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SYLLABUS ESTANDARIZADO

UCSG

Curso: FORMACIN EN EMPRENDIMIENTO PARA DOCENTES DE


BACHILLERATO
1. DATOS GENERALES
UNIVERSIDA
D:
REA
PERIODO:
HORAS
TOTALES:
CAMPOS
DE
FORMACIN

UNIVERSIDAD
CATLICA
DE
SANTIAGO
DE
GUAYAQUIL
EMPRENDIMIENT
O
NOVIEMBRE
2014 2015
330

DEPARTAMENTO
RESPONSABLE:
NIVELES:

EDUCACIN
CONTINUA
BACHILLERATO

PARALELO

NMERO DE HORAS
SEMANALES:
FORTALECIMIENTO DISCIPLINAR
MODELOS PEDAGGICOS
INVESTIGACIN EDUCATIVA
TICS PARA EDUCACIN

PROFESOR :
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DEL NIVEL CURRICULAR
Domina la metodologa para disear proyectos productivos orientados al
desarrollo local.
Identifica los tipos de emprendimiento aplicables al bachillerato, segn la
realidad del medio en donde se ubica su institucin educativa.
Utiliza la creatividad en la generacin de ideas innovadoras para participar
en los procesos productivos que se implementarn.
Aplica la administracin financiera y el plan de marketing en la promocin de
los productos.
2. JUSTIFICACIN DEL CURSO

El Curso Formacin en Emprendimiento es una herramienta que ayuda al profesorado a


adquirir conocimientos claves para lograr el vnculo efectivo entre el trabajo
productivo y el proceso de interaprendizaje, preparndolos para disear su propio
PLAN DE VIDA.
Las Instituciones Educativas no deben olvidar su papel como agente socializador, cuyo
objetivo es la integracin de las personas jvenes en el mundo ocupacional, dotndolas
de conocimientos, habilidades y valores sociales que le permitan insertarse en el
trabajo productivo, utilizando mtodos, tcnicas y recursos que impulsen los
1

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emprendimientos y fomenten la productividad.


El emprendimiento es un rea de estudio de gran utilidad para el desarrollo
socioeconmico y personal de individuos, sociedades y pases; adicionalmente, el Plan
Decenal de Educacin, apoyado por la mayora de los votantes en nuestro pas,
requiere la determinacin de modelos educativos que desarrollen competencias de
emprendimiento a travs de la vinculacin entre la educacin y el trabajo productivo.
En la actualidad, el Ecuador ha emprendido una revolucin productiva a travs del
conocimiento y el talento humano, ese cambo debe empezar en las aulas de clase, par
lo que el maestro debe estar preparado y asumir su responsabilidad para el cambio.
Este curso aborda los pasos necesarios para iniciarse en el mundo del emprendimiento
productivo.
3. PRERREQUISITOS
Es importante que los docentes que asistan a este Curso de Formacin en
Emprendimiento cumplan con los siguientes requisitos:

Poseer ttulo de Tercer Nivel, es decir, Licenciado en Ciencias de la


Educacin, en cualquiera de las especializaciones.
Tres aos de experiencia, y que certifique poseer dominio en el manejo
grupal de los estudiantes.

4. OBJETO DE ESTUDIO DEL ASIGNATURA


El emprendimiento, los conocimientos y metodologas que conllevan a la
implementacin de un horizonte laboral y espacio ocupacional
en el
Bachillerato de las Instituciones Educativas.
5. OBJETIVO DEL CURSO
Desarrollar e el profesorado, las herramientas necesarias para llevar a cabo
emprendimientos productivos, sobre la base de la metodologa de Aprender
Haciendo, de tal manear que puedan, en lo inmediatamente posterior, dirigir a
sus estudiantes en la consecucin eficiente y efectiva de sus propios
emprendimientos, garantizando la gestin sostenible de las Unidades
Educativas de Produccin.
6. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Domina la metodologa para disear proyectos productivos orientados al
desarrollo local.
Identifica los tipos de emprendimiento aplicables al bachillerato, segn la
2

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realidad del medio en donde se ubica su institucin educativa.


Utiliza la creatividad en la generacin de ideas innovadoras para participar
en los procesos productivos que se implementarn.
Aplica la administracin financiera y el plan de marketing en la promocin de
los productos.
6.1 SOLUCIN DE PROBLEMAS EN EL CURSO
A travs de esta asignatura, los estudiantes aplican el mtodo de resolucin de
problemas como medio para activar su capacidad mental, ejercitar su
creatividad, reflexionar acerca de su propio proceso de pensamiento y
aprendizaje (mejorndolo en forma consciente/metacognicin), haga
transferencias a otras reas de su trabajo, prepare su pensamiento para otros
problemas de la ciencia, y para los nuevos retos de la productividad.
6.2 COMPONENTE INVESTIGATIVO DEL CURSO
El principal aporte investigativo est en el desarrollo de una propuesta para
implementar la Unidad de Produccin,
donde se ponga en prctica la
creatividad.
Los maestros - estudiantes revisarn investigaciones, trabajos o estudios sobre
el tema a desarrollar donde a travs de Mesas Redondas o Debates expondrn
las bondades que lograrn con el proyecto emprendedor.
7. ESTRUCTURA DEL CURSO POR UNIDADES

FORTALECIMIENTO DISCIPLINAR
OBJETIVOS
Fomentar la creatividad
iniciativa

la

Analizar el Plan Nacional del


Buen Vivir y su relacin con los
proyectos de emprendimiento
productivo.
Establecer el aporte de los
emprendimientos
productivos
desarrollados en el Bachillerato
Tcnico.
Reconocer
el
proceso
de
generacin
de
ideas
innovadoras
Disear proyectos productivos
orientados al desarrollo local.
Disear el plan de negocios en
el
marco
del
proyecto
3

