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CAPITULO 9 LA EPISTEMOLOGÍA DE JEAN PIAGET

OBSERVACIONES

-El hecho más significativo de la epistemología que constituye una de las ideas centrales de j. Piaget, es que la reflexión epistemológica surge

-Piaget lo que propone niveles de jerarquías del conocimiento:

cada vez más del interior mismo de la ciencias, de tal forma que se producen ciertas crisis o conflictos como consecuencias de la marcha interna

1.-Interpretativo: es decir, probabilístico, hacia demostraciones deductivas, que dicho de otra manera a manera de ejemplo podemos mencionar

de las construcciones deductivas o de interpretación de los datos experimentales.

la posibilidad de como el niño construye su conocimiento. Considerando -en un orden de ideas- todo aquello que lo rodea o dónde se
desenvuelve, la familia, la escuela y la sociedad.

-La crítica epistemológica se convierte en un instrumento del progreso científico
2.-Demostración formal: razón epistemológica para obtener nuestras conclusiones.
-La idea de reducir las matemáticas a la lógica ha dado lugar a tal ambición de reducción.
-De igual forma, menciona que la idea del niño es la propia historia que el niño construye, lo que importa es la operación lógica.
-EL nuevo paradigma epistemológico que ha suscitado la biología es el de las relaciones entre el organismo y el medio, constituyendo el
organismo como el origen de todo conocimiento (sujeto mental) y su adaptación al medio.

-Parte de la idea que el sujeto ante los fenómenos y/o el entorno –sin importar cuál sea– es influyente en la construcción del conocimiento
(asimilación) y acomodación (aprendizaje significativo), que de éste último se entiende que el sujeto podrá hacer uso de ese nuevo aprendizaje

-Conocimiento matemático, físico (tres condiciones)

para aplicarlo o ajustarlo a otros nuevos que lo harán regresar a un proceso de asimilación-acomodación de manera cíclica-dinámica.

1.-Imposible señalar algo significativamente valioso acerca de la naturaleza de los principios, las nociones y los métodos de ciertas disciplinas sin
conocer su elemento efectivo y sin discutir sobre el terreno mismo.

-Piaget piensa que el recurso el psicogenético es indispensable para cualquier tipo de epistemología, esta trata de las relaciones del sujeto y los

2.-Toda cuestión de validez formal aparecida en el curso del análisis epistemológico remite a la técnica logística.

objetos.

3.-Todo análisis epistemológico encuentra un número más o menos grande de problemas de hecho –de facto- acerca del papel y las actividades
del sujeto en conocimiento.

-De acuerdo a su cosmovisión la epistemología genética, trata de las relaciones de conocimiento entre el sujeto y los objetos.
-El aprendizaje podemos entenderlo a partir de dos variables: la carga genética y los estímulos del exterior. En educación esto implica que es

Los métodos genéticos.

1.- El método históricocrítico; este tipo de examen matiza, acentúa, el desarrollo histórico, dejando en la penumbra lo problemas de formalización.

preciso estar al tanto de los procesos de maduración del individuo para intervenir oportunamente y lograr el máximo potencial del alumno. De

2.- La epistemología propiamente genética;

igual forma, gracias al esquema de etapas propuestas, muchas intervenciones educativas se diseñan a partir de estas. Así también, el rol del

(combinación: análisis psicogenéticos-formalización de estructuras), pretende alcanzar las

condiciones psicológicas de formación de los conocimientos elementales.

alumno, se entiende que es activo pues requiere de interacciones con el exterior para desarrollar lo que es innato. La motivación, entonces puede
ser intrínseca; los estímulos son controlador por el profesor; o bien intrínseca –el propio alumno desea aprender-, en este último punto es

-Las actividades del sujeto comparten dos aspectos: las acciones mismas , las conductas o los actos y la conciencia que de ello se tiene.

importante notar que la tendencia natural hacia el equilibrio de los esquemas hará que el alumno tenga una fuerte motivación intrínseca, pues
buscará la manera de generar ese equilibrio a partir de sus procesos cognitivos.

-El único problema psicológico importante para la epistemología, no es qué piensa de esta estructura del sujeto en su conciencia, sino cómo ha
procedido el sujeto para adquirir una determinada estructura.
-Todo estudio ontogenético de los estadios sucesivos del pensamiento y de sus operaciones se reduce a constatar que la construcción de las
estructuras y de las normas correspondientes se efectúa según un cierto orden de sucesión del niño al adulto.