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PRBLEMAS DE APRENDIZAJE.

El problema del aprendizaje es un término general que describe problemas del aprendizaje específicos. Un
problema del aprendizaje puede causar que una persona tenga dificultades aprendiendo y usando ciertas
destrezas. Las destrezas que son afectadas con mayor frecuencia son: lectura, ortografía, escuchar, hablar,
razonar, y matemática. Los problemas de aprendizaje se hacen evidentes en los primeros años del periodo
escolar pues están directamente relacionados con materias a partir de las cuales se determina el correcto
rendimiento académico. Este concepto se aplica principalmente a niños en edad escolar, antes del ingreso a
primero de primaria, o durante los 7 primeros años de vida. La dificultad específica en la lectura se
denomina dislexia, en la escritura se denomina disgrafía y en la aritmética se denomina discalculia.
Acompañando a los problemas de aprendizaje, los niños presentan poca memoria, baja atención,
poca organización, impulsividad, tareas incompletas, y comportamientos disruptivos. Todo esto ocasionado
por una respuesta emocional que está compitiendo con su aprendizaje. En el hogar tienden a no seguir
instrucciones de los padres, supuestamente por que se les olvida, sus actividades sociales por lo general las
realizan con niños menores.
Los profesores son las primeras personas en reportar que existen problemas en el estudio, ante esto, los
padres deben recurrir a la evaluación física del niño, para así descartar posibles alteraciones a nivel visual,
auditivo o neurológico. Posteriormente los psicólogos y psicopedagogos son los profesionales más idóneos
para el tratamiento de problemas de aprendizaje.

CAUSAS:
Entre las causas de los problemas de aprendizaje se han detectado:
Factores genéticos: como cromosomas recesivos, en disabilidades específicas en lectura.

Factores pre-peri y posnatales: Complicaciones durante el embarazo.

Madres y padres mayores, tienen mayor probabilidad de tener un hijo disléxico.

Las disfunciones neurológicas han sido consideradas como causas significativas de las inhabilidades
para aprender.
Los problemas de aprendizaje pueden ser de dos tipos:
Compulsión o sobreatención: Los niños tienden a mantener su atención en una sola cosa durante
mucho tiempo, y no atienden a otros estímulos que son importantes para el correcto desarrollo de una tarea.
Impulsiva distractibilidad o baja atención: Los niños centran su atención por poco tiempo en una cosa y luego
pasan rápidamente su atención a otra. Los problemas de aprendizaje en los niños pueden en un futuro
determinar el desarrollo de desórdenes de conducta, de personalidad antisocial, o depresión en la edad adulta
CONSECUENCIAS:
Los problemas del aprendizaje se caracterizan por una diferencia significante en los logros del niño en ciertas
áreas, en comparación a su inteligencia en general. Los alumnos que tienen problemas de aprendizaje
pueden exhibir una gran variedad de características, incluyendo problemas con la comprensión, en lenguaje,
escritura, o habilidad para razonar. La hiperactividad, falta de atención, y problemas en
la coordinación ypercepción pueden también ser asociados a esta dificultad, como también las dificultades
preceptúales desniveladas, trastornos motores, y comportamientos como la impulsividad,
escasa tolerancia ante las frustraciones, etc.
Los problemas del aprendizaje pueden ocurrir en las siguientes áreas académicas:

Lenguaje hablado: atrasos, trastornos, o discrepancias en el escuchar y hablar.

Lenguaje escrito: dificultades para leer, escribir, y en la ortografía.

lo cual se lograba haciendo que los marcos fueran muy cercanos entre sí y frecuentemente se daban sugerencias parea que con más facilidad el estudiante diera respuestas correctas. el rebosamiento aumenta la probabilidad de repetición de ciertas respuestas. En el proceso del acondicionamiento operante. Después de cada marco que presentaba información al estudiante se le pedía que diera una respuesta a una pregunta que se comparaba con la respuesta correcta o deseable. con algunas modificaciones para que no estuvieran restringidas a la selección de respuestas alternativas y aseveró que el refuerzo intermitente y frecuentemente de respuestas correctas era la causa de la alteración de la conducta. Dividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos reforzantes. En este sentido el acondicionamiento operante es el proceso didáctico por el cual una respuesta se hace más probable o más frecuente. Por este motivo organizó la instrucción en pequeñas unidades llamadas marcos (frames). Para Skinner el aprendizaje se daba por medio de refuerzos. Desde la posición conductista. Skinner adoptó las máquinas de Pressey (máquinas de enseñar en la década de los años 30. respuesta operante y estímulo reforzante. En la mayoría de los casos. Desarrolló sus principios de análisis de la conducta y sostuvo que era indispensable una tecnología de cambio de la conducta. Skinner basaba su teoría en el análisis de las conductas observables. al igual que Pavlov llamó al reflejo condicionado proceso de aprendizaje. el sugería los refuerzos positivos.  Razonamiento: dificultad para organizar e integrar los pensamientos. lo que condujo al desarrollo de técnicas de modificación de conductas en el aula. Trató la conducta en términos de reforzantes positivos (recompensas) contra reforzantes negativos (castigos). donde se formulan unas propuestas de enseñanza programada lineal.  El conductismo está formado por tres elementos: estímulo descriminitavo. Atacó la costumbre contemporánea de utilizar el castigo para cambiar la conducta y sugirió que el uso de recompensas y refuerzos positivos de la conducta correcta era más atractivo desde el punto de vista social y pedagógicamente más eficaz. La psicología de Skinner es un tipo de ciencia meramente de inferencia. APLICACIÓN: . basada en las leyes científicas que rigen el comportamiento. La Tecnología Educativa nace en los años 50 con la publicación de las obras de Skinner "La ciencia del aprendizaje y el arte de la enseñanza" y "Máquinas de enseñanza".  Habilidades para la organización: dificultad para organizar todas las facetas del aprendizaje. con unos modelos de conducta planificados y que a priori se consideran deseables). Skinner fue quién sentó las bases psicológicas para la llamada enseñanza programada. esta respuesta es originada por el acondicionamiento operante. Skinner considera los siguientes aspectos: El conocimiento consiste en una conducta pasiva. En vista de que los errores no generaban refuerzos se trataban de evitar. Skinner cree que casi toda la conducta humana es producto de un reforzamiento operante.990). Trabaja con la prueba de ensayo y error. define el aprendizaje como un cambio en la probabilidad de una respuesta. la tecnología de la enseñanza es considerada como la aplicación en el aula de una tecnología que pretende la planificación psicológica del medio. Concibe al organismo como un manojo de estímulos y respuestas. Si coincidían se daba un refuerzo.  CONDUCTISMO Y LOS PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE: Hablaremos en esta parte del psicólogo Skinner (1. Aritmética: dificultad para ejecutar funciones aritméticas o en comprender conceptos básicos. Para el conductismo el aprendizaje es una cambio relativamente permanente de la conducta que se logra mediante la práctica y una interacción recíproca de los individuos y su ambiente.904-1.