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE


Es creativo y demuestra iniciativa en el
proceso del trabajo
Lee el Plan Nacional del Buen Vivir y
establece las relaciones con los proyectos de
emprendimiento productivos.
Describe el aporte de los emprendimientos
productivos desarrollados en el Bachillerato
Tcnico.
Aplica el proceso
innovadoras.

para

obtener

ideas

Disea y pone en prctica proyectos


productivos.
Disea y pone en prctica el plan de
negocios del proyecto productivo

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productivo.
Establecer la administracin
financiera y su aplicacin en los
proyectos de emprendimiento
productivo.
Disear el plan de marketing
para promocionar los productos
generados.
Disear procesos indicadores
de evaluacin de los proyectos
emprendedores.
Disear
el
Plan
Didctico
productivo en atencin a su
Institucin Educativa.

UCSG

Reconoce lo pasos de la administracin


financiera y los aplica en los talleres
Disea el plan de marketing para proyectos
productivos propios y los expone.
Evala
los
presentados

proyectos

productivos

Elabora el pan didctico productivo para su


institucin educativa.

NUEVOS MODELOS PEDAGGICOS


OBJETIVOS
Utilizar modelos didcticos para
facilitar la enseanzaaprendizaje en Educacin
General Bsica
Adecuar los conceptos y
procesos en estudiantes de EGB
al desarrollo cognitivo del
estudiante
-Utilizar materiales didcticos
adecuados al proceso de
enseanza-aprendizaje
Utilizar modelos didcticos para
facilitar la gestin en el aula de
Educacin Inicial y 1 de EGB

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE


Seleccionan modelos didcticos

Distinguen las caractersticas de los grupos


de nios con los que trabajan
Describen el portafolio de materiales y
recursos necesarios en el aula EGB en
subniveles elemental y media.
Aplican modelos didcticos que se adecuan
al entorno de trabajo para sus procesos de
planeacin didctica

INVESTIGACIN EDUCATIVA
OBJETIVOS
Apoyar la participacin del
estudiante, de forma natural y
espontnea en la bsqueda del
conocimiento
Guiar al estudiante en el proceso
de construccin, comprensin y
apropiacin de los conocimientos
en el aula de Educacin Inicial y
1 de EGB

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE


Disean
procesos
de
investigacin
aplicando
la
metodologa
de
la
investigacin cientfica
Desarrollan procesos de investigacin
aplicada

TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN


4

SYLLABUS ESTANDARIZADO

OBJETIVOS
Aplicar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin en
el aula de Educacin Inicial y 1
de EGB

UCSG

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE


Usan adecuadamente procesadores de
textos
Realizan presentaciones de Power point
para sus exposiciones
Disean recursos para el aula usando las
TICS
Navegan por internet con facilidad y
reconocen materiales tiles para mejorar su
desempeo

7.1 ESTRUCTURA DETALLADA POR TEMAS

FORTALECIMIENTO DISCIPLINAR
TEMAS

CONTENIDOS

1.Emprendimiento
: cuestin de
actitud y
creatividad

-Definicin
de
emprendimiento.
-Tipos
de
emprendimiento
aplicables
al
bachillerato
-modelo
mental
prevaleciente
y
modelo
mental
evolutivo alrededor
del
emprendimiento.
-Definicin y perfil
del emprendedor.
-Caractersticas del
comportamiento
emprendedor.
-El liderazgo
-El
trabajo
en
equipo.
-La creatividad y el
proceso creativo.
-La
cultura
institucional
del
emprendimiento.
-responsabilidad
social en el marco
de los proyectos

FORMAS DE
ENSEANZA

TIEMPO (horas)

-Lluvia de ideas.
-Lecturas dirigidas
-Anlisis de lecturas
-Elaboracin
de
cuadros
comparativos
-trabajo en equipos
para bsqueda de
datos en textos
-Exposicin
de
trabajos.

10 h

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productivos.

2.
El
Emprendimiento y
las
polticas
nacionales
de
desarrollo

3. Las Unidades
educativas
de
produccin:
instrumento de
desarrollo
de
emprendimient
os
en
el
Bachillerato
tcnico

4. Los primeros
pasos:
de
la
idea innovadora
al estudio del
mercado
6

-El
Buen
vivir:
caracterizacin.
-El Plan Nacional del
Buen Vivir: Visin
general y objetivos.
-Fines
de
la
educacin
en
relacin
al
emprendimiento.
-Lneas de accin
del Plan Decenal de
Educacin
en
relacin
con
la
actividad
emprendedora en el
Bachillerato tcnico.
-La
matriz
productiva: qu es y
por qu cambiarla?
-Aporte
de
los
emprendimientos
productivos
desarrollados en el
Bachillerato.
-Unidades
Educativas
de
Produccin.
-Organizacin
y
funcionamiento de
las UEP
-Comercializacin.
-Costos.
Distribucin
de
excedentes
-Norma
administrativas
y
financieras.
-Convenios para la
gestin
del
emprendimiento.
-Disposiciones
Generales
acerca
de las UEP.
-Las
ideas
innovadoras.
-Registro
y
sistematizacin de
ideas innovadoras.
-El
estudio
de

Lluvia de ideas
-Lectura
de
aspectos
relacionados a los
documentos
sealados
en
el
contenido.
-Anlisis de lo ledo.
-Trabajos grupales
para la elaboracin
de
esquemas
grficos.
-lectura
y
comentarios acerca
de
la
matriz
productiva

-Lluvia de ideas.
-Clase
expositiva
con
ayuda
de
audiovisuales.
-Elaboracin
de
cuadros
comparativos
-trabajo en equipos
para
realizar
talleres
de
conocimiento
y
prcticas de costos
y comercializacin
-Exposicin
de
trabajos.
-Exploracin
de
conocimientos
-Clase
expositiva
con
ayuda
de
audiovisuales.
-Trabajo en equipo.

