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PERSPECTIVAS FILOSOFICAS DE LA EDUCACION

Profesora: MARCELA AVITIA
Alumno: MARIO FERNANDEZ GALINDO

MATERIA: FILOSOFIA DE LA EDUCACION

PERSPECTIVAS FILOSOFICAS DE LA EDUCACION
3500 A.C.

Nomadis
mo
La
educación
primitiva
“es la
acción
formativa
que el
hombre
Nómada
recibe y
ejerce
simultáne
amente;
no es
espiritual
O
cultural,
simpleme
nte vital y
actual”
(Villalpan
do,
p2005,
p.21)

Año 0

476 D.C.

XV

XVI

XVII
D.C.

Sedentaris
mo

Grecia

Roma

Cristianism
o

Edad
media

Humanis
mo

Reforma

El hombre
sedentarizad
o tiene, una
visión del
mundo
limitada a su
experiencia y
a su
memoria; el
pasado vive
la tradición
que ocupa de
conservarla y
transmitirla

La vida
espiritual
es el
ámbito
principal
de la
acción
educativa
la
educación
es tarea
de
universali
zación

La
educación
se vuelca
en la
formación
del
individuo,
la doctrina
educativa
se inspira
en los
griegos;
destacan
los juristas
y eruditos

La educación
se ejerce en
pequeñas
comunidades
al inicio, en
forma oculta
y
posteriormen
te como una
tarea de
convicción, la
enseñanza
está a cargo
de los
clérigos; la
mota es la
universalizaci
ón de la
doctrina

Educación
de
inspiración
cristiana que
comprende
todos los
grados
educativos;
la teoría
educativa
derivada de
la filosofía y
de la
teología. La
política
educativa da
pie a la
educación
escolar

Educación
de
inspiración
cristiana
que
comprende
todos los
grados
educativos;
la teoría
educativa
derivada
de la
filosofía y
de la
teología. La
política
educativa
da pie a la
educación
escolar

El interés
de
humanizar
la religión
dio pie a la
reforma, y
la pugna
por
restablece
r su fuerza
perdida, la
contra
reforma; la
educación
tiene un
sentido
religioso
ya sea
protestant
eo
católico
con
proyeccion
es
humanístic
as,
sociales y
políticas

1789

XVII

XVIII
1945 D.C

ACTUALIDAD

Realismo Ilustració Revolución
n

Humanism
o

Siglo XIX

Siglo XX

Nace y se
desarrolla
la
pedagogía
moderna
que
plantea el
asunto de
la
educación
integral y
funcional
del ser
humano;
se
favorece la
práctica y
se buscan
nuevas
formas de
educar la
escuela se
acepta en
lo general
y se hace
popular

Preeminenci
a del
problema
integral del
hombre,
como entre
espiritual
con
proyección
cultural; la
teoría
pedagógica
se inspira
en la
filosofía
idealista; el
hombre
pleno es
producto de
la
educación,
que debe
ser integral

Se
desarrolla
n teorías
pedagógic
as ya
planteada
s y se
inician
otras. Se
crean
institucion
es, se
formulan
y
generaliza
n técnicas
educativa
s;
aparecen
las
doctrinas
experime
ntales

Se cran
institucion
sy
legislacion
es
consentido
antropológ
co
consideran
do a la
educación
como
patrimonio
de la
humanidad
. Se
reconoce l
educación
como
elemento
de estado
se hacen
movimient
o en aras
de
continuas
reformas
educativas

La razón
se hace
patente
en las
teorías
pedagógic
as y en
las
implemen
taciones
educativa
s; la
integració
n del ser
humano,
como
entre
social,
libre de la
influencia
religiosa

A fines del
siglo XVIII,
supremacía
del aspecto
político de la
educación,
cuya
finalidad es
la formación
del nuevo
ciudadano,
predomina la
practica en
cuanto a la,
organización
escolar, la
formación de
maestros, la
administració
n pedagógica
y los libros
de texto

CONCLUSIONES
Las formas de concebir e interpretar a la filosofía de la educación son muy variadas
en el transcurso de su larga historia, es de vital importancia saber sus orígenes y como
se fue desarrollando a través del tiempo para poseer una base filosófica y bien
estructurada que nos permita a los docentes cimentar y conformar nuestra propia
ideología.
En muchas ocasiones no nos interesa estudiar aspectos históricos pero son
necesarios para vincular a la filosofía con la educación y así perfeccionar y mejorar el
proceso educativo, como se dice comúnmente es necesario saber y conocer el pasado
para entender nuestro presente y esta frase aplicarla al ámbito educativo.

REFERENCIAS
Villalpando, J. M. (2005). Historia de la educación y de la pedagogía. (2ª Ed.). México, D. F.: Porrúa.