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Universidad Mariano Gálvez de Guatemala – Facultad de Humanidades – Escuela de Idiomas – Licenciatura en la enseñanza

del idioma inglés con especialización en tecnología educativa. Licda. Silvia Sowa de Monterroso
Compilación de materiales con fines didácticos. Autores citados.

EL PENSAMIENTO
CREATIVO
1. EL PENSAMIENTO CREATIVO
1.1. FORMAS DE MANIFESTARSE EL
PENSAMIENTO CREATIVO
Según Sánchez (2003), el pensamiento
creativo, que se manifiesta en el
comportamiento creativo, es una capacidad
que se forma y desarrolla a partir de la
integración de los procesos psicológicos
cognitivos y afectivos y que predispone a toda
persona a organizar respuestas originales y
novedosas frente a una situación
determinada, o problema que debe
resolverse, dejando de lado soluciones
conocidas y buscando alternativas de
solución que lleven a nuevos resultados o
nuevas producciones.
Se puede definir de varias maneras. Halpern
(1984) afirma que "se puede pensar de la
creatividad como la habilidad de formar
nuevas combinaciones de ideas para llenar
una necesidad". Incorporando las nociones de
pensamiento crítico y de pensamiento
dialéctico. Barron (1969) nota que "el proceso
creativo incluye una dialéctica incesante entre
integración y expansión, convergencia y
divergencia, tesis y antítesis".
Perkins (1984) destaca una característica
importante del pensamiento creativo: El
pensamiento creativo es pensamiento
estructurado en una manera que tiende a
llevar a resultados creativos. El criterio último
de la creatividad es el resultado. Se llama
creativa a una persona cuando
consistentemente obtiene resultados
creativos, significados, resultados originales y
apropiados por el criterio del dominio en
cuestión.
Perkins implica que para enseñar creatividad,
el producto de los alumnos deber ser el
criterio último. Sin embargo, sin importar lo
divergente del pensamiento de diferentes
alumnos, éste da pocos frutos si no se
traduce en alguna forma de acción. La acción
puede ser interna (tomar una decisión, llegar

a una conclusión, formular una hipótesis) o
externa (pintar un cuadro, hacer una
adivinanza o una analogía, sugerir una
manera nueva de conducir un experimento).
Pero el pensamiento creativo debe tener un
resultado.
El pensamiento creativo constituye una de
las manifestaciones más originales del
comportamiento humano, se presenta
cuando una persona trata de transformar o
adaptarse al medio ambiente en que vive.
Todos los seres humanos nacen con la
potencialidad para ser creativos. La
creatividad se manifiesta en todos los seres
humanos aunque no siempre en el mismo
nivel o la misma modalidad o forma.
Entre los términos más conocidos asociados
al pensamiento creativo tenemos:
creatividad, comportamiento creativo,
imaginación creadora, pensamiento lateral,
pensamiento productivo, innovación, talento y
genialidad.
Para Sánchez (2003), el pensamiento
creativo o creatividad humana se manifiesta
de múltiples formas y en diversas
circunstancias. Desde que el niño nace, dado
su carácter activo y asimilador, puede mostrar
indicadores de creatividad en su actividad
diaria, en el juego, en el estudio, en su hobby,
etc., los cuales posteriormente van definiendo
tipos específicos de conducta creativa.
En educación preescolar o inicial, por
ejemplo, luego en los primeros grados de
Educación Básica, por los objetivos y
características del currículo, los estudiantes
son estimulados a desarrollar en especial la
creatividad artístico plástica y plástico
corporal, posteriormente en educación
secundaria se les estimula para que se les
desarrolle la creatividad científica o técnica;
sin embargo, la estimulación de esta
capacidad debe darse en forma integral y en
todas las direcciones desde los primeros
grados y continuar inclusive hasta la
Educación Superior.
Desde que el niño nace, dado su carácter activo y
asimilador, puede mostrar indicadores de
creatividad en su actividad diaria, en el juego, en el
estudio, en su hobby, etc.,

Robert Schumann. entre otros. 1890). Pablo Neruda. y desarrollo de de instrumentos y herramientas útiles y prácticas. Luigi Galvani. Joseph Cugnot. Georg Handel. el cuento. la danza. Franz Listz. Abraham Valdelomar César Vallejo. Literario Se manifiesta en la poesía. Federico García Lorca. Rembrandt ndt H. Francisco de Goya (1746--1828). Edison. 1938-1993). En las relaciones sociales Es la forma de creatividad que está asociada a la inteligencia emocional y que le permite a la persona organizar respuestas respues emocionales originales o novedosas cuando se halla en una situación de interacción social con otras personas. Iván P. C. el ritmo y el compás. Charles de Coulomb. Claude Debussy. en el baile. Ciro Alegría. la gimnasia. Alejo Se manifiesta en la producción científica. Johannes Kepler. Enrico Fermi. Miguel de Unamuno. llejo. Santiago Ramón y Cajal. Leonardo da Vinci.Laplace. Científico Entre las principales formass se reconocen a las siguientes: Artístico-plástica Se manifiesta en el dibujo. Antonio Vivaldi. Robert Boyle. Max Planck. Van Rijn (1606(1606 1669). Marshall Nirenberg. Amado Nervo.Carpentier. Salvador Dalí (1904(1904 1989) entre muchos otros. Ludwig van Beethoven. el tono. G. Thomas A. Franz Shubert. Rubén Darío. Chaikowski. Pierre Simon Marqués de. Tecnológico o técnico Se manifiesta en la inventiva. well. los deportes. Félix Samaniego. Calderón de la Barca. Práctico Se manifiesta en la vida diaria como aquella capacidad o ingenio para solucionar problemas cotidianos en los cuales la persona tiene que crear o inventar cosas completamente nuevas y originales. Ricardo Palma. Grandes músicos de la historia son: Johann Sebastián Bach. el ensayo. Giussepi Verdi. Plástico-motora Se manifiesta en los movimientos corporales. Rudolf Nureyev (Rusia. J. podemos mencionar a Leonardo da Vinci (1442-1519). Entre los grandes escultores se distinguen las figuras de Donatello (1386-1466). Johann Strauss. José Santos Chocano. en particular. Grandes personajes de la literatura castellana son Miguel de Cervantes Saavedra. Notables tables científicos fueron: Galileo Galilei. Niepcefore Niepce. Musical 1. Gabriel García Márquez.2. Johannes Brahams. Nikolaiev Rimski Korsakov. Gutemberg. Mario Vargas Llosa. Benjamin Franklin. Christian Barnard. Igor Stravinski. Antonio de Lavoisier. Miguel Angel Ange (14751564). 1466). Pablo Picasso (1881-1973). Louis Braille. el modelado o la escultura. Eugene Fraysinet. la pintura. Isaac Newton. Wolfgang Amadeus Mozart. Grandes inventores han sido: Blaise Pascal. Nicolás Copérnico. de tal forma que puede controlar sus propias emociones y las emociones de los demás. Makwell. etc. Robert Bosch. ysinet. Personajes contemporáneos que han destacado en el ballet y la danza figuran Alicia Alonso (Cuba). NJ Lobachevsky. TIPOS DE PENSAMIENTO CREATIVO QUE PUEDEN DESARROLLARSE Se manifiesta en el gusto e interés por la música en general. y por la melodía. Michael Faraday. Piotr I. en el descubrimiento y el interés por el conocimiento científico. la narración. Charles Darwin. Así por ejemplo. 1973). la novela. Pavlov. Marconi. Albert Einstein. entre los personajes creativos en la historia de la pintura. o cuando tiene que adecuar adecua o contextualizar . Vicent Van Gogh (1853-1890).