10 h

10 h

10 h

SYLLABUS ESTANDARIZADO

mercado:
estrategias.
-Sondeo
-Plan de mercado

-Aplicacin
de
prcticas
de
seleccin
de
mercado,
-Exposicin
de
trabajos.
-Lluvia de ideas.
-Clase
expositiva
con
ayuda
de
audiovisuales.
-Elaboracin
de
cuadros
comparativos
-trabajo en equipos
para
realizar
talleres
Exposicin
de
talleres.

5. Los proyectos
productivos

-Definicin
-Relacin con el
desarrollo local.
-Etapas
del
proyecto
productivo.

6. El plan de
negocios

-Definicin
e
importancia.
-Etapa.
-Los costos del
emprendimiento:
Contabilidad
Elementos
Tipos
Clculo
El precio
Margen de
utilidad.
-manejo
presupuestario
del proyecto
Estructura de
un presupuesto
Ingresos y
gastos

-Lluvia de ideas.
-Clase
expositiva
con
ayuda
de
audiovisuales.
-Elaboracin
de
cuadros
comparativos
-trabajo en equipos
para
realizar
talleres
de
conocimiento
y
prcticas.
-Exposicin
de
trabajos.
Ejercicios
individuales
y en
parejas.

-Definicin
e
importancia.
-Empresa:
definicin y tipos.
-Administracin
de proyectos de
emprendimiento.
El proceso
contable
El flujo de
caja.
Clculo del
valor neto.

-Lluvia de ideas.
-Clase
expositiva
con
ayuda
de
audiovisuales.
-Elaboracin
de
organizadores
grficos.
-trabajo en equipos
para
realizar
talleres
de
conocimiento
y
prcticas.
-Exposicin
de

7.
Administracin
de proyectos de
emprendimient
o productivo.

UCSG

10 h

10 h

10 h

SYLLABUS ESTANDARIZADO

8. El marketing
en los
proyectos de
emprendimient
o productivo.

9. Evaluacin de
proyectos de
emprendimient
o productivo.

10. Planificacin
institucional del
emprendimient
o productivo.

Clculo de la
tasa
interna de
retorno.
Tributacin

trabajos.
Ejercicios
individuales
parejas.

-Definicin
e
importancia.
-Producto
-Precio
-Distribucin
-Comunicacin o
promocin.
-El
Plan
de
marketing:
definicin
y
etapas.
Anlisis
situacional.
Definicin de
Objetivos
Planificacin
Estratgica.
Estudio de
mercado
-Definicin
e
importancia.
-Caractersticas.
-Tipos
-Indicadores
-Diseo
de
indicadores.
-Resultados
y
tomas
de
decisiones.
-La sostenibilidad
de los proyectos
productivos

-Lluvia de ideas.
-Clase
expositiva
con
ayuda
de
audiovisuales.
-Elaboracin
de
organizadores
grficos.
-trabajo en equipos
para
realizar
talleres
de
conocimiento
y
prcticas.
-Exposicin
de
trabajos.
Ejercicios
individuales
y en
parejas.

-El
Proyecto
Educativos
Institucional:
Definicin
y
estructura.
-El Plan estratgico
de Produccin.
-Estrategias para la

-Exploracin
de
conocimientos.
-Clase
expositiva
con
ayuda
de
audiovisuales.
-Elaboracin
de
organizadores
grficos.

UCSG

y en

-Exploracin
de
conocimientos.
-Clase
expositiva
con
ayuda
de
audiovisuales.
-Elaboracin
de
organizadores
grficos.
-trabajo en equipos
para
realizar
talleres
de
conocimiento
y
prcticas.
-Exposicin
de
trabajos.
Ejercicios
individuales
y en
parejas.

10 h

10 h

10 h

SYLLABUS ESTANDARIZADO

integracin efectiva
del PEI y el PEP.
-Anlisis
del
contexto productivo
local y nacional.
-Polticas y estrategias
institucionales.
-El Plan Didctico
Productivo: definicin,
estructura
e
importancia.

UCSG

-trabajo en equipos
para
realizar
talleres
de
conocimiento
y
prcticas.
-Exposicin
de
trabajos.
Ejercicios
individuales
y en
parejas.

NUEVOS MODELOS PEDAGGICOS


TEMAS
Sesin
N
Apertura

Sesin
N
Modelos
pedaggicos

1:

2:

CONTENIDOS

FORMAS
DE
ENSEANZA

Lineamientos
generales para el
tratamiento de la
asignatura.

Dilogo dirigido

Prueba
diagnstico
Delimitacin de
trminos:

de

Pedagoga,
didctica
Modelo educativo,
Modelo pedaggico

Sesin
N
Modelos
pedaggicos

3:

Modelo
de
enseanza
y
modelo
de
aprendizaje
Componentes del
modelo pedaggico:

Sesin
N
Pedagogas

4:

Anlisis
resultados

Propsito
Contenidos
Secuenciacin
Rol del docente
Rol del
estudiante
Evaluacin
Modelos
centrados en la

TIEMPO (horas)

de

3
Trabajo grupal

Trabajo desde la
experiencia
Simulaciones
Validacin en
comn

Trabajo desde la
experiencia

Simulaciones

Trabajo desde la
3

SYLLABUS ESTANDARIZADO

clsicas

enseanza
(tradicional,
conductista,
romntico, etc.)

