FORO NACIONAL DE CONSULTA PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO Y DEL PLAN SECTORIAL DE EDUCACIÓN BÁSICA 2007

-20012 Ana María Prieto Hernández Universidad Pedagógica Nacional Uso educativo de las tecnologías de la información y comunicación en la educación básica. Vino nuevo en odres viejos Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) se han incorporado rápidamente a los ambientes educativos, laborales y de esparcimiento y están cambiando nuestra manera de ver el mundo. En muchos sentidos, el desarrollo de habilidades en el manejo de las TIC se ha convertido en una competencia clave para nuestra vida, por lo que su uso debe enfocarse desde una perspectiva integral, es decir, del proyecto educativo en su conjunto. Uno de los grandes problemas es confundir el arribo de las TIC con una tarea de equipamiento, o como un simple agregado, ajeno a una reformulación curricular; debemos verlo como un nuevo paradigma de aprendizaje que nos transforma y crea la necesidad de un replanteamiento educativo: del discurso unívoco a la pluralidad, de la separación a la convergencia, de la fragmentación a la globalización, del aislamiento a las redes. Del letrado en el estrado a una guía en la vía Frente al profesor "magnetófono del saber", frente al enciclopedismo monocolor impuesto a golpe de decreto, y frente a la enseñanza tradicional centrada en la memorización y el "dogma de texto", yo apuesto por la aplicación de una serie de instrumentos que potencien el aprendizaje activo: la necesidad de proponer, facilitar, exponer, sugerir y motivar para despertar el interés por descubrir, examinar, investigar, formularse hipótesis, presentar alternativas y tomar partido. En mi experiencia, el estudio de las materias con Enciclomedia ha aportado a la lógica, la crítica, la capacidad de análisis, la profundización en temas con perspectivas diferentes, la coherencia en la argumentación, el talento para formularse preguntas y la actitud de búsqueda creativa de respuestas. Es importante comunicar al alumno que no está ante un cuerpo de conocimientos cerrado, porque no existen los conocimientos acabados e inmutables, no hay una única manera de captar los hechos y se realizan reformulaciones constantes. Es necesario asimilar los conflictos y controversias consustanciales a la construcción del conocimiento. Ya basta de certezas inamovibles, de verdades consolidadas, de preceptos inmortales. Habría que capacitar al alumno para analizar y reflexionar sobre la realidad y esto pasa por despertar en ellos el respeto por su capacidad de pensar, de generar buenas preguntas, de urdir interesantes conjeturas y de hacer el estudio más sensible al uso de la mente que a la simple memorización. De la mimesis a la poyesis: de recordar y repetir información, a encontrarla, procesarla, utilizarla y comunicarla La cantidad de información disponible sobre diferentes temas plantea un reto a la educación formal. Durante siglos, la escolaridad se diseñó para asegurar que el estudiante aprendiera hechos de los cuales debía demostrar su dominio contestando correctamente. Lo que hoy necesitan los estudiantes es desarrollar las competencias necesarias para desempeñarse con éxito y transitar de la Sociedad de la Información a la del Conocimiento, a partir de: 1. Definir la tarea, plantear un problema, e identificar qué se necesita para resolverlo. 2. Elaborar un plan que oriente la búsqueda, el análisis y la síntesis de la información: ¿en qué orden proceder y qué tiempo tengo para completar los pasos a seguir? 3. Formular preguntas que conduzcan a solucionar el problema. 4. Concretar estrategias de búsqueda: identificar necesidades, hacer una lista para determinar las posibles fuentes de información, definir las palabras clave, elegir herramientas y rutas: ¿cómo y dónde buscar? (catálogos y motores). 5. Ubicar, localizar, acceder a las fuentes y evaluarlas para seleccionar las más adecuadas y confiables, encontrar información en ellas, así como tendencias o relaciones entre conjuntos desordenados de datos. 6. Clasificar, organizar y administrar información para facilitar su análisis, síntesis y presentación. Encontrar la información necesaria dentro de las fuentes elegidas, extraerla, registrarla, organizarla y clasificar los datos obtenidos. 7. Analizar, comparar y confrontar la información para detectar contradicciones, semejanzas y diferencias. Las habilidades de inferencia, interpretación, explicación y evaluación se aplican a los datos para construir conocimientos. 8. Sintetizar, reestructurar, aplicar, crear y comunicar los nuevos conocimientos de manera efectiva (mensaje, medio, lenguaje, estructura). La conceptualización, el pensamiento sistémico, el pensamiento crítico (examinar, cuestionar lo que se dice y las premisas sobre las cuales se fundamenta, seguir el hilo de las evidencias hasta donde nos lleven, tener en cuenta todas las posibilidades, ser preciso, considerar una amplia gama de puntos de vista y explicaciones, sopesar los efectos posibles de las motivaciones y prejuicios) y la toma de decisiones en forma razonada y reflexiva. 9. Evaluación, reflexión y metacognición. Para la emisión de un juicio en la construcción de conocimiento o en el planteamiento de alternativas de solución a un problema, se requiere contar con la mejor información, pero es necesario pensar críticamente con respecto ella y al proceso por el cual se obtiene. 1

