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6to Grado

Espaol

Bloque III
Planeacin Bimestral

Escuela Primaria
____________________________________________
__________
Turno: _____ Grupo: _____ Fecha:
_________________
Por:
____________________________________________
__________
Vo.Bo. del Director de la Escuela

ESPAO
L

BLOQUE 3
Proyecto 1

TIPO DE
TEXTO

Narrativo

PRACTICA SOCIAL DEL


Escribir un relato histrico para el acervo
LENGUAJE 7
de la Biblioteca de Aula.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Establece el orden Comprensin e interpretacin
de
los
sucesos Inferencia de fechas y lugares a partir de las pistas que
relatados (sucesin y ofrece el propio texto.
simultaneidad).
Sucesin y simultaneidad, y relaciones causa y
Infiere fechas y consecuencia en relatos histricos.
+lugares cuando la Propiedades y tipos de textos
informacin no es Caractersticas y funcin de los relatos histricos.
explcita, usando las Caractersticas del lenguaje formal en relatos histricos.
pistas que el texto Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
ofrece.
Patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados

Reconoce
la (acentuacin en la tercera persona del singular en el pasado
funcin de los relatos simple, terminaciones en copretrito, derivaciones del verbo
histricos y emplea haber).
las
caractersticas Ortografa y puntuacin convencionales.
del lenguaje formal Aspectos sintcticos y semnticos
al escribirlos.
Relaciones cohesivas (personas, lugar, tiempo).
Redacta un texto Adverbios y frases adverbiales para hacer referencias
en
prrafos,
con temporales (despus, mientras, cuando, entre otros).
cohesin, ortografa Pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer
y
puntuacin referencias espaciales y personales (all, en ese lugar, all,
convencionales.
ellos, aquellos, entre otros).
Tiempos pasados (pretrito y copretrito, tiempos pasados
compuestos) para indicar sucesin o simultaneidad.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Recordar a los alumnos un pasaje histrico que les haya llamado la atencin.
Preguntar a los alumnos: qu es un relato histrico?, para qu se escriben?
Anotar todas las respuestas en el pizarrn y analizarlas.
Leer el texto de la pg. 88 sobre la Expropiacin Petrolera y comentar los
sucesos marcados ah.
Consultemos fuentes documentales.
Analizar qu tipo de fuentes se pueden usar para investigar: escritas, orales,
grficas o materiales.
Poner en el pizarrn ejemplos de las que se conozcan.

Hacer un mapa conceptual de ellas, recordando que las fuentes pueden ser
primarias y secundarias.
Fichero del saber.
Definir cmo se lleva a cabo la historia y los acontecimientos pasados, sus
causas y consecuencias.
Indagar qu suceda en otra parte del mundo y en nuestro pas al mismo
tiempo en cierta poca.
Reconstruir los hechos.
Determinar lo que es un relato histrico, definindolo como un escrito donde
se reconstruye un hecho que sucedi hace tiempo. Pg. 90
Analizar las caractersticas de un relato histrico con los alumnos:
Narran un hecho a partir de sucesos reales.
Cuentan lo sucedido en orden.
Tienen inicio, desarrollo y cierre.
Incluyen bibliografa.
Hacer un repaso de los adverbios de tiempo y de lugar: aqu, ah, all, ac,
all, encima, abajo, debajo, delante, detrs. Hoy, ayer, maana, ahora,
entonces, antes, recientemente, constantemente, etc.
Hacer una frase escrita con cada uno, en la libreta.
Ejercicios Complementarios "El relato histrico" como recurso adicional
para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Planifiquen el relato histrico.
Usar los esquemas para organizar la informacin del relato.
Elegir el tema que se va a tratar y seguir las instrucciones de planificacin de
la pg. 92.
Analizar el cuadro de la pg. 93 sobre el uso de los verbos en un relato
histrico y el tiempo en que se escriben: pretrito perfecto simple, pretrito
imperfecto y pretrito perfecto compuesto.
Realizar 5 oraciones de cada uno en la libreta como prctica.
Realizar el borrador del relato y usar imgenes en el producto final, lineas del
tiempo y otros recursos que lo mejoren.
Apoyarse entre los alumnos para la revisin del relato.
Hacer el relato en hojas blancas, con margen, portada y letra clara.
Ejercicios Complementarios "La parfrasis y la cita textual" y "Manos
a la obra" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este
contenido.
Autoevaluacin pg. 95
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Pginas 86 a la 95
Textos de historia.
Libros de la biblioteca de la escuela y del saln.
Imgenes.
Recortes.
Hojas blancas.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

HISTORIA. Las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Libro de texto. Sexto


grado. Bloque 3.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Acontecimiento histrico seleccionado a partir de una discusin.
Discusin sobre los aspectos ms relevantes del acontecimiento histrico a partir
de la lectura de diversas fuentes (lneas del tiempo, libros de texto o especializados
de historia).
Notas que recuperen informacin de sucesin de hechos.
Esquema de planificacin de un relato histrico sobre un pasaje elegido, en el que
se sealen los aspectos a incluir y el orden cronolgico que van a seguir.
Borradores de los relatos histricos que presentan:
--Los sucesos en orden lgico y coherente.
--Conectivos para indicar orden temporal, causas y consecuencias.
--Tiempos verbales en pasado para indicar sucesin y simultaneidad.
Producto final
Relatos histricos para el acervo de la biblioteca de aula.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

BLOQUE 3
TIPO DE
Dramtico.
Proyecto 2
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Adaptar un cuento como obra de teatro.
8
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS

Reconoce
la Comprensin e interpretacin
estructura
de
una Recuperacin del sentido de un texto al adaptarlo.
obra de teatro y la Voces narrativas en obras de teatro y en cuentos.
manera en que se Propiedades y tipos de textos
diferencia
de
los Caractersticas de las obras de teatro (semejanzas y
cuentos.
diferencias con los cuentos).
Usa verbos para Recursos para crear caractersticas definidas de
introducir el discurso personajes y escenarios en la obra de teatro a partir de los
indirecto
en dilogos y las acotaciones.
narraciones
y Formato grfico de las obras de teatro.
acotaciones.
Funcin de las acotaciones y la puntuacin para lograr un
Usa signos de efecto dramtico en obras de teatro.
interrogacin
y Aspectos sintcticos y semnticos
exclamacin,
as Diferencias entre discurso directo e indirecto.
como
acotaciones Verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones
para
mostrar
la y acotaciones.
entonacin
en
la Signos de interrogacin y exclamacin para enfatizar la
dramatizacin.
entonacin.
Interpreta un texto Uso de parntesis para introducir acotaciones en obras de
adecuadamente
al teatro.
leerlo en voz alta.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Comentar con el grupo: cul es la diferencia entre la presentacin de una
obra de teatro y un cuento?, cmo se presentan los personajes en los
cuentos y en las obras de teatro?, qu signos de puntuacin sealan estas
intervenciones?, etc.
Escribir las preguntas de la pg. 97 en el cuaderno y contestar de forma
individual. Compartir con el grupo por turnos.
Leer alguna obra de teatro de la biblioteca del aula y comentar.
Sealar las partes que conforman el texto.
Leer la obra de la pg. 98 y 99 La cena de Azucena y comentar.
Despus de leer las obras, escribir las preguntas de la pg. 100 en el cuaderno
y contestar; enseguida opinar sobre ellas.

ESPAOL

Llegar a una conclusin sobre la respuesta. Escribirlas sobre una cartulina.


Leer el cuento de la pg. 101 El zagalillo.
Encontrar la diferencia y semejanza entre un cuento y una obra de teatro,
llenando el cuadro de la pg. 102. Participar por turnos para compartir las
respuestas del cuadro.

Ejercicios Complementarios "Adaptamos un cuento a una obra de


teatro" y "Analizando la estructura del cuento y el guin" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Fichero del saber.
Hacer una ficha sobre lo que significa el discurso indirecto y escribir frases con
ejemplos de esto.
Escribiendo teatro.
Elegir un cuento de la biblioteca (autor Hans Christian Andersen).
Organizar la informacin en un esquema.
Leer el cuento de la pg. 104 y 105 y enseguida leer su adaptacin para una
obra de teatro pg. 106
Comentar con los compaeros qu diferencia encuentran en la forma de
presentarlos.
Observar los dilogos y sus signos de puntuacin.
Dividir las partes del cuento en el equipo y cada alumno deber elaborar una
escena con el pedazo que le toc.
Revisar todo lo necesario como la descripcin del escenario y los personajes.
Ejercicios Complementarios "Manos a la obra. El guin de teatro"
como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Fichero del saber.
Tema: la obra de teatro y las partes que la componen. Caractersticas.
La obra de teatro.
Reunir en equipos y hacer la adaptacin del cuento que se eligi.
Ponerse de acuerdo en escenario y encargados de vestuario, msica,
narracin, etc.
Hacer un volante de invitacin para ver la obra.
Ensayar la obra las veces que sea necesaria para mejor presentacin.
Pueden grabar las voces en la enciclomedia (buscar grabadora de sonidos en:
todos los programas/accesorios/entretenimiento/grabadora de sonidos). Usar
tambien
el
programa
audiacity.
Descargar
aqu:
http://audacity.sourceforge.net/?lang=es
Producto final.
Presentar la obra a toda la comunidad escolar o simplemente al grupo.
Contestar las preguntas de logros del proyecto en la libreta y comentar.
Realizar autoevaluacin.
Autoevaluacin pg. 109
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Pginas 96 a la 109
Cuentos infantiles.
Guiones de obras de teatro.
Libros de la biblioteca del aula.
Diccionario.
Hojas blancas

