S
 
 
 
 
 
 
Il  sottoscrit
presente, co
I  sopracitat
Ambientali)
copertura a
 
 
AISA,  assoc
sviluppo e a
studio  e  la 
costituita d
il  territorio
scientifico.  
 
 
 
 
 
 
 
Palermo, li 0
 
 
Assesso
Settore Am
Servizio Ambiente
Alla cort
tto,  Dott.  Gi
opia del prog
ti  autori  de
),  associazio
assicurativa e
iazione  prof
alla diffusion
risoluzione 
a profession
o  nazionale 
02/04/2008 
orato Ambiente 
mbiente e Territor
e, Ecologia, Mare
tese attenzio
iuseppe  Bus
getto “Carta
el  progetto, 
ne  professio
e legale e ne 
fessionale  a 
ne della cultu
dei  problem
nisti laureati 
per  l’appro
rio 
e e Coste 
one dell’Asse
Prof.ss
scemi,  in  co
: Riciclo è cu
afferiscono 
onale  di  cate
garantisce la
carattere  tec
ura ambienta
mi  scientific
e studenti d
ofondimento
essore all’Am
sa Francesca
llaborazione
ultura – Diet
ad  A.I.S.A.,
egoria,  la  qu
a comprovat
cnico‐scienti
ale e si adop
i,  tecnici,  ec
elle disciplin
o  di  tematic
Dott. Giusep
Associa
mbiente del 
a Grisafi 
  con  il  Dott
ro la carta c’
,  (Associazio
uale  tutela  i 
ta esperienza
ifico  e  cultur
pera per prom
conomici  e 
ne delle Scien
che  di  inter
 Co
ppe Buscemi 
zione Italiana Sci
Comune di P
t.  Renato  So
’è un pensie
one  Italiana 
soggetti  in 
a e compete
rale  che  tend
muovere, inc
legislativi  in
nze Ambient
resse  ambie
n osservanza
 
ienze Ambientali 
Palermo, 
orce,  vi  alleg
ero intelligen
dei  dottori
questione  i
nza professi
de  alla  prom
coraggiare e 
  materia  am
tali che oper
entale  socio
a   
Dott. Ren
gano,  con  la
nte” . 
i  in  Scienze
n  termini  di
onale.  
mozione,  allo
divulgare lo
mbientale.  È
ano su tutto
‐culturale  e
nato Sorce





È 


 
S
Servizio
Assessorato A
Settore Ambiente
o Ambiente, Ecol
 

Ambiente 
e e Territorio 
ogia, Mare e Cos
Associaz
te 
 C
zione Italiana Sci
Carta

enze Ambientali
a: ric ciclo
 
 
 
 
 
Dietro la
c’è un pe
Dott. Gius
Dott. Rena
 
o è c
 carta 
ensiero int
seppe Buscem
ato Sorce 
cultu
telligente 
mi                  
ura 
 
         








Carta: 
riciclo è cultura 











 
 
 
 
 
– Prefazione – 
 
Nel mondo della carta i dati statistici più recenti indicano un’industria in crescita, nonostante, sui 
temi  del  riciclo,  alcune  regioni  italiane  sia  partite  in  ritardo  rispetto  ad  altre.  Si  assiste,  di 
conseguenza, ad un sostanziale divario da parte di chi si trova in una fase avanzata di recupero e 
riavvio al riciclo di una vasta tipologia di differenti materiali (carta, vetro, plastica, alluminio, Tetra 
Pak™,  umido,  ecc…)  rispetto  a  chi  si  accosta  da  pochi  anni  al  problema  delle  alternative  allo 
smaltimento  (per  anni  si  è  favorita  una  produzione  indiscriminata  ed  incontrollata  di  materie 
prime, ipotizzandone una loro illimitatezza nel tempo e nello spazio). 
Gli ultimi studi riguardanti le risorse naturali indicano, contrariamente a ciò, una tendenza volta al 
decremento:  riduzione  delle  foreste  “vergini”,  espansione  delle  aree  desertiche  e  predesertiche, 
incremento  dei  gas  –  serra  e  perdita  di  aree  produttive.  Questi,  così  come  tanti  altri  effetti 
suggeriscono  una  rapida  tendenza  al  cambiamento.  È  proprio  in  questa  ottica  di  ecosostenibilità 
che  si  collocano  i  piani  di  educazione  ambientale  volti  a  produrre  una  maggiore  consapevolezza 
nell’opinione pubblica, al fine di ampliare gli orizzonti conoscitivi e le “buone prassi” sul riciclo. 
   
