17/04/2008

Cultura e “nuove” tecnologie,

dieci anni dopo.
Marco Guastavigna

Quale modello di scuola per tutti e per ciascuno -Torino 18.4.2008

Dopo…
Iniziativa “Parole chiave”

Multilab Verifica di Fattibilità

Programma di sviluppo delle tecnologie Familiarizzazione (Progetti 1A);
didattiche 1997-2000 Valorizzazione (Progetti 1B)
Formazione neo-assunti “Blended”; Scala; Garanzia;
Connessione
Fortic1 ECDL (Percorso A); Figure
Specialistiche (Percorsi B e C)
Fortic2 Centralità della didattica

For Cooperazione; Discussione

Progetti vari (da Digiscuola ai PON passando per
Apprendimenti di base e per Apprendere digitale)
Iniziative della Fondazione CRT (in Piemonte)
Discipline; Sperimentazione;
Didattica Compensativa; OCSE
Pisa
Riproducibilità; Sostenibilità;
Investimenti strutturali

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Biennio: asse dei linguaggi

Competenze Abilità/capacità Conoscenze

•Comprendere i prodotti •Principali componenti

della comunicazione
audiovisiva
Utilizzare e produrre
•Elaborare prodotti
testi multimediali
multimediali (testi,
immagini, suoni, ecc.),
anche con tecnologie
digitali
strutturali ed espressive di
un prodotto audiovisivo
•Semplici applicazioni per
la elaborazione audio e
video
•Uso essenziale della
comunicazione telematica

Biennio: asse matematico

Competenze Abilità/capacità Conoscenze

Analizzare dati e
interpretarli  Elaborare e gestire un  Applicazioni specifiche
sviluppando foglio elettronico per che consentono di
deduzioni e eseguire calcoli creare, elaborare e
ragionamenti sugli gestire un foglio
stessi anche con  Elaborare e gestire un elettronico e di
l’ausilio di foglio elettronico per rappresentare dati in
rappresentazioni rappresentare in forma forma grafica
grafiche, usando grafica i risultati dei
consapevolmente gli calcoli eseguiti
strumenti di calcolo
e le potenzialità
offerte da
applicazioni
specifiche di tipo
informatico.

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Biennio: asse scientifico-
tecnologico
Competenze Abilità/capacità
 Collegare tramite un  Tecniche di
Essere consapevole delle processo di astrazione o
potenzialità delle di utilizzo di uno dei
tecnologie possibili modelli
rispetto al contesto grafici, le
culturale e sociale in cui rappresentazioni
vengono applicate simboliche e la visione
spaziale di un semplice
oggetto anche tramite
l’utilizzo di apposito
software
Biennio: asse scientifico-
tecnologico (bis)
Competenze Abilità/capacità
• Saper spiegare il principio
Essere consapevole delle di funzionamento e la
potenzialità delle struttura dei principali
tecnologie dispositivi fisici e software
rispetto al contesto • Utilizzare le funzioni di
culturale e sociale in cui base dei software più
vengono applicate comuni per produrre testi e
comunicazioni
multimediali, calcolare e
rappresentare dati,
disegnare, catalogare
informazioni, cercare
informazioni e comunicare
in rete.
17/04/2008
Conoscenze
rappresentazione
grafica con metodi
tradizionali o semplici
programmi
computerizzati
Conoscenze
•Architettura del computer
•Struttura di Internet
•Struttura generale e
operazioni comuni ai
diversi pacchetti
applicativi (Tipologia di
menù, operazioni di
edizione, creazione e
conservazione di
documenti ecc.)
•Operazioni specifiche di
base di alcuni dei
programmi applicativi più
comuni.
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Biennio: asse storico-sociale

Competenze Abilità/capacità Conoscenze

• Leggere - anche in • Le diverse tipologie di

modalità multimediale - le fonti
Comprendere il presente,
differenti fonti letterarie,
cogliendo il cambiamento e
iconografiche,
la diversità dei tempi
documentarie,
storici in una dimensione
cartografiche ricavandone
diacronica attraverso il
informazioni su eventi
confronto fra epoche e in
storici di diverse epoche e
una dimensione sincronica
differenti aree geografiche
attraverso il confronto fra
aree geografiche e
culturali.

Problemi aperti per il biennio

a. I cenni agli aspetti “tecnologici” restano concettualmente e
culturalmente separati

b. Le dotazioni strumentali sono sufficienti, considerato anche

l’insistervi dei percorsi addestrativi della formazione professionale?

c. Gli insegnanti davvero possiedono in modo diffuso, significativo e

“attivo” le pratiche d’uso a scopo culturale delle TIS che dovrebbero
garantire agli studenti in obbligo di istruzione?

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Professionalità docente
del terzo millennio

“Sono profondamente convinta che la professionalità

docente sia fondata su specifiche competenze
disciplinari, didattiche e psicopedagogiche.“
(Insegnare, 1, 2008)

Del tutto assente (almeno in modo esplicito) la

dimensione comunicativa

Più in generale…
Mentalità diffusa Linee tendenziali
Adattamento delle interfacce, dei
Alfabetizzazione paradigmi di manovra, dei dispositivi
alle esigenze degli utenti; convergenza ;
interoperabilità
Rincorsa alla curricularizzazione di
concetti e strumenti Obsolescenza strumentale e concettuale

Riduzionismo tecnologico Valori aggiunti vs. aspetti critici sul

piano cognitivo e relazionale

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