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS


Educacin artstica. Sexto grado. Leccin 14. Bloque 3

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura de obras de teatro.
Discusin de las caractersticas de la obra de teatro (descripcin de personajes,
escenarios, dilogos, tiempos verbales, puntuacin y organizacin grfica).
Seleccin y lectura de un cuento para adaptarlo.
Cuadro comparativo de las caractersticas del cuento y la obra de teatro.
Planificacin de la obra de teatro (escenas, cambios de escenario, eventos
relevantes, entrada de nuevos personajes).
Borradores de la obra de teatro.
Lectura dramatizada de la obra para cotejar la claridad de dilogos y acotaciones.
Obra de teatro adaptada.
Producto final
Presentacin de la obra de teatro a la comunidad escolar.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

BLOQUE 3
TIPO DE
Argumentativo.
Proyecto 3
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DEL
Escribir cartas de opinin para su
LENGUAJE 9
publicacin.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica la estructura de Comprensin e interpretacin
las cartas de opinin.
Produccin de textos escritos considerando al
Identifica las diferencias destinatario.
entre expresar una opinin y Formas de redactar una opinin fundamentada en
referir un hecho.
argumentos.
Adapta el lenguaje escrito Propiedades y tipos de textos
para
dirigirse
a
un Caractersticas y funcin de las cartas formales y
destinatario.
de opinin.
Expresa por escrito su Conocimiento del sistema de escritura y
opinin sobre hechos.
ortografa
Derivacin lxica y uso de diccionarios como
fuente de consulta.
Ortografa y puntuacin convencionales.
Segmentacin convencional de palabras.
Aspectos sintcticos y semnticos
Formas de adaptar el lenguaje segn el
destinatario.
Uso de verbos y expresiones para reportar hechos
y opiniones.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Platicar con los alumnos acerca de la funcionalidad de las cartas: si tienen a
alguien lejano, si han usado las cartas para comunicarse.
La mayora de los alumnos dir que ya no usan las cartas o que ni siquiera las
conocen, por tal motivo se les debe mostrar el formato de carta para

ESPAOL

comunicarse. Se sugiere dibujarlo en el pizarrn con todas sus partes: lugar,


fecha, destinatario, saludo, texto, despedida y remitente o en una cartulina.
Realizar un esquema de manera grupal con las caractersticas de las cartas
formales e informales. Poner ejemplos.
Identifiquemos opiniones.
Observar la carta de la pg. 112 y contestar las preguntas. Identificar su
contenido y forma donde se emite la opinin de un tema especial.
Buscar en un peridico ms cartas de opinin y hacer un comparativo en el
cuadro de la pg. 113: ttulo, destinatario, propsito, de qu se trata, tipo de
lenguaje que usa, qu opinin expresa, etc.
Realizar un concepto grupal de la carta de opinin. Escribir tambin sus
caractersticas.
Ejercicios Complementarios "Las cartas de opinin" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Seleccionar una noticia de inters para opinar sobre ella.
Leer las dos cartas de opinin de las pg. 114 y 115 de las cuales se debe
marcar e identificar las opiniones de cada autor, los diferentes momentos de
elaboracin: entrada o inicio, cuerpo o desarrollo y conclusin o cierre.
Observar los incisos de la pg. 116 y acomodarlos en los recuadros segn su
definicin o concepto.
Buscar y seleccionar informacin que apoye el argumento de la carta.
Encargar a los alumnos una noticia que llame su atencin y dos fichas de
trabajo.
Revisar la noticia y recordar a los alumnos que es importante emitir su opinin
pero con respeto.
Ver las partes que debe llevar la ficha de trabajo en la pg. 117.
Despus de llenarla, se debe compartir la ficha con otro compaero para que
juntos reflexionen y emitan opiniones.
Investigar sobre el tema que estn opinando pues es importante la
fundamentacin.
Realicemos el borrador.
Revisar todas las partes que lleva una carta de opinin.
Observar y analizar el cuadro de la pg. 119 y 120.
Elaborar la carta.
Ejercicios Complementarios "Escribimos cartas de opinin" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Producto final.
Hacer las correcciones necesarias.
Decidir cmo sern publicadas las cartas de opinin.
Autoevaluacin pg. 121.
Evaluacin pg. 122 y 123
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Pginas 110 a la 121


Peridico.
Libros de la biblioteca de la escuela y del saln.
Ejemplos de carta de opinin.
Hojas blancas.
Colores, pegamento, tijeras.
Fichas de trabajo.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Formacin Cvica y tica. Sexto grado. Leccin 9. Los desafos actuales

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura de cartas de opinin publicadas en medios impresos.
Lista con las caractersticas de las cartas formales y de opinin.
Seleccin de una noticia de inters para dar su opinin.
Seleccin de informacin que apoye la redaccin de la carta.
Borradores de cartas de opinin que cumplan con las siguientes caractersticas:
--Introduce argumentos suficientes sobre el tema comentado.
--Coherencia.
--Ortografa y puntuacin convencionales.
Producto final
Cartas de opinin para su publicacin
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

DESAFOS
MATEMTICO
S

BLOQUE 3

TIEMPO

Bimestral

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos o trazar figuras
en el primer cuadrante.
Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional (si) y el
Sistema Ingls de Medidas.
Resuelve problemas que involucran el uso de medidas de tendencia central
(media, mediana y moda).
EJES
CONTENIDOS
Sentido
Nmeros y sistemas de numeracin
numrico y
Identificacin de una fraccin o un decimal entre dos fracciones o
pensamient
decimales dados. Acercamiento a la propiedad de densidad de los
o algebraico racionales, en contraste con los nmeros naturales.
Determinacin de mltiplos y divisores de nmeros naturales.
Anlisis de regularidades al obtener los mltiplos de dos, tres y
cinco.
Forma,
Ubicacin espacial
espacio y
Representacin grfica de pares ordenados en el primer
medida
cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas.
Medida
Relacin entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y
las unidades ms comunes del Sistema Ingls.
Comparacin del volumen de dos o ms cuerpos, ya sea
directamente o mediante una unidad intermediaria.
Manejo de la Proporcionalidad y funciones

informacin.

Comparacin de razones en casos simples.


Anlisis y representacin de datos
Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la
resolucin de problemas.
ACTIVIDADES
Identificacin de una fraccin o un decimal entre dos fracciones o
decimales dados. Acercamiento a la propiedad de densidad de los
racionales, en contraste con los nmeros naturales.
Preguntar a los alumnos si es lo mismo una fraccin a un nmero decimal.
Exponer las diferencias entre ambos para que las puedan identificar.
Explicar a los alumnos cmo se convierte una fraccin a un nmero decimal.
Plantear a los alumnos ejercicios en donde conviertan fracciones a nmeros
decimales. Ejemplo: 1/4, 1/8, 7/9 y 4/10.
Integrar al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades del
desafo#35. En el desarrollo de esta actividad los alumnos aprendern a
resolver problemas que implican comparar fracciones y decimales. Libro de
desafos matemticos pgina 72.

Implementar con los alumnos ejercicios en donde tengan que identificar qu


nmero decimal o natural va antes o despus de un nmero ya establecido.
Ejemplo: Resuelve el siguiente ejercicio indicando cul es su antecesor o en
su defecto sucesor.

Pedir a los alumnos que se integren en parejas para realizar las actividades
del desafo #36, en donde identificarn algunas diferencias entre el orden de
los decimales y el orden de los nmeros naturales, a partir de la propiedad de
densidad. Libro de desafos matemticos pginas 73 y 74.
Realizar grupalmente ejercicios en donde ubiquen nmeros decimales en una
recta numrica. Ejemplo: Localiza los siguientes nmeros decimales en la
recta numrica. 5.4, 3.2, 1.5, 6.8, 4.9, 2.4 y 9.4.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se


presentan los ejercicios "Operaciones con fracciones y decimales" y
"Cul es el sucesor?" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido.
Determinacin de mltiplos y divisores de nmeros naturales. Anlisis de
regularidades al obtener los mltiplos de dos, tres y cinco.
Explicar a los alumnos qu es un mltiplo y cules son sus caractersticas.
Plantear a los alumnos ejercicios en donde tenga que encontrar el mltiplo de
un determinado nmero.
Organizar al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades del desafo#
37. El objetivo de esta actividad es que los alumnos identifiquen las
caractersticas de los mltiplos de algunos nmeros mediante el anlisis de la

tabla pitagrica y concluyan cmo se obtiene un mltiplo de cualquier


nmero. Libro de desafos matemticos pginas 75-78.
Comentar grupalmente las dificultades que se les presentaron a los alumnos
en el momento de que desarrollaron las actividades del desafo # 37.
Pedir a los alumnos que se integren por parejas para realizar los ejercicios
establecidos en el desafo # 38. El objetivo de este ejercicio, consiste en
lograr que establezcan el recurso de la divisin para determinar si un nmero
es o no mltiplo de otro, y se aproximen al concepto de divisor de un nmero
natural. Libro de desafos matemticos pginas 79-82.
Implementar ejercicios como los siguientes para encontrar los mltiplos de
algn nmero determinado. Ejemplo: En la siguiente tabla pinta con un color
rojo los mltiplos del nmero 7, con amarillo los mltiplos del 8 y con verde
los del nmero 9.