UCSG

experiencia
Simulaciones
Lectura analtica
Cuadro comparativo

Sesin
N
Pedagogas
clsicas

5:

Sesin
N
6:
Cuando
el
aprendizaje es el
eje

Sesin
N
7:
Cuando
el
aprendizaje es el
eje

Formas
tradicionales de
orientar el
aprendizaje de
los estudiantes
con
formas
ms
actuales.
Modelos
centrados en el
aprendizaje
(cognocitivista,
constructivista,
crtico social,
etc.)

Trabajo desde la
experiencia

Principios
constructivistas
como informantes
para decisiones
pedaggicas que
fundamentan el
diseo de
ambientes efectivos
de aprendizaje.

Anlisis de casos

Sesin
N
8: Modelos centrados
Descubrir
para
en problemas
aprender
(descubrimiento
aplicado)

Sesin N
Modelos
educativos

Otros
modelos
(Humanista)
Modelos
tradicionales,
modelos
basados
en competencias

Simulaciones
Lectura analtica
Anlisis de casos

Trabajo desde la
experiencia
Simulaciones

Trabajo desde la
experiencia
Simulaciones

Anlisis de casos
Trabajo desde la
experiencia

Simulaciones
Lectura analtica
Cuadro comparativo
Trabajo desde la
experiencia
Simulaciones

10

SYLLABUS ESTANDARIZADO

Sesin
N
10:
Escuela Activa

Discusin de las
propuestas
pedaggicas
de algunos
pensadores de la
llamada escuela
activa, reconocer
que
las
ideas
actuales
sobre
ambientes
de
aprendizaje
efectivos no son
totalmente nuevas.
Sesin
N
11: El sumak kawsay
Formacin
en Los valores que ha
valores y el Buen privilegiado la IE
Vivir
Sesin N 12:

Modelo aplicado
por el
Ministerio
de
Educacin

Sesin
N
Desempeos
autnticos

11

Constructivismo
y
enseanza
para
la
comprensin
El
desempeo
autntico
Criterios
e
indicadores
de
desempeo

Plan de clase de
lengua
y
literatura
enmarcado en la
propuesta oficial
13: El concepto de
desempeo
autntico como
base para el
aprendizaje, y su
relacin con los
principios
constructivistas.
Caractersticas
del desempeo
autntico en
ejemplos de
gestin ulica.
El aprendizaje de
las
diversas
disciplinasen
la

Trabajo grupal

UCSG

Trabajo desde la
experiencia
Simulaciones

Trabajo grupal

Trabajo desde la
experiencia
Simulaciones
Exposicin y
anlisis

Trabajo grupal
Trabajo desde la
experiencia
Simulaciones

Discusin
propiciada a partir
de la lectura de un
texto

SYLLABUS ESTANDARIZADO

realizacin
de
desempeos
autnticos.
Sesin
N
14: Interaccin
Estrategias
de profesor-estudiante
enseanzacon base a los
aprendizaje
modelos
pedaggicos,
seleccin
de
un
modelo
que
se
adapte
a
un
contexto especfico
Sesin
N
15: La escuela
Padagogas
Waldorf
antiautoritarias
Paulo Freire y la
educacin
liberadora

Sesin
Evaluacin
educativa

Aplicacin en textos
literarios
Trabajo desde la
experiencia

UCSG

Simulaciones

Trabajo desde la
experiencia

Identificacin de
los contextos,
problemticas y/o
necesidades a
partir de lo que
estos autores
disearon
sus propuestas
educativas.

N16
Delimitacin
terminolgica:
evaluacin,
medicin,
calificacin,
acreditacin

Exposicin en PP
Dilogo analtico
Trabajo desde la
experiencia

Simulaciones

Hacia un concepto
de evaluacin

Sesin
Evaluacin
educativa

12

Por su
funcin
Sumativa
N17 Segn los
agentes
evaluadores:
Evaluacin
interna
Autoevalua
cin
Coevaluaci
n

Exposicin en PP
Dilogo analtico
Trabajo desde la
experiencia
Simulaciones

SYLLABUS ESTANDARIZADO

UCSG

Heteroevaluacin
Segn la
normotipo
Evaluacin
nomottica o
Heterorefere
ncia:
Evaluacin
normativa
Evaluacin
criterial
N18 Evaluacin
idiogrfica
Formativa.
o

Sesin
Evaluacin
educativa

Segn el
momento de
aplicacin
Inicial
Procesual

Exposicin en PP

Dilogo analtico
Trabajo desde la
experiencia
Simulaciones

Final

Instrumentos
y tcnicas de
evaluacin
Delimitacin
de conceptos:

Sesin
Evaluacin
educativa

13

N19

Prueba
Tcnica
Instrument
o
Reactivo
Evaluacin
tradicional
Evaluacin
alternativa
Tcnica de
observacin
Sistemtica y
no sistemtica
Instrumentos
o Lista de control
o de cotejo
o Escala de

Exposicin en PP
Dilogo analtico
Trabajo desde la
experiencia
Simulaciones

SYLLABUS ESTANDARIZADO

o
o
o
Sesin
N
Evaluacin
educativa

20 o

o
o

14

UCSG

calificaciones
Rbricas
Autobiografa,
cuestionarios,
sociogramas
Anecdotario
Tcnica:
Producciones
del alumno
Trabajos de
rutina y pruebas
o exmenes
Instrumentos
Segn
nmero
de sujetos que
responden:
individuales
y
grupales
Segn el alcance
de
los
contenidos:
parciales
y
globales
Segn el canal
de
comunicacin:
orales, escritos
y operativos (de
ejecucin
o
funcionales)
Segn su
estructura:
Estructuradas o
pruebas INEVAL
Semiestructurad
as: libro abierto,
mapas
conceptuales o
semnticos,
sntesis
de
textos, expandir
un texto breve,
elaboracin de
preguntas sobre
un
tema,
formulacin de
un plan, anlisis
a
partir
de
preguntas,

Exposicin en PP
Dilogo analtico
Trabajo desde la
experiencia
Simulaciones

SYLLABUS ESTANDARIZADO

UCSG

dramatizacin
pautada,
representacin
grfica de texto,
un objeto, una
escena, etc.
Elaboracin de
pruebas

INVESTIGACIN EDUCATIVA
TEMAS
Sesin
N
Apertura

Sesin
N
Investigacin
Educativa

Sesin N 3
Generar
conocimientos

15

CONTENIDOS
1.