10. Adquisición de destrezas básicas en el uso de las TIC y “Alfabetización en Medios”. Actualmente la información nos llega no solo en palabras escritas sobre papel sino cada vez con mayor frecuencia mediante imágenes y sonidos provenientes de nuestra cultura multimediática. Existe la necesidad de codificar y decodificar mensajes en múltiples formatos y diversos lenguajes para el logro de una comunicación significativa. Aunque los mensajes parecen ciertos o inequívocos, en realidad hacen uso de un “lenguaje” que tiene sus propias reglas. Para que nuestros estudiantes puedan navegar exitosamente a través de esta cultura, necesitan tener fluidez para la “lectura” y “escritura” del lenguaje de las imágenes y los sonidos, de la misma manera como hasta ahora les hemos enseñado el de la comunicación impresa. En el centro se encuentran las habilidades de pensamiento de orden superior: saber identificar conceptos clave, establecer conexiones entre multitud de ideas, formular preguntas pertinentes, elaborar respuestas e identificar falacias; las cuales conforman el cimiento, tanto de la libertad intelectual, como del ejercicio pleno de la ciudadanía dentro de una sociedad democrática. La expansión de las TIC, así como su impacto en la vida social, plantean retos de orden financiero, técnico y pedagógico. Durante las pasadas administraciones se establecieron las bases para la generalización de su uso en el sector educativo, y se invirtieron cuantiosos recursos en infraestructura y en la producción de diversos materiales educativos; por lo que es importante considerar las siguientes: Líneas de acción: Impulsar el uso, expansión y desarrollo de las TIC; así como la producción, adquisición y distribución de materiales educativos audiovisuales e informáticos actualizados, pertinentes y de calidad, que favorezcan el aprendizaje y el fomento de propuestas eficaces en el aula y en la escuela, para desarrollar entre los alumnos, maestros, directivos, padres de familia y público en general una cultura de uso de las TIC y una alfabetización en medios. Revisar la operación y expansión de los distintos proyectos de incorporación de las TIC a nivel nacional; evaluar, actualizar y mejorar sus contenidos y aplicación a fin de recuperar lo mejor de cada propuesta para ampliar su impacto y delinear una política de fomento al uso de las TIC en la educación básica. • Red Edusat • Red Escolar • Enciclomedia • Proyecto Sec’XXI

• Secundaria a distancia para adultos SEA • SEPAinglés
• Biblioteca Digital

• Enseñanza de las ciencias y las matemáticas con tecnología (EFIT-EMAT-ECIT)

• Educación para los Medios

• Videoteca Nacional Educativa • Derechos de la infancia, Educación y Tecnología En la mayoría de los proyectos se apostó por el desarrollo experimental y la extensión gradual. Sin embargo, en el caso de Enciclomedia se procedió a su generalización en las aulas sin mediar una adecuada capacitación de los maestros y una evaluación de sus resultados. Esta decisión no tomó en cuenta la experiencia que muestra que el aprovechamiento efectivo de las potencialidades de las TIC no sólo está en relación directa con la existencia de un proyecto pedagógico, sino con el desarrollo de competencias específicas de los profesores y con la transformación de concepciones educativas de la comunidad en su conjunto; cuando estas características no se presentan es frecuente que los nuevos materiales se usen en forma limitada y para reproducir viejas prácticas de enseñanza. Es decir, la introducción de nuevos proyectos y materiales, por buenos que éstos sean, no garantiza por sí misma la transformación de la sustancia del trabajo educativo, por lo que es preciso diseñar modelos didáctico-metodológicos para el uso de las TIC dentro del aula, y facilitar el acceso a múltiples fuentes de información para alentar la diversidad de puntos de vista, a partir de promover el uso amplio de los materiales desarrollados en los distintos proyectos, digitalizar los libros de texto y solicitar a las editoriales que junto con el impreso entreguen un CD con recursos multimedia complementarios, los cuales pueden integrarse en Enciclomedia. Garantizar el suministro suficiente y oportuno, así como el uso eficiente de los recursos económicos y materiales para que el trabajo educativo en el aula y en la escuela se realice en condiciones adecuadas, y asegurar el funcionamiento eficaz de la infraestructura mediante la detección y corrección oportunas de sus deficiencias a través de la mesa de servicios, para ampliar, fortalecer, consolidar y actualizar la cobertura y operación del equipo existente: • producción, transmisión y recepción audiovisual.