Pedir a los alumnos que se integren en equipos para llevar acabo el juego La
pulga y las trampas del desafo #39, con el material recortable de las
pginas 163-167. El objetivo de este juego, consiste en aprender a utilizar las
nociones de mltiplo de divisor a fin de hallar la estrategia ganadora. Libro de
desafos matemticos pgina 83.
Integrar al grupo en equipos para resolver las actividades del desafo # 40,
en donde se llevar a cabo un juego titulado El nmero venenoso. Durante
el desarrollo de este juego; los alumnos encontrarn recursos para verificar si
un nmero es divisor de otro y para explicar por qu s o por qu no lo es.
Libro de desafos matemticos pginas 84-89.
Elaborar tarjetas con nmeros para pegarlas en el pintarrn y pedir a los
alumnos que escriban en su cuaderno 3 mltiplos correspondientes a cada
nmero. Ejemplo:

Ejercicios Complementarios "Mltiplos intrusos" como recurso adicional


para el cumplimiento del propsito de este contenido.

Representacin grfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un


sistema de coordenadas cartesianas.
Implementar actividades en donde mencionen las coordenadas en las que se
encuentran ciertos lugares. Ejemplo: Observa el siguiente croquis y toma
como referencia el centro. 1. Menciona la ubicacin del restaurante.

2. Menciona que lugar se encuentra en la siguiente ubicacin (2,2)


3. Escribe la ubicacin de la cruz roja.
4. Dnde encontramos el zoolgico?

Reunir al grupo en equipos para realizar las actividades del desafo #41, en
el cual los alumnos descubrirn que para ubicar puntos en un sistema de
coordenadas cartesianas, es necesario establecer un orden para los datos y
ubicar un mismo punto de partida. Libro de desafos matemticos pgina 90.
Pedir a los alumnos que se integren en parejas, para llevar a cabo las
actividades del desafo #42; tomando en cuenta el material recortable de la
pgina 161. Al desarrollar los ejercicios de este desafo identificarn
regularidades en las coordenadas de los puntos y las rectas que stos
determinan sobre el plano cartesiano. Libro de desafos matemticos pgina
91.
Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al realizar las
actividades del desafo #42.
Integrar al grupo en parejas para llevar a cabo el juego Hunde al submarino
el cual se establece en el desafo #43, utilizando el material recortable de la
pgina 159 del material recortable. El objetivo de este juego, consiste en que
los alumnos utilicen el sistema de coordenadas cartesianas en la realizacin
de un juego. Libro de desafos matemticos pginas 92-94.
Comentar en plenaria las dificultades que presentaron al desarrollar las
actividades del desafo #43.
Ejercicios Complementarios ejercicio "En dnde estn?" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.

Relacin entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las


unidades ms comunes del Sistema Ingls.
Explicar a los alumnos cules son las unidades de medida del sistema ingls,
as como sus equivalencias.
Plantear a los alumnos ejercicios donde tengan que llevar acabo conversiones

de unidades. Ejemplo:
1. Juan compr un terreno que mide 5 yardas, cuntos metros de terreno
compr Juan?
2. Mariana compr 5 pies de listn rojo, para hacer adornos navideos,
cuntos centmetros de listn tiene?
Integrar al grupo en equipos y pedirles que lleven a cabo las actividades del
desafo #44, en donde tendrn que determinar la operacin que les permita
encontrar la equivalencia entre las unidades de longitud del sistema ingls
(pulgada, pie y milla) y del Sistema Internacional de Unidades (SI). Libro de
desafos matemticos pgina 95.
Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al desarrollar los
ejercicios.
Implementar con los alumnos problemas en donde tenga que utilizar las
medidas de masa del sistema ingls. Ejemplo:
1. Pedro compr en la cremera 4 onzas de mantequilla, cuntos kilogramos
tiene de mantequilla?
2. Andrs tiene una caja de chocolates que pesa 10 libras, cuntos
kilogramos de chocolate tiene en la caja?
Reunir al grupo en parejas para llevar a cabo los ejercicios que se presentan
en el desafo #45, en el cual los alumnos elijan las operaciones que les
permitan resolver problemas donde es necesario comparar unidades de peso
y capacidad del los sistemas ingls ( libra, onza y galn) e internacional. Libro
de desafos matemticos pgina 96.
Integrar al grupo en equipos para resolver los problemas que se presentan en
el desafo #46, en donde el objetivo est basado en que los alumnos
calculen equivalencias entre divisas de diferentes pases. Libro de desafos
matemticos pgina 97.
Ejercicios Complementarios "Sistema de medidas" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.

Comparacin del volumen de dos o ms cuerpos, ya sea directamente o


mediante una unidad intermediaria.
Explicar brevemente a los alumnos qu es el volumen, para qu nos sirve,
etc.
Formar equipos y llevar a cabo actividades prcticas en donde tenga que
identificar el volumen. Ejemplo: Integrar al grupo en equipos y entregar una
caja de zapatos, darles despus una caja de cerillos y preguntar cuntas cajas
de cerillos creen que se necesitan para llenar una caja de zapatos. As se
pueden hacer varios ejercicios dndoles cajas de diferentes tamaos.
Reunir al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades que se
presentan en el desafo #47, en donde se pretende que utilicen diferentes
unidades de medida para determinar el volumen de un cuerpo. Libro de
desafos matemticos pginas 98-99.
Pedir a los alumnos que individualmente obtengan el volumen de las
siguientes figuras.

Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver las actividades
del desafo #48, en donde compararn volmenes de cuerpos, tanto
directamente como a travs de diferentes unidades de medida. Libro de
desafos matemticos pgina 100.
Ejercicios Complementarios "Cuntas veces cabe?" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.

Comparacin de razones en casos simples.


Plantear a los alumnos problemas simples, en donde tenga que hacer
comparaciones para determinar el resultado correcto. Ejemplo:
1. En la cremera 4 kg de huevo cuestan $46.00 y en el minisper $ 32.00.
En dnde es ms barato?
2. En la pastelera Tianey dos pasteles te cuestan $480.00 y en la pastelera
Beniany dos pasteles te salen $ 370.00, en dnde estn ms baratos?
Integrar al grupo en equipos para que lleven a cabo los problemas que se
presentan en el desafo #49, en el cual resolvern problemas que impliquen
determinar si una razn del tipo por cada n, m es mayor o menor que otra
sin necesidad de realizar clculos numricos. Libro de desafos matemticos
pgina 101.
Pedir a los alumnos que se organicen en equipos para llevar cabo las
actividades que se presentan en el desafo # 50, en donde resolvern
problemas de comparacin entre dos razones igualando un trmino en
ambas, duplicando o triplicando los trminos de una de ellas. Libro de
desafos matemticos pgina 102.
Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al resolver los
problemas del desafo anteriormente mencionado.
Integrar al grupo en equipos para resolver los ejercicios que se presentan en
el desafo #51, en el cual los alumnos obtendrn el valor unitario para
resolver problemas en los que se comparen razones. Libro de desafos pgina
103.
Ejercicios Complementarios "Qu conviene ms?" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la resolucin de
problemas.
Explicar brevemente a los alumnos qu es el promedio, la mediana y la moda,
enseguida explicar con ejemplos los trminos anteriormente mencionados.
Plantear a los alumnos problemas en donde tenga que obtener el promedio, la
moda y la mediana. Ejemplo:
1. Ayuda a Juan a obtener el promedio del bimestre tomando en cuenta las
siguientes calificaciones. 7.2, 8.5, 9.2, 9.0, 10.0 y 9.7.
2. Obtn la moda de las siguientes cantidades.
10,20,14,15,15,36,25,24,15,14,12,15,15,24, y 15.

Integrar al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades del desafo
#52, en el cual los alumnos identificarn la mediana de un conjunto de datos
y adviertan su representatividad en comparacin con la media aritmtica.
Libro de desafos pgina 104.
Comentar en plenaria las dudas que surgieron al resolver las actividades del
desafo #52.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver las actividades
que se presentan en el desafo #53. El objetivo de este desafo es lograr que
los alumnos reflexionen acerca de cundo es ms representativa la media
aritmtica que la mediana para un conjunto de datos. Libro de desafos
matemticos pginas 105-106.
Pedir a 3 equipos que voluntariamente expliquen el procedimiento que
llevaron a cabo al resolver los ejercicios del desafo #53.
Integrar a los alumnos en equipos para llevar a cabo los ejercicios del desafo
#54, en donde analizarn la conveniencia de sealar la media aritmtica, la
mediana o la moda como cantidad representativa de un conjunto de datos.
Libro de desafos pginas 107-110.
Pedir a los alumnos que verbalmente expresen las dificultades que se les
presentaron al resolver los ejercicios del desafo #54.
Ejercicios Complementarios "Pies, piecitos y piezotes" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de desafos matemticos de la pgina 72 a la 110.
Tijeras.
Pegamento.
Regla.
Hojas blancas.
Calculadora sencilla.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

BLOQUE 3
Relacin entre
Cmo son los materiales y sus
las propiedades
CIENCIAS
cambios? Los materiales tienen
de los materiales
flexibilidad, permeabilidad y su consumo
NATURALES dureza,
y cambian de manera temporal o
responsable.
permanente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo

tecnolgico en diversos contextos.


CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Por qu se pueden revalorar, reducir, Argumenta el uso de ciertos
rechazar, reusar y reciclar los materiales?
materiales con base en sus
Experimentacin con la dureza, flexibilidad y propiedades
de
dureza,
permeabilidad en materiales distintos.
flexibilidad y permeabilidad, con
Valoracin del uso de materiales diferentes en el fin de tomar decisiones sobre
la elaboracin de objetos para la satisfaccin de cul es el ms adecuado para la
algunas necesidades de las personas.
satisfaccin
de
algunas
Impacto en la naturaleza y la sociedad de la necesidades.
extraccin de materias primas, la produccin, el Toma decisiones orientadas a
uso y la disposicin final de papel y plstico.
la revalorizacin, al rechazo, a la
Evaluacin de los alcances y las limitaciones de reduccin, al reso y al reciclado
las estrategias de revalorizacin, rechazo, de papel y plstico al analizar
reduccin, reso y reciclado de papel y plstico, las implicaciones naturales y
en relacin con sus implicaciones naturales y sociales de su uso.
sociales.
ACTIVIDADES
Plstico o papel? Pg. 85.
Fase I: Se necesita una bolsa de plstico y una de papel.
Reunirse en equipo y elegir un integrante para que meta las manos en cada
bolsa.
Dejar pasar aproximadamente 15 minutos con las bolsas muy bien cerradas.
Contestar las preguntas en el cuaderno despus de destapar las bolsas.
Describir las caractersticas y dibujar lo que se hizo.
Fase II: contestar las preguntas de acuerdo a los planteamientos que se
manejan en el texto: dnde es preferible comprar pan, en bolsa de plstico o
en bolsa de papel?
Revisar la pg. 86 acerca de las propiedades de los materiales. Llevar o pedir
con anticipacin un material que se relacione con cada una de las
propiedades para ejemplificar de manera significativa.
Propiedades de los materiales y su uso ms prctico. Pg. 87
Se necesita botella y bolsa de plstico, objetos como papel, madera,
cermica, barro, vidrio, hierro y aluminio.
Reunir en equipo y platicar acerca de su experiencia sobre las propiedades.
Leer las preguntas y contestarlas de acuerdo a las indicaciones del libro de
texto y el uso de los objetos.
Hacer el llenado de la tabla sobre dureza, tenacidad y elasticidad.
Cules se pueden utilizar varias veces? Pg. 88
Organizar en equipos y reflexionar sobre qu objetos se pueden utilizar varias
veces: bolsa de plstico, bolsa de papel, botella de vidrio, lata de aluminio,
hoja de papel escrita por una de sus caras, etc.
Responder las preguntas sobre sus propiedades y usos en el cuaderno.
Elaborar una conclusin de forma grupal sobre la importancia de las
propiedades de los materiales y la facilidad de reusarlos o darles un nuevo
uso de diferentes formas.

En el cuaderno, hacer el dibujo del proceso de elaboracin del papel.


Hacer un mapa conceptual con el texto que habla sobre las tres erres, pg. 89
y dibujar su smbolo.
Analizar el texto de la degradacin de los materiales inorgnicos.
Llevar una manzana y un pltano al saln y dejarlos en un lugar visible donde
tengan luz. Ah deben durar una semana aproximadamente. Al final observar
sus caractersticas y ver los resultados de la accin del tiempo y la
degradacin.
A separar! Pg. 91.
Investigar cules son las maneras de separar los residuos y cul es la que se
aplica en Mxico.
Consultar la pgina web: http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx/ y escribir
en el buscador la palabra ambiental (revisar los videos que apoyen al tema).
Contestar las preguntas en el cuaderno y socializar.
Observar la tabla de materiales y sus aos de degradacin.
Escribir conclusiones en el cuaderno.
Ejercicios Complementarios "Las propiedades de los materiales" y
"Reduccin, reso, reciclado y degradacin de los materiales" como
recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto de la pgina 84 a la 91.
Reunir todos los materiales para cada actividad.
Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel bond.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

CIENCIAS
NATURALE
S

BLOQUE 3
Cmo son los
materiales y sus
cambios? Los materiales
tienen dureza,

Importancia de las
transformaciones temporales y
permanentes de los
materiales.

flexibilidad,
permeabilidad y
cambian de manera
temporal o permanente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Cundo un cambio es permanente o
Caracteriza
e
identifica
las
temporal?
transformaciones
temporales
y

Caractersticas
y
ejemplos
de permanentes en algunos materiales y
transformaciones temporales cambio de fenmenos naturales del entorno.
estado y formacin de mezclas y Explica los beneficios y riesgos de
permanentes coccin y descomposicin de las transformaciones temporales y
los alimentos, y combustin y oxidacin.
permanentes en la naturaleza y en su
Diferenciacin entre transformaciones vida diaria.
temporales y permanentes.
Evaluacin de beneficios y riesgos de las
transformaciones temporales ciclo del
agua y permanentes combustin en la
naturaleza
ACTIVIDADES
Vuelvo a ser el mismo. Pg. 94
Observar, analizar y reflexionar. Conseguir todos los materiales que se
mencionan ah por equipos para facilitar su trada al saln.
Colocar la barra de mantequilla y el hielo unos minutos al sol y observar.
Contestar las preguntas en el cuaderno y socializar: qu le pas a la
mantequilla y al hielo? y qu fue lo que provoc ese cambio?
Quemar un pedazo de papel con ayuda del profesor. Observar qu es lo que
sucede y contestar las preguntas.
Los cambios del agua. Pg. 95
Observar la imagen del ciclo del agua, analizar cmo se lleva a cabo el
proceso e intentar dar explicacin.
Hacer el dibujo del ciclo del agua por equipos en media cartulina. Exponer al
grupo cmo se lleva a cabo.
Ver el siguiente video como apoyo, respecto al ciclo del agua:
https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM
Evaporacin. Pg. 96 y 97
Conseguir los materiales en equipo para facilitar la actividad. Organizarse y
tomar un envase para hacerle perforaciones, realizar la actividad como se
muestra en las imgenes de la misma pgina (pueden traerlos perforados de
su casa para que sus padres los apoyen y evitar lastimarse).
Aplicar fase 1. Agregar agua de charco y notar las caractersticas. Observar y
registrar las caractersticas finales, qu parte del ciclo hidrolgico se

reprodujo en la actividad? Hacer las anotaciones necesarias.


Aplicar fase 2. Agregar aserrn, arena, gravilla fina y gruesa formando capas.
Agregar agua sucia y observar. Hacer las anotaciones necesarias contestando
las preguntas.
Holln y contaminacin. Pg. 99.
Platicar acerca de la combustin y escribir ejemplos.
Conseguir los materiales en equipo: cerillos, vela, pinzas, plato cermica o
barro. Como van a utilizar fuego, el profesor debe apoyar dentro del aula.
Seguir las instrucciones para acercar el plato a la flama. Contestar las
preguntas: qu material libera la vela al consumirse?
Anotar en su cuaderno la relacin siguiente:
Combustible + oxgeno dixido de carbono + agua + calor

Ejercicios
Complementarios
"Transformaciones
temporales
permanentes de los materiales" como recurso adicional para
cumplimiento del propsito de este contenido.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Libro de texto de la pgina 93 a la 99.
Reunir los materiales para cada actividad.
Colores, pegamento, tijeras, cartulina, marcadores.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

CIENCIAS
NATURALE

BLOQUE 3
Cmo son los materiales y
sus cambios? Los materiales

Importancia de la
energa, su

y
el

tienen dureza, flexibilidad,


transformacin e
permeabilidad y cambian de
implicacin de su uso.
S
manera temporal o
permanente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Cmo se obtienen la energa?
Argumenta la importancia de la energa
La energa y sus transformaciones en la y
sus
trasformaciones
en
el
escuela, la casa y la comunidad.
mantenimiento de la vida y en las
Evaluacin de los beneficios de la actividades cotidianas.
energa en las actividades diarias y para Analiza las implicaciones en el ambiente
los seres vivos.
de los procesos para la obtencin de
Procesos de obtencin de energa energa trmica a partir de fuentes
trmica a partir de fuentes como el Sol, diversas y de sus consumo.
combustibles fsiles y geotermia.
Evaluacin de beneficios y riesgos
generados en el ambiente por los
procesos de obtencin y el consumo de
energa trmica.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos. Pg. 126
Platicar con los alumnos acerca de la importancia de la energa: cmo la
usan?, cundo?, dnde?, etc.
Hacer la lectura y comentar.
El recipiente solar. Pg. 127
En equipos conseguir el material necesario. Recordar a los alumnos que debe
ser un da soleado para esta actividad. De preferencia traer el recipiente ya
pintado de negro para no tardar.
Al final de la actividad contestar las preguntas en el cuaderno y compartir las
respuestas.
Hacer la lectura respecto al sol y su importancia.
La energa en la vida cotidiana. Pg. 127
Investigar en casa qu tipo de energa es til y necesaria.
Anotar en el cuadro los nombres de aparatos que necesitan energa.
Reflexionar de manera grupal si pueden vivir sin energa cualquiera que esta
sea.
Comentar lo que hicieron en el grupo.
La energa en tu vida cotidiana. Pg. 128
Leer la descripcin de cada recuadro, identificar y escribir el tipo de energa
que representa.
Observar el ejemplo y llenar el cuadro.

Hacer la lectura grupal del subtema: transformaciones de la energa.


