You are on page 1of 9

Presentacin

Nombre: Bella

Apellidos: Castillo

Matricula: 09-2467

Asignatura: Aprendizaje Lgico

Facilitador (a): Alcibades Mndez

Realiza un reporte donde Investigue las definiciones de Perspectiva Cognoscitiva

Realizacin de un cuadro sinptico donde plasme en que consiste y como se dan


los procesos de:

a) Clasificacin de los objetos.


b) Seriacin u ordenamiento.
c) Asociacin del espacio y las formas geomtricas.
d) Las medidas y sus magnitudes en la aplicacin actividades lgicas
matemticas

Investiga

Consiste

Consiste en clasificar
el material. El nio
forma
grupos
de
Clasificacin
objetos y los separa
de los objetos. de otros de acuerdo
con el criterio que
haya elegido: forma,
color, tamao, grosor,
entre otros. Cuando el
material
presenta
superficies
diferenciadas el nio
no
se
limita
en
agrupar por un solo
criterio, sino que a
medida que observa y
explora los objetos, va
descubriendo
otras
caractersticas,
ejemplo:
COLOR: Amarillo, rojo,
azul.
FORMA:
Tringulo,
crculo,
cuadrado,
rectngulo.
TAMAO: Grande,
mediano, pequeo.
GROSOR: Grueso,
delgado.

Procesos
El
proceso
de
la
clasificacin,
es
la
capacidad de agrupar
objetos
haciendo
coincidir sus aspectos
cualitativos
o
cuantitativos,
combinando pequeos
grupos
para
hacer
grupos ms grandes y
haciendo reversible el
proceso y separando
de nuevo las partes
del
todo.
Para
clasificar,
el
nio
requiere
del
conocimiento fsico y
de la habilidad para
reconocer
las
semejanzas
y
diferencias entre los
objetos
para
agruparlos de acuerdo
a ellas. Surge, en
forma natural, de los
intentos de los nios
darle sentido a su
mundo
desde
las
primeras etapas de
contacto
con
los
objetos concretos.
De manera general, se
puede decir, que la
clasificacin
constituye una serie

de
relaciones
mentales en funcin
de las cuales los
objetos se renen por
semejanzas,
se
separan
por
diferencias, se define
la pertenencia de un
objeto a una clase y se
incluyen
en
ella
subclases.
En
conclusin
las
relaciones
que
se
establecen
son
la
semejanza, diferencia,
pertenencia
e
inclusin.

b) Seriacin u
ordenamiento.

La seriacin es una
operacin bsica del
aprendizaje
matemtico consiste
en la ordenacin de
elementos
segn
tamao, grosor, edad,
etc.
Para lograr la seriacin
el nio/a deben pasar
por diversas etapas
del
desarrollo
las
cuales se describirn a
continuacin.

Tres
niveles
desarrollo:

de

Primer nivel: ausencia


de seriacin. El nio
no
puede
seriar,
procede a ordenar
parejas de elementos
o una serie de tres o
cuatro elementos que

Para
trabajar
la
seriacin con nuestros
hijos en casa podemos
utilizar
diferentes
elementos
que
tengamos disponibles
como por ejemplo los
bloques
de
construccin
que
utilizamos para hacer
torres
y
castillos.
Empezaremos
con
elementos sencillos y
series
cortas.
Los
bloques son perfectos
para
los
nios
pequeos,
as
podemos poner unas
piezas siguiendo un

luego
no
puede orden como este: rojocoordinar.
Hace verde-rojo. Lo mismo
pequeas
series podemos hacer con
considerando algunos frutas
en
nios
elementos
e mayores, complicando
ignorando
los un
poco
ms
la
restantes.
seriacin
(ms
pequeo
a
ms
Segundo
nivel: grande, ms dulce a
primeras seriaciones. ms cido).
El nio se inicia en la
seriacin, acta por
ensayo y error. Al
explicar la razn de su
orden es incapaz de
establecer la relacin
transitiva,
compara
con un solo elemento.
Logra seriar por tanteo
emprico.

c) Asociacin
del espacio y las
formas geomtricas

Tercer nivel: seriacin


construida
con
un
mtodo sistemtico. El
nio procede a seriar
sistemticamente, se
da
un
esquema
anticipatorio. Es capaz
de
insertar
un
elemento en una serie
ordenada,
pasa
a
ubicarlo sin titubeos,
analiza
las
caractersticas
del
elemento en relacin
con la serie. Justifica la
razn
de
su
ordenamiento
de
manera operatoria.

