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Curso

:
Profesora: Katherine Leal

5°A
Unidad:

multiplicando

ASIGNATURA: Matemática
Tiempo estimado unidad: 2 semanas
horas:2

Clase número: 1

Objetivos de aprendizajes en Aplicar estrategias de cálculo mental par La multiplicación: anexar ceros cuando se multiplica por un múltiplo de 10, doblar y
dividir por 2 en forma repetida, usando las propiedades: conmutativa, asociativa y distributiva. (OA 2)
proceso:
Tema de la clase
Objetivo de la clase Aplicar estrategias de cálculo mental para la multiplicación, determinan productos cuando uno de los factores es múltiplo de 10, 100 o 1 000
Momento
de la clase

SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

Inicio

Comienza la clase con una situación donde deban multiplicar factores donde uno de ellos sea múltiplo de diez : como por ejemplo : Pablito tiene 9 monedas
de a 10 pesos , 5 de a 100 pesos y 8 billetes de mil pesos ¿ cuál es la cantidad de dinero en pesos que tiene en monedas de 10 , de 100 y billetes de mil?
Se anotan las repuestas de los estudiantes y se pregunta cómo lo hicieron, para anotar sus procedimientos en la pizarra, se espera que lo hayan resuelto
con una multiplicación de un múltiplo de diez por el número de monedas, aunque lo hayan realizado mentalmente.

Desarrollo

Se muestran otros ejemplos similares y se anota el producto (realizado con la calculadora). Se pide que observen los productos en relación al factor que es
múltiplo de diez. Se realiza la siguiente pregunta: ¿qué relación existe entre el múltiplo de diez y el producto? Se espera que los estudiantes se den cuenta
que la cantidad de ceros del múltiplo de diez es la misma cantidad de ceros del producto.
Nuevamente se realiza otra pregunta… de ¿qué manera podemos resolver mentalmente, sin hacer cálculos escritos o con calculadora?
Para llegar a la siguiente conclusión: cuando en una multiplicación uno de los factores es múltiplo de diez, entonces el producto es el otro factor
agregándole los ceros del número que es múltiplo de diez.

Cierre

Otros
recursos

Luego se presenta otra situación donde Pablito tiene 34 monedas de 5 pesos y quiere saber cuántos pesos tiene en total, los estudiantes realizan los
cálculos con calculadora y se anotan sus resultados para comprobar en el resto del curso, luego se establece que no hay calculadoras para resolver y lo
haremos mentalmente y se realiza nuevamente la siguiente pregunta ¿cómo lo podemos hacer mentalmente? ¿Se podrá realizar de la misma forma que en la
situación anterior? ¿De qué manera podemos aplicar la estrategia utilizada de los ceros? Se espera que digan que las dos monedas de cinco equivalen a una
moneda de diez pesos. De esta manera se enlaza con la clase siguiente donde deben utilizar esta estrategia para resolver multiplicaciones mentalmente.se
manda tarea con ejercicios pata aplicar la estrategias de los ceros.

entonces se anotan las respuestas de los estudiantes y se pide que en parejas utilicen una estrategia para convertir esta situación 34x5 = 170 a 34 x5 = 17x 10 = 100.Curso: Profesora: Katherine Leal 5°A Unidad: multiplicando Tiempo estimado unidad: ASIGNATURA: Matemática 2 semanas horas. Clase número: 2 Objetivos de aprendizajes en Aplicar estrategias de cálculo mental par La multiplicación: anexar ceros cuando se multiplica por un múltiplo de 10. pero para realizarlo se debe doblar el factor (5) y al otro sacar su mitad. se busque la mitad de 34. (OA 2) proceso: Tema de la clase Objetivo de la clase Aplicar estrategias de cálculo mental para la multiplicación: Momento de la clase Inicio Multiplicando y doblando factores . asociativa y distributiva. pero ahora repitiendo dos veces la estrategia anterior de esta forma: 12x25= 6x50= 3x100 = 300. Haciéndolo oralmente y anotándolo en la pizarra y luego que se den cuenta como quedó expresado en factores. se espera que no se pueda realizar y se les pide que lo vuelvan a intentar. Se manda tarea con diferentes ejercicios para que lo . Se espera que los niños/as digan que una moneda de cinco es la mitad de una moneda de diez. Cierre Por último se pide que expliquen que estrategias utilizaron para resolver las situaciones anteriores esperando que concluyan que cuando los uno de los factores es cinco este se multiplica por dos y el otro se divide en dos (mitad) y que cuando uno de los factores es múltiplo de cinco esta estrategia se repite dos veces seguidas y se anotan los ejemplos anteriores con la estrategias utilizadas. doblar y dividir por 2 en forma repetida. manifestando un trabajo ordenado y metódico. entonces se pide que den respuesta a la pregunta de la clases anterior. para luego aplicarla en otras situaciones. Se inicia la clase con la situación anterior donde Pablito tenía 34 monedas de 5 pesos. Luego se presenta otra situación donde se resuelva con una multiplicación de esta forma 12x25 = 300 (con calculadora) y se prueba si se puede resolver con la estrategia recién aprendida. Entonces se pide que como una moneda de cinco son dos monedas de 10 el cinco se transforme en 10 (el doble de 5) y que como una moneda de 5 es la mitad de una moneda de 10. Entonces se realizan una serie de ejercicios mentales para poner en práctica esta estrategia. mientras que una moneda de diez son dos monedas de cinco pesos anotando esto en la pizarra en un recuadro. Desarrollo Se realiza la siguiente pregunta: ¿podemos resolverlo mentalmente ahora? ¿De qué forma lo hiciste? Se espera que contesten que le agregaron los ceros correspondientes al igual que en la clase anterior. usando las propiedades: conmutativa. es decir que las monedas de cinco pesos a las hagan equivalentes con las de diez pesos. luego se pregunta ¿para qué hicimos esto? Esperando que la respuesta sea: para hacerlo más fácil de resolver mentalmente aplicando la estrategia de los ceros. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

