Professional Documents
Culture Documents
Wat ga ik doen?
- Ik ga les geven: Hoofdstuk 6.1 Hoe ontstaat een product?
* zie Lesonderwerp uit het lesvoorbereidingsformulier *
Waarom kies ik hiervoor? (waarom is dit nuttig voor de les)
- Zo staat het in het schoolcurriculum.
Wat zegt de theorie hierover?
- Dat het juiste niveau van de leerstof aangeboden moet worden
Waar is deze informatie te vinden?
- Effectief leren, blz. 38, fig. 2.2
Taakanalyse maken
o
Wat ga ik doen?
De informatie wordt als volgt aangeboden: tekst uit het boek, betoog docent en
PowerPoint presentatie.
- Om de betekenis van de leerdoelen op te bouwen activeer ik eerst de voorkennis
van de leerlingen (woordweb: ik vraag de leerlingen een woordweb te maken
over het begrip bedrijfskolom).
- Ik zorg dat de les een bepaalde structuur heeft (bij elke nieuwe
kennisoverdracht wordt eerst door een leerling de tekst hardop gelezen, daarna
stel ik vragen om na te gaan of de tekst goed is begrepen, dan geef ik de
opdracht om de vragen uit het boek te beantwoorden en als laatste vraag ik drie
verschillende leerlingen om hun antwoord / mening uit te spreken )
- Om de leerlingen te helpen bij het opslaan van de nieuwe stof maak ik gebruik
van een activerende werkvorm (ik maak kaarten met nieuwe begrippen en
kaarten met uitleg op de nieuwe begrippen. Ik deel aan iedere leerling twee
kaarten uit. Als een leerling twee kaarten heeft gekregen met daarop alleen
nieuwe begrippen moet hij op zoek gaan naar de kaarten met uitleg nieuwe
begrippen daarop. Aan het eind van de oefening moet iedere leerling twee
kaarten in de hand hebben: op de ene staat het nieuwe begrip en op die
andere staat de uitleg op het nieuwe begrip. Als laatste vraag ik ze welke
nieuwe begrippen niet op de kaarten terug te vinden waren? )
*Zie het lesvoorbereidingsformulier d.d. 24 februari 2015*
Waarom kies ik hiervoor?
- Ik probeer de fases van het directe instructie model zo nauwkeurig mogelijk te
volgen.
- Hiermee wil ik het volgende bereiken: de nieuwe informatie wordt door
leerlingen beter opgenomen en eventuele misverstanden worden tijdig ontdekt
en gecorrigeerd.
Wat zegt de theorie hierover?
- Dat de presentatie en uitleg van nieuw te leren stof met inbegrip van voordoen
ervoor zorgt dat de leerlingen belangstelling voor het onderwerp ontwikkelen en
dat zij heldere doelen en richtlijnen krijgen.
- De oefeningen moeten goed gestructureerd zijn en de leerlingen begeleiden.
- Bij elke nieuwe informatie hoort de docent vragen te stellen om na te gaan of de
nieuwe begrippen goed overgekomen zijn. Zo niet, worden de misverstanden
snel ontdekt en kunnen ze ook snel worden gecorrigeerd.
- De leerlingen krijgen instructie voor zelfwerkzaamheid. Hiermee zijn de nieuwe
begrippen gentegreerd.
Waar is deze informatie te vinden?
- Effectief leren, blz. 20, De vijf belangrijkste kenmerken van directe
instructie
Wat ga ik doen?
- Inleiding: iedereen welkom heten, vragen hoe hun vakantie was (Effectief
leren, blz. 34, Motivatie: interesse in de leerling, positieve benadering)
2
Wat ga ik doen?
Nadat de voorkennis is geactiveerd gaan wij over naar de nieuwe informatie. Ik
stimuleer actief luisteren en meedoen bij de leerlingen door de verantwoordelijkheid
meer bij de leerlingen te leggen. Ik vraag een leerling de tekst hardop te lezen. Daarna
3
Dat door middel van checkvragen alleen de essentie van de les getoetst wordt
Dat door de antwoorden van de leerlingen het voor de docent zichtbaar wordt
of de leerlingen de nieuwe informatie hebben begrepen
Waar is deze informatie te vinden?
- Effectief leren, blz. 50, fig. 2.7
Fase 5 - Leerlingen voorzien van geleide of zelfstandige oefening en het begeleiden van die
zelfwerkzaamheid
o
Wat ga ik doen?
- Voor instructie 1 hebben zij de vragen in hun boek + ik begeleid de
leerlingen
- Voor instructie 2 laat ik ze een film zien (1 minuut) + vraag ik ze hoeveel
productiefactoren hebben genoteerd
- Voor instructie 3 deel ik de kaarten uit en leg ik de regels uit + loop ik door
de klas en geef ik ze de mogelijkheid om mij vragen te stellen
Waarom kies ik hiervoor?
- Instructie 1: het is de eerste stap om de leerlingen de relatie tussen de
opdrachten en de kern te laten zijn.
- Instructie2: bevorder ik de zichtbaarheid
- Instructie 3: help ik de leerlingen bij het beklijven van de nieuwe informatie
Wat zegt de theorie hierover?
- Dat de instructie ter zelfwerkzaamheid helder en volledig moet zijn
- Dat de oefeningen zichtbaar maken wat de leerlingen begrepen hebben
- Dat de leerlingen individueel aanspreekbaar zijn
Waar is deze informatie te vinden?
- Effectief leren, blz. 61, fig. 2.11
Dat door de antwoorden van de leerlingen het werk van de docent ook is
gevalueerd.
Waar is deze informatie te vinden?
- Effectief leren, blz. 63, fig. 2.12