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El psicólogo en el Gabinete Psicopedagógico

Entre Salud y Educación
El psicólogo en el ámbito educativo esta pensando como un espacio institucional para
entrevista (clínicas / educativas) de orientación, prevención, asistencia seguimiento y/o
derivación pertinente de docentes, equipo directivo, alumnos y padres de los mismos, en síntesis
para la comunidad educativa. El psicólogo en el ámbito educativo esta inserto en el gabinete
psicopedagógico. El objetivo prioritario del Gabinete Psicopedagógico es contribuir a la mejora
de la calidad de la educación integral del la institución educativa. La función del Gabinete
Psicopedagógico es propiciar y cuidar la salud de la institución y la detección precoz de las
dificultades que interfieren en el desarrollo del proyecto educativo institucional.
Cuando nos referimos al psicólogo en el Gabinete Psicopedagógico, nos convoca la idea
de dos ámbitos (salud-educación) que están relacionados inextricablemente. Toda práctica en el
campo de la educación es una práctica socio sanitaria: se trata de un trabajo intelectual
mediatizado por los decires singulares de los diversos protagonistas, los episodios cotidianos,
los hechos y los acontecimientos que objetivan y materializan una realidad inaprensible de otro
modo.
El mandato de Educación lo poseen la Institución Familia en primera instancia, insertada
en una determinada cultura, (que tiene normas y valores) y de acuerdo a ésta la familia se
encargará de formar e instruir estableciendo límites a sus integrantes.
La educación, no se circunscribe a las paredes de un edificio ni a la geografía de un
organismo; transita por todos los espacios sociales que, a su vez, la atraviesan sin cesar.
La función del psicólogo gabinetista contiene dos aritas principales: la Educativa y
la Terapéutica.
En la esfera Educativa: se trabaja en los procesos de enseñanza aprendizaje como un
proceso que atraviesan toda la vida escolar. El objetivo es la promoción de estilos de vida
saludables. En el contexto del proyecto educativo institucional - PEI –se hace posible
implementar los elementos de promoción de salud y prevención de la enfermedad, haciendo
énfasis en aquellos problemas que tempranamente hacen mella en la vida de los jóvenes como el
embarazo precoz, la violencia o la ingesta de sustancias psicoactivas. En síntesis en la esfera
educativa se favorecen los procesos de enseñanza/ aprendizajes hacia estilos de vida saludables.
La salud también comprende la armonía que debe reinar entre los miembros de una
comunidad educativa, maestros, padres y madres de familia y los educandos, así que el
diagnostico debe explorar los valores prevalentes en un plantel educativo.
En la esfera terapéutica: El objetivo principal es trabajar en el nivel preventivo, pero sin
dejar de abordar el nivel asistencial y/o rehabilitación como eje de un proceso dinámico; los
niveles individual, grupal, institucional y a veces comunitario.
Una institución educativa sana demuestra, generalmente a través de la ejecución de
proyectos, interés por la salud de su comunidad escolar.

delimitando los ámbitos de intervención y haciendo ver a los demás miembros del colegio que sin la colaboración de todos la tarea es más difícil y posiblemente sólo se consigan fracasos. en una institución dedicada al desarrollo de sus miembros y en la que solo no se transmita. 527/91) Existen distintos niveles de prevención: primarias.E.M.Es decir. especificando sus propios conocimientos y posibilidades. en la reglamentación de funcionamiento de gabinetes psicopedagógicos para establecimientos de nivel medio nos explicita el encuadre de “prevenir orientando” El texto de Palazoli tiene toda la vigencia en la practica profesional del psicólogo en el ámbito educativo por lo que acordamos con la autora en que una de las condiciones del psicólogo escolar para una practica saludable será caracterizar de antemano la relación: definiéndose y marcando el encuadre.S. sino que se genere la posibilidad de pensar y sentir para lograr un actuar integrado. comunitaria y del ambiente. Resolución D. 527/91) Ahora es necesario ver que nos dice la reglamentación de Funcionamiento de Gabinetes Psicopedagógicos para Establecimientos del Nivel Medio de la Provincia de Cordoba más específicamente sobre la fundamentación teórica de prevención y orientación: "Prevenir: en educación es advertir con anticipación situaciones que pueden obstaculizar el favorable desarrollo de los procesos de enseñanza . Resolución D. permite definir el accionar dentro de la comunidad educativa. lugar. . para contribuir a la transformación de la escuela. secundarias y terciarias. con el fin de adoptar las medidas necesarias para hacer frente a los sucesos que se prevén. porque prioriza la orientación dentro de los distintos modos de abordaje que pueden realizarse desde la prevención. en este sentido en el Reglamento General de Escuelas de la Provincia de Córdoba. habilidades destrezas y responsabilidades en el cuidado de la salud personal. actores involucrados y fundamentación teórico técnico entre otras variables.E. familiar. Para que una acción sea efectiva en lo terapéutico educativo debe haber un encuadre que defina de manera clara horarios.S. Prevenir orientando: La combinación de ambos términos. una escuela saludable es aquel Centro donde la comunidad educativa trabaja para mejorar la educación y la salud desarrollando conocimientos.aprendizaje. Prevenir orientando abarca una gama de acciones que tienden a fortalecer y preservar situaciones educativas favorables y prevenir aquellas que las obstaculizan.M.” (Extraído del Reglamento de Funcionamiento de Gabinetes Psicopedagógicos para Establecimientos del Nivel Medio.E.E." (Extraído del Reglamento de Funcionamiento de Gabinetes Psicopedagógicos para Establecimientos del Nivel Medio.