Comentar
Porcentajes de energa que se obtienen de los diferentes tipos de fuentes.
Pg. 129
Realizar la lectura de las implicaciones en el ambiente de la obtencin de
energa a partir de diversas fuentes. Comentar de manera grupal.
Contestar la tabla de porcentajes en Mxico y en el mundo.
Realizar la investigacin como se indica y contestar las preguntas.
Al final socializar el trabajo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Libro de texto de la pgina 126-129
Reunir los materiales para cada actividad.
Colores, pegamento, tijeras.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

BLOQUE 3
Proyecto.
Reso y reciclado
CIENCIAS Cmo son los materiales y sus
cambios? Los materiales tienen
de los
NATURALE dureza, flexibilidad, permeabilidad y materiales.
cambian de manera temporal o
S
permanente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y Aplica habilidades, actitudes y
aplicar
aprendizajes
esperados
y
las valores de la formacin cientfica
competencias
bsica durante la planeacin, el
Preguntas opcionales:
desarrollo, la comunicacin y la
Acciones para cuidar el ambiente.
evaluacin de un proyecto de su
inters
en
el
que
integra
contenidos del bloque.
ACTIVIDADES
PROYECTO. Reso y reciclado de los materiales.
Preguntas opcionales:
Acciones para cuidar el ambiente.
Cul es el costo-beneficio del reso y reciclado de algunos materiales que
hay en el hogar, la escuela o la comunidad?
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
Cmo se producen, reusan y reciclan los objetos de vidrio y aluminio?
Para dar respuesta e estas preguntas en necesario investigar de fuentes confiables.
Revisar cada parte del proyecto junto con los alumnos:
Planeacin. Realizar investigaciones sobre el reso y reciclado de los
materiales.
Desarrollo. Elaborar dos cuadros uno con las caractersticas de los
materiales con posibilidad de reso y el otro con el reciclado.
Comunicacin. Realizar un informe en un cartel y presentarlo a los
compaeros.
Evaluacin. Conocer su desempeo de trabajo en equipo.
Los trabajos pueden presentarse a mano en hojas blancas o a computadora segn
posibilidades, es importante verificar que sea un trabajo elaborado por los mismos
alumnos y no una copia de internet.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto de la pgina 106 a la 109.


Reunir los materiales para cada actividad.
Colores, pegamento, tijeras
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

BLOQUE Las civilizaciones mesoamericanas y


3
andinas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin del tiempo y del espacio histricos
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Panorama del periodo.
Ubica la duracin y simultaneidad de
Ubicacin temporal y espacial de las
las civilizaciones mesoamericanas y
civilizaciones
mesoamericanas
y
andinas aplicando los trminos siglo,
andinas.
milenio, a.C. y d.C., y localiza sus
Temas para comprender el periodo.
reas de influencia.
Cules
son
las
principales Reconoce la importancia del espacio
caractersticas de las civilizaciones
geogrfico para el desarrollo de las
americanas?
culturas mesoamericanas e identifica
Mesoamrica, espacio cultural.
las caractersticas de los periodos.
Las civilizaciones mesoamericanas.
Identifica algunas caractersticas de
Preclsico: Olmecas.
las civilizaciones de los Andes.
Clsico:
Mayas,
teotihuacanos
y Distingue las caractersticas de la
zapotecos.
Posclsico:
Toltecas
y
organizacin
econmica,
social,
mexicas.
poltica y cultural de los incas.
Las civilizaciones anteriores a los incas:
Seala semejanzas y diferencias entre
Chavn. Nazca. Moche. Tihuanaco. Hari.
las culturas mexica e inca.
Los incas: Organizacin econmica,

Investiga aspectos de la cultura y la


social, poltica y cultural.
vida cotidiana del pasado y valora su
Mexicas e incas: Elementos comunes.
importancia.
Temas para analizar y reflexionar.

HISTORIA

Un da en el mercado de Tlatelolco.
La educacin de los incas.
ACTIVIDADES
Panorama del periodo.
Observar la portada del inicio del bloque 3 y preguntar a los alumnos quin ha
estado ah, qu representa esa pirmide del estado de Yucatn.
Ubicar temporal y espacialmente las civilizaciones mesoamericanas y
andinas. Encargar a los alumnos un mapa del continente Americano para
sealar posteriormente su ubicacin.
Para iniciar. Observar nuevamente la Pirmide de Chichn Itza y reproducirla
en la libreta. Responder las preguntas: cmo y para qu se construy?, por
qu quisieron representar a la serpiente?, etc.
Observar las imgenes de la pg. 57 de Tajn y Nazca y comentar.
Cundo y dnde pas. Elaborar una tabla de tres columnas en la libreta para
ubicar las caractersticas principales de las culturas. Observar el mapa pg.

58 y llenarla.
reas culturales

Sitios arqueolgicos

Entidad federativa

Contestar las preguntas: qu culturas se ubicaron cerca del Oceno


Pacfico?, cuntos siglos duraron las civilizaciones?, etc.
Hacer una lnea del tiempo con una hoja blanca partida horizontalmente, solo
para ubicar el sugimiento de cada una de las culturas. Mostrarla al grupo y
pegarla en la libreta.
Temas para comprender el periodo.
Leer la pregunta cules son las principales caractersitcas de las
civilizaciones americanas? Registrarla en la libreta y contestar lo que se
conocen hasta el momento. Enriquecer la respuesta conforme se avance en el
bloque 3.
Leo y comprendo. Hacer el cuadro de la pg. 61 para analizar cada uno de los
temas que se abordan en todo este bloque:

Tema
Qu hecho histrico describe?
Cundo y dnde ocurri?
Quines participaron?
Cmo sucedi?
Cules fueron sus causas
consecuencias?

Respuestas

1. Mesoamrica espacio cultural.


Retomar el mapa del inicio del bloque del continente americano y sealar los
lugares donde se ubican las culturas mesoamericanas y andinas.
Analizar el texto de la pg. 62 y comentarlo en grupo. Rescatar del texto lo
ms importante subrayando en el libro.
Revisar el siguiente enlace:
Las culturas mesoamericanas:
http://www.youtube.com/watch?v=SXfU1wDP-I8&feature=related
2. Las civilizaciones mesoamericanas.
Revisar la lnea que se hizo en un inicio sobre las civilizaciones
mesoamericanas y ver en qu periodo surgi cada una: Preclsico, Clsico y
Posclsico.
Ver el siguiente enlace sobre los olmecas:
http://www.youtube.com/watch?v=bxYSf-R8SJA&feature=fvsr
Comentarlo en grupo y analizar las caractersticas de los olmecas de la pg.
63, donde se les destaca por ser la cultura ms antigua.
Leer las pg. 64 y 65 sobre las culturas del clsico: teotihuacanos, mayas y
zapotecos.
Ver los siguientes enlaces sobre esas culturas:
Los mayas: http://www.youtube.com/watch?v=9fC5XTDJOns
Los zapotecos: http://www.youtube.com/watch?v=PseCXSJDGHw

Los
teotihuacanos
http://www.youtube.com/watch?
v=XcishxOzNIQ&feature=related
Hacer un mapa conceptual con las caractersticas de las tres civilizaciones
anteriores.
Entrar al portal Primaria TIC http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx/ y
localizar con el buscador: teotihuacan o mayas. Ver lo recursos de apoyo que
ah se muestran.
Analizar las pg. 66 y 67 donde se habla sobre las culturas de Posclsico:
toltecas y mexicas.
Hacer un resumen sobre estas dos culturas en el cuaderno.
Ver el siguiente enlace sobre los mexicas y Tenochtitlan.
http://www.youtube.com/watch?v=_nS6MpVbB_g&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=0Y8Bq_TePEc
Elaborar un cuadro comparativo por equipo en un cartulina sobre las culturas
mesoamericanas, como el siguiente:
Cultura
Ao de
Ruinas ms
Estados
Artesanas
surgimiento
importantes
donde se
caracterstic
encuentra
as
Olmecas
Teotihuacano
s
Mayas
Zapotecos
Toltecas
Mexicas
Despus, copiar el cuadro a su cuaderno para prximos repasos.
Ejercicios Complementarios "Mesoamrica", "Periodo preclsico",
Periodo clsico" y "Periodo posclsico" como recurso adicional para el
cumplimiento del propsito de este contenido.
3. Las civilizaciones anteriores a los Incas: Chavn, Nazca, Moche,
Tiahuanaco, Huari.
Leer las pg. 68 y 69 sobre las culturas surgidas en Amrica del Sur. Retomar
el mapa de inicio para recordar su ubicacin espacial.
Repartir por equipos cada una de las civilizaciones para preparar una
exposicin rpida en media cartulina. Dar a conocer lo que prepararon al
resto del grupo. Pegar sus cartulinas dentro del saln para repasar el tema
posteriormente.

Entrar al portal Primaria TIC http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx/ y


localizar con el buscador: chavin, nazca, moche y huari. Ver lo recursos de
apoyo que ah se muestran.
Ejercicios Complementarios "Antes de los Incas" como recurso adicional
para el cumplimiento del propsito de este contenido.
4. Los incas: organizacin econmica, social, poltica y cultural.
Leer y analizar las pg. 70 y 71 y elaborar un diagrama en el cuaderno
destacando las caractersticas ms importantes.

LOS INCAS

Entrar al portal Primaria TIC http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx/ y


localizar con el buscador: incas. Ver lo recursos de apoyo que ah se
muestran.

Ejercicios "Los Incas" como recurso adicional para el cumplimiento del


propsito de este contenido.