Presentacin del
programa
Caractersticas
del trabajo
colaborativo que
se desarrollar a
lo largo del
curso. La
construccin de
este trabajo ser
progresiva.
Prueba
de
Diagnstico
y
control
de
lectura
Revisin y anlisis
del resultado

2.

La
investigacin
aplicada
a
los
procesos
educativos

La
investigacin
educativa
como
forma de generar
conocimiento

FORMAS
DE
ENSEANZA

TIEMPO (horas)

Dinmica de
presentacin
Exposicin de
programa,
objetivos,
contenidos y
metodologa de
trabajo
Dilogo para definir
expectativas frente
al programa de
curso
Nota: Los docentes-

Conferencias
interactivas

estudiantes debern
haber ledo previo al
inicio del curso el
texto:
La
Investigacin
Educativa de Ingrid
Sverdlick, el que ser
entregado en versin
pdf.

Lectura comentada
de textos
Anlisis de casos
Taller
Conferencias
interactivas
Lectura comentada
de textos
Anlisis de casos
Taller

SYLLABUS ESTANDARIZADO

Sesin N 4
La biografa
Algunas tcnicas
como estrategia
de investigacin
de conocimiento
aplicadas
a
la El
registro
educacin
fotogrfico en la
investigacin
educativa
Sesin
N
5.
Introduccin a la
metodologa de la
investigacin

cientfica

Ciencia
e
investigacin
cientfica
La investigacin
como
una
modalidad
del
conocer
El conocimiento
cientfico
Caractersticas
del conocimiento
cientfico
El mtodo cientfico
Sesin
N
6 La investigacin
Proceso
cientfica
metodolgico de Dimensiones del
la
Investigacin
proceso
Cientfica
metodolgico
El Proyecto de
investigacin
El problema de
investigacin,
delimitacin

Criterios
determinar
relevancia
problema
investigacin
Sesin
N
Preguntas
investigacin

7
de

16

para
la
del
de

Posibles
preguntas
del
rea problmica
Perspectiva
disciplinar
o
conceptual para
el abordaje del
problema
Formulacin del
problema
La pregunta de
investigacin
Objetivos, tipos

Conferencias
interactivas

UCSG

Lectura comentada
de textos
Anlisis de casos
Taller
Conferencias
interactivas

Lectura comentada
de textos
Anlisis de casos
Taller

Conferencias
interactivas

Lectura comentada
de textos
Anlisis de casos
Taller

Conferencias
interactivas
Lectura comentada
de textos
Anlisis de casos y
delimitacin de un
problema de
investigacinn
Taller de redaccin
de objetivos

SYLLABUS ESTANDARIZADO

UCSG

de objetivos
Sesin N 8. La
hiptesis

Definicin,
caractersticas
Tipos
de
hiptesis
Requisitos
formales
Componentes
La hiptesis en la
investigacin de
tipo cuantitativo
La hiptesis en la
investigacin
de
tipo cualitativo
Sesin N 9
Caracterizacin
Enfoque
de
la
cuantitativo,
Investigacin con
definicin,
enfoque
caractersticas,
cuantitativo
usos
en Diferencia entre
educacin
enfoque
cuantitativo
y
cualitativo
Aplicacin
de
investigacin
cuantitativa
aplicada
a
la
educacin
Tipos de muestra
Sesin N 10
Caracterizacin
Enfoque
de
la
cualitativo,
Investigacin con
definicin,
enfoque
caractersticas,
cualitativo
usos
en Diferencia entre
educacin
enfoque
cualitativo
y
cualitativo
Aplicacin
de
investigacin
cualitativa
aplicada
a
la
educacin
Seleccin
de
informantes
Sesin N 11
Investigaciones
Enfoque
experimentales y
experimental y
no

17

Conferencias
interactivas

Lectura comentada
de textos
Anlisis de casos
Taller de redaccin
de hiptesis

Conferencias
interactivas

Lectura comentada
de textos
Anlisis de casos
Taller

Conferencias
interactivas

Lectura comentada
de textos
Anlisis de casos
Taller

Conferencias
interactivas

SYLLABUS ESTANDARIZADO

no experimental

experimentales
Problemas
metodolgicos
de
la
investigacin
cientfica
El estudio de caso
Investigaciones
experimentales y
no
experimentales
Problemas
metodolgicos
de
la
investigacin
cientfica
El estudio de caso
Tipos de
mtodos para
recoleccin de
informacin
Requisitos de los
mtodos y
tcnicas de
recoleccin de
informacin
La observacin
La encuesta
La entrevista
La
investigacin
documental
La comunicacin
cientfica:
Caractersticas
Gua
para
elaboracin del
informe final de
investigacin
El
artculo
indexado

Sesin N 12
Enfoque
experimental y
no experimental

Sesin
N
13
Mtodos
y
tcnicas
de
recoleccin de la
informacin

Sesin N 14 El
informe
de
Investigacin

UCSG

Lectura comentada
de textos
Anlisis de casos
Taller

Conferencias
interactivas

Lectura comentada
de textos
Anlisis de casos
Taller

Conferencias
interactivas

Lectura comentada
de textos
Anlisis de casos
Taller

Conferencias
interactivas

Lectura comentada
de textos
Anlisis de casos
Taller

TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN


TEMAS
Sesin N 1:
Introduccin a

18

CONTENIDOS
la

El computador,
componentes

FORMAS
DE
ENSEANZA
Lectura, actividad
grupal,

TIEMPO (horas)
3 horas

SYLLABUS ESTANDARIZADO

al Las TIC,TAC y la
educacin

informtica
y
sistema Linux
Sesin N 2:
Hardware
Software

Caractersticas y
funciones bsicas
de los elementos
que conforman el
hardware y
software
de un computador.