– Premessa – 
 
Carta  e  cartone  sono  materiali  diffusissimi  nel  mondo  moderno,  e  sono  utilizzati  per  gli  scopi  più 
diversi.  Libri,  riviste  e  giornali  sono  stampati  su  carta;  carta,  cartoncino  e  cartone  sono  impiegati 
negli imballaggi degli articoli di ogni forma e dimensione. Non solo: la carta è entrata nelle nostre 
case anche per usi igienici, come carta moneta, e come rivestimento delle pareti (carta da parati). 
Nell’edilizia  conosce  un  nuovo  boom  il  cartongesso,  materiale  leggero  e  versatile  per  costruire 
pareti  divisorie  di  scarso  impegno.  Il  grande  sviluppo  dell’informatica e di  Internet non  ha  affatto 
eliminato  –  come  qualcuno  aveva  erroneamente  previsto  –  l’utilizzo  di  questo  formidabile 
supporto,  che  anzi  accompagna  i  più  moderni  mezzi  di  comunicazione,  e  si  conferma  come  il 
principale  veicolo  di  diffusione  della  cultura  nel  mondo.  E  anzi  il  consumo  di  carta  è  un  indice 
importante per considerare il livello di istruzione nei diversi Stati. 
 
 
 
 
 
AISA  è  un’associazione  professionale  a  carattere  tecnico‐scientifico  e  culturale  che  tende  alla 
promozione, allo sviluppo e alla diffusione della cultura ambientale e si adopera per promuovere, 
incoraggiare  e  divulgare  lo  studio  e  la  risoluzione  dei  problemi  scientifici,  tecnici,  economici  e 
legislativi in materia ambientale. È costituita da professionisti laureati nelle discipline delle Scienze 
Ambientali  che  operano  su  tutto  il  territorio  nazionale  per  l’approfondimento  di  tematiche  di 
interesse ambientale socio‐culturale e scientifico. 
 
AISA,  forte  del  suo  impegno  nei  confronti  delle  tematiche  riguardanti  il  riciclo,  ha  maturato  nel 
corso  degli  anni  una  vasta  esperienza  di  settore  fungendo  da  interfaccia  tra  tutti  i  soggetti  della 
filiera  cartaria;  notevole  è  stata,  inoltre,  la  sua  opera  più  che  decennale  nell’ambito 
dell’educazione  e  della  didattica  ambientale,  avvalendosi  di  personale  qualificato  ed  aggiornato 
sulle ultme frontiere dell’innovazione tecnico‐scientifica riguardo le risorse ambientali e l’impatto 
su di esse esercitato inevitabilmente dall’uomo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
– Introduzione: la storia – 
 