Consiste en asociar
una figura a una
palabra. Estudia las
figuras
geomtricas
mediante
tcnicas
bsicas del anlisis
matemtico
y
del
lgebra
en
un
determinado sistema
de coordenadas. Su
desarrollo
histrico
comienza
con
la
geometra cartesiana,
contina
con
la
aparicin
de
la
geometra diferencial
de
Carl
Friedrich
Gauss y ms tarde con
el desarrollo de la
geometra algebraica.
Actualmente
la
geometra
analtica
tiene
mltiples
aplicaciones ms all
de las matemticas y
la ingeniera, pues
forma parte ahora del
trabajo
de
administradores para
la
planeacin
de
estrategias y logstica
en
la
toma
de
d)
Las decisiones.
medidas y sus
magnitudes
Las dos cuestiones
en
la fundamentales de la
aplicacin
geometra
analtica
actividades
son:
lgicas
matemticas.
Dado la curva en un
sistema
de
coordenadas, obtener
su ecuacin.
Dada
la
ecuacin
indeterminada,

Se produce en el
periodo que va desde
el estadio sensorio
motor
hasta
la
materializacin en 4
operaciones
abstractas,
consolidndose en el
estadio
de
las
operaciones formales.
Espacio: a travs de la
exploracin
del
entorno
podrn
ir
representando
su
cuerpo en el espacio
circundante,
reconocern este y los
objetos
que
se
encuentran en l. Ir
adquiriendo nociones
de
arriba-abajo,
delante-detrs,
dentro-fuera,
cercalejos.
Tiempo: empieza a
distinguir un ritmo
temporal
de
acontecimientos, en el
cual los que tienen
lugar diariamente se
suceden en secuencia.
A los 3 aos el pasado,
presente
y
futuro
equivale a ayer, hoy,
maana.
La
concepcin del tiempo
est ligada a los
acontecimientos.
El
tiempo se trabaja en
relacin
con

polinomio, o funcin
determinar
en
un
sistema
de
coordenadas la grfica
o curva algebraica de
los
puntos
que
verifican
dicha
ecuacin.

Consiste
en
las
propiedades, atributos
o caractersticas que
tienen los objetos.
Los nios manipularan
los diferentes objetos
a
su
alcance
y
experimentaran
las
diferentes cualidades
a
travs
de
los
sentidos.
La escuela ha de
ofrecer
una
gran
variedad
de
materiales no solo
didcticos
sino
tambin
de
elaboracin propia y
objetos de la vida
cotidiana.
Hay distintas formas
de
trabajar
las
cualidades,
algunos
ejemplos son:
cesta de los
tesoros: durant

situaciones cotidianas
(antes
de
correr,
despus)
o
con
unidades
naturales
(da, semana, tarde,
maana).
Formas geomtricas:
se trabajan crculo,
cuadrado,
tringulo,
rectngulo. En tres
dimensiones: esfera,
cubo.

Es una comparacin
de dos cantidades de
una misma magnitud.
Si se presenta una
misma cantidad de
lquido
en
dos
recipientes iguales no
dudar en establecer
similitud, pero si se
traslada uno de los
lquidos
a
otro
recipiente ms largo,
el nio pensar que
hay ms en el ltimo,
porque
esta
informacin
la
adquiere a travs de
la percepcin.
La
posibilidad
de
experimentar con las
cantidades y medidas
es constante en la

e el primer ao
de vida. Se le
presenta
y
ofrece al nio un
abanico
de
materiales que
l
ir
manipulando,
chupando
y
conociendo
a
travs del tacto,
del
sonido
y
otras
cualidades.
Juego
heurstico: Cua
ndo los nios
empiezan
a
caminar.
Esta
actividad facilita
la exploracin y
el
desarrollo
mental del nio
a partir de la
manipulacin y
la
observacin
de
diferentes
objetos.
Distintas bolsas
con
distintos
materiales
de
diferentes
texturas, y otras
cualidades.
Actividad
de
los rincones: a
partir de los 2
aos.
Los
educadores
deben escoger y
organizar
los
rincones
previendo el tipo
de actividad que
los nios podrn
realizar.

vida
nio.

cotidiana

del

En la escuela infantil
la propuesta didctica
ha
de
optar
por
establecer
nociones
bsicas relacionadas
con la medida y tiene
que
es6tablecer
relaciones de similitud
o
de
diferencia
perceptibles
como
pueden ser:

- longitud: largo/corto,
ancho/estrecho,..
superficie:
redondo/cuadrado,
volumen:
grande/mediano/pequ
eo
- peso: pesado/ligero
Estas
nociones
aparecen
por
contraste perceptivo.
Fruto
de
una
comparacin.
Concepto espacial:
Nocin
espacial
esquema corporal:

Todas las nociones


espaciales
de
orientacin
estn
relacionadas con el
propio
esquema
corporal y la propia
motricidad.

Para orientarse en el
espacio es necesario
orientarse en el propio
cuerpo,
encontrndose
los
puntos de orientacin
en referencia a las tres
dimensiones:
Arriba/abajo
Delante/detrs
A un lado o al otro.
La
exploracin
del
espacio comienza por
lo
tanto
con
los
movimientos propios
del cuerpo.
Reconocer y situar los
objetos de su entorno
y su relacin con ellos
permite realizar una
orientacin espacial.
La organizacin
espacio
y
materiales

del
los

El primer espacio del


nio es el rincn de la
manta,
un
rincn
cmodo, acogedor y
con muchos objetos
que
estimulan
el
movimiento.
La estructuracin del
aula por rincones de
juego
facilita
la
organizacin espacial.