reproduce. La persona que crea. Ser flexible con el resto implica ser flexible en sus procesos y representaciones que organiza. creada de la nada.. Lo opuesto a la flexibilidad es la rigidez mental de aquella persona que actúa ciegamente y no permite las opiniones del resto. Así por ejemplo. Así por ejemplo. Torrance. La respuesta original que da la persona siempre debe tomar en cuenta su edad de desa. porque la respuesta original que da un niño de 9 años es muy diferente a la respuesta original que puede dar el de 12 ó 13 años. similitudes o equivalencias. un estudiante podrá resolver un problema nuevo cuando lograr apreciar el conjunto. J. descubre. La fluidez figurativa es aquella que extrapola. todas las alternativas posibles a seguir para poder dar solución a un problema específico. Esto es importante. Un estudiante que es flexible sabe adaptarse al pensamiento de los otros para después optar por la alternativa de respuesta que considera más adecuada. la organización es una característica por la cual la persona creativa se esfuerza por integrar los diversos elementos de una situación o problema para darle una estructura y comprenderla. Toma como base discurso oral o escrito. aceptar el planteamiento y la forma de pensar de otras personas para buscar una solución diferente. integra y establece parecidos.rrollo y el contexto en el cual se realiza esta conducta creativa. 1. la mayor variedad de caminos que seguiría para llegar a su Institución Educativa. Por ejemplo. Así como las aguas de un río discurren de un lugar a otro. permitiendo la opinión y juicio de otros. Esto se da cuando se presenta un problema numérico o matemático o cuando se trata de elaborar o producir un cuento. un joven de 17 años o un adulto de 40 años. reconocer la globalidad y el contexto del Programa y plantear el máximo de alternativas de solución. la totalidad. indicar al estudiante que diga la mayor cantidad de figuras geométricas que conoce. 3. lo que le lleva a su estructuración u organización. También hay que considerar que. También se le conoce como respuesta única (que logra una sola persona dentro de un grupo). Organización De acuerdo con autores tales como P. La fluidez verbal es aquella que comunica. después de identificar ciertas palabras de referencia también puede darse cuando se le pide a la persona que elabore una figura a partir de ciertas líneas de referencia. es aquella que relaciona. más que analítica es sintética por lo cual puede ver el conjunto. es tolerante y sabe adecuarse. Esta capacidad específica le permite a la persona producir o lograr una respuesta nueva. La persona flexible es aquella que sabe adaptarse a las circunstancias del momento. Toma como base el proceso psicológico de la analogía que puede dar lugar al pensamiento metafórico. elabora. un niño de 8 años puede dar una respuesta original al afirmar que una herramienta puede ser una piedra o un trozo de madera. sino que siempre ésta se crea sobre la base de un conocimiento o una experiencia anterior. . La persona creativa siempre trata de darle sentido a aquello que quiere conocer es por ello que necesita estructurar u organizar los elementos constitutivos para darle una visión de conjunto. en la actualidad dado el notable progreso alcanzado por la ciencia y la tecnología o la cultura en general. no existe una idea estrictamente original. representa.algo a una realidad determinada para lograr que funcione en su realidad. en la mente del creador van fluyendo ideas y representaciones constantes. pudiendo llegar a la actitud dogmática y conservadora. Toma como base la simbolización. P. la mayor cantidad de: 4. Guilford. en cambio un adolescente o joven puede afirmar que el pensamiento humano puede ser usado como una herramienta.Originalidad Es la característica más importante que define a la persona creativa. etc. I N D I C A D O R E S B Á S I C O S PRESENTES EN EL PENSAMIENTO CREATIVO 1. La fluidez analógica.

produce. asocia. . inventa. la curiosidad. Guilford lo reconoce como pensamiento divergente en oposición al pensamiento convergente. anticipa. infiere. fluidez imaginativa. y E.Mediante la intuición. sensibilidad a los problemas e intuición. la a alta motivación de logro o realización y la mayor persistencia o tenacidad entre las más importantes. diseña. De Bono lo denomina pensamiento lateral para oponerse al pensamiento vertical o lógico formal. y .Mediante la fluidez verbal la persona comunica.Mediante la fluidez imaginativa la persona imagina. la sensibilidad a los problemas. elabora. intuición observa. Otras características adicionales del comportamiento creativo están relacionadas con la profundidad del pensamiento. representa . percibe. . P. . . es decir. los mismos que se ejemplificarán en el capítulo correspondiente a actividades. relaciona. flexibilidad de adaptación. . fluidez figurativa. . interpreta. fluidez analógica. e investiga.Mediante la fluidez asociativa la persona conecta. abstrae. autoestima y el autoconcepto elevado. genera. que se abre a la a experiencia. construye. . fluidez asociativa. elabora.Mediante la profundidad del pensamiento la persona explora.5. diversos procedimientos. Para el sistema educativo los rasgos básicos del pensamiento creativo son: so Originalidad.Mediante la originalidad la persona produce.Mediante la sensibilidad bilidad a los problemas identifica e interpreta. fluidez verbal. Divergencia Es aquella que demanda generar varias ideas alternativas. etc. J. profundidad del pensamiento.Mediante la fluidez analógica la persona relaciona.Mediante la fluidez figurativa la persona extrapola. reproduce. re integra. Por ejemplo: se pide que una puntos aparentemente desordenados. que elabore un cuento a partir de algunas palabras claves. . sintetiza. une. ce. predice. que organice y clasifique figuras de acuerdo con algún criterio. y variados resultados o soluciones ante una situación problemática de naturaleza abierta y en donde es posible plantear varias alternativas de solución y no sólo una.