Gli inventori della carta furono i cinesi. Secondo le cronache degli Han nell’anno 105 della nostra 
era il gran dignitario di corte Ts’ai Lun, presentò all’imperatore cinese i primi fogli di questo nuovo 
materiale.  Perfezionata  da  Tso  Tsui‐yi,  la  carta  in  Cina  fu  adibita,  nei  secoli  seguenti,  agli  usi  più 
disparati:  carta  per  ornare  case  e  templi,  carte  per  scrivere  biografie  e  cronache,  carte  da  pacco, 
tovaglioli di carta e perfino carta igienica. La carta moneta fece la sua comparsa nel settimo secolo. 
In  Cina  si  fabbricavano  i  più  diversi  tipi  di  carta,  ma  predominava  quella  fatta  di  stracci.  Dal  V 
secolo  in  poi  la  carta  si  diffuse  per  tutto  l’impero  in  forme  svariate  ed  elaborate,  ma  rimase  un 
segreto esclusivo della Cina fino all’VIII secolo, quando, in seguito alle sorti di una battaglia, giunse 
nell’area di espansione dell’Islam. 
Nel  751,  infatti,  durante  una  spedizione  militare  verso  le  frontiere  della  Cina,  il  governatore 
generale  del  Califfato  di  Baghdad  catturò  a  Samarcanda  due  fabbricanti  di  carta  cinesi;  valendosi 
del  loro  aiuto,  impiantò  una  cartiera  in  quella  città,  località  propizia  a  questa  attività  per  la 
presenza  di  acqua,  canali  di  irrigazione  e  campi  coltivati  a  lino  e  a  canapa.  Da  Samarcanda  e  da 
Baghdad  l’industria  cartaria  si  diffuse  poi  progressivamente  in  tutte  le  province  del  mondo 
islamico. 
In  Italia  le  prime  cartiere  di  cui  si  abbia  notizia  furono  quelle  di  Amalfi  del  1220  e  quella  di 
Fabriano  del  1276.  Ma  ancora  per  parecchio  tempo  l’affermazione  di  questo  nuovo  prodotto 
incontrò molti ostacoli. Nei monasteri, dove si accumulava si può dire tutto il patrimonio di cultura 
dell’Occidente,  i  monaci  preferirono  ancora  per  qualche  secolo  l’utilizzo  della  pergamena, 
materiale che sembrava fornire più elevate garanzie di qualità e durata. Ciò nonostante, la carta si 
diffuse largamente nell’Europa, e proprio l’Italia (in particolare Fabriano) si affermò come uno dei 
centri dell’innovazione tecnologica nel XIII e nel XIV secolo. 
Fu  l’invenzione  dei  moderni  sistemi  tipografici  a  caratteri  mobili  (Johann  Gutenberg,  1450)  a 
decretare definitivamente l’affermazione del nuovo materiale. 
La fonte principale della materia prima rimase per secoli quella degli stracci, utilizzati ancora fino a 
tutto il XIX secolo. Tanto che l’industria cartaria fu sul punto di tracollare nel Seicento, quando le 
terribili  pestilenze  che  falcidiarono  tutte  le  principali  città  dell’Occidente  indussero  le  autorità 
sanitarie a ordinare il rogo degli abiti degli appestati, provocando così un drammatico crollo della 
disponibilità della materia prima a disposizione delle cartiere. 
Fu solo a metà dell’Ottocento che si affermò l’utilizzo del legno. L’industria cartaria ebbe così la 
possibilità  di  accedere  a  una  materia  prima  rinnovabile  e  molto  facilmente  accessibile.  Fu  una 
trasformazione  che  ebbe  importanti  conseguenze  anche  sul  paesaggio  agricolo:  si  pensi  solo  alle 
grandi  aree  coltivate  a  pioppi  nella  Valle  Padana,  sviluppatesi  proprio  al  servizio  dell’industria 
produttrice di carta e cartone. 
Oggi  la  grandissima  maggioranza  –  per  non  dire  la  totalità  –della  carta,  del  cartone  e  del 
cartoncino prodotti nel mondo derivano da fibre cellulosiche. 
–  “Carta: riciclo è cultura” – 
 