Resolución D. Una necesidad social: En tanto su finalidad es contribuir a la integración progresiva y dinámica de los individuos en la sociedad como seres útiles.E. ambos niveles de prevención pueden estar dirigidos. posibilitan buscar el tratamiento si fuese necesario.S. (Extraído del Reglamento de Funcionamiento de Gabinetes Psicopedagógicos para Establecimientos del Nivel Medio. la familia y la institución educativa en los niveles de aprendizaje. derivándolo a lugares adecuados para la asistencia.aprendizaje. La prevención es una problemática de toda la sociedad. c) Prevención Terciaria: No se realiza en las instituciones educativas porque se trata específicamente de un abordaje terapéutico con el fin de reducir conflictos e intentar que no se reinstauren como un estado permanente a través de cursos específicos y generales El abordaje preventivo en la institución escolar.M. (Extraído del Reglamento de Funcionamiento de Gabinetes Psicopedagógicos para Establecimientos del Nivel Medio.a) Prevención Primaria: Abarca el conjunto de acciones que permiten mantener las condiciones optimas de aprendizaje. se realiza desde las prevención primaria y secundaria. caracterizada por una permanente reflexión en la tarea educativa con los diferentes miembros que la integran. solidarios. surge como respuesta a: o o o Una necesidad personal: Cada miembro de la comunidad educativa.E.S. y aquellas que tienden a controlar la aparición de factores perturbadores. responsables y creativos.aprendizaje.E. por eso es necesario la coordinación con otros organismos estatales o privados que la amplíen y la favorezcan en sus distintos niveles.E. en el ajuste de su rol. la orientación al sujeto. Una necesidad de la comunidad educativa: Ya que la orientación implica una manera distinta de participar en las comunicación interpersonal. Resolución D. guiar a los miembros de la unidad educativa hacia el fortalecimiento de situaciones favorables en los procesos de enseñanza . La detección precoz. 527/91) . desde donde contribuye a optimizar los procesos de enseñanza . 527/91) Orientar: es apoyar. b) Prevención Secundaria: Se refiere al conjunto de procedimientos que coadyuvan para que no se agrave las dificultades ya existentes. tanto al sujeto como al contexto. articulando los distintos niveles de la escuela en su totalidad.M.

donde se le nutra su proceso de desarrollo y crecimiento. complementarse con otras instituciones formadoras como la familia. Resolución D. Intervención. superior. que se dan en las sociedades.E. Diagnóstico: según la etimología de la palabra deriva . Es aquí donde el profesional psicólogo tiene bastante que aportar e intervenir con estrategias y dinámicas individuales e institucionales. secundaria. La escuela. Consultoría/Asesoramiento. y dotar a sus miembros de capital cultural. dinámico y no es el mismo para toda la humanidad”. Sin embargo.S. Investigación y Planificación y Provisión de Cuidados de Salud y Atención a las Necesidades Educativas Especiales: El gabinetista psicopedagógico tiene un amplio abanico de acciones. es decir. a continuación esbozaremos solo algunas. debe. Es necesario saber lo más claramente posible que pasa antes de introducir modificaciones en una determinada situación. da paso a la multicasualidad. económicos. sociales. como lo señala la Organización Panamericana de Salud. En la Provincia de Córdoba hay una Reglamentación que nos enmarca la tarea de los psicólogos en los gabinetes psicopedagógicos: "Para desarrollar las distintas tareas. Como resultado de factores culturales. realizados por el propio gabinete psicopedagógico. en cualquier nivel (inicial. y otros profesionales de la salud mental. “evolutivo. como parte de un continuo ejercicio del quehacer orientador. La escuela debe brindar capital social. 527/91). La etapa diagnostica es de suma importancia. Evaluación. La monocasualidad. universitaria y en educación cuaternaria) aprenda en un lugar seguro y saludable. perjudicial. este concepto ha ido evulocionando producto de la articulación de diversas miradas sobre este tema. La meta es lograr que cada aprendiz. pero en la practica cotidiana como Gabinetistas nos vemos sobrepasados y abrumados por la urgencia de situaciones por la que atraviesa la comunidad educativa y sus actores escolares correspondientes.E. “el conjunto de destrezas eficaces que le permiten a una persona conseguir sus objetivos en la comunidad en que vive” en este marco la escuela no esta diseñada solo para transmitir conocimientos y cultura. como razón explicativa de los acontecimientos en salud. Educación. sino habilidades para la vida. biológicos. El concepto de salud tampoco ha sido una idea imperturbable en el tiempo." (Extraído del Reglamento de Funcionamiento de Gabinetes Psicopedagógicos para Establecimientos del Nivel Medio.El Paradigma pedagógico moderno plantea el aprendizaje como algo significativo para el educando. Este profesional trabaja en un sinnúmero de áreas tales como: Prevención. el gabinete psicopedagógico se vale del diagnostico institucional y la planificación realizada por la dirección de la escuela y de los análisis situacionales. primaria. es decir. etc. Entendiendo que los procesos son más complejos y no se limitan a una sola causa sino a una multifactorialidad de condicionantes y sus respectivas variaciones. La importancia que adquieren los factores ecológicos y sociales en la salud de las personas conforma parte de una nueva mirada en salud. se puede hacer una generalización para efectos ilustrativos y señalar que aspectos constituyen una visión antigua en contraposición a una visión moderna. El Psicólogo colabora con educadores. útil para su vida cotidiana. padres. en este esquema. para no proceder de modo iatrogénico.” el conjunto de normas de cooperación y solidaridad culturalmente sostenido y compartido por una comunidad”.M. El concepto de salud.