el aprendizaje y la solución de problemas Son más que los hábitos de estudio porque se realizan flexiblemente. organiza y elabora procedimientos y técnicas específicas de trabajo mental para la realización de acciones encaminadas al logro de un producto o meta. son eventos mentales que. Las estrategias cognitivas. 1990) coinciden en los siguientes puntos: Son procedimientos Pueden incluir varias técnicas. para facilitar la adquisición de conocimientos. QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS El pensamiento humano en su forma más desarrollada y compleja organiza diversas estrategias cognitivas. (Sánchez y Reyes. variable y flexible en función de cada objetivo. son procedimientos. procesos y operaciones que formula y desarrolla toda persona para abordar una situación problema y que le permita lograr la solución más adecuada. se tiene: a) Es una capacidad o competencia psicológica. f) Opera como una habilidad de orden superior. Se organizan en capacidades (habilidades y destrezas) para afrontar un problema y para seleccionar e implementar la alternativa que permita solucionarlo. son el conjunto de procedimientos o procesos mentales empleados por un sujeto en una situación concreta de aprendizaje. . retención y utilización de la información que sirve para satisfacer ciertos objetivos. g) Permite resolver eficazmente un problema repetidamente. e) Es dinámica. operaciones o actividades específicas Persiguen un propósito determinado. 2003). en otras palabras. b) Hace posible los aprendizajes significativos y comprensivos. h) Permite organizar e integrar la información de manera efectiva para su utilización posterior. Los procedimientos son las metodologías o formas generales pero eficaces de accionar o abordar algo. formas o procedimientos de hacer uso de la información verbal y las destrezas intelectuales para llegar a un objetivo. por tanto es factible de poder enseñarse. d) Es aprendida. Gagné (1975) considera que las estrategias cognoscitivas –aquellas que permiten aprender conocimientos– son modalidades. procesar y aplicar información previamente aprendida. Las estrategias cognitivas según Derry y Murphy (1986). De acuerdo con Díaz y Hernández (1999) la mayoría de definiciones sobre estrategias cognitivas (Monereo. se utilizan para adquirir. en tanto que los procesos contenidos en las estrategias. i) Promueven el aprendizaje autónomo e independiente. empleando técnicas y pasos. logran configurar una estrategia. c) Está almacenada en algún lugar en la memoria a largo plazo y lista para ser aplicada en una situación problema. el ser humano de manera permanente. sin embargo. Pueden ser abiertas (públicas) o encubiertas (privadas) Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interacción con alguien que sabe más. Entre las principales características de las estrategias cognitivas que presentan Soler y Alonso (1996). Bruner (1956) define estrategia cognitiva como un patrón de decisiones en la adquisición.ESTRATEGIAS DEL PENSAMIENTO CREATIVO 1.

disgregar. pasar a formarse las estrategias cognitivas y metacognitivas. Las estrategias cognitivas deben promoverse en el estudiante secundario a través de las distintas actividades contenidas en cualquiera de las áreas curriculares. en la etapa operacional abstracta. Cómo transferir principios estratégicos de una situación a otra. Cómo determinar si uno comprende lo que está leyendo o escuchando. evaluar. descomponer. 2. que es lo que define la representación simbólica y abstracta. Entre las indicaciones orientadoras y estimuladoras del pensamiento creativo se tiene: Cómo percibir el conjunto antes que las par tes que lo conforman. Las principales indicaciones son: Cómo reconocer las propias capacidades y competencias. descubrir. Son estrategias que se ponen en juego cuando la persona se halla frente a un problema nuevo y tiene que buscar su solución. las estrategias cognitivas se forman a partir de la actividad sensorio-motriz del niño (percepciones). Cómo elaborar representaciones mentales. por la cual se van formando las representaciones de las acciones correspondientes (representación enactiva). inferir. . construir. Entre las capacidades específicas que participan figuran. Cómo diferenciar los elementos de un conjunto o una clase. Cómo identificar alternativas y hacer elecciones racionales.Las estrategias cognitivas 2: Siguiendo a Jerome Bruner (1963). Cómo descubrir problemas. Cómo sintetizar o integrar los distintos elementos considerando atributos comunes. Pone en juego las siguientes capacidades específicas: resolver. Cómo priorizar a partir de un conjunto de elementos formando conjuntos jerarquizados. Cómo automotivarse. Cómo plantear soluciones hipotéticas. Pone en juego las siguientes capacidades específicas: elaborar. Entre las estrategias que deben emplearse para permitir el desarrollo del pensamiento creativo y que pueden promoverse conjuntamente con las actividades vinculadas a las capacidades de área y capacidades específicas figuran: Pone en juego operaciones sintéticas y de clasificación que se presentan en situaciones de aprendizaje. proyectar. Cómo aplicar el pensamiento divergente o lateral. Las capacidades específicas que se ponen en juego son las de sintetizar. clasificar. estructurar. Cómo imaginar y proyectar nuevas propuestas. identificar y otras. comprender. Entre las principales indicaciones orientadoras se tiene: Cómo transferir dinámicamente aprendizajes anteriores a una situación nueva o rara. Entre las indicaciones orientadoras tenemos: Cómo identificar y discriminar las características esenciales de las secundarias. Las indicaciones orientadoras son: Cómo percibir problemas. Pone en juego las siguientes capacidades específicas: reconocer. Estrategias metacognitivas Se organizan cuando la persona requiere de analizar sus propias operaciones mentales. luego pasan a formarse los esquemas cognocitivos que definen las representaciones de las imágenes (representación icónica) para. ordenar. Cómo seleccionar y diferenciar elementos y eventos. transferir. Cómo evaluar la propia ejecución cognitiva. Cómo jugar con los tres niveles de representación. Analizar. producir. identificar. Cómo seleccionar una estrategia adecuada para un problema determinado. comprender. Cómo estructurar un agrupamiento o conjunto a partir de los elementos que lo constituyen. Cómo definir un problema. La persona se halla frente a un problema nuevo y tiene que buscar su solución. ESTRATEGIAS QUE EMPLEA EL PENSAMIENTO CREATIVO Estrategias organizativas Cómo reunir los distintos elementos o agrupar en función a características comunes. Cómo tomar decisiones. Estrategias inventivas Estrategias de solución de problemas Son las estrategias más directamente vinculadas con el trabajo creativo ya que la persona tiene que lograr inventar. Pone en juego operaciones analíticas y de discriminación. Cómo aplicar metáforas o analogías. lograr. Estrategias analíticas Las estrategias metacognitivas se organizan cuando la persona requiere de analizar sus propias operaciones mentales. crear.