Il  progetto  qui  presente  ha  lo  scopo  di  illustrare  le  varie  fasi  del  riciclo  della  carta,  le  cui  tappe 
principali  sono  rappresentate,  rispettivamente,  dalla  raccolta  differenziata,  dalla  piattaforma  di 
selezione del macero, dalla cartiera ed, infine, dalla cartotecnica. 
Tale  iniziativa  costituisce  un  pretesto  per  dare  vita  ad  un  piano  di  educazione  ambientale  nelle 
scuole medie inferiori, già scuole secondarie di primo grado. Si è pensato, a tal fine, di coinvolgere 
i ragazzi di prima, seconda e terza media nella partecipazione ad un ciclo di due seminari integrati 
tecnico  –  conoscitivi  accompagnati,  infine,  da  una  visita  guidata  all’interno  degli  impianti 
interessati (piattaforma di selezione del macero – cartiera) 
Il piano di lavoro è strutturato nel seguente modo: 
1. Conoscenza degli alunni, presentazione ed avvio del progetto 
2. Riciclo della carta e sue implicazioni ecologiche: filiera, qualità e ambiente 
3. Visita guidata agli impianti di produzione ed avvio al riciclo 
Nel  primo  incontro,  che  avrà  luogo  negli  istituti  scolastici,  ci  si  predisporrà  affinché,  personale 
qualificato,  con  l’ausilio  di  tecnologie  avanzate  di  didattica  frontale  (proiezione  di  filmati  in  dvd 
con  effetto  tridimensionale,  presentazioni  multimediali  con  test  associati  e  giochi  interattivi) 
spiegherà,  inizialmente,  in  cosa  consiste  il  progetto,  quali  sono  le  sue  finalità  e  come  si  intende 
procedere. 
Durante  tale  incontro  iniziale  verranno  valutate  le  conoscenze  di  base  in  possesso  dei  ragazzi, 
riguardo  il  concetto  di  carta,  di  riciclo  e  le  relative  ripercussioni  ambientali,  imprescindibilmente 
connesse.  A  tale  scopo  ci  si  impegnerà  a  valorizzare  le  peculiarità  rappresentate  dai  materiali 
cartacei, che, in quanto materia prima,  costituiscono una risorsa e non un rifiuto. 
Si  procederà,  in  prima  battuta,  ad  illustrare  il  mondo  della  carta  nelle  sue  più  differenti 
sfaccettature, dalla fabbricazione mediante stracci delle prime cartiere del secolo alle più moderne 
e  innovative  soluzioni  tecnologico  –  produttive,  dal  recupero  dei  materiali  accessori  agli  attuali 
processi  di  certificazione  ambientale  e  di  qualità  dei  marchi  associati  (ad  esempio  Ecolabel™).  Si 
considererà, inoltre, il livello di apprendimento e di interesse mostrato dai ragazzi, stimolandolo di 
volta in volta con domande, riflessioni e divertenti test di comprensione (es. calcolo dell’impronta 
ecologica
1
). 
In  tale  fase,  inoltre,  verranno  dichiarati  i  risultati  quantitativi  e  qualitativi  relativi  alla  produzione 
cartaria  e  cartotecnica  italiana,  alle  emissioni  di  anidride  carbonica  evitate  grazie  al  riciclo  e, 
verranno  presentate  le  nuove  frontiere  tecnologiche  riguardo  il  recupero  dei  materiali  (acqua, 
                                                           
1
  L’impronta  ecologica  di  William  Rees  e  Mathis  Wackernagel  (1996)  è  definita  come  l’area  totale  di  ecosistemi 
terrestri ed acquatici richiesta per produrre le risorse che la popolazione umana consuma e per assimilare i rifiuti che 
essa stessa produce, cioè l’i.e. misura la superficie di ecosistemi produttivi necessaria per sostenere a lungo termine i 
consumi di un individuo o di una comunità.  
coloranti,  fanghi,  ecc…)  e  loro  successivi  reimpieghi  sul  mercato,  nonché  le  innovazioni  tecniche 
rappresentate dai molteplici utilizzi e costruzioni realizzate con soltanto carta e cartone.  
Nell’ultimo incontro verranno effettuate delle visite didattiche guidate agli impianti di piattaforma 
di  selezione  del  macero  o  cartiera,  così  da  illustrare  da  vicino  il  funzionamento  dei  macchinari 
coinvolti, rispettivamente, nel processo di recupero e produzione della carta. 
In tale fase sarà possibile integrare le conoscenze acquisite durante i primi due incontri e dissipare 
eventuali dubbi in materia. 
Successivamente  si  definirà  un  incontro  plenario  con  premiazione  dei  lavori  svolti  dagli  istituti 
scolastici partecipanti, previo accordo tra i partecipanti al gruppo di lavoro, in collaborazione con il 
Centro di Educazione Ambientale dell’Assessorato all’Ambiente del Comune di Palermo. 
Qui  di  seguito  si  riportano  le  fasi  salienti  del  “ciclo  del  riciclo”,  illustrato  componente  per 
componente  nel  rispettivo  ruolo  di  filiera  e,  successivamente,  le  informazioni  relative  alle 
partecipazioni e ai costi dell’iniziativa. 
 