Sesin N 3:
Sistema operativo

Sistema Operativo
Linux: identificando
los elementos
principales
Uso del ratn

Sesin N 4:
Sistema operativo

Sistema Operativo
LINUX:
Las ventanas.
El Navegador de
Archivos y
Directorios.
La papelera.

Sesin N 5:
El procesador
texto

Procesador
de textos en
sistema Linux:
Elementos de la
ventana del
procesador

19

de

exposiciones,
Actividades
de
manipulacin
de
equipos
- Actividad
individual:
Interactuando con
las TIC.
- Actividad en
grupo:
El computador y sus
partes.
Actividad en
plenaria.
Deber individual:
Perifricos
- Actividad
individual:
Identifican
elementos
del sistema
operativo
- Actividad en
parejas:
El escritorio y el
uso del ratn.
Prcticas con el
ratn.
Deber: Revisin de
procedimientos.
- Actividad
individual:
Aprendiendo a
manipular
el Navegador de
Archivos.
- Actividad en
grupo:
Navegando,
creando,
copiando y
borrando
carpetas.
Actividad plenaria:
conclusiones.
- Actividad
individual:
Acercndome al
procesador
de textos.
- Actividad en

UCSG

3 horas

1.50 horas

1.50 horas

3 horas

SYLLABUS ESTANDARIZADO

de textos.
Creacin y
recuperacin
de documentos.
Guardar y cerrar
documentos.
Sesin N 6:

OpenOffice.org
Procesador
de textos:
Writer.
Edicin y
seleccin
de textos.
Buscar y dar
forma
al texto.
Utilizar
imgenes
en el documento

Sesin N 7:

Sesin N 8:

20

Insertar tablas
en el documento
Disear tipos de
documentos
con
uso de las funciones
de encabezado y
pie de pgina

OpenOffice.org.
Hoja
de clculo: Calc
Abrir Calc.
Abrir y guardar
hojas de clculo.
Edicin y formato
de celdas.
Manejo de filas y
columnas.

pareja:
Compartiendo
criterios
y experiencias.
Actividad plenaria.
Deber: Revisin y
prctica.
- Actividad
individual:
Manipulando texto.
-Actividad en
pareja:
-Buscando texto.
Actividad plenaria.
Preguntas
y respuestas.
-Deber individual:
Levantando
un
texto
con
imgenes
Actividad individual:
Creando tablas.
Actividad grupal:
Llenando
informacin en
tablas.
Actividad plenaria:
Conclusiones.
Deber individual:
Prctica.
- Actividad
individual 1:
Inicindome en el
programaCalc.
- Actividad en
parejas 1:
Aprendiendo Calc.
- Actividad
individual 2:
Creando una hoja
de
clculo con datos
de
mis estudiantes.
- Actividad en
parejas 2:
Comparto mis
logros y
dificultades.
- Actividad plenaria
- Deber individual:

UCSG

3 horas

3 horas

3 horas

SYLLABUS ESTANDARIZADO

UCSG

Organizar
datos.
Sesin N 9:

Calc: Uso de
frmulas y
funciones.

Sesin N 10:

Hoja de clculo:
Calc
Trabajo con grficos
y datos.

Sesin N 11:

OpenOffice.org
Presentador
de diapositivas:
Impress
El ambiente de
trabajo de Impress.
Creacin de
diapositivas
y presentaciones.
Grficos, objetos
y animaciones en
presentaciones.
El Internet:
precauciones
y uso
El Internet:
generalidades.
- Precauciones en
el uso de Internet.
El Internet como
medio de
comunicacin.
- Los navegadores:
tipos y procesos.
El Internet como
medio de

Sesin N 12:

21

- Actividad
individual:
- Fortaleciendo mis
actividades en Calc.
- Actividad plenaria:
Compartiendo
experiencias.
- Actividad
Individual: La
representacin
grfica,
otra forma de ver
los
nmeros.
- Actividad grupal:
Buscando
representaciones
grficas
alternativas.
- Actividad plenaria.
Consensos
y comentarios.
- Actividad en
parejas:
Creando
presentaciones
para el aula, parte
2.
- Actividad plenaria:
Presentaciones
finales.
- Deber individual:
Transicin
de diapositivas.
- Actividad
Individual:
Acercndome al uso
de
Internet.
- Actividad en
grupo:
Compartiendo
criterios
sobre el uso del
Internet.
- Actividad plenaria
Deber individual:
Explorando

3 horas

3 horas

3 horas

6 horas

SYLLABUS ESTANDARIZADO

Sesin
N
13:Herramientas
para
el
aprendizaje en la
web

22

comunicacin:
El correo
electrnico:
partes, estructura
de las
direcciones o
cuentas,
creacin de
cuenta en Gmail.
Enviar y recibir
Correos en Gmail.
Google Docs:
manejo y uso
bsico de las
herramientas
ofimticas en lnea.