Si usted hubiera tenido la oportunidad de hablar con Picasso. cierta “desconexión” -pero ahí es donde la creatividad se oculta. Visionarios Los creativos tienen una visión guía en sus cabezas. El trabajo claramente se origina en sus almas. La diferencia es que había permitido a su espíritu jugar y liberarlo a él mismo de las convenciones y restricciones. en las profundidades de nuestra mente. Alguna de las características de la personalidad listadas debajo podrían parecerle rasgos de excentricidad. 2. Ellos generalmente nadan contra la corriente y fluyen en su propio camino de pensamiento y de vida.El pensamiento creativo está en ti Los seres humanos tienen una innata necesidad de crear. quien probó que la tierra gira alrededor del sol. ellos son generalmente compulsivos para volcar su visión interior al goce. 3. Comenzar puede resultar a menudo la parte más dura. . 5. programa de software. Esto se debe a su elevada actividad. y no siempre tiene las mejores habilidades interpersonales. La buena noticia es que usted puede aprender a ser más creativo observando a gente creativa y modelándose a sí mismo luego de eso. en un rango desde la más baja a la más alta creatividad. Fuera de lo convencional La gente creativa no necesita conformarse con los estándares de la sociedad. Ellos prestan atención a los signos. Artistas. pueden producir mucho en un relativamente corto período de tiempo. Tienen originales ideas que literalmente ponen el mundo al revés. libro. Porque son altamente inteligentes y viven en el reino de las posibilidades. esa pasión para contribuir a la belleza y mejorar el mundo. También toman nota de lo que está perdido en el mundo y/o podría ser mejorado. Inventivos La gente creativa vive en el mundo de las ideas. Ellos tienen ese “fuego en su interior”. Intuitivos La gente creativa está muy en relación con sus sensaciones internas. donde las ideas y la inspiración vienen de un avión alto. 4. Ellos permiten al trabajo guiarlos hacia donde necesitan ir. 6. ¡Aún usted! Hay una continuidad de creatividad. ha encontrado su propia relación con algunas de estas características? Si lo ha hecho. en sus corazones y en sus almas que hacen que generalmente sean llamados a entregar sus vidas. no en su ego. podría haber descubierto que era una persona común. Generalmente actúan como un canal. Cuando usted crea algo –un trabajo artístico. En muchas oportunidades ellas están “fuera de época” y la mayoría de su trabajo es apreciado y reconocido luego de que ellas mueren. rareza. símbolos alrededor suyo. ¿Mientras lee esto. era un revolucionario en su época. La creatividad es esencialmente el arte de descubrir y actuar en consecuencia. Galileo. 1. o un rol para un juego.descubre partes de usted mismo que nunca supo que existieran. como usted y yo. este es el momento de comenzar a crear. constantemente están desarrollando brillantes ideas. Individualistas Las personas creativas quieren descubrir qué es la verdad y tienen una fuerte necesidad de descubrir por ellas mismas lo que funciona y lo que no. y hacen uso de esa información en sus trabajos. sincronizaciones. escritores y diferentes creativos parecen tener similares características. Proactivos La gente creativa no pede “no hacer algo”. porque generalmente limitamos nuestra creatividad escuchando de cerca nuestra negativa voz interior. rutina de danza.en los excesos de nuestro consciente. La gente creativa tiene una fuerte necesidad de expresar más de lo que realmente es y en ocasiones tiene que ocultarse por ese derecho. ¿Quién más que Miguel Angel podría mirar en un inmenso pedazo de mármol y ver otra cosa más que el David?.

adaptación y realización. Los hemisferios cerebrales tienden a dividirse las principales funciones intelectuales. Puede suponer o no la creación de una estructura organizada. El pensamiento es una forma de conducta compleja y cognoscitiva que solo aparece en una etapa relativamente avanzada de desarrollo. aunque la inteligencia sola no hace creatividad. características. . 4. el cerebro debe actuar de manera conjunta estableciendo un perfecto equilibrio entre los dos hemisferios. un grado de resolución y casi inevitablemente una medida de egolatría. incógnitas (preceptuales). (En la Fig. 1. En vez de ser emocionalmente inestable.El Pensamiento. el ritmo. etapas entre otras serán estudiadas a continuación. Alto aprecio de los valores estéticos y teóricos. industriosa y meticulosa. 2) esta idea o respuesta debe resolver un problema o alcanzar cierta meta y 3) el conocimiento original debe ser mantenido y desarrollado al máximo. lógico. 2.. y para que esto se dé. y se caracteriza por originalidad. Las facultades corticales que muestra la ilustración constituyen la central eléctrica de las capacidades intelectuales que se pueden usar para tomar notas). 3. entre otras. el hemisferio izquierdo posee preponderancia en otra gama. sus aspectos. lineal y analítico. 1 se muestra la corteza cerebral vista desde la cara. A su vez. Es una actividad fundamental del cerebro que implica la manipulación de imágenes ejecutivas (motoras). También se considera la conducta creadora como constituida por cualquier actividad en la que el hombre impone un nuevo orden sobre su medio ambiente.Los Hemisferios Cerebrales.Características de la persona creadora. descuidada y de conducta bohemia. la imaginación. y se determinaran un conjunto de estrategias creativas para facilitar la interpretación. reservada. El desarrollo de la creatividad es muy importante para el día a día y trabaja junto con el pensamiento creativo. tanto el lógico como el creativo. La creatividad supone por lo menos tres condiciones: 1) una idea o respuesta nueva debe ser producida. en este sentido se presentaba que el hemisferio derecho es dominante en los siguientes aspectos del intelecto: percepción del espacio. la dimensión.El pensamiento creativo Segunda parte INTRODUCCIÓN En todos los momentos de la vida se presentan situaciones y problemas los cuales requieren ser solucionados. Tiene una imagen de si misma como persona responsable.. y simbólicas (lingüísticas).. ambos están capacitados en todas las áreas hallándose distribuidas en toda la corteza cerebral. el análisis o el estudio de problemas o temas. La creatividad se extiende en el tiempo en vez de limitarse en un breve episodio. es más a menudo deliberada. totalmente diferentes de las habilidades mentales. numérico.La creatividad y su Estimulación. Los resultados de estos estudios indican que la persona creadora raramente satisface el estereotipo de ella hecho por el ego. Otras características del individuo creativo son: • • • • Conducta agresiva y dominante Alto nivel de energía que aporta a su trabajo Inteligencia superior a la media.. ya que este lado es verbal. investigaciones posteriores de otros científicos pudieron determinar que aunque cada lado del cerebro es dominante en actividades específicas. Es una habilidad que puede ser ejercitada. En la university of California han trabajado algunos investigadores durante muchos años en la estimación de aquellas características que juntas constituyen la persona creadora. el color. secuencial. las ensoñaciones diurnas. No obstante.

