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CUADRO DE EVOLUCIN

1. DATOS DE IDENTIFICACIN:
Nombre

Fecha de nacimiento

Edad hasta 31 marzo

Escolaridad

Diagnstico

2. HALLAZGOS DE LA EVALUACIN:

Menor con perodos de atencin disminuidos.


Imprecisin articulatoria de fonemas /f/, /d/ y /r/.
Dificultades de segmentacin silbica
Dificultades de generalizacin de los dfono voclicos (ia-ai) (iu-ui) (ue-eu)
Dificultades con los dfonos consonnticos /gl/ /pr/, /cr/, /tr/ y /dr/
Dificultades en la memoria secuencial auditiva.
Omisin de fonemas en posicin trabante /m/, /n/, /s/, /l/ y /r/.
Dificultades en la emisin de palabras polisilbicas en frases complejas
No reconoce sonido voclico ni consonntico inicial
Comprende elementos sintcticos bsicos, pero no los utiliza espontneamente en sus emisiones.
Dificultades en la concordancia de gnero y nmero.
Dificultades en la conjugacin verbal de pasado, presente y futuro.
Dificultades de categorizacin semntica en vocabulario acorde a contenidos curriculares mnimos segn su edad.
Problemas en la evocacin de categoras semnticas.
Ausencia de uso de adverbios de lugar, tiempo y cantidad.
No comprende uso de pronombres personales ni demostrativos.

3. PROPSITO:
Que la beneficiaria logre desarrollar habilidades lingstico-comunicativas que se correlacionen con su edad cronolgica, para
un desempeo funcional a nivel social y curricular.
4. FRECUENCIAS DE LAS SESIONES:Una sesin a la semana de 30 minutos aproximadamente.
5.
OBJETIVOS GENERALES
Que la menor desarrolle habilidades de habla acorde a su edad cronolgica
Que la menor aumente sus habilidades fonolgicas tanto comprensivas como expresivas.
Que la menor incremente las habilidades lxico semnticas comprensivas y expresivas.
Que la menor aumente sus habilidades morfosintcticas comprensivas y expresivas.
Que la menor desarrolle habilidades pragmticas acorde a su contexto escolar
OBJETIVOS ESPECFICOS
1.1 Que la menor identifique punto y modo articulatorios adecuados de /f/, /d/ y /r/ aislado y ms vocal.
1.2 Que la menor logre la emisin de los fonemas /f/, /d/ y /r/ en palabras en posicin inicial.
1.3 Que la menor generalice el punto articulatorio adecuado de /f/, /d/ y /r/ en palabras en posicin medial y final.
1.4 Que la menor generalice el punto articulatorio adecuado de /f/, /d/ y /r/ en oraciones y/o pictogramas.
2.1 Que la menor identifique sonido inicial.
2.2 Que la menor identifique sonido inicial voclico.
2.3 Que la menor identifique sonido inicial consonntico.
2.4 Que la menor clasifique palabras segn sonido voclico y consonntico inicial.
2.5 Que la menor identifique componentes fonolgicos de los dfonos consonnticos con /l/ (gl).
2.6 Que la menor logre emisin de los dfonos consonnticos con /l/ (gl) ms vocal.
2.7 Que la menor logre emisin de los dfonos consonnticos con /l/ (gl) en cualquier posicin.
2.8 Que la menor identifique componentes fonolgicos de los dfonos consonnticos con /r/ (pr-cr-tr-dr).
2.9 Que la menor logre emisin de los dfonos consonnticos con /r/ (pr-cr-tr-dr) ms vocal.
2.10Que la menor logre emisin de los dfonos consonnticos con /r/ (pr-cr-tr-tr) en cualquier posicin.
3.1 Que la menor identifique y denomine animales y medios de transporte martimos.
3.2 Que la menor identifique y denomine frutas y verduras.
4.1 Que la menor denomine concordancia de gnero y nmero
4.2 Que la menor reconozca pronombres personales
4.3 Que la menor realice espontneamente conjugaciones verbales en tiempo presente
4.4 Que la menor realice espontneamente conjugaciones verbales en tiempo pasado
1.
2.
3.
4.
5.

Logrado

En desarrollo

4.5 Que la menor realice espontneamente conjugaciones verbales en tiempo futuro

OBJETIVOS TRANSVERSALES
Logrado
En desarrollo
1.5 Que la menor disminuya su velocidad del habla en emisiones espontneas.

4.1 Que la menor generalice uso de concordancia de gnero y nmero.

5.1 Que la menor realice toma de turnos y mantencin de tpico de forma adecuada.

5.2 Que la menor disminuya sus niveles de ansiedad.

Observacin:
XXXXX es un menor cooperador que interacta de forma adecuada con distintos interlocutores, en general sigue normas y
rutina dentro de sala de clases y en la sala de recursos en las sesiones de intervencin individuales. Adems cuenta con un
constante apoyo en casa lo que
A lo largo de la intervencin, consigue avances evidentes gracias a su espritu de superacin y a su constancia en la prctica. Sin
embargo, an en emisin espontnea tiene desconfianza de sus propias habilidades, sintindose insegura en sus emisiones lo que
la lleva a los errores expresivos reiterados de procesos de simplificacin fonolgica, errores que a repeticin ya no presenta.
En cuanto a los aspectos sintcticos, se han visto favorecidos, gracias a su disminucin en la velocidad de habla lo que permite
que durante sus emisiones se concentre en lo que est explicando y logre conjugar bien los verbos al menos en tiempo presente.

REEVALUCIN SEGN DECRETO 170: DICIEMBRE

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FONOAUDIOLOGO