 
R
diff
I
I
l
l
Raccolta 
fferenziat
c
c
i
i
c
c
l
l
o
o
ta
o
o
 d
d
e
e
l
l
l
l
 r
r
i
i
c
c
i
i
Ca
i
i
c
c
l
l
o
o
 
artiera
Piattafo
di selez
del ma
Cartotecnica
orma 
zione 
cero
 
 
 
 
 
 
R
R
a
a
c
c
c
c
o
o
l
l
t
t
a
a
 
d
d
i
i
f
f
f
f
e
e
r
r
e
e
n
n
z
z
i
i
a
a
t
t
a
a
 
 

 
 
R
R
a
a
c
c
c
c
o
o
l
l
t
t
a
a
 d
d
i
i
f
f
f
f
e
e
r
r
e
e
n
n
z
z
i
i
a
a
t
t
a
a
 
 
I Il l  p pr ri im mo o, ,  e e  f fo or rs se e  p pi iù ù  i im mp po or rt ta an nt te e  a an ne el ll lo o  d de el l  c ci ic cl lo o  d de el l  r ri ic ci ic cl lo o, ,  c co os st ti it tu ui is sc ce e  u un no o  s sp pu un nt to o 
p pe er r p pa ar rl la ar re e d di i p pr ro od do ot tt ti i c ce el ll lu ul lo os si ic ci i v ve er rd di i e e p pr re es se en nt ta ar re e i il l c co on nc ce et tt to o d di i m ma ac ce er ro o. . 
I In n a ag gg gi iu un nt ta a, , s si i i in nt tr ro od du uc ce e i il l s si ig gn ni if fi ic ca at to o d de el l t te er rm mi in ne e e ec co ol la ab be el l  e e d de ei i r ri is su ul lt ta at ti i r ra ag gg gi iu un nt ti i 
d da al ll l’ ’i in nd du us st tr ri ia a c ca ar rt ta ar ri ia a i it ta al li ia an na a 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
   
 
 
P
P
i
i
a
a
t
t
t
t
a
a
f
f
o
o
r
r
m
m
a
a
 d
d
i
i
 
s
s
e
e
l
l
e
e
z
z
i
i
o
o
n
n
e
e
 d
d
e
e
l
l
 
m
m
a
a
c
c
e
e
r
r
o
o
 
 
 
P
P
i
i
a
a
t
t
t
t
a
a
f
f
o
o
r
r
m
m
a
a
 d
d
i
i
 s
s
e
e
l
l
e
e
z
z
i
i
o
o
n
n
e
e
 d
d
e
e
l
l
 m
m
a
a
c
c
e
e
r
r
o
o
 
