICACIN: COMUNIDAD DE PUERTO REY
CONTEXTO COMUNITARIO
La comunidad afrocolombiana de Puerto Rey, es una vereda que hace parte del
corregimiento de la Boquilla, est localizada a 15 minutos de la ciudad de
Cartagena de Indias en el departamento de Bolvar, al margen de la cinaga de la
virgen. Esta poblacin tiene alrededor de 1500 habitantes, conformados por unas
400 familias, que viven en condicin de pobreza total. Algunos de sus habitantes
son desplazados por la violencia que generacionalmente ha afectado a Colombia.
El nivel socio-econmico de esta comunidad est comprendido en el estrato 1,
trabajando padres como nios en la economa informal, aunque tambin un
considerable nmero de padres de familia se encuentran desempleados. La
composicin familiar eta dada por numerosos grupos, en muchos casos faltando el
padre o la madre y en su lugar encontramos los abuelos, tos o cualquier otra
persona a cargo de la familia. La mayor parte de las familias viven en condiciones
de hacinamiento, y muchas veces una habitacin hace las veces de dormitorio,
sala y cocina. Culturalmente es una comunidad arraigada a sus costumbres y
leyendas; son amantes de los gneros musicales vallenato y champeta, siendo
esta ltima uno de sus pasatiempos y riqueza cultural, en ellos se inspiran para
cantarle a la vida, al amor, entre otros temas, como otra forma de olvido a sus
elementales necesidades.
Hacen parte de su cotidianidad las fiestas populares, celebracin del 11 de
noviembre, los grupos de jvenes y los nios en las esquinas, las peleas
callejeras, las bromas y la Mamadera de gallo es un lenguaje que denota mucha
popularidad.
Las prcticas culturales ancestrales nos demuestran que desde la llegada de los
primeros pobladores hasta la fecha esta comunidad ha sido de naturaleza agrcola
mayoritariamente, en los que se destacan cultivos como el arroz, la yuca, el maz,
la patilla, el meln, el pltano, el aj y el frijol, tambin se ha caracterizado por su
actividad pesquera en la cinaga de la virgen, donde tambin se realiza la
actividad cangrejera, se puede destacar tambin la pequea ganadera, la
artesana como medio de produccin, tambin hay un porcentaje de hombres que

trabajan la albailera y el mototaxismo para tener otros ingresos, las mujeres de


Puerto Rey tambin estn saliendo a trabajar en oficios domsticos para aportar
econmicamente al sustento del hogar.
MODELO PEDAGOGICO
Se aplicar el Modelo critico-social, ya que el objetivo de este es formar personas
pensantes, crticas y creativas; que puedan aportar al desarrollo de su comunidad
y propongan soluciones a los problemas que afecten a la sociedad.
El modelo aplicable a este proyecto le permitir al estudiante fortalecer su saber
popular para utilizarlo en la cotidianidad y en nuevas creaciones. Tambin
reconstruir y transmitir conocimientos ya elaborados por la cultura.
En este modelo el trabajo productivo y la educacin estn ntimamente
relacionados. Su propsito esencial es el desarrollo de las capacidades
fundamentales en los procesos de interaccin y comunicacin desplegada durante
la enseanza, el debate, la crtica razonada del grupo, la vinculacin entre la teora
y la prctica y la solucin de problemas reales que interesan a la comunidad. El
profesor y los estudiantes tienen el compromiso de participar con sus opiniones
para explicar su acuerdo o desacuerdo con la situacin o temtica estudiada.
En
esta pedagoga se concibe el aprendizaje y el conocimiento como una
construccin social, que se concreta a travs de la actividad del grupo. En la
pedagoga social cognitiva el enfoque de la evaluacin es dinmico, su propsito
es evaluar el potencial del aprendizaje. Tiene la funcin de detectar el grado de
ayuda que requiere el alumno de parte del maestro para resolver una situacin.
Vygotsky ha definido el concepto de zona de desarrollo prximo para referirse a lo
que potencialmente el alumno es capaz de hacer sin la ayuda del profesor.
Los aprendizajes de los alumnos/as se construyen con base en los problemas de
la vida diaria, los valores y la conciencia social y poltica, buscando el desarrollo
del alumno/a en la sociedad, para que se adapte a ella y la transforme con una
visin permanente de renovacin y cambio, de acuerdo con las necesidades del
momento.
La investigacin desde el Modelo Pedaggico critico-Social, mejora los
aprendizajes al relacionar el mundo de la Escuela con el Mundo de la Vida;
permite dinamizar proyectos y propuestas con base en necesidades sociales
especficas, donde participan los alumnos/as, los y las docentes, directivosdocentes y padres de familia, y la experiencia de su vida profesional y laboral, al
servicio de su entorno social y la sociedad en general, para transformarla,
hacindola vivible y justa.
El Currculo con el Modelo Pedaggico Critico-Social, formula alternativas de
solucin para los problemas de la sociedad, a partir del anlisis de la realidad

social, la cultura, los valores entre otros, para que a travs del proceso educativo
del Colegio se transforme la sociedad en un bien comn para TODOS.
Desde las diversas fuentes conceptuales que apoyan el Modelo se focaliza un
grupo de puntos en comn que aportan y apoyan en la accin educativa
institucional:

El desarrollo de la dimensin intrapersonal.