5. Mexicas e incas: elementos comunes.


Leer la pg. 72 acerca de los mexicas e incas. Rescatar lo ms importante y
hacer un cuadro de elementos comunes entre ambas culturas.
Comprendo y aplico. Realizar el diagrama de todas las civilizaciones
mesoamericanas en el cuaderno y completarlo.
Ejercicios Complementarios " Mexicas e incas: elementos comunes "
como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Temas para analizar y reflexionar.
Un da en el mercado de Tlatelolco. Leer el texto de la pg. 73 sobre una
descripcin del mercado. Comparar con los mercados de hoy y contestar: en
qu son diferentes?, en qu se parecen?, etc.
Investigo y valoro. Observar las imgenes de la pg. 74 y comentar lo que
ven. Contestar las preguntas en el cuaderno: cmo se organizan?, qu
productos se ofrecen?, cmo se adquieren las mercancas?, etc.
La educacin de los incas. Analizar la lectura de la pg. 75 para rescatar del
texto qu tipo de educacin se daba anteriormente y a quines.
Investigo y valoro. Elaborar una tabla de dos columnas en el cuaderno. Anotar
los elementos que llamaron su atencin de la educacin de los incas y la
opinin que se tiene al respecto.
Realizar una carta de opinin de acuerdo a lo ledo. Leer las cartas a todo el
grupo y comentar.
Lo que aprend. Pg. 76
Evaluacin. Pg. 77
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Pginas 54 a la 77.
Atlas de geografa del mundo.
Colores, Tijeras, Mapamundi, Hojas blancas, Plumones.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Espaol. Sexto grado. Bloque 3. Proyecto 3. Tema: la carta de opinin.


EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

BLOQUE 3
EJE TEMTICO
La poblacin mundial.
Leccin 1
Componentes sociales y
Cmo es la poblacin
culturales.
del mundo?
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Aprecio de la diversidad social y cultural.

GEOGRAF
A

CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Tendencias en el crecimiento, la Analiza tendencias y retos del
composicin y la distribucin de la crecimiento, de la composicin y la
poblacin mundial.
distribucin de la poblacin mundial.

Retos
del crecimiento,
de la
composicin y la distribucin de la
poblacin mundial.
ACTIVIDADES
Comencemos. Pg. 78 y 79
Leer el correo que enva Mariana a sus amigos acerca del crecimiento de los
pases.
Contestar las preguntas del libro, de manera oral: cmo describiran una
pirmide de edad y sexo?
Intentar hacer una pirmide de edad y sexo. Compartirla al grupo.
Actividad. Pg. 79
Observar las imgenes del libro y contestar las preguntas que ah se
presentan en el libro. Qu problemas en comn se identifican?, son iguales
los lugares?, quin tendr ms problemas?, de qu tipo de problemas?, etc.
Exploremos. Pg. 81
Reunir en parejas y analizar las grficas de la pg. 80. Sobre el crecimiento
natural de la poblacin as como su mortalidad.
Colorear el mapa del anexo. Pg. 190. Colorear de acuerdo a las indicaciones
del libro de texto: continente de mayor nmero de nacimientos, con mayor
ndice de mortalidad, etc.

Comparar los datos de natalidad y mortalidad en grupo.


Comentar y hacer la lista de los problemas que ms se enfrentan en el
mundo.
Actividad. Pg. 82.
Leer la nota periodstica sobre el ndice de mortalidad y nacimientos.
Subrayar el tema principal con color azul y las consecuencias con color rojo.
Comparar con el resto del grupo.
Preguntar a los alumnos: qu es la situacin demogrfica de un pas?
Actividad. Pg. 83.
Observar las pirmides y colorear de acuerdo a las indicaciones del libro de
texto.
Comparar los datos de la nota periodstica con los de la pg. 70 del atlas de
geografa y comentar.
Observar la pg. 84 sobre la poblacin de Mxico y contestar acerca de las
expectativas de poblacin.
Apliquemos lo aprendido. Pg. 85
Copiar la tabla en un espacio ms amplio y completar la informacin que se
muestra en el libro acerca de las necesidades de la poblacin, a qu grupo va
dirigida y las soluciones que se pueden dar.
Leer cada una de las necesidades que se muestran, identificar qu grupo
tiene esas necesidades, qu problemas enfrenta y soluciones que podran
reducir o eliminar.
Exponer las tablas para ver si coincidieron en la informacin.
Ejercicios Complementarios "Cmo es la poblacin del mundo?"
como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Pg. 78 a la 85.
Atlas de geografa del mundo.
Colores.
Cartulina.
Marcadores.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

BLOQUE 3
EJE TEMTICO
La poblacin del mundo.
Leccin 2
Componentes sociales y
GEOGRAF
Las aglomeraciones
culturales.
urbanas.
A
Leccin 3
De un lugar a otro,
movimientos migratorios.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Aprecio de la diversidad social y cultural.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Crecimiento urbano de la poblacin Leccin 2.
mundial.
Reconoce implicaciones naturales,
Implicaciones naturales, sociales, sociales, culturales y econmicas del
culturales y econmicas del crecimiento crecimiento urbano en el mundo.
urbano en el mundo.
Leccin 3.
Principales rutas de migracin en el Reconoce las principales rutas de
mundo.
migracin
en
el
mundo
y
sus
Localizacin en mapas de pases que consecuencias
sociales,
culturales,
destacan por la mayor emigracin e econmicas y polticas
inmigracin de poblacin.
Consecuencias sociales, culturales,
econmicas y polticas de la migracin
en el mundo.
ACTIVIDADES

LECCION 2. Comencemos. Pg. 86 y 87


Leer el correo que enva Carlo a Santiago, desde la ciudad de Sao Paulo,
acerca del trfico y la contaminacin de su ciudad.
Hacer en la libreta una lista de ventajas y desventajas de vivir en una ciudad
como esa donde hay mucha gente.
Comentar los resultados y dar opinin.
Actividad. Pg. 87.
Reunir en parejas y observar las imgenes que se presentan. Compararlas y
comentar.
Identificar si se parecen a Sao Paulo.
Identificar y anotar las caractersticas de un espacio urbano y un espacio
rural. Llenar el esquema.
Realizar en el cuaderno dos dibujos sencillos de acuerdo a las caractersticas
de cada uno.
Exploremos. Pg. 89
Observar el mapa de la distribucin mundial en la pg. 80 del atlas de
geografa del mundo y contestar las preguntas que se mencionan en el libro.
Comparar ese mapa con el de las pginas 93 y 99 del atlas y relacionar las
actividades econmicas con la cantidad de poblacin.
Revisar el mapa de la entidad federativa del atlas de Mxico pg. 26, anotar
el nombre de las ciudades ms pobladas y su ubicacin.
Compartir la opinin con el resto del grupo.
Apliquemos lo aprendido. Pg. 91.
Hacer sobre hojas blancas de manera grupal o en equipo, dibujos de escuela,
hospital, casa, parcela, carretera, pesca, etc. de forma separada.
Trazar 4 crculos en el patio y colocar los dibujos en el acomodo que gusten.
Preguntar a los compaeros dnde desean vivir y que cada quien se
acomode.
Observar dnde se concentr la mayora y si hubo cupo para todos.
Reflexionar al respecto haciendo un comparativo con las grandes ciudades
donde todos quieren vivir y a veces ya no es suficiente el espacio.
Ejercicios Complementarios "Las aglomeraciones urbanas" como
recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
LECCION 3. Comencemos. Pg. 92 y 91.
Leer el correo que enva Elizabeth a Valeria, acerca del nuevo lugar donde
vive.
Observar las imgenes que enva Elizabeth y expresar opinin de manera oral
acerca de las personas que se van a vivir a otros lugares o pases.
Actividad. Pg. 94
Leer el texto y contestar las preguntas en el cuaderno: qu consecuencias de
la migracin reconconocen en el texto?, por qu la persona emigra a Estados
Unidos?, etc.
Formar un grupo de discusin y exponer sus puntos de vista al respecto.
Exploremos. Pg. 95 y 96
Formar 6 equipos, uno por cada cartel de la pg. 96.
Elegir un cartel y leer las caractersticas de los flujos migratorios de la regin.
En la pg. 191 colorear los pases receptores y los pases expulsores de

emigrantes que se mencionan en el cartel.


Cada equipo debe explicar las caractersticas de los flujos migratorios.
Actividad. Pg. 97
Formar dos grupos: uno representa al pas que expulsa habitantes y el otro el
que los recibe.
Cada grupo debe exponer sus razones sobre las consecuencias positivas y las
negativas.
Realizarlo da manera de debate.
Ver el siguiente enlace acerca de las causas de la migracin.
https://www.youtube.com/watch?v=aYE15EI8kjU
Qu peligros corre un migrante? Observar el siguiente enlace para saber
ms al respecto.
https://www.youtube.com/watch?v=wkKFLQ2Pwk8
Apliquemos lo aprendido. Pg. 99
Formar equipos y dibujar en una hoja de rotafolio un planisferio para
representar los movimientos migratorios.
Trazar las rutas con diferente color apoyndose con las grficas del libro.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "De un lugar a otro. Movimientos migratorios"
como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Pginas 86 a la 99.
Atlas de geografa del mundo.
Atlas de Mxico.
Hojas blancas, cartulina, colores, marcadores, regla.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

BLOQUE 3

GEOGRAF
A

EJE TEMTICO

La poblacin mundial
Leccin 4
Minoras culturales.