orientar. Educacional. gestáltico fenomenológico o psicoanalítico." Y ya al final del articulo 3 de las disposiciones para el ejercicio de la Psicología. A su vez la Ley 7106." (Extraído del Reglamento de Funcionamiento de Gabinetes Psicopedagógicos para Establecimientos del Nivel Medio. diagnóstikos que significa "distintivo. el psicólogo. en las areas de la Psicología Clinica. El diagnostico es el punto de partida. Una determinada conceptualización de Salud. Juridica y Social. Este conocimiento preliminar determinará.M. el clima mas favorable para lograr el éxito del aprendizaje analizando mediante sus técnicas especificas. en disposiciones para el ejercicio de la Psicología en el articulo 2. Y en el inciso b de dicho articulo nos indica que se entenderá "Por area de la Psicología Educacional: la esfera de acción que se halla en las instituciones Educativas y en la practica privada de la profesión". Por lo tanto el diagnostico permite conocer acerca de una determinada realidad. que permite distinguir" que a su vez deriva de diagignosko “yo distingo.E.S. nos indica que el ejercicio de la Psicología se desarrollara en los niveles.E. a diferencia con el psicodiagnóstico no utiliza test. Ley 7106 aclara: "El ejercicio de la profesión del Psicólogo cualquiera fuera su área podrá desarrollarse interdisciplinariamente. en la medida en que en ella incidan factores psicológicos. con el fin de crear juntamente con el educador y con los datos provenientes de otros profesionales. Una determinada conceptualización de Enfermedad. sea este inicial. no puede iniciarse una intervención sin un diagnostico que la avale. discierno” que deriva del griego gignosko "yo conozco"..del griego. ya sea en forma publica o privada. Laboral. encontrar las respuestas alternativas a cada situación. Diagnosticar no es rotular. derivada de la configuración psíquica y del medio social en que se desenvuelve. El diagnostico psicológico implica explicar lo que sucede mas allá de que el sujeto puede describir concientemente. con el fin de ayudar a que los distintos protagonistas de los procesos de enseñanza – aprendizaje preserven y recuperen su capacidad creativa y pueden desde ese lugar. 527/91) En general se trata de incluir dentro del Proyecto Educativo Institucional (P.. grupal. nos permite saber “que esta pasando” y sus “causas “. institucional y comunitario. Resolución D. los problemas que gravitan en la tarea educativa. operar y enseñar en todos los niveles de la educación. Igualmente se considerará ejercicio de la profesión del Psicólogo la . individual.I) las distintas tareas a desarrollar de acuerdo al diagnostico institucional realizado como paso previo a la formulación del mismo. Mientras que en el articulo 3 en el inciso b de dicha Ley 7106 expresa que se considerará ejercicio de la profesión de Psicólogos: "En el área de la Psicología Educacional: investigar. lo hace en función de tres referentes:    Una determinada conceptualización del Aparato Psíquico. situacional. ni implica necesariamente la entrevista de devolución. "las acciones que se planificaran desde el gabinete.E. por ello es imprescindible. Cuando se diagnostica.

I):  Realizar estudios diagnósticos de las necesidades de los distintos sectores de la comunidad educativa. sobre temáticas vinculadas al quehacer del gabinete. 527/91) Las tareas del gabinete psicopedagógico deben encuadrarse en el marco Del Proyecto Educativo Institucional (P. alumnos y docentes.S. con su fundamentacion teórica y a seguimiento de su orientación. profesional y profesional. Tareas y Organización de las actividades del gabinete psicopedagógico.orientación vocacional.  Establecer acuerdos sobre el encuadre que guiara la acción del gabinete.E.M. Resolución D. previo acuerdo con el directivo del establecimiento. que posibilitaran la organización de un espacio físico adecuado para el desempeño de tareas.  Explorar las posibles vías de solución.  Elaborar la planificación anual del gabinete  Registrar las reuniones o entrevistas.E.E. en Normativas Institucionales del Colegio de Psicólogos de la Provincia de Córdoba) A continuación se explicitan posibles tareas a realizar con los distintos miembros de la comunidad educativa.  Diseñar y llevar a cabo proyectos de investigación. entendiendo que estas son solo alternativas que de ningún modo determinan exhaustivamente las funciones.  Registrar los proyectos elaborados por el gabinete. la enseñanza y la difusión del conocimiento y técnicas psicológicas.  Leer y analizar la bibliografía especializada  Actualizar el material didáctico utilizado en la orientación de padres. (Extraído del Reglamento de Funcionamiento de Gabinetes Psicopedagógicos para Establecimientos del Nivel Medio. Fecha de sanción 13/09/1984 . mantenidas con los distintos integrantes de la comunidad educativa." (Extraído de Ley 7106 Disposiciones para el ejercicio de la Psicología. de acuerdo a las necesidades detectadas.  Organizar y reorganizar el archivo del gabinete  Asistir a las reuniones con el personal especializado de otras instituciones oficiales o privadas.Fecha de promulgación 21/09/1884. .

