CUADRO Y GRFICO N 01

RETRAIMIENTO SOCIAL
1 Trabajas en equipo

f1

f2

f1 %

f2%

40%

60%

Participa activamente en la toma de

decisiones del grupo

30%

70%

Participa en juegos con tus

compaeros

40%

60%

Fuente: Lista de
cotejo aplicada a
estudiantes de
I.E
Santa
Teresa de Jess
07-01-13.
ANLISIS

INTERPRETACIN DE RESULTADOS.
Segn se puede observar en el cuadro y grfico N 01, que corresponde al indicador:
Retraimiento social, de los 10 estudiantes observados, 6 de ellos que representan el
60% NO TRABAJAN EN GRUPO; y 4 estudiantes representa al 40% TRABAJAN EN
EQUIPO, el 70% de los estudiantes: NO PARTICIPA ACTIVAMENTE EN LA TOMA DE
DECISIONES DEL GRUPO; mientras que el 6 estudiantes que representan el 60% se
observo que la docente en aula no los hace PARTICIPAR EN JUEGOS CON TUS
COMPAEROS.
CUADRO Y GRFICO N 02

PROBLEMAS DE ATENCION

SI

NO

SI

NO

Se distrae continuamente durante

clase

60%

40%

5 Realiza preguntas durante clase

40%

60%

6 Termina con la tarea encomendada

30%

70%

Fuente: Lista de cotejo aplicada a estudiantes de I.E Santa Teresa de Jess 07-01-13.

ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS.

Segn se puede observar en el cuadro y grfico N 02, que corresponde al indicador:
Problemas de atencin, de los 10 estudiantes observados, 6 de ellos que representan el
60% de que SE DISTRAEN CONTINUAMENTE DURANTE CLASE; y 4 estudiantes
representa al 40% de los estudiantes NO SE DISTRAEN CONTINUAMENTE DURANTE
EN CLASE, el 60%: REALIZA PREGUNTAS DURANTE EN CLASE; y solo el 40% NO
REALIZA PREGUNTAS DURANTE CLASE. Y mientras que los 7 estudiantes que
representan el 70% se observo que los nios NO TERMINAN CON LA TAREA
ENCOMENDADA, mientras que solo el 30% SI CUMPLEN CON SUS TAREAS
ENCOMENDADAS. Cabe sealar que por los resultados y de lo que he podido observa la
docente no aplica estrategias para superar este problema en los estudiantes que influyen
negativamente en el proceso de enseanza

CUADRO Y GRFICO N 03

CONDUCTA REBELDE

SI

NO

SI

NO

Se enoja cuando se le observa un

error

30%

70%

8 Respeta las opiniones de los dems

40%

60%

Responde verbalmente siempre que

se le llama la atencin

70%

30%

Fuente: Lista de cotejo aplicada a estudiantes de I.E Santa Teresa de Jess 07-01-13.

ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS.

Segn se puede observar en el cuadro y grfico N 03, que corresponde al indicador:
Conducta Rebelde, de los 10 estudiantes observados, 7 de ellos que representan el 70%
de que SE ENOJAN CUANDO SE LES OBSERVA UN ERROR; y 3 estudiantes
representa al 30% de los estudiantes NO SE ENOJAN CUANDO SE LE OBSERVA UN
ERROR, el 60%: RESPETA LAS OPINIONES DE LOS DEMS y solo el 40% NO
RESPETAN LAS OPINIONES DE LOS DEMS. Y mientras que los 7 estudiantes que
representan el 70% se observo que los nios RESPONDE VERBALMENTE SIEMPRE
QUE SE LLAMA LA ATENCIN, mientras que solo el 30%
NO RESPONDEN
VERBALMENTE SIEMPRE QUE SE LLAMA LA ATENCIN. Es lamentable la situacin en
los nios tengan conductas y comportamientos inadecuados en el aula, siendo de tal
manera que perjudica la convivencia entre sus compaero y la docente.

CUADRO Y GRFICO N 04

CONDUCTA AGRESIVA
Agrede fsicamente a sus compaeros
10
dentro del aula

SI

NO

SI

NO

80%

20%

11

Insulta a sus compaeros dentro del

aula

70%

30%

12

Amenaza a sus compaeros dentro del

aula

70%

30%

13

Rompe los objetos en el aula cuando se

le llama la atencin

40%

60%

Fuente: Lista de cotejo aplicada a estudiantes de I.E Santa Teresa de Jess 07-01-13.

ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS.

Segn se puede observar en el cuadro y grfico N 04, que corresponde al indicador:
Conducta Agresiva, de los 10 estudiantes observados, 8 de ellos que representan el 80%
de los cuales AGREDE FISICAMENTE A SUS COMPAEROS DENTRO DEL AULA; y 2
estudiantes representa al 20% de los estudiantes NO AGREDE FISICAMENTE A SUS
COMPAEROS DENTRO DEL AULA, el 70%: INSULTA A SUS COMPAEROS DENTRO
DEL AULA y solo el 30% NO INSULTAN A SUS COMPAEROS DENTRO DEL AULA. Y
mientras que los 7 estudiantes que representan el 70% se observo que los nios
AMENAZA A SUS COMPAEROS DENTRO DEL AULA, mientras que solo el 30% NO
AMENAZAN A SUS COMPAEROS DENTRO DEL AULA. Y 6 de ellos que representa el
60% en el que los estudiantes ROMPEN LOS OBJETOS EN EL AULA CUANDO LE
LLAMAN LA ATENCIN, mientras que solo 4 nios representan al 40% NO ROMPEN
LOS OBJETOS EN EL AULA CUANDO LE LLAMAN LA ATENCIN. Esto muestra que
evidentemente los nios adoptan una conducta agresiva dentro del aula, conllevando as
hasta ocasionar maltratos fsicos y psicolgicos.

DISCUSIN DE RESULTADOS
Del anlisis de los resultados de la investigacin se desprende la estrecha relacin que
existe entre los video juegos de los agentes educativos de la I.E Santa Teresa de Jess

y la organizacin de sta en trminos de cumplimiento de roles y funciones de sus

agentes.
En principio, si analizamos los resultados que arroja la variable: RELACIONES
HUMANAS, mediante la aplicacin de instrumentos a directivos, docentes, padres de
familia y estudiantes, nos damos cuenta que stos reflejan graves problemas que afectan
el clima institucional. As tenemos:
En la encuesta aplicada a los directivos que en la institucin son dos (Directora y sub
directora), una de ellas, la cual representa el 50%, manifiesta que las relaciones humanas
entre los agentes de la I.E son BUENAS, mientras que la otra (el otro 50%) sostiene que
son REGULARES. Desde aqu ya se visualiza un desacuerdo en ambas respuestas, al
margen de que de la respuesta REGULARES, se desprende que no son buenas, lo cual
se va a reafirmas ms adelante con las respuestas de los dems protagonistas.
En la observacin realizada a los docentes que componen la muestra de estudio, se
detecta que el 40% de ellos NUNCA trata con respeto a sus estudiantes, colegas y
superiores, esto sumado a otro 40 % que refleja que A VECES lo hace; hace un total de
80% de docentes que evidencia serios problemas en las relaciones humanas dentro de la
institucin (Cuadro N 09). Si a ello, adems, le agregamos que segn el cuadro 11, el
30% de docentes NUNCA evidencia un trato armonioso con sus colegas y directivos y el
50% lo evidencia A VECES, vamos reuniendo mayores elementos de juicio para
reafirmarnos en nuestra posicin.
Por otro lado, la encuesta aplicada a los padres de familia de la institucin, en el
cuadro 28, si sumamos el porcentaje de padres que manifiestan que se llevan REGULAR
con los directivos, y los que sostienen llevarse MAL con ellos; suman un 83.33% y
sealan como las razones de mayor peso: falta de capacidad, falta de escucha a los
PPFF y prepotencia en el trato. A ello aadmosle que en el cuadro 31, los PPFF
manifiestan que las relaciones afectivas con los docentes de primaria de ese colegio
suman 73.33 entre REGULARES y MALAS.
Al encuestar a los estudiantes tambin se obtuvo importantes revelaciones como:
El 80 % de ellos, en el cuadro 01 afirman que las relaciones afectivas con sus docentes
es entre REGULARES y MALAS y sealan como razones de mayor peso: NOS TRATAN
MAL (37.5), NO NOS TRATAN CON RESPETO (25 %) y NO DIALOGAN CON
NOSOTROS (25%).
Ahora observemos los resultados que arroja la variable: ORGANIZACIN ESCOLAR.
En primer lugar analicemos a los responsables directos. En el cuadro N24, de los 2
directivos encuestados, uno de ellos (50%) sostiene que la organizacin en los diferentes
estamentos de la I.E. es MUY BUENA, mientras que el otro directivo (50%) afirma que la
organizacin es REGULAR. Estos resultados guardan relacin con el cuadro N 22, en el
que un directivo manifiesta que los diferentes agentes de la I.E. SIEMPRE cumple a
cabalidad con sus funciones, mientras que el otro directivo sostiene que A VECES. Si

seguimos con el anlisis, ambos directivos sostienen que el clima institucional es BUENO
y MUY BUENO, (Cuadro N 25); y al ser consultados sobre si hay democracia en la
institucin ambos afirman que s (Cuadro N 23). Por ltimo al preguntrseles sobre el
liderazgo que ejercen (Cuadro 21) se obtuvo los siguientes resultados: Uno de ellos
afirma que: ayuda a su personal a realizar sus funciones para evitar que se equivoquen
(Liderazgo paternalista); mientras que el otro directivo manifiesta que: evita llamarles la
atencin cuando no cumplen sus funciones para evitar conflictos. (Liderazgo permisivo).
En los resultados que arroja la observacin a los docentes encontramos
contradicciones con respecto a lo que defienden los directivos. En primer trmino, segn
el cuadro N 17, del total de docentes observados, solo el 20% cumple cabalmente con el
ejercicio de sus funciones, mientras que el 80% restante, A VECES o NUNCA cumplen
con sus funciones. Asimismo, segn el cuadro N 16 solo el 30% de los docentes participa
activamente en las actividades de la I.E. el 70% restante se ubica entre A VECES y
NUNCA. Y en cuanto a liderazgo y autonoma en ambos casos los docentes solo llegan a
20% en las observaciones.
Por su parte en la encuesta aplicada a los estudiantes, ellos manifiestan, segn el
cuadro 06 que solo participan en las actividades de su colegio un 10% y el 90 % restante
se ubican entre A VECES y NUNCA; asimismo en su percepcin, los estudiantes afirman
que solo el 20% de sus maestros participan en las actividades de su colegio, a ello se
suma que en su opinin, las actividades que se planifican en la institucin, solo el 30% se
desarrollan siempre bien, y el 70% restante A VECES y NUNCA.
En cuanto a la encuesta aplicada a los padres de familia, segn el cuadro N 30, los
padres que afirman que las relaciones con los directivos del colegio no son buenas,
sealan como causas ms frecuente: falta de capacidad (35.29%); y en el caso de los
docentes sealan: Son irresponsables (30%). Asimismo del total de padres encuestados
solo el 16.67% participa en las actividades de la institucin, mientras que el 83.33% oscila
entre NO y A VECES.
Finalmente podemos concluir que existe una relacin directa entre la organizacin
escolar de la institucin educativa, la cual se ve afectada por serios problemas de
relaciones humanas entre los diferentes integrantes de los diferentes estamentos
educativos. Se puede notar que en todos los casos consultados, las relaciones humanas
no son muy buenas lo que se refleja en la gestin pedaggica e institucional.