La preparacin para el trabajo individual y en equipo.
La creacin de ambientes pedaggicos agradables, con orden permanente.
La educacin en la disciplina interior.
El Aprendizaje centrado en la conexin entre habilidades: cognitivo, afectivo,
psicomotriz.
El Respeto e impulso de los ritmos de aprendizaje.
La Valoracin del momento y calidad de las interacciones entre los estudiantes
El desarrollo de clases estructuradas que incluyen como componentes: la
motivacin, la dinamizacin de estructuras mentales, la apropiacin del
aprendizaje desde los elementos: afectivo- cognitivo- expresivo
El avance en los procesos de Internalizacin, base de la autonoma.
La educacin en medio de la Interaccin como principio y escenario.
El trabajo intencional con las competencias afectivas de los estudiantes.
El equilibrio entre la relacin: desarrollos acadmicos- vida interior.
El mantenimiento de una exigencia basada en principios claros.
Al utilizar el Modelo pedaggico Critico-Social, no implica que se deba estar sujeto
a l; se puede utilizar otro modelo pedaggico cada vez que las circunstancias lo
requieran.
CONTENIDOS CURRICULARES
Ncleo temtico # 1:
Tcnicas agrcolas ancestrales
Ncleo temtico # 2:
Agricultura orgnica
Ncleo temtico # 3
Fabricacin de fertilizantes orgnicos
Ncleo temtico # 4
Tcnicas para el cuidado del suelo

Ncleo temtico # 5
Impacto de los pesticidas en los cultivos
Ncleo temtico # 6
Importancia de los alimentos orgnicos
Ncleo temtico # 7
Aprovechamiento de los residuos agrcolas
Ncleo temtico # 8
Importancia de la tierra como parte de nuestra identidad ancestral
METODOLOGA
Para el buen desarrollo y xito de esta innovacin pedaggica se encausaran las
siguientes acciones a travs de estas actividades:
Charlas de sensibilizacin a la comunidad. Para informar la importancia de
rescatar las tcnicas ancestrales de produccin agrcola y el fortalecimiento de su
prctica para el desarrollo de la comunidad.
Entrevista con adultos mayores de la comunidad y otros para investigar
ampliamente sobre las tcnicas agrcolas utilizadas por nuestros ancestros.
Organizacin y funcionamientos de grupos de trabajos.
Talleres evaluativos. Para ver cmo va el proceso de investigacin.
METODOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
El proyecto no solo buscara la comprobacin del desempeo en cada actitud, sino
tambin el darnos cuenta de cul es la manera adecuada de cmo se interpreta y
se comprende las enseanzas y situaciones, adems se pretende descubrir los
cambios que hay en cada uno, a nivel del conocimiento, en cuanto a las relaciones
con los dems y con el medio.
Los procesos evaluativos de cada sujeto sustentaran sus propias acciones, donde
todos los agentes educativos valoraran su desempeo, se utilizara como medio
valiosos para la formacin integral, logrando con ello aumentar en los agentes
educativos la autoestima, despertar el sentido de la responsabilidad y afianzar la
autonoma.
La evaluacin por competencia busca una relacin entre estudiantes y docentes,
un dilogo entre el mundo que se muestra y el mundo que el estudiante puede

construir: Lo que significa construir saberes para contribuir a nuevos usos y formas
de entender, explicar y proponer.
Los logros comunes que trabajaran cada ncleo tambin nutrirn las
competencias especficas del rea que intervienen en ella en aras de explicar,
aclarar, resolver y responder ante las situaciones que a diario vivimos desde las
acciones especficas de la bsqueda de identidad afrocolombiana.
Se utilizaran para el seguimiento de este proyecto los siguientes mecanismos;
Las competencias y los estndares del ministerio de educacin nacional
para la evaluacin pedaggica de los estudiantes
Anlisis de actividades generales con rectora y coordinacin
Aplicacin y autocorreccin de talleres y trabajos.
Seguimiento de la comunidad atraves de sus lderes entre ellos la seora
Agustina Carmona que es una de las lderes ms importantes de la
comunidad de Puerto Rey
APORTES DEL PROYECTO ETNOEDUCATIVO
A la Institucin
Dinamizar a travs del proyecto educativo Institucional (PEI), una formacin
integral que abarque los principios y fines de la educacin implementando criterios
de integralidad e interculturalidad generando procesos de investigacin educativa,
interdisciplinariedad curricular y nuevas experiencias pedaggicas, formando
estudiantes que puedan aportar al desarrollo productivo de la comunidad.
A la comunidad
Generar espacios de integracin para la participacin social y comunitaria en la
bsqueda de estrategias de mejoramiento de la calidad de vida, reafirmacin de
identidad y configuracin de una nueva realidad, adems de recuperar la tierra y
las tcnicas ancestrales como un modo de sostenimiento y de mejoramiento de la
calidad de vida.
Al desarrollo de la Etnoeducacin
Implementar los procesos de educacin afrocolombiana generando una propuesta
de integracin a los Proyectos Educativos Institucionales (PEI), realizando un
diseo de interdisciplinariedad curricular
Iniciar procesos de investigacin en contexto para rediseos de planes de estudio,
estndares curriculares y ejes orientadores.
Evaluar los perfiles del maestro etnoeducador y los avances en la misin de la
educacin afrocolombiana.

Buscar la integracin de toda la comunidad educativa afrocolombiana (padres,


profesores, directivos) dentro de cada uno de los procesos llevados a cabo desde
y para la escuela.

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