• aulas de medios, sitios de acceso público (Bibliotecas, CCD’s, Centros de maestros) y Enciclomedia.
2

Consolidar los Centros Estatales de Tecnología Educativa y formar líderes que constituyan redes que participen en la definición de contenidos y materiales, para que al mismo tiempo que se mantiene el carácter nacional se atienda la diversidad que caracteriza a nuestro país y se incorpora su experiencia en el enriquecimiento de l os programas. Impulsar la consolidación del sistema nacional de material audiovisual e información educativa mediante el acopio, digitalización, preservación, catalogación, documentación y sistematización de acervos pertinentes para elaborar productos de apoyo y uso escolar, así como formar especialistas en todo el país. Integrar en Enciclomedia un sistema de evaluación formativa articulado con los estándares nacionales e internacionales, así como con la prueba ENLACE. Promover la coordinación de las instituciones formadoras de maestros y su vinculación con las instituciones de educación superior para articular esfuerzos y fomentar el desarrollo profesional asegurando una oferta continua, variada, flexible y congruente con los propósitos educativos. Capacitar y actualizar a los docentes en el uso pedagógico de las TIC y reorientar la formación inicial para incorporar una visión acorde con la cultura multimedial que permita desarrollar las habilidades requeridas para su uso y aprovechamiento no sólo como medios para la enseñanza; sino como una nueva concepción educativa. Las mejoras en la educación se pueden conseguir invirtiendo más dinero, construyendo más espacios educativos, trastocando las materias a enseñar o introduciendo nuevos instrumentos, pero nunca obligando a elaborar un pensamiento uniforme en el alumno, imponiendo una única forma de ver la vida. Un cambio en los programas no supone una innovación en la enseñanza. Los cambios y mejoras realmente importantes vendrán de la mano de una transformación en la actitud de los docentes. La provisionalidad del conocimiento actual nos lleva a la necesidad de fomentar otros modos de entrar en contacto con la información y de elaborarla, nos conduce a engendrar nuevas formas de pensar acerca del mundo en el que vivimos y estrategias para intervenir en él. Establecer mecanismos para promover y facilitar la participación de los docentes en el análisis, reflexión y elaboración de propuestas para los distintos proyectos educativos con el uso de las TIC y alentar la difusión de las mejores prácticas e innovaciones para beneficio de las escuelas y los alumnos del país. Apoyar con recursos técnicos y financieros el desarrollo de proyectos de innovación con el uso de las TIC para el mejoramiento de la calidad de los servicios educativos, así como la atención de las necesidades y problemas derivados de la diversidad del país. Impulsar, promover y fomentar el desarrollo de mecanismos de seguimiento y evaluación de programas y proyectos dirigidos a su mejoramiento y ajuste continuos; así como la investigación educativa, como elemento fundamental para el diseño de políticas y la toma de decisiones en materia de incorporación de las TIC en educación básica. Fortalecer la iniciativa de CENEVAL e ILCE para desarrollar la Prueba Comtic como un instrumento para evaluar el avance en el desarrollo de competencias en el manejo de las TIC y habilidades para la búsqueda, selección, análisis, evaluación y procesamiento de la información que permita definir estándares e indicadores de logro. Identificar propuestas, iniciativas, innovaciones y proyectos de colaboración con diversas instituciones y dependencias, de clara viabilidad y pertinencia, que favorezcan la incorporación de las TIC en la educación, a fin de regular y articular la participación de diversos agentes vinculados con la tarea educativa para que los distintos esfuerzos sean aprovechados de la mejor manera posible, en favor de la educación básica de los niños y jóvenes del país. Sumar esfuerzos y concertar acciones con otras organizaciones e instituciones nacionales e internacionales vinculadas con la promoción del uso educativo de las TIC y establecer convenios de colaboración. Animar el Aprendizaje por Proyectos con el uso de las TIC (ApP+Tic), metodología que requiere que los estudiantes se enfoquen en resolver un problema o tarea. Los proyectos siempre se orientan en aprender “haciendo algo”. La clave es posibilitar que los alumnos se involucren en actividades de su interés para construir nuevos conocimientos. Diversificar los recursos didácticos para enriquecer las experiencias de aprendizaje y fortalecer el desarrollo de habilidades, actitudes y valores que caracterizan el pensamiento lógico, crítico, sistémico y la creatividad, a fin de fomentar la necesidad de elaborar explicaciones racionales ante cualquier hecho o fenómeno e impulsar la adquisición y el desarrollo pleno de las competencias comunicativas – hablar, escuchar, leer y escribir –, mediante diversos recursos y medios. Desarrollar la capacidad de reconocer, plantear y resolver problemas, así como las habilidades necesarias para predecir, verificar y generalizar resultados; elaborar conjeturas, comunicarlas y validarlas; identificar patrones y situaciones análogas; desarrollar la imaginación espacial; así como tener un pensamiento deductivo.