reuniones de departamentos.E.  Participar en reuniones de interconsultas especializados fuera del ámbito institucional. con padres y alumnos u otros cuando así se lo requieren.M.E. Resolución D. La orientación y el equipo directivo. los proyectos de gabinete. Resolución D.  Organizar y participar conjuntamente en talleres de reflexión sobre temas diversos.E. reuniones por cursos. cuando lo requiera y esclarecer sobre las posibilidades de operar cambios que la favorezcan. (Extraído del Reglamento de Funcionamiento de Gabinetes Psicopedagógicos para Establecimientos del Nivel Medio.E. 527/91)  Trabajar con los alumnos de 1º año en el proceso de integración y adaptación a la unidad educativa.  Acordar la organización del horario según las necesidades de la institución y la programación del gabinete. (Extraído del Reglamento de Funcionamiento de Gabinetes Psicopedagógicos para Establecimientos del Nivel Medio.E.M. 527/91)  Colaborar con la planificación anual de la institución en general a fin de integrar en la misma. jornadas de perfeccionamiento.E.S con el fin de intercambiar experiencias.  En realidad se trata de colaborar en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (P. El alumno como eje de la articulación de trabajo orientador.S.I).  Asesorar sobre las relaciones vinculares con los miembros de la comunidad educativa.M. .E.  Mantener una relación fluida mediante el dialogo para coordinar acciones conjuntas  Informar sobre características y necesidades específicas de cursos y grupos. Tareas y organización de las actividades de gabinete con la comunidad educativa.S. Realizar reuniones periódicas con otros gabinetistas en el ámbito de la D.  Organizar grupos de reflexión y talleres sobre distintas temáticas y propuestas por los mismos. con profesionales  Elaborar la memoria anual del gabinete.

 Promover la participación en la elaboración conjunta de pautas conjuntas que favorezcan la convivencia. coordinando acciones tendientes a mejorar las situaciones. . maestros de taller y otros según la modalidad)  Ayudar en el reconocimiento y comprensión de situaciones áulicas.  orientar para la elección vocacional ocupacional  entrevistar a los alumnos que manifiesten dificultades de aprendizaje. La orientación y el personal docente.M. Participar en reuniones con el centro de estudiantes cuando así lo requieran. preceptores.alumnos y docentes con otros miembros de la comunidad educativa (Escuela Abierta)  Intercambiar experiencias en relación al hecho educativo. Resolución D.  De acuerdo a los planes de estudio vigente en la actualidad.S.  Elaboración y puesta en marcha del proyecto de convivencia  Incentivar la formación teórico-pedagógica.  Elaborar conjuntamente estrategias que favorezcan las relaciones vinculares docente. promoviendo la reflexión y el análisis con los miembros involucrados en la problemática. 527/91) (Profesores.  Promover la participación conjunta en la elaboración de pautas de convivencia. este punto podría enunciarse de este modo: “ Realizar acciones de esclarecimiento con los egresados del Ciclo Básico Unificado “ (CBU) a fin de orientar en la elección de las orientaciones y/o especialidades que se ofrecen como opciones en el ciclo de especialización o polimodal. la actualización y el perfeccionamiento permanente. Realizar actividades de esclarecimiento para los alumnos de tercer año.E.E. cuando el caso lo requiera efectuando el seguimiento correspondiente.  Derivar a profesionales especializados para su asistencia. (Extraído del Reglamento de Funcionamiento de Gabinetes Psicopedagógicos para Establecimientos del Nivel Medio. emocionales o de conducta. en las escuelas donde tuvieran que optar por distintas orientaciones en el ciclo superior.

.  Problemática vocacional que también deberá estar orientada a la elección de las orientaciones y especialidades.  Del mismo modo con los padres y alumnos del 4año actual.  Esclarecer los distintos aspectos que hacen al desempeño de sus funciones.E.  Realizar entrevistas individuales cuando se lo considere necesario o sea requerido.E. La orientación y los padres. 527/91)  Colaborar en los aspectos didácticos pedagógicos.S. Tareas especificas con los profesores.M. Resolución D.  Informar sobre las funciones del gabinete. 527/91) Las reuniones podrán organizarse en coordinación con directivos y profesionales y/o preceptores con el fin de:  Tratar temas que respondan a las inquietudes planteadas por padres y docentes. Participar en grupo de reflexión sobre temas diversos relacionados con lo educativo. (Extraído del Reglamento de Funcionamiento de Gabinetes Psicopedagógicos para Establecimientos del Nivel Medio.  Asesorar en la organización del tiempo libre en la escuela para su mejor aprovechamiento.M.S.  participar en las reuniones de departamentos de materias afines y asesorar en las mismas cuando sea requerido.E. respecto a la orientación y especialidad elegida y las características particulares del proyecto de especialización propio de la institución. Resolución D. (Extraído del Reglamento de Funcionamiento de Gabinetes Psicopedagógicos para Establecimientos del Nivel Medio.  Orientar a los padres y alumnos de primer año respecto a las características del nivel medio y a las posibles adaptaciones que requiere el mismo.  Coordinar acciones de prevención primaria en la problemática vocacional a través de las asignaturas.  Trabajar sobre el papel de los padres de los alumnos de 5año (Sexto año actualmente) en el proceso de orientación ocupacional de sus hijos.E.

impulsando la participación familiar en los objetivos de la comunidad educativa. deserción escolar y embarazo en los adolescentes.S. (Extraído del Reglamento de Funcionamiento de Gabinetes Psicopedagógicos para Establecimientos del Nivel Medio. el psicólogo puede diseñar programas educativos para estudiantes en riesgo de fracasar. Resolución D. En el área de Cuidados de la Salud colabora con la escuela y personal de la comunidad para proveer un modelo amplio sobre los servicios de salud escolar. ayuda en la solución de conflictos y problemas que se desarrollan en el ajuste y aprendizaje. maltrato infanto/juvenil. prevención de la violencia familiar. Resolución D. En el área de Consultoría el psicólogo posee los conocimientos para el análisis y diagnóstico. ayudar a promover la tolerancia. También trabaja con el grupo de pertenencia y referencia del estudiante para comprender de manera adecuada el desarrollo del alumno y cómo el contexto afecta el aprendizaje y el comportamiento. Es decir favorecer los procesos de enseñanza aprendizajes hacia estilos de vida SALUDABLES. comprensión y e integración de la diversidad en la comunidad escolar.E. 527/91) Encuestas para esclarecer las funciones que estos estamentos desempeñan en el proceso educativo.M. En el área de Intervención el psicólogo provee consejería psicológica a los estudiantes y sus familias. ayuda a familias y escuelas a manejar crisis y sus resoluciones. que podría incluir la obtención de servicios especiales de ser necesario. En el área de Investigación y Planificación evalúa la efectividad de los programas académicos. (integración de personas con necesidades especiales). sistemas de manejo de conductas y otros servicios. En el área de Evaluación el psicólogo puede sopesar habilidades académicas y sociales. Además. (Extraído del Reglamento de Funcionamiento de Gabinetes Psicopedagógicos para Establecimientos del Nivel Medio. el desarrollo personal y emocional y hacer recomendaciones de acuerdo a las fortalezas y necesidades del estudiante evaluado.S. contribuye a la planificación y evaluación de la reforma y estructuración escolar. 527/91) A manera didáctica y solo a estos fines diremos que algunas de las actividades pueden ser clasificas en: En el área de Prevención. . En el área de Familiar: el trabajo aquí se orienta a promover en la organización la información y formación de los padres en el apoyo al desarrollo integral del niño y la promoción de intervenciones para mejorar las relaciones entre las familias y la escuela. padres y supervisores. En el área de Educación puede desarrollar programas sobre temas relacionadas al aprendizaje y la enseñanza para estudiantes con impedimentos y talentos excepcionales. uso y abuso de drogas.M.E. auxiliares de servicios y otros miembros.La orientación y los secretarios administrativos. implantación y evaluación de problemas y conflictos escolares en colaboración con maestros. la prevención de la violencia.E.E. intervención. bibliotecarios.

 Promover acciones que permitan la aplicación de las políticas educativas y la coordinación con las áreas que determinen las autoridades. que de ser detectados a tiempo pueden ser corregidos rápidamente. evitando problemas más complicados.  Optimizar las condiciones para el desarrollo de los procesos de enseñanza. Esta es una labor realizado en conjunto con otros profesionales como son los técnicos de la Dirección Atención a la Diversidad y Necesidades Especiales de Políticas Educativas. Para que el Psicólogo pueda llevar a cabo sus funciones de detección. Esto ayudará significativamente a enfrentar el serio problema de deserción y desgranamiento escolar y de salud mental que afecta a un número considerable de la población escolar. prevención y propuestas de intervención que permitan una claridad en tomo a las características del niño con necesidades especiales.En el área de Atención a las Necesidades Educativas Especiales: la función aquí se focaliza en la detección. existentes en los procesos de enseñanza. son solo a manera ilustrativa didáctica. aprendizaje conjuntamente con los miembros de la comunidad educativa. Las aristas educativas y terapéuticas. para evitar la aparición de factores que afecten dichos procesos. El propósito es que se puedan hacer recomendaciones dentro de la realidad.  Prevenir. evaluación y recomendaciones de la forma más efectiva es indispensable conocer la “cultura escolar”. lo cual requiere tener presencia física en las escuelas. apoyándose en la participación de la comunidad educativa. . Ahora bien. posibilidades y limitaciones de la escuela a la que debe acudir el estudiante y para poder dar seguimiento a los casos directamente. [1] La presencia permanente del recurso del Psicólogo en las escuelas del sistema educativo servirá como profesional de la salud mental y a la vez técnico en educación para ayudar a identificar y resolver muchos de los problemas que se van desarrollando en los estudiantes desde temprana edad. cuales son estas funciones desde la reglamentación a este respecto se nos circunscribe desde este marco algunos ítems en cuanto a misión y funciones: "Misión: La misión del Gabinete Psicopedagógico es apoyar las acciones de la comunidad educativa en la que esta inserta para:  Fortalecer las condiciones favorables. orientando a todas las personas que se integran en las distintas esferas de la comunidad educativa. propiciando su aprovechamiento y el disfrute pleno de la vida escolar. no se excluyen sino que se enriquecen complementándose mutuamente. aprendizaje. las modificaciones que requiere el sistema para adaptarse a sus requerimientos manteniendo sus objetivos y características y el desarrollo de alternativas de solución que eviten la discriminación.