piensan en 6x3 y la doblan Usan las propiedades conmutativa y asociativa para multiplicar números. A través de la misma situación se muestran las estrategias utilizadas para realizar cálculo mental. Hoja con la situación problemática. aplicando mitades y dobles. Luego se pide que expresen sus respuestas a través del vocero del grupo y se anotan en la pizarra esperando que ocupen la estrategias aprendidas utilizadas y se induce que existen otras estrategias para realizar calculo mental. luego se revisan por grupo oralmente y explican como las realizaron. Unidad: multiplicando Tiempo estimado unidad: ASIGNATURA: Matemática 2 semanas horas. Inicio Se recuerdan las estrategias utilizadas en las clases anteriores a través de varios ejemplos. usando las propiedades: conmutativa. se entrega una hoja con situaciones donde deben utilizar todas las estrategias aprendidas. Por ejemplo: 12 x 25 = 6 x 50 =3 x100 Aplican la propiedad distributiva en multiplicaciones. Otros recursos Curso: Profesora: Katherine Leal 5°A . descomponiendo en múltiplos de 10. los estudiantes se sientan en grupo de cinco y discuten de qué manera se puede realizar para calcular más rápido el valor final. doblando multiplicaciones dadas y utilizando la propiedad conmutativa y asociativa para multiplicar. Por último. Por ejemplo: para calcular 12x3. Se entrega en una hoja las diferentes estrategias que se pueden utilizar para resolver las situaciones. Doblan multiplicaciones dadas para realizar multiplicaciones. Por ejemplo: 25 x (3 x 4) = 25 x (4 x3) = (25 x 4) = 3 = 100 x3 = 300 Momento de la clase SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.resuelven utilizando las estrategias aprendidas. Clase número: 3 Objetivos de aprendizajes en Aplicar estrategias de cálculo mental par La multiplicación: anexar ceros cuando se multiplica por un múltiplo de 10. Objetivo de la clase Aplicar estrategias de cálculo mental para la multiplicación: Calculan multiplicaciones. donde los estudiantes deben reconocer en qué ejemplos es factible utilizar una estrategia para calcular mentalmente. . doblar y dividir por 2 en forma repetida. (OA 2) proceso: Tema de la clase Feria libre donde se adicionan precios reiterados (multiplicación) y se calcula mentalmente el valor final. asociativa y distributiva. descomponer en factores múltiplos de 10. Por ejemplo : 34 x 5 =17 x 10 Calculan multiplicaciones. Desarrollo Cierre Otros recursos Se presenta una situación con respecto a una feria libre donde se debe calcular mentalmente el precio final a pagar. aplicando repetidamente dobles y mitades.

Feria libre donde se adicionan precios reiterados (multiplicación) y se calcula mentalmente el valor final. Se inicia con una situación donde se deba multiplicar números de un dígito. Otros recursos Curso: Profesora: Katherine Leal Objetivos proceso: de aprendizajes Tema de la clase Objetivo de la clase Momento de la clase Inicio 5°A . y usan la calculadora para comprobar este resultado manifestando un trabajo ordenado y metódico. y registran el proceso simbólicamente. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. . luego se recuerda la agrupación en bloques de diez (material recortable) con barritas de bloques de diez. primero las unidades (un cuadradito). aplicando el algoritmo. aplicando el algoritmo. Clase número: 5 en Demostrar que comprende la multiplicación de 2 dígitos por 2 dígitos: estimando productos aplicando estrategias de cálculo mental usando la propiedad distributiva de la adición respecto de la multiplicación resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios. se muestra un ejemplo de esto y luego un ejemplo en la multiplicación utilizando esta técnica. 42 x 58  40 x 60 = 24 000. Unidad: multiplicando Tiempo estimado unidad: 2 semanas ASIGNATURA: Matemática horas. usando bloques de base diez. Por último se pide que comprueben con la calculadora cada uno de los productos estimados anteriormente. Aplican redondeo para estimar productos y emplean la calculadora para comprobar la estimación dada.Curso: Profesora: Katherine Leal Objetivos proceso: de aprendizajes Tema de la clase Objetivo de la clase Momento de la clase Inicio Desarrollo Cierre 5°A Unidad: multiplicando Tiempo estimado unidad: 2 semanas ASIGNATURA: Matemática horas. 10 unidades forman una decena (barra con diez cuadraditos) pegándola en el cuaderno. Feria libre donde se adicionan precios reiterados (multiplicación) y se calcula mentalmente el valor final. Se comienza la clase con diferentes números de dos dígitos para que redondeen al múltiplo de diez más cercano por ejemplo 58 redondear a 60 o 93 a 90. comprobándolo en el curso. Se entrega una hoja con ejercicios de multiplicación de números de dos dígitos donde deben redondear cada factor para estimar el producto. Muestran los pasos que se debe dar para multiplicar números de dos dígitos por 11.… 19. 12. demostrando una actitud de esfuerzo y de perseverancia. Clase número: 4 en Demostrar que comprende la multiplicación de 2 dígitos por 2 dígitos: estimando productos aplicando estrategias de cálculo mental usando la propiedad distributiva de la adición respecto de la multiplicación resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Y se pregunta cómo son los valores estimados con los realizados con la calculadora. Por ejemplo.

. 25 x 21… donde se debe repetir una cierta cantidad de veces cada valor. aplicando el algoritmo. Usar el algoritmo de la multiplicación. primero sólo con unidades (números de un dígito). Luego se pretende que multipliquen con bloques de 10. luego se entregan diferentes situaciones no rutinarias para resolver donde se involucre la multiplicación de dos dígitos. esperando resolver con los estudiantes. realizándolo en su cuaderno con bloques de 10 (esquema de los bloques).Desarrollo Cierre Otros recursos forman cantidades con los bloques de diez. Por último se debe escribir los procesos anteriores como una multiplicación con números y escriben los pasos para realizar una multiplicación de dos dígitos. Se presentan varios algoritmos de multiplicación para realizar en conjunto con el curso en una guía. Feria libre donde se adicionan precios reiterados (multiplicación) y se calcula mentalmente el valor final. 2 Clase número: 6 en Demostrar que comprende la multiplicación de 2 dígitos por 2 dígitos: estimando productos aplicando estrategias de cálculo mental usando la propiedad distributiva de la adición respecto de la multiplicación resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios. Por último se revisan los multiplicciones en la pizarra en conjunto con el grupo curso. luego para multiplicar con dos dígitos utilizando las decenas y unidades donde en primer lugar deben multiplicar unidades con unidades y decenas con decenas como por ejemplo 18 x 14. adicionan decenas y unidades con bloques de 10 primero con los bloques luego con dibujos y por último los deben escribir con números. Curso: Profesora: Katherine Leal Objetivos proceso: de aprendizajes Tema de la clase Objetivo de la clase Momento de la clase Inicio Desarrollo Cierre Otros recursos 5°A Unidad: multiplicando ASIGNATURA: Matemática Tiempo estimado unidad: 2 semanas horas. abordando de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas. Se presenta una multiplicación de dos dígitos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. recordando los pasos para multiplicar en la pizarra. se entrega guía de ejercicios.

Feria libre donde se adicionan precios reiterados (multiplicación) y se calcula mentalmente el valor final. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. usando el algoritmo de la multiplicación. Objetivo de la clase Momento de la clase Inicio Desarrollo Cierre Otros recursos Resuelven multiplicaciones en el contexto de problemas no rutinarios.Curso: Profesora: Katherine Leal Objetivos proceso: de 5°A Unidad: multiplicando aprendizajes Tema de la clase ASIGNATURA: Matemática Tiempo estimado unidad: 2 semanas horas. . aplicando el algoritmo. Por último se revisan las multiplicaciones y soluciones de los problemas en la pizarra en conjunto con el grupo curso. recordando los pasos para multiplicar en la pizarra. Se presentan una guía con diferentes situaciones rutinarias y no rutinarias para resolver donde se involucre la multiplicación de dos dígitos. 2 Clase número: 7 en Demostrar que comprende la multiplicación de 2 dígitos por 2 dígitos: estimando productos aplicando estrategias de cálculo mental usando la propiedad distributiva de la adición respecto de la multiplicación resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios. se entrega guía de ejercicios. esperando resolver con los estudiantes. Se presenta una multiplicación de dos dígitos. abordando de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.