Sin embargo. Dejando de lado el esfuerzo y el tiempo. interés en la habilidad. 6. La persona creativa tolera y con frecuencia conscientemente busca trabajar solo. llegar a una conclusión. la creatividad incluye motivación intrínseca más que extrínseca. • La creatividad tiene lugar en conjunto con intenso deseo y preparación. La gente usa esquemas para encontrar sentido al mundo. Halpern (1984) afirma que "se puede pensar de la creatividad como la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad". sugerir una manera nueva de conducir un experimento). Perkins implica que para enseñar creatividad. Citan al gran compositor Strauss diciendo: "Puedo decirte de mi propia experiencia que un deseo ardiento y un propósito fijo. Una falacia común acerca de la creatividad es que ésta no requiere trabajo y pensamiento intenso. No es sorprendente entonces que muchas gentes creativas no sean bien recibidas de inicio por sus contemporáneos. Interpretamos el mundo a través de estructuras llamadas esquemas: estructuras de conocimiento en las cuales se junta información relacionada. Relacionada estrechamente con el locus de evaluación. Los . aunque diferentes teóricos lo describen en diferentes maneras. mucha inversión de tiempo. combinado con una intensa resolución traen resultados. tesis y antítesis". La motivación intrínseca se manifiesta en muchas maneras: gran dedicación. Harman y Rheingold (1984) notan que las precondiciones usuales de la creatividad son un aferramiento prolongado e intenso con el tema. 5. sin importar lo divergente del pensamiento de diferentes alumnos. éste da pocos frutos si no se traduce en alguna forma de acción. resultados originales y apropiados por el criterio del dominio en cuestión. convergencia y divergencia. y sobre todo resistencia a la distracción por recompensas extrínsecas como un ingreso más alto por un tipo de trabajo menos creativo. Los individuos creativos buscan en sí mismos y no en otros la validación y el juicio de su trabajo. que ahorre un poco de tiempo. Para comprender cómo se reformula una idea. en vez de extroversión. Se puede definir de varias maneras. Se llama creativa a una persona cuando consistentemente obtiene resultados creativos. Los pensadores creativos no se satisfacen simplemente con "lo que salga". Introversión. formular una hipótesis) o externa (pintar un cuadro. Barron (1969) nota que "el proceso creativo incluye una dialéctica incesante entre integración y expansión.." • La creatividad requiere un locus interno de evaluación en lugar de un locus externo. está la cuestión de la motivación. Independencia de pensamiento y acción. el producto de los alumnos deber ser el criterio último. hacer una adivinanza o una analogía. La acción puede ser interna (tomar una decisión.Aspectos del pensamiento creativo. Subyacente a la habilidad de la gente creativa para correr riesgos se encuentra una confianza en sus propios estándares de evaluación. El pensamiento concentrado y determinado es una fuerza tremenda" • La creatividad incluye trabajar en el límite y no en el centro de la propia capacidad. los individuos creativos están prestos a correr riesgos al perseguir sus objetivos y se mantienen rechazando alternativas obvias porque están tratando de empujar los límites de su conocimiento y habilidades. Pero el pensamiento creativo debe tener un resultado. que sea más eficiente. tienen la necesidad siempre presente de "encontrar algo que funcione un poco mejor. • La creatividad incluye reformular ideas.• • • • En los varones una falta de interés por representar el papel masculino. Trabajo académico superior al medio. involucramiento con ideas. las prácticas y las acciones. El criterio último de la creatividad es el resultado.El Pensamiento Creativo. creando una zona de tope que mantiene al individuo en cierta manera aislado de las normas. deberíamos considerar cómo una idea se estructura. Perkins (1984) destaca una característica importante del pensamiento creativo: El pensamiento creativo es pensamiento estructurado en una manera que tiende a llevar a resultados creativos.. significados. Incorporando las nociones de pensamiento crítico y de pensamiento dialéctico. Más bien. Este aspecto de la creatividad es el que más comúnmente se enfatiza.

intensidad considerable. El principio de trabajo subyacente a todos estos esfuerzos era crear una atmósfera en la cual el pensamiento inconsciente pudiera llegar a la superficie. la persona creativa con frecuencia forja lazos con diferentes estructuras. 7. Las explicaciones a estos fenómenos son diversas. algunas veces obtienen nuevas y útiles perspectivas. Este proceso continúa hasta que la persona ha visto el problema desde muchas perspectivas diferentes.. Algunos teóricos han señalado varias maneras en que la gente creativa bloquea distracciones. Característicamente.esquemas son la base de toda nuestra percepción y comprensión del mundo. la raíz de nuestro aprendizaje. y muchos intentos de tener un insight en varias maneras. por ejemplo: pensar en todas las formas posibles de hacer el festejo a Benito Juárez. en algún punto la gente creativa parece "abandonarse" de su enfoque racional y crítico a los problemas de la invención y la composición y permiten que las ideas fluyan libremente. Ben Johnson escribió mejor mientras bebía té y disfrutaba el olor de las cáscaras de naranja. la mente inconsciente se enfrasca en una manera mucho más comprensiva y diferente de procesar que la mente consciente. . Sin importar si la mente consciente realmente procesa información o si la mente consciente lo hace tan rápido que no nos damos cuenta. motivos y expectativas. tiene acceso a información imposible de obtener a través del análisis racional. En la medida que estas estructuras son elaboradas.Características esenciales del pensamiento creativo Una situación importante es considerar que desarrollar la creatividad no es sólo emplear técnicas atractivas o ingeniosas por sí mismas. ya que este es una fuente de información que de otra manera es inaccesible. permitiendo que los insights lleguen a la consciencia. • La creatividad algunas veces puede ser facilitada alejándose de la involucración intensa por un tiempo para permitir un pensamiento que fluya con libertad. Cuando las tácticas analíticas o inferenciales directas fallan en producir una solución creativa. La imaginería creativa de la poesía con frecuencia incluye el uso de la metáfora y la analogía. Stein (1974) nota que bajaba las persianas durante el día para evitar la luz. sin ponernos a pensar si realmente será la mejor. en este caso se busca que el alumno pueda utilizar el pensamiento divergente. Los científicos que trabajaban en la teoría de la electricidad lograron un gran avance cuando vieron similitudes en la estructura entre la electricidad y los fluidos. Los mayores descubrimientos científicos que ocurrieron durante períodos de "pensamiento inconsciente". no siempre la primera respuesta es la mejor y nosotros estamos acostumbrados a quedarnos con la primera idea que se nos ocurre. a Proust le gustaba trabajar en un cuarto aislado con corcho. dándole una perspectiva completamente nueva. las cuatro características más importantes del pensamiento creativo son: • La fluidez • La flexibilidad • La originalidad • La elaboración La primera característica se refiere a la capacidad de generar una cantidad considerable de ideas o respuestas a planteamientos establecidos. la fuente de todas las esperanzas y temores. con la intención de que tenga más de una opción a su problema. pueden salir nuevas y poderosas soluciones. Harman y Rheingold (1984) afirman que la mente inconsciente procesa mucha más información que lo que nos damos cuenta. no sólo las formas tradicionales de eventos que siempre hemos practicado. mucha gente creativa encuentra que cuando dejan de trabajar en un problema por un tiempo. la persona creativa tiene la habilidad de mirar el problema de un marco de referencia o esquema y luego de manera consciente cambiar a otro marco de referencia. Enseñar pensamiento creativo requiere el uso de actividades que fomenten en los alumnos el ver las similitudes en eventos y entidades que comúnmente no están unidas. Después de mucha preparación. desarrollar la creatividad implica incidir sobre varios aspectos del pensamiento. Por implicación entonces. Por lo tanto deberíamos de tratar activamente de desarrollar técnicas (como la meditación) para tener acceso al inconsciente. con poco control consciente.