Internet, creando
cuenta de correo
electrnico
-Actividad
Individual:
Aprendiendo el uso
de Google Chrome
y sus aplicaciones
en lnea.
- Actividad
individual:
Aprendiendo a
manejar el
procesador de
palabras en lnea.
Aprendiendo a
manejar la hoja de
clculo en lnea.
Aprendiendo a
manejar el
presentador de
diapositivas en
lnea.

Uso de Chats y
foros
- El uso del Internet
en los procesos de
aula:
Capacidades a
promover:
Uso de los
frums en el rea
educativa
Herramientas
en
lnea y
casos
especficos

Actividad en grupo
1:
Los foros de
discusin,
una oportunidad
para
debatir en las
siguientes
herramientas:
http://www.forums.c
om/
https://todaysmeet.
com/
Actividad individual:
Aprendiendo sobre
foros de discusin
en
Internet.
Actividad en grupo
2:
Comunicndome
mediante
otras opciones
del Internet.
Actividad en grupo
virtual
3: Colaborando

UCSG

3 horas

SYLLABUS ESTANDARIZADO

Sesin N 14: La
web 2.0

- Manejo de un wiki
y un - WebQuest
como estrategia de
enseanzaaprendizaje y
herramienta
facilitadora del
aprendizaje
colaborativo
entre los docentes
- Otros recursos TIC
para la enseanza
aprendizaje de la
Lengua y la
Literatura:
Mural en lnea para
trabajos
colaborativos
http://padlet.com/
Generadores de
nube de palabras
http://www.tagxedo.
com/
http://www.wordle.n
et/
http://answergarden
.ch/
Herramienta para
analizar videos de
YouTube
http://commentbub
ble.com/
Blog Educativo con
herramientas TIC
para docentes y
estudiantes
http://yoprofesor.ec
uadorsap.org/

a travs del Chat.


Actividad plenaria
Deber
individual:
Foros.
1. Revisin de la
consigna del primer
proyecto: WebQuest
grupal publicado en
un wiki.
2. Creacin de un
wiki grupal a travs
de Google Sites.
3. Manejo de otras
herramientas TIC
que sern utilizadas
en la asignatura.
4. Deber individual
utilizando la
herramienta
commentbubble
5.
Bitcora
de
reflexin.

UCSG

3 horas

8. PROGRAMACIN DETALLADA DEL TRABAJO AUTNOMO (PASANTAS)


Esta parte del trabajo es de vital importancia para la aprobacin del curso.
La actividad se basa en pasantas que se realizarn en empresas de la
comunidad, actividad que le permitir tener una visin ms clara de los
Proyectos Productivos y contar con un mnimo de experiencia para organizar la
Unidad educativa de Produccin, en la institucin a la que pertenece.
23

SYLLABUS ESTANDARIZADO

OBJETIVO

Identificar
las
empresas
productivas de la
localidad
con
potencial
para
apoyar
los
emprendimiento
s
productivos
generados en la
UEP
de
su
institucin
educativa
Conocer y
participar en los
procesos
productivos que
se desarrollan en
las empresas
potenciales
Informar a la
institucin
acerca de las
oportunidades
reales de
colaboracin y
futuros
convenios para
impulsar los
proyectos
productivos de la
UEP
Realizar un
proceso reflexivo
respecto de la
adquisicin de
los elementos
del perfil de
egreso incluidos
en cada una de
las dimensiones
(ser, saber, saber
conocer y, saber
24

UCSG

MEDIO DE VERIFICACIN

RESPONSABL
E DE LA
EVALUACIN

HORAS DE
TRABAJO

Informe de identificacin
de empresas potenciales

Coordinador
de la UEP o,
quien haga las
veces

4h

Informe
de
pasantas
propiamente dichas.

Responsable
de
cada
empresa

4h

Informe de oportunidades
de
emprendimiento
productivo

Coordinador
de la UEP, o
quien
haga
sus veces

4h

Ensayo:
adquisicin de
elementos del perfil de
egreso

Coordinado
del programa
en
la
Universidad

4h

SYLLABUS ESTANDARIZADO

UCSG

hacer /
emprender)
Elaborar el Plan
Didctico
Productivo para
su UEP;
documento que
se constituir en
el Producto final
Integrador del
Curso
FASES DEL
TRABAJO
COLABORATIVO
PARA CADA
CAMPO DE
FORMACIN
NUEVOS MODELOS
PEDAGGICOS

FASE I.
La rbrica

Plan
Productivo.

Didctico

CONTENIDO/DESCRI
PCIN

Qu es la rbrica
Importancia
Cmo se elabora una
matriz de valoracin
Elaboracin de matriz para
evaluar diversos procesos
para educacin inicial y
primero de EGB

No. de horas: 12
FASE II.
Cultura escrita

No. de horas: 12

25

Luego
del
anlisis
de
documentos sobre el tema,
los docentes realizarn a. un
ensayo:
Principales puntos de
esta concepcin y su
importancia
para
el
trabajo en el aula.
Cul es la cultura
escrita que rodea a
nuestros estudiantes e
instituciones escolares?
Cmo
trabajar
la
creacin escrita a partir
de la cultura escrita.
b. un proyecto para su
implementacin en el saln
de clase.

Facilitadores
del ltimo
mdulo de
formacin

FECHA DE
INICIO

4h

FECHA DE
FIN

SYLLABUS ESTANDARIZADO

FASE III.
COMUNIDADES DE
APRENDIZAJE

No. de horas: 14

Luego
del
anlisis
de
documentos sobre el tema,
los docentes:
a. expondrn sobre:
Qu es la Comunidad
de aprendizaje?
Influencia de Vygotski
cules
son
sus
principales postulados?
Importancia
como
herramienta para el
aprendizaje
permanente
de
los
docentes
Cmo organizarlos en
sus
instituciones
educativas
b. elaborarn un proyecto
de comunidad de
aprendizaje

TICs APLICADAS A
LA EDUCACIN

FASE I.
WIKIS

Desarrollo
de
un
proyecto Wiki. Se trata
de una estrategia de
grupo en torno a un tema
escogido
por
los
participantes.
Presentacin de la
estructura del proyecto,
definicin del nombre la
Wiki y de la temtica sobre
la cual se trabajar.