 
S Si i  s sp pi ie eg ga a  a ai i  r ra ag ga az zz zi i  i il l  c co on nc ce et tt to o  d de el l  t te er rm mi in ne e  “ “m ma ac ce er ro o” ”  e e  d de el ll l’ ’i im mp po or rt ta an nz za a  d di i 
s se el le ez zi io on na ar rl lo o p pe er r g ga ar ra an nt ti ir re e u un n c co or rr re et tt to o e e  d du ur re ev vo ol le e r ri ic ci ic cl lo o. . S Si i c co ol ll le eg ga a q qu ue es st ta a f fa as se e c co on n 
l la a  p pr re ec ce ed de en nt te e  d di i  r ra ac cc co ol lt ta a  d di if ff fe er re en nz zi ia at ta a  o on nd de e  m mo os st tr ra ar re e  a ai i  r ra ag ga az zz zi i  c ch he e  f fi in ne e  f fa an nn no o  i i 
m ma at te er ri ia al li i  a av vv vi ia at ti i  a a  r ri ic ci ic cl lo o. .  I Il l  v vi id de eo o  d di i  s su up pp po or rt to o  h ha a, ,  c co om mu un nq qu ue e, ,  i il l  c co om mp pi it to o  d di i 
i in nt te eg gr ra ar re e  l le e  c co on no os sc ce en nz ze e  d de er ri iv va an nt ti i  d da al ll la a  v vi is si io on ne e  d di i  u un n  i im mp pi ia an nt to o  d di i  p pi ia at tt ta af fo or rm ma a  d di i 
s se el le ez zi io on ne e d de el l m ma ac ce er ro o, , i il ll lu us st tr ra an nd do o i in n m mo od do o e es sa au ur ri ie en nt te e c ci ia as sc cu un n p pa as ss sa ag gg gi io o d di i f fi il li ie er ra a. . 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
   
 
 
 
C
C
a
a
r
r
t
t
i
i
e
e
r
r
a
a
 
 
 
 
 
 
 
C
C
a
a
r
r
t
t
i
i
e
e
r
r
a
a
 
 
L L’ ’i im mp pi ia an nt to o  d de el ll la a  c ca ar rt ti ie er ra a  p pe er rm me et tt te e  d di i  e es sa al lt ta ar re e  l la a  f fa as se e  d di i  p pr ro od du uz zi io on ne e  d de el ll la a  c ca ar rt ta a  e e 
f fo or rn ni is sc ce e  s st ti im mo ol li i  d di i  d di is sc cu us ss si io on ne e  s su ul l  r ru uo ol lo o  d de el ll le e  m ma at te er ri ie e  p pr ri im me e  e e  s su ul ll l’ ’i im mp po or rt ta an nz za a  d de el l 
c co on ns su um mo o d di i c ca ar rt ta a r ri ic ci ic cl la at ta a. . E E’ ’ p po os ss si ib bi il le e e e d di id da at tt ti ic ca am me en nt te e u ut ti il le e m mo os st tr ra ar re e a ai i r ra ag ga az zz zi i l la a 
m ma ac cc ch hi in na a  c co on nt ti in nu ua a    e e, ,  a as ss si ie em me e  a ai i  g ge es st to or ri i  t ti it to ol la ar ri i  d de el ll la a  c ca ar rt ti ie er ra a, ,    f fa ar re e  u un n 
p pa ar ra al ll le el li is sm mo o s su u c co om me e v ve en ni iv va a p pr ro od do ot tt ta a a ar rt ti ig gi ia an na al lm me en nt te e, , i in n p pa as ss sa at to o, , l la a c ca ar rt ta a. . 
U Ul lt te er ri io or ri i  s sp pu un nt ti i  d di i  r ri if fl le es ss si io on ne e  p po ot tr re eb bb be er ro o  s so or rg ge er re e  s sp pi ie eg ga an nd do o  l l’ ’a az zi io on ne e  d di i  i in nt te er rf fa ac cc ci ia a  
r ra ap pp pr re es se en nt ta at ta a  d da a C Co om mi ie ec co o a al ll l’ ’i in nt te er rn no o d de el ll la a f fi il li ie er ra a. . 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
C
C
a
a
r
r
t
t
o
o
t
t
e
e
c
c
n
n
i
i
c
c
a
a
 
 
 
 
C
C
a
a
r
r
t
t
o
o
t
t
e
e
c
c
n
n
i
i
c
c
a
a
 
 
L L’ ’u ul lt ti im ma a  t ta ap pp pa a  d de el l  v vi ia ag gg gi io o  n ne el l  m mo on nd do o  d de el l  r ri ic ci ic cl lo o  r ri ig gu ua ar rd da a  l la a  p pr ro od du uz zi io on ne e 
c ca ar rt to ot te ec cn ni ic ca a. .  I In n  p pa ar rt ti ic co ol la ar re e, ,  c ci i  s si i  s so of ff fe er rm ma a  s su ul l  p pr ro oc ce es ss so o  d di i  f fa ab bb br ri ic ca az zi io on ne e  d de el ll le e 
s sc ca at to ol le e e e d de eg gl li i i im mb ba al ll la ag gg gi i, , i il l t tu ut tt to o c co om mp pl le et ta at to o d da al ll la a v vi is si io on ne e d de el l f fi il lm ma at to o. . 
I I r ra ag ga az zz zi i p po os ss so on no o a ap pp pr re ez zz za ar re e, , c co os sì ì, , i i d di if ff fe er re en nt ti i p pa as ss sa ag gg gi i r re el la at ti iv vi i a al ll l’ ’ o on nd du ul la at tu ur ra a, , a al ll la a 
f fu us st te el ll la at tu ur ra a, , e ec cc c… …  
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Istituti partecipanti 
 
Istituti partecipanti 
 
Referenti ambientali 
 
Istituto Comprensivo “Leonardo Sciascia”  Prof. ssa Celeste Alaimo 
Istituto Comprensivo Statale “Antonio Ugo”  Prof. ssa Antonella Cavadi 
Scuola Media Statale “Alberico Gentili”  Prof. ssa Angelina Dimarco 
Istituto Comprensivo “L. Braille”  Prof. ssa Vincenzina Fulantelli 
Scuola Media “Sandro Pertini”  Prof. ssa Giovanna Gasparini 
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  Prof. ssa Ivana Lo Galbo 
S. M. S. annessa all’Educandato Maria Adelaide  Prof. Fabio Morello 
Scuola Media “Michelangelo Buonarroti”  Prof. ssa Margherita Polizzi 
Scuola Media Statale “Angelo Roncalli”  Prof. ssa Nunzia Sabella 
Convitto Nazionale Vittorio Emanuele II  Prof. ssa Francesca Taibbi 
Scuola Media Statale “R. Franchetti”  Prof. ssa Daniela Vaiana 
Principessa Eleonora di Napoli  Prof. ssa Stella Lombardo 
Scuola Cipolla  Prof. ssa Daniela Schiera 
Peppino Impastato  Prof. ssa Rosa Galati 
Scuola Media Statale “Salvatore Quasimodo”  Prof. ssa Spina 
Scuola Media Statale Cocchiara  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 
 
 
 
Disponibilità impianti 
 
   
Piattaforma di selezione del macero 
 
 
Cartiera 
 
Disponibilità impianti 
 
Dal Lunedì al Venerdì 
 
Giovedì 
 
 
 
 
 
 
 
Costi, tempistiche ed ulteriori informazioni 
 
Il costo complessivo del progetto è pari a € 12.500,00 lordi (€ 10.000,00 netti) da ripartire tra i due 
operatori  in  parti  eguali  di  €  6.250,00  lordi  (€  5.000,00  lordi  ad  operatore),  tenuto  conto  del 
numero  di  incontri,  classi  ed  operatori  coinvolti  e  dei  tempi  necessari  ad  espletare  gli  oneri 
didattici  (che  comunque  non  potranno  superare  i  due  mesi  a  decorrere  dalla  data  d’avvio  del 
proetto). 
 
€ 6S,uu
-
incontro
×
2 incontri
clossc
×
S clossi
--
scuolo
× 16 scuolc × 2 opcrotori 
 
Le  spese  relative  al  trasferimento  degli  alunni  a  mezzo  bus  verso  gli  impianti  sono  da  ritenersi  di 
competenza delle scuole stesse e, in alcun modo, potranno riferirsi ai budget sopracitati. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
*la tariffa di € 65,00 (iva esclusa) è il valore medio per prestazione professionale (corrispettivo fisso AISA) 
**il numero di 3 classi / scuola è il numero medio stimato (suscettibile di variazione)