You are on page 1of 3

En el contexto de la globalizacin, se han hecho diversos intentos por transformar

a la educacin, en dcadas anteriores no era un tema tan importante el cmo se


consideraba a la escuela, el docente, los alumnos y los procesos de enseanza
aprendizaje, sin embargo esta tendencia internacional ha modificado los
esquemas tradicionales de la sociedad para darle elementos transnacionales, si
antes se intentaba tener cierto tipo de correlaciones educativas, culturales,
sociales, econmicas, con esta efervescencia nuestro pas est creando grilletes
culturales con otros pases para supuestamente no quedar fuera de este
fenmeno y as ser parte y condescender al tan ansiado sistema global, Mxico
est inmerso en diversos procesos vertiginosos de cambios a nivel socio
econmico, tecnolgico, ambiental y cultural, en consecuencia ahora s, la
Institucin educativa como organizacin compleja es la principal institucin social
que tiene la exigencia de responder a esos cambios por lo que, se han instituido
reformas educativas mundiales, que intentan metamorfosear a los maestros a
travs de la implantacin de enfoques en los programas curriculares que suponen
un descubrimiento
denominada:

de las nociones relativas a algo ms que una moda

enfoque

por

competencias,

desarrollo

de

habilidades

conocimientos, institucionalmente sobre las asignaturas escolares concebidas


como nociones bsicas: la matemtica, el lenguaje, las ciencias, en consecuencia
nace la necesidad de asumir nuevos retos, como eje rector calidad, eficiencia y
eficacia en el sistema educativo. Se afirma que no es una poca de cambios, sino
un cambio de poca, .considero que los docentes al iniciar la docencia se
incorporan al mundo del trabajo, dentro de amplios extremos de confusin,
desconociendo la realidad que le corresponde enfrentar, con tantas reformas que

solo causan inestabilidad y angustia frente al futuro. La mayora iniciamos los


quehaceres docentes profesionales con una tendencia a resolver los problemas no
solo de la escuela sino del mundo, por imitacin de otros docentes que se
encuentran en su entorno (los compaeros de trabajo con experiencia). Sin
embargo, desde del desempeo de mi propia experiencia docente y de los que
han estado a m lado, la adquisicin y apropiacin de hbitos acadmicos, es
mera simulacin, que se puede comprobar ya que en el ejercicio de la prctica
docente, o mediante cursos, talleres, diplomados, maestras que debiese con el
tiempo consolidar el desempeo magisterial, o cuando menos tangilibilizar el
actuar y el quehacer docente, en resultados aprobatorios en aprovechamiento
escolar, en la resignificacion de la propia prctica docente, en el rompimiento de
esquemas de formacin para asumir nuevos enfoques, cambios y retos, sin que
esto se haya podido lograr, ni aun sometiendo a toda la comunidad docente a
mltiples cursos de actualizacin, formacin y capacitacin para desarrollar y
ejecutar los nuevos programas lo que genera una gran preocupacin. Debiese
considerarse que los docentes en este mismo momento enfrentan tensiones entre
lo mundial y lo del pas, se generan enfrentamientos entre los maestros
tradicionales y la formacin de los nuevos docentes, se origina una especie de
competencia entre nosotros mismos, unos por concebir de manera tradicional y
radical que mediante la educacin, se garantiza la apropiacin del conocimiento y
del progreso, que debe conducir a una estabilidad en todos los aspectos y otros
por formar a los alumnos en competencias para la vida, a la resolucin de
problemas que lo hagan competente, porque nada tiene seguro. Se han hecho
esfuerzos para lograr la capacitacin del docente, pero hasta el momento

pareciera ser que, la capacitacin ofrecida, no ha satisfecho las expectativas o no


ha dado los frutos esperados.
Crdenas (1997) refiere que an se sigue considerando a la educacin, como una
fuerza impulsadora del cambio y al docente como la piedra angular del sistema
educativo, Ghilardi (1993), menciona que el docente es el elemento ms visible del
mecanismo de instruccin, uno de los propsitos de la poltica educativa
internacional, nacional y estatal es que las Instituciones formadoras de docentes
tengan vnculos de profesionalizacin y capacitacin con otras instituciones del
nivel medio superior como universidades, politcnicos, organizaciones etc. Para
ofertar proyectos para la formacin de los profesionales de la docencia en una
nueva metodologa que necesitan los maestros y que requiere que el docente
mude de su formacin pasiva, de simulacin, de su zona de confort a una
transmutacin que le permita siquiera tocar, sentir, una investidura como
investigador.

En diversas ocasiones he escuchado la frase transformando la realidad,


enfrentando la realidad, recortando la realidad pero nuca haba considerado que
la realidad pudiera enfocarse o vivirse de acuerdo a la perspectiva y formacin
vital de quien la vive, como ponerse en los zapatos de quien la vive o en el
extremo de permanecer observando una realidad

You might also like