N DE HORAS: 14

FASE II.
WEBQUEST

26

Desarrollo de un
webquest para
propiciar el uso educativo
de Internet.
Describir un proceso de
enseanza-aprendizaje de
calidad basado en la web
mediante el WebQuest.

Planteamient
o de los
requerimiento
s del proyecto
Revisar las
condiciones de
diseo y
caractersticas
del sitio, Por
ejemplo: los
colores de
fondo y de
fuente
deben
combinar y ser
fciles
de leer.
1. Revisin de
la tarea.
2.
Conocimientos
previos sobre
nuevos
modelos
pedaggicos
aplicados al

UCSG

SYLLABUS ESTANDARIZADO

N DE HORAS: 14

UCSG

nivel de
ejercicio
docente.
3. Elaboracin
de la
introduccin
los nuevos
modelos
pedaggicos y
su importancia
en la gestin de
los docentes.
4. Bsqueda
efectiva de
informacin.
5.
Complementaci
n de la
introduccin
con la
informacin
encontrada.
6.
Retroalimentaci
n entre grupos
sobre la
introduccin.

9. METODOLOGA
Se utilizarn mtodos, tcnicas y estrategias activas; recursos que faciliten la
adquisicin de los saberes sobre la base de la reflexin sistemtica que surja
de la vivencia concreta, de experiencias cuidadosamente planificadas, capaces
de generar espacios para la construccin y autoconstruccin de conocimientos
significativos que den lugar a su vez, a la aplicacin contextualizada y creativa
de renovados elementos de cognicin.
Se aplicar el mtodo de Aprendizaje Basado en Problemas cuyo objetivo es
que el participante sea capaz de descubrir lo que necesita conocer para
avanzaren la resolucin de cuestiones propuestas por el facilitador.
Para garantizar la instauracin efectiva de procesos de construccin del
conocimiento, se organizarn grupos colaborativos, talleres, crculos de estudio
que puedan aportar a la eficacia colectiva del conocimiento.
Para la adquisicin del conocimiento autnomo se realizarn trabajos que
deben ser entregados, por los estudiantes/profesores, al maestro/facilitador del

27

SYLLABUS ESTANDARIZADO

UCSG

curso, en un plazo determinado.


La aproximacin a los conocimientos tericos del curso se efectuar mediante
la lectura comentada de los materiales correspondientes. La aplicabilidad y
utilidad en la vida cotidiana se realizar a travs de ejemplos y ejercicios de
complejidad progresiva.
10. EVALUACIN
La calificacin del curso se calcular siguiendo los siguientes criterios:
10.1 CALIFICACIN PARA LOS MDULOS:
Adquisicin autnoma del conocimiento: 25%
Los trabajos recogidos durante las clases, sobre la base de la investigacin,
realizados en un tiempo previsto por el facilitador
Trabajo Colaborativo: 25%
Tarea especial que debe ser realizada en grupos colaborativos de aprendizaje,
a travs de talleres de produccin en el aula, que terminarn con las
exposiciones en plenaria.
Producto integrador de mdulo: 40%
Tarea incluyente de los principales campos de formacin de cada mdulo. Su
diseo por parte del facilitador y, su desarrollo por parte de los participantes.
Participacin en el aula: 10%
Intervencin e interaccin activa y permanente que denota inters y
orientacin hacia la construccin social del conocimiento.
10.2. CALIFICACIN PARA LAS PASANTAS
La calificacin de las pasantas se obtendr calificando cada uno de los
OBJETOS de evaluacin sealados.
10.3. CALIFICACIN FINAL:
La calificacin final se obtendr promediando las calificaciones de los mdulos,
y la calificacin final de las pasantas.
11. BIBLIOGRAFA

28

SYLLABUS ESTANDARIZADO

UCSG

11.1. Bsica
Backer,Jacobsen y Ramrez P (1998)Contabilidad de Costos, un enfoque
gerencial. Mxico: McGraW Hill
Bruyat, C., & Pierre, A (agosto de 2011) defining the Fieldof Research in
entrepreneurship. Entrepreneuship theory and Practice., 72
Finney,H (1982) Curso de Contabilidad. Introduccin. Tomo 1 Mxico.
Kotler, Philip (2008) Principios de marketing. Espaa. Ed Pearson
MINEDUC (2006) Ministerio de Educacin, plan decenal de Educacin del
Ecuador 2006 2015, 19 Quito, ecuador: MINEDUC
MINEDUC (30 de octubre de 2006) Reglamento de Unidades Educativas de
Produccin UEP. 2 Quito, Ecuador: MINEDUC
SEMPLADES (2013) Secretara Nacional de Planificacin y Desarrollo. Plan
Nacional del Buen Vivir 2013 2017. Versin resumida, 78 Quito, Ecuador.
11.2. Complementaria
Cmara de Comercio de Guayaquil, Agencia de Desarrollo Empresarial
2004) Aprender a Emprender, Manual para el Profesorado. Guayaquil,
Ecuador
Presidencia de la Repblica (2011) Ley Orgnica de Educacin
intercultural, 11 Quito, Ecuador: Editora Nacional

Documento elaborado por:


Documento revisado por:

Directora del Departamento de Educacin Continua UCSG

Coordinador del Curso


Fecha:

29

Docente