3

Brindar a los alumnos los elementos necesarios para conocer el mundo social y natural en el que viven y entenderlo como procesos en continuo movimiento y evolución. Proporcionar las bases para la formación de los futuros ciudadanos en la convivencia, la democracia y la cultura de la legalidad. Promover el acercamiento de las escuelas a nuestra realidad multicultural a través de Enciclomedia, Red Escolar y el portal educativo Sepiensa, impulsar su reconocimiento y fomentar su valoración. Analizar algunas de nuestras manifestaciones artísticas y culturales con el fin de ampliar la visión y los horizontes de los alumnos y maestros. Introducir prácticas que contribuyan a la formación de un ambiente que propicie las mejores condiciones para que los estudiantes aprendan a convivir e interactuar con los demás; que las relaciones que establezcan se basen en valores como el respeto, la tolerancia, la igualdad y la justicia. Alentar el desarrollo de materiales multimedia para la de atención diferenciada en el aula y en la escuela que consideren las necesidades de aprendizaje de todos los niños y las niñas en la educación básica. Además de la atención a la diversidad social y cultural, Enciclomedia, Red Escolar y el portal educativo Sepiensa, responderá a las diferencias en los ritmos y necesidades de aprendizaje, de modo que todos reciban apoyo para lograr los objetivos de la educación. Aspectos tales como el poco tiempo destinado al trabajo escolar, la organización y la actividad cotidiana de la escuela, los currículos y materiales existentes; la infraestructura y el equipamiento de los planteles, han mostrado su importancia para el uso poco eficaz de las TIC y la calidad de los aprendizajes, por lo que hay que ofrecer una opción educativa que amplíe el tiempo de estancia en el centro de enseñanza a fin de diversificar las experiencias formativas con apoyo de Enciclomedia y favorecer el aprendizaje de una segunda lengua. Promover el uso de los recursos tecnológicos a fin de favorecer el acceso a la educación en lugares remotos, ampliar la cobertura de los servicios educativos -atendiendo especialmente su calidad y pertinencia- y poner estos recursos al alcance de los grupos más vulnerables, para propiciar con ello la ampliación de oportunidades de desarrollo de la población en desventaja. Es necesario repensar el sentido y la función social de la escuela en la actualidad. Para evitar que los proyectos de incorporación de las TIC aborten, es importante asegurar la eficiencia y transparencia en el uso de los recursos y la rendición de cuentas. En el caso de Enciclomedia, el compromiso que se tiene es muy grande, la inversión ya está hecha con un modelo multianual de servicios, por lo que hay que asumirlo como propio y ponerse a trabajar para contribuir a que lo sembrado fructifique. Debemos impedir que la inversión de todos se pierda, sería una lástima que se desaprovecha la posibilidad de que los maestros cuenten con una gran cantidad de recursos y herramientas que les permitan renovar su práctica escolar.

4