M." (Extraído del Reglamento de Funcionamiento de Gabinetes Establecimientos del Nivel Medio. otros. psicopedagogos.E. En las escuelas privadas se lo considera un "servicio" que puede ofrecer la escuela a sus clientes. piensa que somete a consideración del psicólogo los "casos" patológicos de los demás. Resolución D. es más intensa la necesidad de controlar el servicio que se presta a los padres. sean psicólogos. En las escuelas publicas es observa mayor adherencia al Reglamento del Régimen de Funcionamiento de Gabinetes Psicopedagógicos de la para establecimientos del Nivel Medio. mientras escuelas publicas de gestión privadas si bien hay adherencia a dicha Reglamentación hay mayor plasticidad en cuanto a la organización y encuadre.  Abordar problemáticas individuales y grupales.I) Funciones: Las funciones se abordaran en relación a los procesos de enseñanza aprendizaje y son:  Realizar un análisis situacional de la comunidad educativa. Pero en ambas se observa una constante que define el magnifico texto de Palazoli: en la escuela.E. por lo tanto.  Esclarecer roles y el interjuego de los mismos.I) de Proyector Curricular Institucional (P. Desde su origen y fundación los gabinetes conviven con un conflicto corporativo porque los grupos que conviven en las escuelas tienen intereses diferentes.E. 527/91) Psicopedagógicos para Los conflictos en la convivencia y las diferencias de abordaje de las situaciones escolares.S. cuando alguien solicita la ayuda del psicólogo no piensa que pueda ser él o ella mismo quien necesite la intervención. promoviendo canales de comunicación. Estos grupos se refieren a los docentes y a los profesionales de la salud mental. Hay que diferenciar la práctica del Psicólogo en el Gabinete Psicopedagógico en las escuelas públicas de gestión privadas de las escuelas públicas de gestión estatal.  Elaborar estrategias de trabajo. Promover acciones innovadoras para las propuestas del Proyecto Educativo Institucional (P.  Proponer acciones para el abordaje de las problemáticas  Crear espacios de reflexión. para que el psicólogo pueda intervenir de manera directa sobre la persona que presenta algún tipo de . entre los profesionales del gabinete y los docentes de la escuela surgen a partir de cumplir en mayor o menor medida con este mandato del lugar fundacional e histórico. Con mayor o menor intensidad todas las instituciones pretenden someter al gabinete y manejar sus intervenciones.C. conjuntamente con los distintos miembros de la comunidad educativa. son diferentes y esto produce permanentes desencuentros en las conceptualizaciones acerca de las situaciones surgidas al interior de la escuela. Las miradas y la formación como así también los intereses.

. lo jurídico.M.E.y debe siempre este abordaje propender a la orientación y prevención. reuniones formales e informales. Resolución D. esta atravesado y condicionado por múltiples variables entre ellas lo laboral y lo salarial.S. Salir de esta paradoja del lugar otorgado por los actores de la comunidad educativa al psicólogo (mago omnipotente o mago impotente) es harto complejo y deber ser analizado en la contextualizad de casa caso institucional.(Extraído del Reglamento de Funcionamiento de Gabinetes Psicopedagógicos para Establecimientos del Nivel Medio. hay quienes se dedican a trabajar en grupo. los miembros que se involucran. otros trabajan de manera interdisciplinaria con los integrantes del gabinete. grupos de reflexión. el espacio físico con que se cuenta. etc. asistencia. rol-playing. es por ello que la historia. la formación del profesional del gabinete psicopedagógico. 527/91) Es decir. a las cuestiones institucionales como lugar físico y a la cultura institucional.E. "las técnicas que se utilizan para abordar las distintas tareas se instrumentan teniendo en cuenta la función. lo social. el espacio.E.M. pero las posibilidades de intervención profesional esta imbricada a la sagacidad y creatividad del profesional a su formación teórica. los hechos. El lugar simbólico otorgado al psicólogo en la institución escolar esta imbricado al lugar físico ocupado u otorgado por el gabinete en la escuela. a las particularidades e historicidad que tiene ese lugar físico. se dota al psicólogo de un papel místico. como así también las posibilidades e imposibilidades puede hacer desde ese espacio.. talleres. .patología. hay una reglamentación que nos orienta. otros trabajan más en la prevención en red. lo que determinarán todas las demandas que formule la institución y las intervenciones del equipo de profesionales del gabinete. técnicas lúdicas. grupos operativos. Resolución D. son en definitiva. 527/91) ¿Quién ha dado este espacio al gabinete? El gabinete es un espacio físico propio o es un espacio físico compartido? Es un espacio un espacio físico ajeno? ¿Puede ser operativo desde ese lugar físico operativizar acciones de salud? Siempre el lugar simbólico y por que no el espacio físico. el objetivo. psicodramaticas. de los cuales se espera que todo lo arreglen en sus intervenciones. el encuadre psicológico. etc". En la práctica de los profesionales en los gabinetes psicopedagógicos hay quienes se dedican con mayor empeño a trabajar con la urgencia. El lugar.. pues casi siempre. Las técnicas y estrategias "pueden ser individuales o grupales. variables que van condiconando una identidad y definen aquello que marca el espacio propio y ajeno. El lugar marca nos marca y enmarca es decir tanto el físico como el lugar simbólico nos condiciona. tratamiento. Entre otras mencionaremos: entrevistas.S. otros trabajan más con los padres. se organizan y construyen en un determinado lugar y posición.E. lo que termina en fracaso. Las tareas y por ende." (Extraído del Reglamento de Funcionamiento de Gabinetes Psicopedagógicos para Establecimientos del Nivel Medio. La función del psicólogo es de psicodiagnóstico. en cuanto que se le atribuyen poderes mágicos. entre otras variables.

es menester que tengamos presente algo que focaliza Palazoli frente al señalamiento de una conducta problemática. El perfil del psicólogo que trabaja en gabinetes psicopedagógicos de nivel medio El propósito de esta enumeración no es único. humanizado y comprometido. sino que debe tener predisposiciones especiales ser un profesional ético. el objeto de estudio deja de ser lo intrapsíquico. sanitaria. El trabajo del psicólogo con esta población es arduo y con aristas inconfundibles donde se enmarca dentro de los márgenes de la psicología educacional pero debemos señalizar que se entrecruzan los conocimientos y técnicas de la psicología clínica. desde aquí es que podemos esbozar un perfil del profesional que trabaja con esta población.El trabajo del psicólogo en este ámbito se encuadra dentro de la psicología educacional. si no se toma como punto de referencia el sistema relacional del que el individuo forma parte.  Compromiso ético  Tolerancia al stress  Manejo de la disociación instrumental. debe priorizar no únicamente a lo formación teorética. o en la modalidad que fuere mas habitual para el Psicólogo gabinetista. psicoterapéutica y sanitarista  Buen manejo de Atención Primaria de la Salud  Habilidad para asesorar  Pensamiento crítico y propositito  Capacidad de investigación educacional y académica  Conocimiento de cultura general y temática especifica  Sagacidad. taxativa y definitoria. Hecha esta aclaración van algunos ítems del perfil que correspondería debería tener el psicólogo que trabaja con niños y adolescentes escolarizados en el nivel medio:  Poseer experiencia diagnostica. Aun así ya sea que se trabaje mas en lo institucional o en articulación interinstitucional. sino más bien uno de los fines indicativos es la de advertir sobre algunas particularidades del profesional que interviene con esta población específica: la de los niños y adolescentes en situación académica. ahora bien el profesional que aborda al niño y adolescente escolarizado en el nivel medio. creatividad  Formación en abordaje de adolescentes  Empático  Reflexivo. La atención se desplaza desde . educacional.

