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Javier Chiliquinga

Curso Telescopio Galileo


Quito, 22 de septiembre de 2013.

Nube, aprendizaje y realidad virtual

La nube es un no-lugar. El aprendizaje ser en un no espacio, pero si en un


tiempo determinado. La educacin en la nube es un aprendizaje de contenidos
abstractos, pero, con aplicacin concreta. Pensemos en un hombre que sube la
mano hasta el cielo y baja un video de l. Quienes lo ven, tienen la vista puesta
sobre imgenes. Ven la nube.
La Ilustracin, su filosofa, uso las categoras de tiempo y espacio para
entender y controlar el mundo. El mundo de hoy no es el de la Ilustracin. En el
siglo XXI el espacio se borra (metafricamente) con el correo electrnico y su
forma instantnea de enviarse y recibirse. El tiempo se desvanece en el aire
(en la nube) porque vamos a la velocidad de la luz. Qu es sino la
electricidad?
Tiempo y espacio ya no son categoras que permitan pensar el mundo hoy. Al
menos no el mundo de quienes estn conectados a la nube. No podemos decir
lo mismo de los pueblos en aislamiento voluntario, por ejemplo, o de los pases
donde ni el 20% de la poblacin tiene acceso un computador, mucho menos a
internet.
Tampoco podemos pensar en los estados nacionales que no cuentan con la
libertad de circulacin de informacin necesaria para vivir en lo que hoy
conocemos como sociedad del conocimiento. Pero, aqu no haremos un
anlisis de las limitaciones de este tipo de sociedad, sino, de sus alcances.
Los alcances. Para quien est dentro del sistema tecnolgico e informtico,
parece que el mundo no tiene fronteras, que todo est al alcance de un click,
que las relaciones personales, o de comunicacin inmediata no comunican
tanto como lo hacen las nuevas formas de comunicar por la red. Lo mismo
ocurre con la educacin. Para quienes somos nativos digitales nos parece que
todo el conocimiento est almacenado en la nube, que no hay mayor
necesidad de un educador del modelo del siglo XX para poder aprender lo
mismo que conoce el promedio de las personas, sino que hay que investigar
ms all del sistema educativo tradicional.
Experiencias personales? Personalmente, a veces, no entiendo que las
personas pregunten cosas como Dnde est tal institucin? Quin fue Sartre?
O cmo se produce la precipitacin atmosfrica? Todas estas preguntas no
tienen sentido, o al menos no uno profundo, porque pueden resolverse con
cinco (5) o diez (10) minutos frente a una pantalla de una pc, mac, tab,
Smartphone, etc., y solo basta digitar las palabras: Sartre quin es,

precipitacin atmosfrica o Ministerio de Industria de tal nacin; y, todas


las respuestas a esas preguntas te las da la Wikipedia, la pgina de las
instituciones pblicas de cada pas, o alguna pgina de biografa y vida de las
personas. No tiene sentido tener a un profesor a algn sabio que nos explique
aquellas cosas.
Es distinto cuando quieres conocer algn dato especfico. Ah s recurres a
algn especialista, porque son datos o informacin que no estn subidas a la
red. Aqu entran las preguntas como Cul es la relacin que hace Bolvar
Echeverra entre Levi-Strauss y Sartre, en su libro La definicin de la Cultura?
Cmo est cambiando el calentamiento global y la continua extraccin de
materias primas del subsuelo, a la precipitacin atmosfricas en las estaciones
climticas tradicionales y si pueden aparecer nuevas estaciones? Cmo y
cundo se puede y debe poner a consideracin un caso de violacin de
derechos en la Corte Interamericana de Derechos Humanos o en los
organismos permanentes de la Naciones Unidas? Son cosas que el internet
puede resolver que los profesores universitarios promedio quiz ni se lo hayan
pensado.
Por otro lado. No es solo investigar sobre los conocimientos especficos, sino,
hacer que se presenten de forma amigable parar el espectador. Aqu entran las
herramientas multimedia que permiten hacer entretenido y comestible la
informacin pesada del conocimiento. Videos, imagen combinada con audio,
movimiento de imagen, imagen y vida virtual, etc., todas estas permiten ver el
mundo virtual como superior al mundo real.
Mundo virtual superior? Cmo superior? Pues bien, creo que a muchos nos ha
pasado que cuando vamos a un centro comercial y vemos las imgenes de la
comida que venden, stas nos provocan apetito, esa apetencia espera ser
saciada con el producto ofrecido; pero, si por ejemplo es un hamburguesa de
alguna cadena, la imagen de la hamburguesa se ve mucho mejor que la
hamburguesa material. Lo mismo ocurre con las dems mercancas
presentadas por la imagen virtual. Los cuerpos de hombres y mujeres son
mejores que los de la realidad, la familia virtual es mejor, la iglesia virtual es
mejor, second live te permite experiencias ms vivas e intensas que tus
familiares ms cercanos a quienes ves todos los das.
Detnganse un momento a pensar. Los profesores virtuales son mejores que
los reales. La educacin en la nube parece ms provechosa que la real. El
sentido profundo de todo esto es que la vida virtual, en un no-lugar y notiempo, resulta ms atractiva que la vida misma. En la realidad virtual no hay
desigualdades, en la vida real s; en la vida virtual no existen diferencias
geogrficas, tnicas, etc.; en la vida real s.

Resulta que los aportes educativos ms importantes los encuentras en la nube,


no en tu compaero acadmico de tu ciudad. La nube, como metfora, nos
permite bajar (descargar) las mejores cosas imaginables e inimaginables. Pero,
no son materiales, no son objetos; son objetos materiales y materiales
mentales, no fsicos. Colaboras mejor desde un no-espacio que desde el
espacio fsico de tu escuela, colegio o universidad.
La nube te saca del mundo limitado de la realidad y te lleva al mundo infinito
de la velocidad, imaginacin y mundo perfecto, pero, virtual solamente.