lo que trae como consecuencia poder encontrar respuestas innovadoras a los problemas. es el eureka de Arquímedes. el refresco físico y psíquico. pero en realidad es una de las etapas más laboriosas ya que se visualiza la solución desde puntos alternos a los convencionales. Se genera todo un movimiento cognoscitivo en donde se establecen relaciones de todo tipo entre los problemas seleccionados y las posibles vías y estrategias de solución. es posible que todas las anteriores respuestas sean soluciones que tengan como eje compra de equipo o insumos para combatir la contaminación y cuando se les hace esta pregunta los invitamos a ir a otra categoría de respuesta que nos da alternativas diferentes para seleccionar la más atractiva. existe un camino en la producción creativa que podemos analizar a partir de revisar las etapas del proceso creativo. el reconocimiento contrario. que es el aspecto más característico de la creatividad y que implica pensar en ideas que nunca a nadie se le han ocurrido o visualizar los problemas de manera diferente. entre otros. aunque físicamente en el producto sólo podamos identificar algunas de ellas.La segunda considera manejar nuestras alternativas en diferentes campos o categorías de respuesta. es cuando se "acomodan" las diferentes partes del rompecabezas y resulta una idea nueva y comprensible. es voltear la cabeza para otro lado buscando una visión más amplia. Es el momento crucial de la creatividad. En tercer lugar encontramos a la originalidad. pero las sillas que se elaboran actualmente distan mucho del concepto original.. Es la estructuración final del proceso en donde se pretende poner en acción la idea para ver si realmente cumple con el objetivo para el cual fue concebida. Iluminación. es lo que algunos autores denominan la concepción. el empleo de imágenes y símbolos para encontrar la idea deseada. es lo que mucha gente cree que es la creatividad: ese insight que sorprende incluso al propio pensador al momento de aparecer en escena. Por ejemplo: el concepto inicial de silla data de muchos siglos. que genera ideas nuevas a partir de procesos cognoscitivos comunes como el olvido fructífero. se juega con las ideas desde el momento en que la solución convencional no cubre con las expectativas del pensador creativo. citado en Gellatly (1997). Existe una aparente inactividad. Existen otras características del pensamiento creativo. Esto significa que la creatividad no es por generación espontánea. El objetivo fundamental de la combustión es aumentar las alternativas de solución que se tiene y las personas creativas se caracterizan por la habilidad que tienen de generar fácilmente ideas alternativas. aunque mantienen características esenciales que les permiten ser sillas. pero hacen referencia a la misma categorización del fenómeno. pero que es resultado de las etapas anteriores. Se identifica como el momento en que se están revisando y explorando las características de los problemas existentes en su entorno. Verificación. sugiere una visión alternativa de la incubación. aquellas que en nuestro trabajo con niños hemos identificado plenamente: Preparación. por ejemplo: encontrar la forma de resolver el problema de matemáticas como a nadie se le ha ocurrido. la ciencia y las artes. es el parámetro para confirmar si realmente la idea creativa es efectiva o sólo fue un ejercicio mental. ya que a partir de su utilización es como ha avanzado más la industria. Una característica importante en el pensamiento creativo es la elaboración. Incubación.Las etapas del proceso creativo El proceso creativo ha sido revisado por varios autores. en donde repentinamente se contempla la solución creativa más clara que el agua. Algunos autores denominan a esta etapa como de combustión de las ideas. ya que se utilizan analogías. pero creo que estas cuatro son las que más lo identifican. encontramos que los nombres y el número de las etapas pueden variar entre ellos. Perkins (1981). 8. Algunos autores llaman a esta etapa de cognición. metáforas. Consiste en añadir elementos o detalles a ideas que ya existen. modificando alguno de sus atributos. o diferente a la que siempre se ha visto. se emplea la atención para pensar sobre lo que quiere intervenir. por ejemplo: pensar en cinco diferentes formas de combatir la contaminación sin requerir dinero. la misma imaginería. una producción creativa tiene en su historia de existencia momentos en los que se pueden identificar las características antes descritas. la observación de nuevas pistas en experiencias no relacionadas. en la cual los pensadores creativos sondean los problemas. En este apartado tomaremos las etapas más comunes. . deja abierta la posibilidad de considerar un tipo especial de pensamiento inconsciente en esta etapa de la creatividad. La dinámica existente en esta etapa nos lleva a alcanzar un porcentaje elevado en la consecución del producto creativo y a ejercitar el pensamiento creativo.