para la contención del joven en cuanto a un estilo de vida saludable. para luego elaborarlas con el fin de lograr un posicionamiento critico con respecto a roles e interacciones. . que puede brindar seguridad y estima personal. Abstract Segundo Congreso Nacional de Derecho. Allí surge el espíritu de grupo al que tan afecto se muestra el adolescente. Las necesidades particulares de este sujeto en formación que se encuentra en una situación académica de escolarización. estos elementos estructurados y estructurantes están siempre presentes en una vasta red de influencias gravitantes que dan cuenta de la calidad de dicho vínculo y de sus efectos sobre el proceso de salud-enfermedad. establecer una relación afectiva y discriminada.los procesos internos del individuo hacia sus relaciones con los demás. emergente de una configuración familiar con singularidades.Cruz Souza. "Prevención y Abordaje de la Violencia Escolar desde la APS". Universidad Blas Pascal. El trabajo terapéutico educativo del psicólogo en el gabinete psicopedagógico implica un compromiso responsable. Pero señalemos que la familia se significa y resignifica en un todo social. que deben ser canalizadas a través de nuestra intervención profesional mediante un proceso de prevenir orientando desde la asistencia técnica. . con partes saludables que hay que fortalecer desde el espacio psicológico y fragmentos patognomónicos donde como profesionales debemos estimular a que los miembros del grupo familiar reconozcan estas partes. "Psicología Comunitaria" Ed. . G / Maldonado J. por ende al trabajo profesional exitoso. "Tratamiento de Niños y Adolescentes en Conflicto con la Ley Penal. por un lado hay una resistencia a la atención profesional. y trabajar psicoterapéuticamente con el grupo de parentesco del adolescente educando. G / Maldonado J. Análisis Clínico Social". "Prevención y Abordaje de la Violencia Escolar desde la APS". que se inscribe en una realidad sanitaria dentro de una sociedad con diversos grados de evolución y desarrollo socioeconómico y cultural. A la manera de una espiral concéntrica de capas superpuestas interconectadas. En la atención clínica diaria desde el gabinete esta presente un vinculo terapeuta –paciente / adolescente.Arévalo. (2005).Arévalo. UNC. Es desde esta posibilidad que es muy potable trabajar en la promoción y prevención de la salud desde la terapia grupal. (2005). por otra parte se configura un rapport con importante aristas en cuanto a la identificación con el psicólogo. Facultad de Derecho y Ciencias Sociales. (1999). Es decir desde una concepción de salud integral. En esta búsqueda de identificación adolescente. El joven es integrante. As. es decir un manejo adecuado de la disociación instrumental que de paso a la objetividad. Bs. (2005). La relación terapéutica con el paciente adolescente es compleja. Universidad Católica Argentina. Lumen/Humanitas. G / Maldonado J. El punto de partida de toda acción terapéutica son las necesidades asistenciales del paciente. Bibliografía . en donde todos se identifican con cada uno. Los grupos sostienen a las personas a través de las redes de afecto que surgen entre los integrantes. el individuo recurre como comportamiento defensivo a la búsqueda de uniformidad. . este vínculo genera un despliegue técnico-profesional que configura un campo de interacciones personales que es la situación terapéutica. debemos necesariamente remitirnos. F. Hay un proceso de sobre identificación masiva. y por ende al modelo que este genera.Arévalo.

UNC . (2003) "Manual de normativa y Legislación Escolar de la Provincia de Córdoba para el Nivel Medio" Ed. L. (2005) . Facultad de Ciencias Médicas. (1995) Pedagogía de la presencia. Bs. .. As. Masson. . (1997) "Prevención. . en Normativas Institucionales del Colegio de Psicólogos de la Provincia de Córdoba.Laplanche y Pontalis. quienes durante el transcurrir de los años nos fueron aportando datos. (1982) "Del Psicoanálisis a la psicología Social". Bs.Videla. Paidos.Riesco.Gomes. A. material bibliográfico y sugerencias para culminar esta publicación. Galerna. P y otros (2001) DSM-IV "Manual Diagnostico y Estadístico de los Trastornos Mentales" Ed. A. Da Costa. .Maldonado. Impr.Debanne R. J (2000) "Prevención en Criminología” en Actas I Jornadas de la Facultad de Psicología Ed. As. Ed. (1994) "Pensar en Salud" Ed. H. UBA. Lozada. Facultad de Ciencias Médicas. Bs.Dávila. Intervención Psicológica en Salud Comunitaria". Bs. L. (2005) "Medicina Antropológica" Ed. As. (1978) "Introducción a la Medicina". México . Lugar Editorial. M. UNC . . .Fecha de promulgación 21/09/1884. Nuestro agradecimiento a todos nuestros alumnos de los distintos cursos de adolescencia y educación para la salud. .Ley 7106 Disposiciones para el ejercicio de la Psicología Fecha de sanción 13/09/1984 . Universidad Nacional de Buenos Aires. E. . UNC . J y otro (2004) "Abordaje de Niños y Adolescentes en conflicto con la Ley Penal. As.Riesco.Cba. Mac-Graw Hill. (2005) Manual de Psicología Sanitaria UNC. Asimismo el más .Papalia. Ed. . Ed.Pichot. L. S.Palazzoli. (2005) "Medicina Psicosocial" Ed. (1999) Diccionario de Psicoanálisis. Barcelona. Cba.Ey.Testa. Taller Facultad de Filosofía y Humanidades. . (1987) "Tratado de Psiquiatría": Ed. Ed Paidos. Pasco. Espartaco .Maldonado. J y otro (2005) "Familias Multiproblemáticas y su influencia en la Violencia Escolar" en Seminario Internacional de Violencia Escolar. M. Ed. Mason. . "El Mago sin Magia". Universidad Católica Argentina Ed.Maldonado.Pichón Riviere. D y otros (1997) "Psicología".Riesco. México. . Drafer.

Arévalo. jorgermaldonado@yahoo.calido agradecimiento a nuestros amigos colegas que nos alientan constantemente en nuestro trabajo profesional cotidiano.com. psíquica o sensorial.ar ------------------------[1] Necesidades Educativas Especiales: “se entiende por alumnos con N. aquellos que requieran en un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella. También se incluiría en este concepto a los alumnos altamente dotados. Maldonado Licenciados en Psicología Universidad Nacional de Córdoba. determinados apoyos y atenciones educativas especificas por padecer alguna discapacidad física. por manifestaciones de trastornos graves de la conducta o por estar en situación social o cultural desfavorable.E.ar . Dejamos nuestro mail para comunicarnos y recibir comentarios o sugerencias a: jorgermaldonado@yahoo.com.E. Jorge R. Gabriela A.