Componentes sociales y
culturales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Aprecio de la diversidad social y cultural.
CONTENIDOS

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Patrimonio cultural de la humanidad: sitios Distingue la distribucin y
arqueolgicos,
monumentos
arquitectnicos, la relevancia del patrimonio
tradiciones, expresiones artsticas, celebraciones, cultural de la humanidad.
comida, entre otros.
Distribucin del patrimonio cultural de la
humanidad.
Importancia del cuidado y de la conservacin del
patrimonio cultural de la humanidad.
ACTIVIDADES
Comencemos. Pg. 100 y 101.
Leer el correo que Javier le enva a Ivn acerca de su estancia en Valencia y
de sus compaeros de otros pases, as mismo de las comidas tpicas de su
regin.
Identificar con ayuda del profesor que esos pequeos grupos son una minora
cultural.
Observar la imagen de la pg. 101 y determinar de qu minora cultural se
trata.
Actividad. Pg.101.
Leer el texto la llama eterna y subrayar qu grupos tnicos o minoras
culturales existen.
Elegir una minora cultural y hacer su dibujo.
Mostrar el dibujo al grupo para que adivinen de qu minora se trata.
Definir qu es una minora cultural. Pg. 102
Exploremos. Pg. 102
Observar el mapa de la pg. 192 del libro de texto sobre las minoras
culturales.
Responder las preguntas del libro en la libreta: por qu la divisin poltica no
coincide con la distribucin de los grupos indgenas?, qu grupos se localizan
en ms de un pas?, etc.
Socializar las respuestas.
Observar las imgenes de la pg. 103 y opinar de qu minora se trata.
Actividad. Pg. 104
Investigar en la biblioteca escolar por equipos lo que significa discriminacin y
cules son los motivos por los que se discrimina a algunos grupos.
Completar el esquema del libro con base en lo investigado y realizar los
dibujos de la discriminacin.
Hacer un esquema en una cartulina con lo investigado: qu es

discriminacin?, cuntos tipos de discriminacin existen?, etc.


Exponerlo al grupo.
Apliquemos lo aprendido. Pg. 105
De acuerdo a lo aprendido, elegir una minora cultural de alguna regin del
mundo.
Realizar un collage usando imgenes relacionados con su vestimenta,
festividades, palabras propias de su lenguaje, alimentos, ideologa, etc.
Reunir todos los trabajos en el saln y elaborar un mural.
Ejercicios "Minoras culturales" como recurso adicional para el
cumplimiento del propsito de este contenido.
Lo que aprend pg. 106
Mis logros pg. 107 y 108
Autoevaluacin pg. 109
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Pginas 100 a la 109.
Atlas de Geografa del mundo.
Colores.
Hojas blancas.
Recortes.
Pegamento.
Rotafolio.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

FORMACIN CVICA Y
BLOQU
Los desafos de las sociedades
TICA
E3
actuales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoracin de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Analiza crticamente las causas e implicaciones de problemas sociales.
Valora que en Mxico y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar,
sentir e interpretar la realidad, y manifiesta respeto por las distintas culturas de la
sociedad.
Manifiesta una postura crtica ante situaciones de discriminacin y racismo en la vida
cotidiana.
Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el ambiente local y
mundial.

AMBITOS

Aula

CONTENIDOS
Desafos actuales
Cules son los principales problemas sociales en la actualidad. Qu es
la migracin. Cules son las causas e implicaciones de los problemas
sociales en el lugar donde vivo, en Mxico y en el mundo. Qu es el
desempleo y el trabajo informal. En qu formas se presenta el
maltrato, el abuso y la explotacin infantil. Cules son las conductas
que representan violencia intrafamiliar. Cmo pueden enfrentarse
estos desafos.
Dilogo entre culturas
Qu semejanzas y diferencias reconozco en personas de otros lugares
de Mxico y del mundo. Cules deben ser mis actitudes ante personas
que son diferentes en sus creencias, formas de vida, tradiciones y
lenguaje.
Qu obstculos para la convivencia plantea pensar que la cultura o
los valores propios son superiores o inferiores a los de otros grupos o
personas. Cules son los riesgos de una sociedad que niega la
diversidad de sus integrantes. Cmo se puede favorecer el dilogo
intercultural.
Humanidad igualitaria, sin racismo
Qu es el racismo. En qu lugares del mundo y momentos de la
historia las luchas contra el racismo han conseguido resultados en
favor de la igualdad. Qu personajes representan esas luchas. Por qu
el racismo como forma de convivencia es inaceptable. Qu retos
existen en Mxico y en el mundo para lograr la fraternidad entre los
pueblos y la igualdad entre los seres humanos.

Transvers
al

Ambiente
escolar y
vida
cotidiana

Desarrollo sustentable
Indagar y reflexionar
Qu es la conciencia ambientalista. Qu volumen de recursos como la
madera, el petrleo, el agua, la electricidad, el gas u otros se
consumen anualmente en la localidad, el pas o el planeta. Cunto
tiempo requiere: un bosque para reforestarse, el mar para repoblarse,
los suelos para recuperar su fertilidad, o la basura para
biodegradarse.
Dialogar
Reflexionar respecto a lo finito de los recursos del planeta. Reflexionar
sobre la relacin entre la creciente explotacin del planeta y el
agotamiento de sus recursos. Analizar el significado del trmino
Desarrollo sustentable.
Proponer acciones factibles para cuidar el planeta.
Revisamos costumbres en nuestra convivencia
De qu manera los prejuicios y estereotipos nos llevan a actuar de
manera injusta. Cul es nuestra responsabilidad ante las ideas
preconcebidas sobre personas y grupos. Qu costumbres cotidianas
existen en el trato con personas. Cul de esas costumbres favorece u
obstaculizan la convivencia. Cul conviene a todos cambiar.
ACTIVIDADES

Desafos actuales.
Lo que s y lo que opino. Observar las imgenes de la pg. 80 y contestar las
preguntas: qu problemas sociales se muestran?, qu problemas hay por
donde viven?, qu acciones se realizan para contrarrestarlas?, etc.
Explicar a los alumnos el objetivo de esta leccin y su producto: elaborar una
carta de opinin sobre un problema social que se presente en el lugar donde
viven.
Para aprender. Leer la pg. 81 acerca del concepto de la migracin y sus tipos:
interna y externa. Elaborar un mapa conceptual con la informacin.
Observar el esquema de la pg. 82 acerca de problemas sociales como la
pobreza, la corrupcin, la violencia social y la delincuencia, as como sus
consecuencias.
Leer y comentar la pg. 83, 84 y 85 acerca de la explotacin infantil, el
maltrato infantil y el abuso sexual. Se mencionan adems algunas de las
instituciones que apoyan para resolver estos problemas. Subrayar lo ms
importante para elaborar un resumen del texto.
Reunir los alumnos en parejas para leer el caso que se presenta en la pg. 85
acerca de Jos, un nio indgena de diez aos que vende cigarros y dulces.
Contestar las preguntas que ah se mencionan.
Identificar 10 problemas sociales de la comunidad o del pas y elegir uno para
iniciar la carta de opinin, en la cual se debe exponer las causas, consecuencias
y una propuesta de solucin. Relacionar este tema con el proyecto 3, bloque 3
de espaol.
Participemos. Leer las cartas elaboradas y elegir las que sern enviadas a una
autoridad local o nacional.
Redactar al final un breve texto en su anecdotario acerca de lo que sienten

cuando ven a una persona que no tiene lo necesario para vivir.


Lo que aprend. Pg. 87
Ejercicios Complementarios "Problemas sociales", "Los desafos de las
sociedades actuales" y "El maltrato infantil" como recurso adicional para
el cumplimiento del propsito de este contenido.

Dilogos entre culturas.


Lo que s y lo que opino. Leer la letra de la cancin la lengua de Gonzalo
Ceja. Pg. 88 y 89. Reconocer las palabras de origen nhuatl que ah se
mencionan y que usamos en nuestra vida cotidiana.
Revisar el siguiente enlace para escuchar la cancin anterior.
https://www.youtube.com/watch?v=rP84-J_6Fh4
Contestar las preguntas de la pg. 89 con qu frecuencia usamos esas
palabras?, por qu son en nhuatl?, etc.
Para aprender. Leer las pg. 90 y 91 acerca del Artculo 2 constitucional sobre la
pluriculturalidad de Mxico.
Explicar a los alumnos el objetivo de esta leccin: preparar y presentar en
equipo un programa de radio sobre la diversidad cultural de Mxico y en el
mundo.
Observar las imgenes de las pg. 92 y 93 y leer las presentaciones de cada
familia. Destacar las similitudes y diferencias. Llenar al final la propia junto con
un dibujo.
Planear el programa de radio sobre la diversidad culturar de Mxico. Leer la
pg. 94 y apoyarse en el cuadro que ah se muestra.
Elaborar la nota informativa, el reportaje y una entrevista que ser incluida en
el guin de radio.
Para grabar se puede utilizar el siguiente programa:
http://audacity.sourceforge.net/?lang=es en caso de no tener internet se puede
utilizar un telfono celular.
Presentar el programa elaborado al grupo.
Al concluir comentar: cmo enriquece a la poblacin el reconocimiento de la
diversidad en las formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad en
Mxico y en el mundo?
Escribir en el anecdotario si las actividades que realizaron cambiaron su forma
de pensar sobre otras personas que son distintas.
Lo que aprend. Pg. 97
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Dilogo entre culturas" como recurso adicional para el
cumplimiento del propsito de este contenido.
Humanidad igualitaria sin racismo. Revisamos costumbres en nuestra
convivencia.
Lo que s y lo que opino. Leer la pg. 98 acerca de una situacin que vivi una
mujer llamada Ali Roxox, la cual estudia doctorado y le negaron la entrada en
un caf porque la creyeron vendedora ambulante.
Responder las preguntas: has sido maltratado, ignorado o que no te hayan
negado la entrada a un lugar?, qu sentiste?, etc. Comentar.