Torrance (1965) se valió de niños del primero hasta el sexto año en once diferentes culturas..Desarrollo del Talento Creador. reconocer las necesidades de apoyo requerido para enriquecer el proceso y lograr que el pensamiento creativo en el aula sea cada vez más cotidiano y efectivo. No es fácil para el lego apreciar la gran importancia que tienen los factores del medio ambiente en el desarrollo de las facultades creadoras. el cerebro trabaja de forma asociativa así como lineal.. Para que el niño sienta satisfacción personal de tener un espíritu creador. La conducta se puede alterar por medio de la modificación del medio ambiente en que vive el individuo. aunque indudablemente estos hombres tenían las características hereditarias requeridas para tal precocidad. pero también nos permite pensar en las etapas que podemos trabajar en el aula para identificar si se está gestando alguna idea que pueda llegar a ser creativa. • T El Método creativo . Según Torrance "una de las formas en que una cultura honra el talento creador se refleja en los ideales de los maestros de esa cultura y la clase de conducta que estos favorecen o tratan de combatir entre los niños". dice Torrance que "lo que es considerado como honorable en un país es también cultivado en ese mismo país". Cantidad considerable de pruebas de investigación sugieren que intervienen tanto factores genéticos como del medio ambiente en el desarrollo de la facultad creadora." "Mozart tocaba el clavecín a la edad de 3 años.. Mientras un computador trabaja en forma lineal. Por el análisis del proceso creador. • Es importante el sostenimiento de considerable espontaneidad.Es importante mencionar que este proceso ayuda a visualizar las fases de producción de las ideas creativas. Gold ha formulado cierto número de directrices que pueden ser utilizadas por el personal de las escuelas para fomentar el esfuerzo creador: • Se necesita un rico medio que estimule el pensamiento creador. De esta manera. El desarrollo de la capacidad creadora en los niños es uno de los objetivos primordiales en las escuelas. saber en qué momento del proceso se encuentra cada uno de nuestros alumnos. vemos que "Mantel tocaba el clavecín cuando solo era un niño y que componía a la edad de seis años. integrando y sintetizando a medida que funciona. A los niños se les hizo pasar una prueba de pensamiento creador y su calificación fue comparada con dos medidas del grado en que esas culturas honran el talento creador. • Reconocer los esfuerzos creadores del niño y reforzar su capacidad creadora. dos factores nos demuestran que. de la personalidad creadora y de los factores del medio ambiente esenciales para la capacidad creadora. 9. 10. el análisis o el estudio de problemas o temas determinados. El ambiente cultural tiende a fomentar o a retardar el desarrollo de determinadas clases de talento creador. Sin embargo. • La importancia de la comunidad entera como estímulo para el esfuerzo creador..Estrategias Creativas.Aprender a ser Creadores. De los datos de este estudio podemos ver que existe intima correspondencia entre las puntuaciones de una prueba de capacidad creadora y el grado según el cual los maestros consideran importantes las características particulares de la personalidad relacionadas con la capacidad creadora. Por consiguiente resulta de importancia el comprender algo acerca del tipo del medio ambiente en que viven las personas que tienen capacidad creadora y en el que se han desarrollado sus facultades creadoras. comparando. 12. Son un conjunto de métodos o herramientas para facilitar la interpretación.Cultura y Creatividad. Por ejemplo cuando examinamos los antecedentes vitales de algunos de nuestros mas grandes compositores. • Deben estimularse las contribuciones de grupo a la capacidad creadora individual. cosa que parece ser esencial. componía a los 4 y andaba ya en giras musicales a la edad de 6 años. 11. sin la estimulación necesaria del medio ambiente es dudoso que hubieran llegado a desarrollar ese talento. El cerebro humano es muy diferente a un computador. Para investigar la relación existente entre el grado de trabajo creador y el grado en que determinadas culturas honran el talento creador. El estímulo interpersonal del esfuerzo creador nos hace prever que pueden aparecer nuevas síntesis como resultado de las empresas de grupo.

Para lograr buenas ventas. Los mapas conceptuales.) Aquí es importantee señalar que el método creativo es una invaluable herramienta para las situaciones en las que se piense que no hay una solución posible o que no se tiene la capacidad para resolver el problema. restricciones de espacio y presupuestales. de ser posibles cuantitativos. • Aprender todos los factores importantes que se relacionen con el problema. ¿Porqué no se ha podido resolver?. . los científicos desarrollaron las teorías de la electricidad. 6. luz. Y empresarios. ce Para crear el teléfono celular. 4. Toda simple palabra e idea tiene numerosas conexiones o apuntadores a otras ideas o conceptos. el reloj. El pensamiento horizontal implica una ampliación de los horizontes. la evaluación se basa en las metas. Un ejemplo de cómo el pensamiento creativo se diferencia de otras formas de resolver problemas y en qué situaciones se puede aplicar es el desarrollo del teléfono celular. Todas las opciones deben ser consideradas siempre y cuando sean remotamente posibles. la de propagación de ondas electromagnéticas y los conceptos de telecomunicaciones. ¿Qué soluciones se han intentado?. de nuestra visión del problema que nos permita eliminar las barreras mentales y atacar el problema con enfoques nuevos. haciéndolos visualmente más atractivos. No obstante. Los siguientes factores son importantes para lograr una una solución óptima del problema: • Saber relacionar el problema que se te presenta con otras situaciones que se te hayan presentado. Enunciación del problema Enunciación de restricciones y de metas Criterios de evaluación de propuestas de solución Lluvia de Ideas de propuestas de solución Revisión cruzada de las ideas (Sólo si es un equipo de trabajo) Evaluación de las opciones El resultado final del método creativo es una propuesta de solución que ha de implantarse. ¿Cuáles son los recursos disponibles? • Aplicar criterios claros. correo electrónico. ingenieros industriales y mercadotecnistas tuvieron que encontrar formas de producir los teléfonos móviles con bajos costes y con mayor penetración en el mercado. Cuando se considera que un problema no tiene solución se dice que se está pensando verticalmente (en forma estrecha). 3. ¿Cuándo se presenta el problema?. agenda electrónica. etc. El método creativo se puede describir describir con los siguientes simples pasos: 2. costo. la competencia entre productos. Una vez determinadas todas las opciones. En la lluvia de ideas. Cuando se enfoca al trabajo individual. la de los semiconductores. en las restricciones y en el criterio de evaluación escogido (tiempo de implantación. La asociación juega un papel dominante en casi toda función mental. Las alternativas sonn el Mapa Conceptual y Mental. la regla de oro es no descartar ni evaluar ninguna de las opciones. etc. el método creativo también se conoce como pensamiento horizontal. 5. Esto significa que nosotros mismos nos estamos limitando las posibilidades de solución del problema.Puede ser usado para enfrentar problemas tan diversos como lo son las relaciones humanas. etc. percepción ciudadana. El Método Creativo está fuertemente orientado al trabajo en grupo pero también puede utilizarse en la solución de problemas. Los ingenieros juntaron esas teorías en un modelo simplificado que permitió el desarrollo de la tecnología celular con tales restricciones que los costos se hicieron razonables. 7. un buen diseño no es necesariamente el más popular y más vendido. para evaluar las diversas propuestas de solución. añadiéndoles opciones como indicador de batería. y las palabras mismas no son una excepción. Por ejemplo. un grupo de diseñadores diseñadores tuvo que utilizar el pensamiento creativo para fabricar celulares que fueran diferentes de los de las marcas competidoras.

Los mapas conceptuales son jerárquicos pues se inician con conceptos inclusivos en la parte superior y en cascada caen los conceptos menos inclusivos y más específicos. flechas. en efecto. formas y toda la simbología necesaria para personalizar nuestro mapa y hacerlo divertido y significativo. Esta estrategia fue desarrollada por Tony Buzan. Es útil para toda actividad en la que intervenga el pensamiento. Cada elemente en un mapa es. Se ahorra tiempo al anotar solamente las palabras que interesan. cada vez que encontramos una nueva relación es un reto alcanzado que aumenta nuestra motivación intrínseca y nos mueve el deseo de continuar explorando dentro del mapa. palabras y símbolos. La estructura del mapa mental intenta ser expresión del funcionamiento del cerebro global con sus mecanismos asociativos que favorecen el pensamiento irradiante en el ámbito concreto de la recepción. El mapa mental. de imágenes y de símbolos. f. y que requiera plantear alternativas y tomar decisiones. Ver Fig. símbolos. Los Mapas Mentales. con lo que mejoran la creatividad y el recuerdo. Aumenta la concentración en los problemas reales. efectos 3D. Ventajas de la cartografía mental sobre el Sistema Lineal de preparar-tomar notas: a. utilizar imágenes. usando colores. Las palabras claves se yuxtaponen en el tiempo y en el espacio. La mente forma asociaciones casi instantáneamente. convirtiéndose en una actividad creativa que despierta nuestro interés y curiosidad. Se ahorra tiempo al no leer más que palabras que vienen al caso. de organización. evocación y control de la información. se trata de conceptos clave unidos por palabras de enlace que nos dan la percepción de unidad. En este proceso de diseño y construcción nos damos cuenta de nuevas relaciones y significados de los conceptos. d. retención. y representarlas mediante un "mapa" permite escribir ideas más rápidamente que utilizando palabras o frases. tendiendo a generar nuevas ideas y asociaciones en las que no se había pensado antes. Se establecen asociaciones claras y apropiadas entre las palabras claves. La estimulación de dicho pensamiento se potencia con el uso del color. elaborada con imágenes. • El Mapa mental. Los conceptos fundamentales son: • Organización • Palabras Clave • Asociación • Agrupamiento • Memoria Visual: palabras clave. Los mapas mentales ayudan a organizar la información. potencia la capacidad de memorización. En síntesis los mapas mentales son una representación gráfica de un proceso integral y global del aprendizaje que facilita la unificación. • Enfoque: Todo Mapa Mental necesita un único centro. rara vez requiere ser rediseñado.Esta estrategia fue desarrollada por Joseph Novak y tienen como objetivo representar las relaciones existentes entre conceptos para formar proposiciones agrupadas en unidades semánticas. Se ahorra tiempo al revisar las notas del mapa mental. grupos de palabras resaltados. iconos. • Participación consciente Los Mapas Mentales van asemejándose en estructura a la memoria misma. Se ahorra tiempo al no tener que buscar las palabras claves entre una serie innecesaria. A todo ello contribuye la creatividad y la imaginación. e. diversificación e integración de conceptos o pensamientos para analizarlos y sintetizarlos en una estructura creciente y organizada. colores. podemos clasificar las jerarquías o niveles por colores. Una vez se dibuja un Mapa Mental. análisis. en esencia. los mapas mentales pueden ser muy creativos. un centro de otro mapa. son un método efectivo para tomar notas y muy útiles para la generación de ideas por asociación. Al igual que los mapas mentales. de análisis y síntesis. b. Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas relacionadas con símbolos más bien que con palabras complicadas como ocurre en la química orgánica. . Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas. 2 Modelo de Mapa Conceptual. c. pues. texto breve. g.

que actúa de la forma en que las mismas encuentran soluciones nuevas ante los problemas que se presenten.enplenitud. y en conjunto con el pensamiento crítico. Fig. Vanessa Guillen.enplenitud. Caracas (Venezuela).asp?notaid=5430#ixzz1RZAQwzoA Descarga libros gratis en http://www. Whittaker. 1996. Autoestima Ecología o Catástrofe. Barcelona (España). entre otros. El pensamiento creativo no está en función de ninguna técnica en particular. que complementa el lado derecho del hemisferio cerebral. el cerebro está cada vez más alertado y receptivo. la cual se puede aprender. contar con espacios abiertos donde puedan expresarse. i.com/nota. trabajar en equipo. Zoraida. Editorial Galac. 3. Conceptos. genéticos. 2. Editorial Panapo.com Lee mas en: http://www.com/libros ANEXOS Fig. • Barroso. Caracas. comentar ideas y descansar. Para que las personas sean creativas deben estar motivadas. James O. El Libro de los Mapas mentales. desarrollar y depende del nivel de importancia que le asigne cada quien su ampliación de pensamientos. Tulio. Johanna REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVESIDAD DE ORIENTE NUCLEO – ANZOATEGUI UNIDAD DE CURSOS BÁSICOS DESTREZA PARA EL APRENDIZAJE . Caracas. • Buzan. Al utilizar constantemente todas las habilidades corticales. 1999. Manuel. generación de ideas de la craatividad Flores. Ediciones Urano. Editorial Galac. En dicho pensamiento influyen los aspectos de la creatividad. Samuel Narváez. Fig. algunas más desarrolladas que otras debido a factores culturales. 1 . 1987.educadormarista. CONCLUSIONES El pensamiento creativo es un don que tienen todas las personas. BIBLIOGRAFÍA • Psicología. Cómo hacer un Proyecto de Investigación. Tercera Edición. Al cerebro se le hace más fácil aceptar y recordar los mapas mentales. • www. Mas Allá de la Educación.h. De Montes. 1997. Tony. Ramírez.Modelo de Mapa Mental hemisferios cerebrales.