Esto significa que después de cada actividad que los alumnos realizan. la motivación engloba tanto los impulsos conscientes como los inconscientes. El reforzamiento operante mejora la eficacia de la conducta. según él explican la determinación del comportamiento humano. y que tenga algún problema de aprendizaje. niños y más recientemente… con sujetos humanos con algún padecimiento psicótico. Se supone que el primer nivel debe estar satisfecho antes de plantearse los secundarios. que se refiere a las satisfacciones de las necesidades elementales. HUMANISMO Y LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE: En los seres humanos. tanto con palomas.Como la teoría de Skinner dice. para que el alumno continúe trabajando y superándose. ratas. todo esfuerzo debe traer consigo una recompensa.908-1. Este refuerzo puede ser una felicitación. una serie de actos. Los objetivos didácticos se dividen en un gran número de pasos. sensación. La falta de motivación por parte del maestro para brindar individualización a cada uno de sus alumnos. después de que se discutió y contrastó un tema. etc. Las primeras horas se le dedican a aritmética. y un nivel secundario referido a las necesidades sociales. como el logro o el afecto. A pesar de las enormes diferencias filogenéticos. pueden agregarse ejercicios de reforzamientos artificiales. perros. calificaciones. que una los problemas de aprendizajes que puedan presentarse en una persona. Con esto queda demostrado que por medio del experimento de Skinner se logró que por medio de la condición operante se lograra aumentar el aprendizaje en seres humanos. Los alumnos se deben de ubicar por si solos en donde quedaron en la última clase. Pasados la hora comienza la de lectura y luego la de ortografía. Siempre que algo refuerza una forma particular de conducta (como la de prestar la debida atención en clases y brindar el mejor esfuerzo). después de que se logró el objetivo planteado con anterioridad. pueden ser modificados por medio de los estímulos adecuados y de la gratificación o recompensa adecuada. son reforzados. A los muchos reforzamientos naturales de la conducta. todos estos organismos han demostrado tener extraordinaria similitud de propiedades en el proceso de aprendizaje". no de una debilidad física mental. Abraham Maslow (1. ya que estos se refieren a eventos físicos. las distintas especies han dado resultados muy similares: "Se han obtenido resultados que puedan ser equiparados. esto es. Posterior a esto suena otra campanada que les permite a los alumnos salir al patio de juegos. Podemos citar este ejemplo en el caso de cualquier niño que asista al colegio. Este orden de necesidades sería el siguiente: .970) diseñó una jerarquía motivacional en siete niveles que. En los experimentos realizados por Skinner acerca de la condición operante. incluyendo en la actividad de la educación. ES decir. un marco de referencia suministrado por el propio organismo o por varios objetos externos o campos de fuerza. el maestro deberá dar el reforzamiento correspondiente. Skinner propone que en el acondicionamiento operante los maestros son considerados como arquitectos y edificadores de la conducta de los estudiantes. se refuerzan para que incrementen la probabilidad de su recurrencia en el futuro. Es importante destacar que en la vida humana. De manera global Skinner se opone a que los profesores y psicólogos ocupen términos como voluntad. monos. muy pequeños y se refuerzan uno por uno. sino que se presentan por diversas causas de origen personal. a la segunda campanada los alumnos deben estar en sus salones en silencio. la gente cambia constantemente las probabilidades de respuestas de otras personas mediante la formación de conciencias de reforzamientos. en varias actividades. La conducta para Skinner es el movimiento de un organismo o sus partes. Si ponemos como ejemplo un alumno con problemas de aprendizaje de primer grado en cualquier colegio de Caracas podemos observar: a la primera campanada los alumnos deben entrar a clases. las probabilidades de que se repita tal conducta son mayores. Las teorías de la motivación en la psicología establecen un nivel de motivación primario. De esta manera todo el salón de clases ha sido mecanizado de manera que necesitan muy poca supervisión por parte del maestro y otros miembros del colegio. Un organismo puede ser reforzado por casi cualquier situación. en vez de tratarlos como un salón de clases empeora la situación de un alumno con problemas de aprendizaje. Recordemos que los problemas de aprendizaje no están guiados por deficiencias mentales en la mayoría de los casos. Al hablar de problemas de aprendizajes la mayoría del tiempo hablamos de una conducta. Los operantes. niños en especial. impulso o instinto.

el hecho es que por su modo de comportarse el niño percibe y se construye como una persona evitativa. del repertorio de conductas innatas del niño (temperamento) y de cuales sean sus conductas de apego. se establece entre un niño y sus padres como consecuencias de las interacciones sostenidas por ellos.Necesidades Fisiológicas: son las necesidades mínimas de subsistencia del ser humano. esto hace que el niño perciba y se construya como una persona disponible y respondiente. Esto agrupa a aquellos niños que perciben a la madre como una base que no es segura. 3. El segundo ejemplo es aquel de niños en el mismo colegio. 2. pero también y principalmente de la sensibilidad y del comportamiento de sus padres en las interacciones con él. El modelo práctico que tiene de sí mismo el niño será más seguro. es de vital importancia para su futuro. Autorrealización: es desarrollar el máximo potencial de cada uno. 4. En la educación temprana los factores constituyen también la nota emblemática del comportamiento infantil y de los aprendizajes que el niño realiza.). Necesidad de Estima: el individuo necesita recibir reconocimientos. etc. Podemos citar dos ejemplos: Primero el caso de niños en un colegio que son inseguros. que es sensible. 6. Necesidad de Estética: búsqueda de la belleza. El modo en que el niño auto construye el modelo de sí mismo. Su comportamiento se caracteriza por la percepción de la madre como una base segura. a partir de la interacción con los padres. si antes no ha experimentado el sentimiento de confianza respecto de sus padres y el hecho de que estos los motiven.) o informalmente (en familia. el hecho de que este niño tenga sus . Necesidades de Seguridad: es la tendencia de conservación frente a las situaciones de peligro. vigoroso y confiado cuanto más apegado haya estado a su madre. cuanto más estimulante. de Amor y Pertenencia: necesidad de relacionarse. que sea capaz de auto motivarse. Igual que en el caso anterior. que hacen que al mismo tiempo sean evitativos (causa probable de un problema de aprendizaje). amigos. Y la confianza en sí mismo y en otros (como el modo en que responde a las motivaciones). Por ejemplo: comida. forman parte del sentimiento básico de seguridad y son ingredientes imprescindibles que se con APLICACIÓN: Apego y educación constituyen el arco sobre el que el niño configura su talento emocional y muchas otras características y peculiaridades de su personalidad y de su personal modo de ser. empresas. actitud de búsqueda activa de contacto corporal y proximidad con la madre. respeto. 1. baño. Necesidades Cognoscitivas: el deseo de aprender. actitud negativa ante el contacto corporal con la madre. y en consecuencia trae problemas de distracciones y de carencia de interés por el aprendizaje. Independientemente de que la madre sea así o no. etc. juego exploratorio con independencia de ella. que se muestran seguros. poder. independientemente de que la madre sea así o no. Es muy difícil que un niño llegue a confiar en sí mismo. etc. La vinculación padres-hijos depende en primer lugar. etc. de manera estable y consciente. etc. Un niño que presente problemas de aprendizaje. La forma en se afronta el aprendizaje se debe en gran medida a la relación profesoralumno y padre-hijo. Necesidad Social. 5. llorar muy rara vez cuando se separa de ella. se puede decir. que tal vez una de las causas más comunes provienen del hogar. conducta de tomar iniciativas y de estar listo para la interacción. vivienda. sensación auto superadora permanente. cuanto más accesible y digna se la confianza que haya experimentado. Gracias a esta seguridad el niño se atreve a explorar el mundo y a mostrarse más cooperativo. La motivación que se le da a un niño en casa. Por ejemplo: buena música. De acuerdo con esto podemos decir que el apego y la vinculación afectivas y cognitivas. disponible y reforzadora haya sido su conducta. etc. de agruparse formalmente (en organizaciones. juego exploratorio dependiente de la ansiedad suscitada por la separación de la madre. vestido. accesible y colaboradora en diversas situaciones. puesta de sol.

Desde la perspectiva psicoanalítica. superior o desigual a la mediaestadística. Un niño que tenga un vació en sus necesidades de seguridad. por lo cual se llega a una consulta. se obtura así la posibilidad de preguntarse por los modos de aparición de los . el paciente podrá conocer mejor cuáles son las motivaciones inconscientes que lo hacen padecer dificultades. el abismo. es cuando se suelen buscar los mejores elementos pedagógicos para estudiar. es necesario develar para responder adecuadamente. los sentimientos de ira y cólera a la hora de realizar cualquier tarea o actividad. PSICOANÁLISIS Y LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE: El psicoanálisis plantea que tanto las "agresiones". De esta manera se tiende a simplificar el tema poniendo la "culpa" de las dificultades educativas en un lugar no comprometido. Más allá de los enfoque se parte de algo que no anda según lo esperado. la transgresión. tal vez porque no siempre se cumplen los roles. el mal. como expulsar de una manera u otra. introduce la posibilidad de involucrar el deseo. El enfoque cognitivo intenta determinar sin dudas cual es la problemática. Y es de aquí donde se piensa que la problemática abordará el tipo de abordaje o solución. Son las expectativas de los padres. Por ejemplo separando de los sistemas educativos formales a aquellas personas etiquetadas como problemáticas. Es el psicoanálisis el que convoca a una lectura distinta. de tal manera que cuando nace un bebé.necesidades básicas cubiertas. que le brinda le seguridad en si mismo y la seguridad de interactuar con el mundo. en especial de la madre que se pone en juego con su propio narcisismo. por ejemplo las matemáticas o la ortografía. ya que desde antes de que siquiera se le planeara o se supiera de su existencia. encontramos que el ser humano pre-existe antes de ser concebido. etc.939) por su parte explica las diferencias individuales en la personalidad sugiriendo que diferentes personas. el exceso. Sigmund Freud (1. el goce. Pero no se trata de encontrar la falla. El fenómeno educativo entonces puede ser leído desde diferentes discursos como psicología. apareciendo la frustración. como una vertiente que devela la otredad del inconsciente. Mensaje que en lugar de callar con profesores particulares. la cara oculta de la racionalidad científica. de técnicas para aprender mejor. tranquilizantes. "conductas extrañas" y "los bajos rendimientos escolares" tienen todo un mensaje cifrado para los padres. Otra solución errática pero ampliamente difundida.856-1. historia del niño. suponiendo que la sola presencia de un niño frente al material de estudio "adecuado". o de las mejores pedagogías para optimizar la captación educativa. El papel de la familia no es tan sencillo como comúnmente se cree. es decir en la búsqueda de las maneras más facilitadoras para aprender.. ya que son frecuentes los miedos. éste ya tiene una representación en el deseo y fantasma de los padres. alejado así cualquier déficit ya sea individual (en los genes. La diferenciación y estructuración psíquica proviene de las experiencias y relaciones del niño con sus padres. con sus pulsiones fundamentales de vida y muerte. castigos de cualquier índole. es decir. La lectura a través del psicoanálisis ha aportado al campo de la sociedad y la cultura el inconsciente como expresión más radical que resiste e insiste en la revelación de su deseo. Los diferentes enfoques psicoanalíticos afirman que la vida mental es indiferente en sus orígenes. es de gran importancia a la hora del aprendizaje. es el subversivo de las leyes simbólicas. probablemente presente problemas de aprendizaje. Al atender los problemas de la subjetividad en la estructuración psíquica de un niño. la constancia o la repetición. o el docente "correcto". El deseo como efecto de lo cultural. se las arreglarán en distintas formas. la herencia o la naturaleza) o pedagógico (educadores. Que un niño presente dificultades en el aprender puede llevar a rápidas y erráticas soluciones. a todos aquellos elementos que marcan la fisura de un sistema dado. Si el problema se centra en un niño o en la metodología. irremediablemente nos conduce al psicoanálisis. como el trastocador del orden social. De esta manera se suele perder de vista que frente a los pedidos de recetas milagrosas. bastarán por si solas para llevar adelante un proceso educativo. los sentimientos de vergüenza. métodos de enseñanza). APLICACIÓN: Los problemas de aprendizaje con mucho más comunes de lo que se piensa habitualmente. Es común entonces enmarcar un conflicto como cognitivo. ni las funciones que socialmente se asignan a cada uno de sus miembros. ocupa un lugar en la imaginación y discurso de los padres. ya que por medio de este. de igual forma los padres fueron alguna vez pre-concebidos por los suyos y así sucesivamente. y con ella la falta de interés por realizar actividades educativas normales para cualquier otro niño. etc. Para develarlo se puede emplear el psicoanálisis. con un comportamiento diferente al esperado o con una toma de conocimientos inferior. en especial la de seguridad. pedagogía. se esconde la demanda de resolución del malestar que un niño produce.

La primera. Para analizar las posibles soluciones a este problema vimos tres teorías psicológicas. Se parte de la base que los problemas de aprendizaje están en relación directa al modo de inscripción de la castración simbólica. disfunciones neurológicas. Ocurre que no hay posibilidad de investigar o de aprender si no se produce alguna fisura en la dupla madre fálica hijo narcisista. Soportar esta circulación permite conceptuar que el saber no pertenece a nadie. Por lo tanto la trama significante está ligada a un discurso que precede y determina a un niño. sino que se podría mencionar la especificidad de trabajar "con" niños (sus tiempos. aprender. los factores pre y peri natales. recursos. remite a la trama deseante y a la estructura del inconsciente.problemas educativos. Por ejemplo ¿por qué se comete reiteradamente un mismo error? ¿Por qué aparecen conflictos frente a determinados hechos? ¿Qué dice un niño de su no aprender? ¿Qué dice un padre o un docente del no aprender del niño? Cuando se piensa la problemática relacionada a los niños. se parte de la idea que la constitución subjetiva ocurre tanto para niños como para adultos. Si el niño no aprende. lo que se dice de él. sino un saber que no es soportado por una persona. de los problemas de aprendizaje. como ocupa o desocupa un lugar fálico. El análisis permitirá realizar las operaciones lógicas para acotar el deslizamiento metonímico del sujeto bajo el significado dado por el Otro. se parte de la constitución de un sujeto en relación al significante. CONCLUSIONES Podemos decir que los problemas de aprendizaje son aquellos problemas que son causados por las diversas maneras que tiene el cerebro de funcionar. entonces algo dice con su no aprender. Se parte de la idea que no hay nociones innatas. El conocer remite a procesar datos. sino por el contrario suelen presentarse en personas con altos niveles de inteligencia o con niveles promedios. ya que en los hechos no hay un saber instintivo y dado. por lo tanto no se podría dividir la clínica entre niños o adultos. La lógica psicoanalítica supone a un sujeto constituirse en el campo del Otro. factores primordiales en la escuela. sino que estas se constituyen. a nivel general. Los . El psicoanálisis apunta a develar la verdad sobre un sujeto. es decir. entre ellos "la trama educativa". y sus fallas. y es trabajo de análisis trabajarlos. sino que la presencia del Otro es requerida para aprender. construirlos en relación a un circuito pulsional y fantasmático (por ejemplo: se hace pegar. social. y como es que un infante puede articular una posible pero necesaria pérdida fálica. y estas no se constituyen desde las percepciones sino desde elposicionamiento que ocupa como sujeto frente a Otro. y así llegar a sostener un fantasma relacionado pero diferenciado de la fantasmática parental. olvidar. Generalmente los problemas de aprendizaje no implican poca capacidad mental. Es clave para el proceso educativo la operatoria de la llamada función paterna. ya que el esfuerzo que los niños dan en el Colegio debe ser recompensado de diversas maneras dependiendo del nivel en el que se encuentren. la historia familiar. se hace mirar). la historia. Analizamos las posibles causas. sino otro que no sabe todo. y se sabe a su vez que estas ideas solo se formarán en relación a la trama deseante subjetiva y a lo que los otros se propongan. En la educación no se trata de un otro que sabe todo. lo que se espera de él. razonamiento y habilidades para la organización. y la forma en la cual este procesa la información. El infante tiene teorías. El saber implica referirse a los discursos que circulan. etc. escrito. aritmética. no una verdad fija. Desde esta lógica cuando se trata de pensar en el trabajo psicoanalítico con niños. entre las cuales podemos decir que están los factores genéticos. Se debe abordar el lugar de un niño en su familia. las creencias. El enfoque psicoanalítico se centra en los discursos que operan en relación al niño. en el sentido de se encuentre con la ausencia materna. concepciones. Por lo tanto es necesario despegarse de la idea de un sujeto dado y finalizado al cual hay que "curar" de algo. llegando a la conclusión que la motivación en los niños es de gran importancia. Pero el saber va más allá del mero conocimiento. No se podría ser psicoanalista "de" niños. las madres y padres mayores. características) etc. manifestándose por lo general en los primeros años de edad escolar. en tanto producto. recordar. Así los padecimientos infantiles están en relación a lo estructural. son comunes. representaciones. donde analizamos las teorías de Skinner acerca de las recompensas y el castigo. y se presentan en muchas personas. sus déficit. Si es que el niño puede situarse como síntoma de la pareja de los padres. De la misma manera estudiamos las posibles consecuencias en cuanto al lenguaje hablado. Los problemas de aprendizaje varían de una persona a otra. el conductismo. El niño necesita inscribir una falta en el Otro. sino que aparece como devenir. sino por el decir mismo de los enunciados que circulan. como se ubica en el fantasma materno. etc. sino que se piensa en una articulación significante y estructural. con el vacío del Otro.

Se expusieron ejemplos explicativos con los cuales se puede llegar a entender un poco más acerca de la teoría y de su relación con los problemas de aprendizaje. a la pasividad. son el medio deaprender a aprender… Es básico que los métodos de estudio tengan un enfoque eminentemente preventivo en su aplicación. Las técnicas de estudio. con su presencia física en clase. enriquecimiento de vocabulario. desarrollo de valores y destrezas. interés. A través de esta jerarquía pudimos apreciar que si un niño presenta problemas de aprendizaje. incluido el docente. método de estudio y no con castigos que agraven el problema. De tal forma que paragarantizar el aprendizaje. organización. Sin embargo. con la cual también se dio gran importancia a la relación padres hijos en cuanto a las posibles causas de los problemas de aprendizaje.. Lo cual indica que no han aprendido los secretos de una técnica amena para adquirir los conocimientos.madres de familia. Todo lo demás. El psicoanálisis parte de la idea de que no hay nociones innatas. Y este enfoque debe ser global. etc. es importante pero no ocupa el papel principal. posiblemente tenga algunas de sus necesidades básicas requeridas sin cubrir. no es suficiente con la asistencia del estudiante. Una vez conocidos los orígenes es mucho más fácil poder llevar a un diagnóstico adecuado y de esta manera comenzar a buscar una posible solución al problema. pues está más que comprobado que estudiantes con coeficientes altos han fracasado. lo cual da como resultado una pérdida de tiempo. quien diseñó la jerarquía motivacional en siete niveles y que sirven para explicar el comportamiento humano. métodos o procedimientos para estudiar. o con la acumulación de horasfrente a un libro. pero no debemos dejar de lado que el aprendizaje es una actividad cuyo protagonista es el sujeto que aprende. La segunda teoría analizada fue la del Humanismo. sino que se aprenden y constituyen. en lamedida que se debe dirigir a todos los alumnos: a los que tienen dificultades en . el nivel de exigencia personal. padres . docentes y sociedad en general. es decir. debe asumir su protagonismo y superar la tendencia a la comodidad.problemas de aprendizaje de una persona pueden ser modificados por medio de los estímulos y recompensas adecuadas. Por último la tercera teoría analizada fue la del Psicoanálisis. lo cual crea un motivo de importancia para no poder desarrollarse de manera adecuada en las actividades escolares. El problema radica en que la mayoría de la gente asocia la palabra “estudio” con una imagen tediosa y desagradable. y es aquí donde influyen diversos factores como la familia. Hacer que el estudio se convierta en una tarea agradable es responsabilidad del estudiante. etc. La experiencia ha demostrado que el fracaso puede ser superado con responsabilidad. La inteligencia no es el único factor que favorece el rendimiento de un alumno (a). desmotivación hacia el estudio y por ende la frustraciónpersonal y profesional (en muchos casos). el nivel e exigencia del medio. logramos buscar posibles soluciones a las causas y orígenes de los problemas de aprendizaje. expuesta por Sigmund Freud. que tenga carencia de seguridad. mientras que otros menos dotados pero con mayor organización y método han recibido importantes triunfos y éxitos académicos. de pertenencia. El estudio es un vehículo que nos ayuda a estructurar la personalidad mediante la adquisición de conocimientos. de amor. con la intervención del psicólogo Abraham Maslow. Quien desee aprender debe adoptar una actitud activa. Toda técnic Por tal razón conocer y practicar técnicas de estudio adecuadas (acordes a las necesidades del estudiante) es la forma óptima de enfrentar el reto de estudiar y aprender. una de las mayores causas del bajo rendimiento académico está determinada por la falta de principios. Por medio del análisis de estas tres teorías.

Finalmente se ingresa en la etapa de aplicación. El método de estudio necesita de un conjunto de etapas y fases: Leer el esquema o resumen. Es necesario que el joven estudiante cumpla estrictamente con su horario o planificación. Ya que si es obligado por alguno de sus padres u otrafigura de autoridad. el esquema o el resumen. y desconocen que sus resultados académicos mejorarían extraordinariamente con poner. La importancia de la aplicación de los métodos de estudio reside en la relación entre el enseñar a estudiar y el propio proceso de aprendizaje de cada una de las materias. si no hemos comprendido lo leído. De lo anterior se desprende que el estudio es una actividad personal.  Reproducir el esquema sin mirar los apuntes y verificar si está correcto. sacando así mayor provecho a sus horas de trabajo. Es un aprendizaje que lleva al desarrollo de las habilidades y aptitudes por medio del ejercicio y la práctica (igual que en un deporte). el teléfono. Comprender es lo primero y fundamental. Un ejemplo: es estudiar todos los días a la misma hora. jugará un papel fundamental. una parte importante de los adolescentes siguen sin saber estudiar.la adquisición de sus aprendizajes escolares y a todos aquellos que deseen mejorar su forma de estudiar. Se está motivado hacia . carecerán de valor. los posters. precisamente por ello. además deberá evitar todos los elementos que le puedan desconcentrar: la música. la concentración es tan importantecomo la planificación. a la vez que se relacionan esos nuevos conocimientos con ideas tomadas de otras áreas o lecturas anexas. Los centros educativos deberían incluir en sus programas una materia llamada "aprender a estudiar" o bien. Es importante marcarse o fijarse objetivos y distribuir el tiempo disponible hasta elaborar su propia agenda de trabajo u organización del tie De igual forma la motivación personal. esta planificación debe tocar varios aspectos o puntos. Un alumno puede motivarse para aprender a estudiar mejor. consciente y voluntaria que pone en funcionamiento las facultades intelectuales con el fin de conocer . Por otro lado es fundamental analizar que la motivación es un móvil que produce aumento o disminución de esfuerzo en una tarea.  Realizar un autoexamen. comparación e investigación. analizar. Es el mismo estudiante quien debe decidir que no debe levantarse de la mesa de estudio hasta haber realizado todas las tareas o trabajos pendientes. los ruidos extremos… todos ellos son malos consejeros a la hora de estudiar. tanto el subrayado. el televisor. No se debe olvidar que todas estas técnicas suponen la comprensión de lo leído o escuchado. A pesar de los avances que se han producido durante las últimas décadas en el mundo de la docencia (pedagogía). mientras que otros pueden hacerlo para estudiar mucho mejor de lo que lo hacían y optimizar así sus recursos personales. etapa que integra la complementación y la práctica que conducen al análisis. incorporar métodos que faciliten el conocimiento de las distintas técnicas que el alumno debe utilizar para aprender. el estudio no dará el resultado esperado. Es un hecho cotidiano que los alumnos y alumnas tienen poco hábito de estudio. aplicar y construir continuamente los conocimientos. comprender . un poco de orden en sus horas de estudio Planificar las horas de estudio es el siguiente paso para comenzar a estudiar correctamente. Aquí se utiliza lo aprendido y estudiado.

fallas pedagógicas(implementación de estrategias inadecuadas o deficiencia de estas para la Internalización de un proceso y/o contenido). Las dificultades en el aprendizaje psicopedagógicamente hablando se han clasificado según su explicador en : Dificultades generales en el aprendizaje: son aquellas explicadas por diversos factores :estimulación deficiente. Inteligencia dentro de los rangos de la . escritura y calculo son áreas fundamentales en el aprendizaje la deficiencia en estas áreas(dada su importancia) contamina elaprendizaje en otras áreas académicas y en muchas ocasiones trae como consecuencia problemas emocionales.podríamos hacer una extensa lista. La lectura.. Nivel Intelectual como referente. Las Dificultades en el Aprendizaje Como docentes son muchas las inquietudes que tenemos respecto a este tema.... instrucción insuficiente o inapropiada. alteraciones o deficiencias que se dan en el proceso deaprendizaje a nivel de lectura y/o escritura y/o calculo. 1981) Diversos especialistas han analizado estudios y conceptos habiendo llegado a la conclusión que destacan los siguientes aspectos: 1. retraso mental. Dichos trastornos son intrínsecos al individuo y se presupone que son debido a disfunciones del sistema nervioso central. El criterio principal para identificar a un niño o niña con Dificultades de Aprendizaje. Dificultades específicas en el aprendizaje: son todas aquellas explicadas por razones neurológicas y comprometen la lectura y/o escrituray/o calculo..Son las más comunes en nuestras aulas. trastornos emocionales y sociales) o debido a influencias ambientales (por ejemplo diferencias culturales. Comencemos por aclarar que las dificultades de aprendizaje son trastornos . desnutrición. no son el resultado directo de tales trastornos o insuficiencias (Comité Nacional de los EEUU para las dificultades de Aprendizaje. el razonamiento o habilidades matemáticas.¿qué es una dificultad en el aprendizaje? ¿cómo las identifico? ¿Qué hacer? ¿son iguales las dificultades?¿cómo evalúo a estos alumnos? ¿debe ser promovido? . está referido a la DISCREPANCIA ENTRE LA CAPACIDAD POTENCIAL Y EL NIVEL DE LOGRO REAL. Problemas de Aprendizaje es una expresión genérica referida a un grupo heterogéneo que se manifiesta en trastornos y dificultades en la adquisición y uso de la audición. Aunque un trastorno del aprendizaje puede producirse de manera simultánea con otras incapacidades (por ejemplo: deterioro sensorial. El único obstáculo del éxito es el pensamientopesimista y la imagen mental negativa. 2. deficiencias sensoriales..el estudio cuando se conoce la utilidad presente y futura del aprendizaje. problemas emocionales(pueden estar originados en el hogar y/o en la escuela). la lectura. el habla. factores psicogénicos).

Actualmente ya se acepta que las Dificultades de Aprendizaje puedan presentarse concurrentemente con otras condiciones discapacitantes. leer. las relaciones interpersonales y la esfera laboral. apreciándose además. lentitud para aprender y falta de motivación. deficiencia en la atención a estímulos escolares y dificultad para concentrarse en la realización de determinadas tareas. o hacer cálculos matemáticos. Es un fenómeno crónico. retardo socio cultural. 6. programas rígidos. Pueden tener orígenes variados. escritura. alteraciones orgánicas sensoriales y/o motoras. Incluye condiciones como hándicaps perceptivos. el autoconcepto. malas relaciones profesor . tanto en el niño como en el sistema escolar. recursos limitados en el aula. 4. culturales o económicas. es decir. Efectos en las realizaciones no escolares como: desarrollo vocacional. pero en todos los casos afectan el rendimiento global del niño o niña. hablado o escrito.  Del niño o niña: insuficiencia intelectual. deletrear. inmadurez. que se puede manifestar en una habilidad imperfecta para escuchar. en otras palabras acompaña al individuo a lo largo de toda su vida. perjudican varias áreas del desempeño escolar.  De la enseñanza. razonamiento y cálculo Con la finalidad de establecer una mayor precisión gran parte de autores han hecho una división: Problemas generales de Aprendizaje y Trastornos Específicos de Aprendizaje Clasificación de las DA según Luis Bravo Valdivieso Problemas Generales de Aprendizaje Son aquellos que pueden manifestarse de diversas maneras. visual.normalidad o superior al promedio de niños de su edad. disfunción cerebral mínima. tienen características diversas entre ellos mismos tanto a nivel cualitativo como cuantitativo Considerando las anteriores propuestas se concluye que Dificultades de Aprendizaje es un término General en el cual se agrupa una serie de trastornos que se manifiestan en dificultades significativas en la adquisición y uso de la lectura.alumno y deficiencias de la escuela. lesión cerebral. alteraciones emocionales. Sintomatología heterogénea (La población que presenta problemas de aprendizaje a pesar de ser diagnosticada con una dificultad específica. 3. dislexia y afasia del desarrollo. lentitud. desinterés para el aprendizaje. metodología inadecuada. motores o retraso mental. hablar. Causas de los Trastornos de Aprendizaje Factores Neurológicos : Afectan la dominancia cerebral (Dominancia de un hemisferio cerebral sobre otro en las . 5. escribir. Trastornos Específicos de Aprendizaje (TEA) Está referido a un trastorno en uno o más procesos psicológicos bá Trastornos Específicos de Aprendizaje (TEA) Está referido a un trastorno en uno o más procesos psicológicos básicos en la comprensión o en el uso del lenguaje. o desventajas ambientales. El término no incluye condiciones que presentan dificultades en el ámbito escolar como resultado de déficit auditivo.

Incluso. los días de la semana.). DISLEXIA Síndrome que afecta la identificación y memorización de letras o grupos de letras. algunos experimentan un desarrollo lento del habla y dificultades de pronunciación. aunque no siempre tiene que haber dificultades relacionadas con el lenguaje oral. Factores Cognitivos : Las investigaciones citan como factores más significativos: La poca habilidad para procesar información. afectando tanto la lectura como a la escritura. lesiones cerebrales. presentan complicaciones en la asociación grafema-fonema. Causas Existen factores hereditarios que predisponen a padecerla. Los trastornos de aprendizaje pueden ser: 1. debido a la poca destreza para seleccionar y poner en práctica estrategias que podrían favorecerla. Se detecta la dislexia a partir de los 8 años pues anteriormente sólo se notan rasgos. seleccionar el objeto de la atención.funciones cerebrales) y la lateralidad. Dificultades de atención (mantenerse en la actividad. Para desarrollar la adquisición de la lectura de una forma normal. déficit espaciotemporales y dificultades de adaptación en la escuela. fallas en las estrategias de autocontrol y autorregulación. mantener la atención en más de un estímulo). letras. Dificultades en los procesos de memorización. La secuencia verbal: es la comprensión del sentido estructural de una frase. deben estar intactas varias funciones neurológicas que mencionamos a continuación: El control ocular: capacidad para deslizar la vista sobre las letras. Se suman dificultades en operaciones de lógica espacial y en la memoria secuencial (a nivel visual y auditivo). dificultades en el embarazo o en el parto. dificultades con la manipulación de sus prendas de vestir (abotonar o subir cierres). DISLEXIA El trastorno de la lectura o Dislexia es diferente a la simple lentitud en los aprendizajes. Entre los 6 y los 8 años. la lectura y producción de sílabas inversas y . es decir. pero puede tener diversos orígenes: causas genéticas. falta de orden y ritmo en la colocación y mala estructuración de las frases. La abstracción y categorización. Además tienen inconvenientes para aprender rutinas y memorizar números. Los trastornos de aprendizaje pueden ser: 1. problemas emocionales. En este período es importante observar como se encuentran los prerequisitos del aprendizaje de la lecto-escritura. etc. están relacionados con los errores disléxicos. La orientación espacial: captar las letras y palabras desde la izquierda. La retención de la información (trazo de formas de las letras. canciones o los colores. Dificultades en los procesos metacognitivos. Signos Los signos de la dislexia varían a medida que el niño crece: De los 3 a los 5 años. características diferenciales.

es decir. en el presente ejercicio el criterio sería “Ordenar del más lleno al vacío” Ordena del más chico al más grande” Secuencias para ordenar Fichas de lectura lúdicas que motiven la lectura. en la reeducación es importante encontrar actividades que sean motivadoras para el niño o niña acercándole de una manera más lúdica a la lecto. como por ejemplo matemática. “Encierra el que va hacia la izquierda” “Señala la pierna derecha del payaso. adecuándolo al ritmo del niño o niña. . confunden los números. presentan problemas en la comprensión lectora y dificultades de coordinación lo que les provoca una mala caligrafía. comienzan a evidenciarse déficit en otras áreas académicas. En este mismo rango de edad y hasta los 11 años. convirtiéndose a veces en un trabajo arduo y pesado y por tanto. volver a aprender la lecto-escritura. pues en tanto más se demore en el tratamiento. De los 12 años en adelante tienen dificultades para concentrarse. Para los grados superiores se recomiendan la aplicación de programas como el que presentamos en el Anexo Nº 2. aproximadamente. Hemos de tener en cuenta que tanto en la escuela como en casa. no formulan conceptos de forma ordenada. para un niño disléxico las tareas escolares le van a ocupar más tiempo que a otro niño cualquiera.trabadas se ve alterada. Por ello. las letras o cambian el orden de éstas en las palabras. El material debe ser graduado de acuerdo a los avances del alumno o alumna. más compleja se torna. les cuesta planificar su tiempo y se bloquea La dislexia puede diagnosticarse desde la época preescolar. pinta el brazo izquierdo” Seriaciones Actividades en las cuales el niño o niña bajo un criterio establecido ordena elementos. En algunos casos. aumentando su frustración y rechazo. Tratamiento Por lo general se considera para el tratamiento las siguientes áreas:  Lateralidad  Grafo motricidad  Secuencias espacio-temporal  Seriaciones  Reeducación.escritura Ejercicios Prácticos Lateralidad Primero el niño o niña identificará en “sí mismo” las nociones de derecha izquierda para luego hacerlo en material gráfico y en otra persona. Pueden tener otros objetivos como incrementar la atención. y debe ser atendida desde su captación. presentan dificultades en la pronunciación y el recuerdo de palabras.