Para aprender. Explicar a los alumnos que en esta leccin elaborarn un


peridico mural sobre situaciones de discriminacin y racismo.
Leer las pg. 100 a la 103 sobre discriminacin y racismo. Subrayar las ideas
ms importantes y elaborar una sntesis o resumen.
Analizar el artculo 1 constitucional el cual nos habla que todas las personas
tenemos derechos humanos. Analizar el esquema de la pg. 103.
Organizar una investigacin colectiva de acuerdo al cuadro de trabajo que se
muestra en la pg. 104. Hacer 4 equipos y repartir las tareas e investigaciones
a realizar.
Para profundizar en el tema ver algunos cuentos de Kipatla sobre la
discriminacin en el siguiente enlace:
http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx/index.php?
pagina=colecciones&item=10
Participemos. De acuerdo a la investigacin realizada, llevar a cabo la
elaboracin del peridico mural, organizando de acuerdo a los temas. Colocarlo
en alguna pared muy visible para compartirlo con toda la comunidad escolar.
Escribir en el anecdotario lo que ms les haya llamado la atencin.
Lo que aprend. Pg. 105
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Humanidad igualitaria sin racismo" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.

Desarrollo sustentable.
Lo que s y lo que opino. Observar las imgenes de las pg. 106 y 107 sobre
diversos problemas del mundo. Contestar las preguntas de la pg. 108: qu
problemas se plantean?, quines son los perjudicados?, quines son los
responsables?, etc.
Para aprender. Leer y observar las pg. 108 y 109 sobre el desarrollo
sustentable, la regla de las tres erres, la separacin de la basura y algunos
cuidados del medio ambiente.
Explicar a los alumnos el objetivo de esta leccin: hacer una campaa grupal
sobre el uso sustentable de los recursos y el medio ambiente.
Hacer una radiografa de la basura, elaborando una ficha informativa sobre
cada uno de los residuos que se muestran en el libro: pet, papel, cartn,
paales, latas, pilas, chicle, etc. Contestar las preguntas.
Observar la pg. 111 sobre las reas naturales protegidas de Mxico y
comentar.
Analizar el esquema de los cuatro pilares del cuidado del medio ambiente, pg.
112. Hacer 4 equipos y preparar una exposicin rpida con esa informacin en
media cartulina. Exponer ante el grupo.
Participemos. Exponer ante el grupo las fichas que se elaboraron sobre los
productos.
Redactar de manera grupal una frase que invite al cuidado del ambiente.
Elaborar carteles para la campaa sobre el uso sustentable de los recursos y el
cuidado del ambiente.
Escribir en el anecdotario lo que hacen o podran hacer para conservar el
ambiente.

Lo que aprend. Pg. 114


Evaluacin. Pg. 115

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Libro de civica y tica pg. 80 a la 115.
Colores, tijeras, pegamento.
Cartulinas, hojas blancas.
Revistas, libros de la biblioteca del aula.
Marcadores, diccionario.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Espaol. Sexto grado. Bloque 3. Proyecto 3. Tema: la carta de opinin.
Geografa. Sexto grado. Bloque 3. Leccin 3. Tema: Los movimientos migratorios.
Espaol. Sexto grado. Bloque 1. Proyecto 3. Tema: el guin de radio.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

EDUCACIN ARTSTICA

BLOQUE 3

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE


Artstica y cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Interpreta hechos artsticos y culturales a travs de la observacin de imgenes
y objetos pertenecientes al patrimonio histrico tangible.
Distingue los elementos bsicos de los bailes populares del mundo.
Incorpora los compases de 3/4 y 4/4 en el canto y en la creacin de ejercicios
rtmicos.
Distingue las caractersticas de diferentes personajes en una obra teatral al
disear su vestuario.
ARTES VISUALES
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Observacin de imgenes artsticas de


diferentes pocas y lugares para analizar
sus caractersticas.
Creacin de una obra bidimensional o
tridimensional a partir de elementos de
su entorno que hagan referencia a
sucesos relevantes de su comunidad.
Recopilacin de imgenes de obra de
arte, objetos o artefactos, pelculas o
fotografas de diferentes pocas para
comprender y discutir la importancia del
patrimonio tangible como parte de la
memoria de un pueblo.

Identificacin de las caractersticas de


algunos bailes populares del mundo.
Recreacin libre de bailes populares del
mundo
mediante
la
creacin
de
secuencias dancsticas sencillas.
Diferenciacin entre bailes populares de
diferentes lugares del mundo.

MSICA
Identificacin de los tiempos fuertes y
dbiles empleados en los compases de
3/4 y 4/4.
Observacin de distintos ejemplos
rtmicos donde se grafiquen y combinen
los valores de negra, silencio de negra y
corcheas en los compases de 3/4 y 4/4.
Creacin de ejercicios rtmicos en los
compases de 3/4 y 4/4 con los valores
rtmicos
aprendidos,
registrarlos
grficamente y ejecutarlos a diferentes
velocidades.
Interpretacin de cantos en forma
grupal de repertorio popular, folclrico o
tradicional escrito en los compases de
3/4 y 4/4, rescatando las posibilidades
expresivas del timbre, el ritmo, la altura
y los matices.
Seleccin de diversas piezas musicales
en los compases de 3/4 y 4/4.
Deduccin de los compases de 3/4 y
4/4 en la msica del entorno.

TEATRO
Comparacin de las caractersticas de
los personajes que integran la obra, para
identificar qu vestuarios se requieren
para su caracterizacin.
Creacin del vestuario para los
personajes de la obra adaptada, utilizando
diversos materiales.
Reflexin sobre la importancia que tiene
la caracterizacin adecuada de un
personaje al representar la obra.

LECCIN

ACTIVIDADES

11. Figurativo o abstracto? Ya entiendo!


12. Danzas y bailes: Riqueza en
movimiento!

Pg. 48-53
ANTES:
Preguntar a los alumnos que entienden por abstracto y por
figurativo.
Tomar las opiniones como una lluvia de ideas y escribirlas en el
pizarrn.
Platicar acerca de las artes visuales, de donde se desprenden el arte
figurativo (representacin de seres y objetos) y el arte abstracto (las
que no representan ningn ser u objeto).
DURANTE:
Observar las imgenes de la pg. 48 y 49 y comentar. Analizar las
obras de Piccaso.
Observar las imgenes de Jackson Pollock y comentar acerca de lo
que quiso transmitir con sus obras.
Hacer una obra similar a la de Jackson Pollock. Pg. 50
Unir en un solo soporte los papeles o cartones. Extenderlos en el
piso.
Combinar los materiales que se trajeron para mezclarlo con
pegamento o pintura.
Arrojar los materiales sobre el soporte y al final sacar una foto de la
obra.
DESPUES:
Platicar acerca de lo que sintieron al estar trabajando como Jackson
Pollock
Pg. 54 y 55
ANTES:
Comentar qu saben de las danzas y los bailes de la regin?, qu
festividades se presentan?, etc.
Platicar acerca de los bailes folclricos de Mxico y cmo surgieron
del mestizaje. Hacer la lectura comentada.
DURANTE:
Observar las imgenes e identificar si se parecen al estado al que
pertenecen.
Utilizar la msica folclrica para preparar un baile tradicional.
Permitir a los alumnos que usen toda su creatividad para preparar
su baile.
Analizar los elementos del baile o danza de la pg. 55
DESPUES:
En caso de observar que los alumnos tienen dificultad para preparar
el baile, pueden solicitar apoyo a un adulto.

14. No fui yo, fue mi personaje.

13. El secreto est en la clave.

Pg. 56-59.
ANTES:
Preguntar a los alumnos si recuerdan cuntas notas musicales hay
en la escala modelo de DO mayor y cules son sus nombres.
DURANTE:
Recordar que la escala es DO, RE, MI, FA, SOL, LA y SI.
Mostrar el dibujo de un pentagrama y platicar un poco acerca de su
historia y el significado de su nombre.
Invitar a alguien que sepa tocar algn instrumento.
Explicar todo lo relacionado con el pentagrama, sus cinco lneas, sus
cuatro espacios, las notas y su correcta escritura. Hablar tambin
sobre la clave de sol.
Platicar tambin sobre las notas agudas y graves. De ser posible
llevar una flauta para explicar el sonido de los agudos y graves.
Dibujar en el pentagrama las notas en clave de sol.
Aprender a leerlas y contestar el libro.
DESPUES:
Explorar la pgina siguiente, donde se muestran los sonidos de
acuerdo al instrumento que se elige:
http://www.aprendomusica.com/
Pg. 60 y 61.
ANTES:
Platicar acerca de los gestos que se hacen en una actuacin y la
vida diaria.
DURANTE:
Identificar los elementos necesarios para la actuacin como el tono
de voz, el volumen, la postura, la claridad y la memorizacin de los
dilogos.
Involucrar la danza y el canto, aclarando a los alumnos que en una
obra de teatro a veces se debe bailar o cantar.
Respirar profundamente haciendo un crculo. Simular que dos
alumnos son profesionistas y otros dos sern empleados (solicitando
trabajo), cada alumno debe hacer su mejor trabajo en la actuacin.
Practicar con varias situaciones.
DESPUES:
Preparar una obra que se presentar todo el ao.
Integro lo aprendido. Pg. 62 y 63.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Leccin 11. Papeles o cartones que puedan unirse entre si para hacer un soporte
grande. Pintura de colores; o lodo, arena y pegamento, o cualquier material lquido
que pinte. Pinceles y botes.
Leccin 12. Msica tradicional mexicana y un reproductor de sonido.
Leccin 13. Hoja con pentagrama.
Leccin 14. Un texto teatral que escribieron con anterioridad.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS


Espaol. Bloque 3. Proyecto 2. Adaptar un cuento como obra de teatro.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES