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ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

JORNADA ESCOLAR COMPLETA
FASCÍCULO 01:

Actuando con responsabilidad y compromiso para
implementar la tutoría y orientación educativa en
las instituciones educativas

DOCUMENTO ELABORADO POR EL
EQUIPO DE ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL
DE LA JORNADA ESCOLAR COMPLETA:
CARMEN MARTINEZ BARRIENTOS
BRUNO YIKA ZAPATA
CON APOYO DEL EQUIPO DE LA
DIRECCIÓN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA .
-Consuelo Carrasco, Marcos Mallqui, Natalia Melgar
- María del Pilar Mendoza y David Reyes

1

1. Presentación
2. Objetivo
3. Actuando con responsabilidad y compromiso para implementar la tutoría y
orientación educativa en la institución educativa
3.1 Fundamentos y principios de la Tutoría y Orientación Educativa (TOE)
3.2 Importancia del desarrollo de la TOE para la formación integral de las y los
estudiantes.
3.3 Atención Tutorial Integral (ATI) en la Jornada Escolar Completa
3.4 Rol formador y orientador de las y los docentes tutores
3.5 Competencias y capacidades a desarrollar en las y los docentes tutores
4. Bibliografía
5. Herramienta 1: Diagnóstico de necesidades de las Instituciones Educativas (IE) y
del aula y anexos

2

que sustentan la propuesta de la Atención Tutorial Integral para las instituciones educativas de secundaria con Jornada Escolar Completa 3 . la deserción y rezago sino también a su desarrollo integral. de sus aprendizajes y de su entorno (social comunitario). tutores. desde los fundamentos.Presentación La Atención Tutorial integral (ATI) es una estrategia que tiene por finalidad desarrollar no sólo acciones enfocadas a la orientación y prevención de los problemas que ocasionan el bajo rendimiento académico. atendiendo un conjunto de aspectos vinculados con su formación. una acción colectiva y coordinada que involucra a los docentes. La acción tutorial es entendida como una actividad inherente a la función docente. personal directivo y padres de familia para ser efectiva. En este sentido. 1. ponemos a su disposición el presente fascículo que presenta el marco conceptual de la Atención Tutorial Integral. o que solo se realiza en momentos puntuales y en tiempos y espacios predeterminados. principios e importancia de la de la Tutoría y Orientación Escolar hasta las competencias y capacidades que se espera desarrollen los docentes tutores de las instituciones educativas de secundaria con Jornada Escolar Completa. no aislada de la acción educativa conjunta que desarrolla la institución. desde las dimensiones: personal. Es más bien. Objetivo Presentar a los docente tutor los fundamentos de la Tutoría y Orientación Escolar.

1 PNUD Informe sobre desarrollo humano. Lima. Con el fin de materializar los propósitos de la tutoría. es decir. desarrollándose como un proceso de apoyo continuo que se encarga del acompañamiento socio-afectivo y cognitivo de los estudiantes para potenciar su desarrollo humano. sea en el ámbito del derecho internacional y del derecho nacional – fija como límite a las responsabilidades que generan el respeto a los derechos de los demás. se orienta. Por lo tanto. se entiende como aquel proceso que tiene por objeto ampliar las opciones. emocionales. 4 . ésta se implementa en las instituciones educativas a través de: el Comité de Tutoría y Orientación Educativa. los diversos espacios de participación estudiantil y el trabajo desde la escuela con madres y padres de familia. afectivas. en el cual todos pueden progresar en libertad y en el que cada uno debe avanzar al mismo tiempo que progresan todos (PNUD. morales. concibe al desarrollo integral y armónico de la misma como el pleno ejercicio de sus potencialidades . La TOE contribuye. promover y garantizar los DDHH. indivisibles e interdependientes. coadyuvando a la formación de ciudadanos y ciudadanas conscientes y responsables de sus derechos y responsabilidades. libertades y capacidades de las personas para que puedan alcanzar el más alto nivel posible de bienestar y disfrutar de una vida plena de acuerdo con sus necesidades e intereses. Por ello. espirituales y sociales-. a posibilitar la plena realización de la dignidad de las personas a la vez que define al Estado como la organización responsable de respetar. de esta manera.físicas. La tutoría es la modalidad de la orientación educativa inherente al currículo.1 Fundamentos y principios de la tutoría y orientación educativa (TOE) La tutoría y orientación educativa desarrolla acciones que contribuyen a la formación integral de las y los estudiantes. dentro de un marco de igualdad de oportunidades.3. Se centra en el reconocimiento y el respeto de la dignidad y el igual valor de todos los seres humanos. 2005. Perú: Hagamos de la competitividad una oportunidad para todos. principalmente. Actuando con responsabilidad y compromiso para implementar la tutoría y orientación educativa en la institución educativa 3. - Enfoque de desarrollo humano: Desde una visión centrada en la persona humana. Su carácter se explica desde una dimensión formativa y preventiva. al logro de los fines y los principios de la educación peruana establecidos en la Ley General de Educación Nº 28044. como el proceso de expansión de las capacidades y derechos de las personas. la tutoría grupal (las horas de tutoría en el aula). así como al pleno desarrollo de sus potencialidades. cognitivas. la tutoría individual (bajo la responsabilidad de las y los docentes tutores). El desarrollo de la TOE se fundamenta en los siguientes enfoques: - Enfoque de derechos humanos (DDHH): Este enfoque se postula en el marco de una visión integral de los derechos humanos asumiéndolos como universales. 20051).

Perú (8 de julio de 2004). es decir. Los menores son sujetos plenos de derechos. Hermanos Gómez Paquiyauri vs. protección y desarrollo: Los niños.y la creación de un entorno escolar. niñas y adolescentes son iguales en dignidad y derechos entre sí y en relación con los adultos. en la ponderación de intereses y derechos en conflicto se tenga en cuenta el interés primordial del menor. Estos recursos internos permitirán que los individuos desarrollen su potencial. la orientación o preferencia de género. la enfermedad. con pleno aprovechamiento de sus potencialidades”. niñas y adolescentes favoreciendo el pleno aprovechamiento de sus potencialidades incluyendo el acceso a medios y recursos apropiados para proteger su vida y su salud . al “encontrarse bien”. independientemente de que tengan o no capacidad jurídica para actuar autónomamente. niñas y adolescentes de sus derechos humanos y libertades fundamentales. el origen étnico. la situación socioeconómica o de cualquier otra índole. la religión. República Dominicana (8 de septiembre de 2005). la lengua. y Niñas Yean y Bosico vs. así como la Opinión Consultiva sobre la Condición Jurídica y Derechos Humanos del Niño. Argentina (18 de septiembre de 2003). la nacionalidad. se tome en especial consideración el pleno desarrollo de su personalidad y potencialidades con el fin de alentar en ellos/as la construcción y realización de un proyecto de vida que debe ser cuidado y fomentado2. la edad. Este principio exige que se adopten medidas para garantizar el desarrollo integral de los niños. construyan relaciones sólidas y seguras con otros y contribuyan con su comunidad. priorizando su integridad. la raza. utilizando los recursos individuales que tienen las personas para gestionar sus circunstancias y su búsqueda de felicidad en la interacción con los otros. Este principio exige. niñas y adolescentes. Opinión Consultiva OC-17/02 del 28 de agosto de 2002. que cuando se trate de los niños. niñas y adolescentes son objeto de protección y atención especial en orden a su condición de dependencia como de vulnerabilidad. Se relaciona con la satisfacción interna del sujeto que desarrolla capacidades para enfrentar experiencias sean favorables como circunstancias difíciles o poco satisfactorias. esto implica la prohibición de la discriminación. Sentencias recaídas en los casos: Bulacio vs. en las características propias de los niños y en la necesidad de propiciar el desarrollo de éstos. Asimismo. la identidad de género. logren metas personales. que tenga por objeto o por efecto anular o limitar el reconocimiento. - Principio de cuidado. niñas y adolescentes. la cultura. - Principio del interés superior del niño: Exige que en todas las medidas concernientes a los niños.- Enfoque de bienestar: Hace referencia al “sentirse bien”. asimismo. la prohibición de toda distinción. 2 La Corte Interamericana de Derechos Humanos ha sostenido este criterio: el interés superior del niño se fundamenta en “la dignidad misma del ser humano. goce o ejercicio por los niños. familiar y social seguro que propicie su crecimiento y desarrollo. exclusión o preferencia basada en el sexo. 5 . la discapacidad. la TOE considera los siguientes principios: - Principio de no discriminación: Todos los niños.

precisión. contraponer y dividir bajo pretexto de obtener mayor claridad. promoverá condiciones que permitan la construcción de su proyecto de vida y de su autorrealización. Como resultado de esta estrategia se espera estudiantes autónomos. en cuenta de acuerdo a su edad y madurez. 1991. 3. 3. convirtiendo a la tutoría en una estrategia de la orientación que parte de los intereses y necesidades de las y los estudiantes. cuidando de sí mismos y de los otros. niñas y adolescentes tienen derecho a expresar su opinión libremente y que ésta se tome. resilientes y con capacidades para establecer interacciones armónicas con los demás.177-215.- Principio de perspectiva del niño: Los niños. en “El Método. y promover sus derechos. Para articular y potencializar esta tarea. 6 . la tutoría debe. En este marco. la atención tutorial. una acción colectiva y coordinada que involucre a todo el cuerpo docente de una IE. se constituye en el orientador que busca que las y los estudiantes logren estados de bienestar y resultados óptimos. objetividad y seriedad científica3. promover climas escolares favorables y la convivencia democrática. no se aborda de forma aislada ni se realiza en momentos puntuales o en tiempos y espacios predeterminados sino que debe desarrollarse. asertivos. se requiere de un docente responsable que pueda vincularse con el grupo de estudiantes de una sección para promover el desarrollo de su autonomía e identidad. Con este propósito. La acción tutorial se ubica dentro de la perspectiva de promover en las instituciones educativas un enfoque de orientación holístico e integrador. También es su derecho participar en las decisiones y la adopción de medidas en los temas y los asuntos que les conciernen o los/las afecten. Gedisa. Asimismo. el docente tutor cumple un rol fundamental para la integración de las y los estudiantes del aula. debe generar estilos de vida saludables y prevenir situaciones y comportamientos de riesgo. Las Ideas”. p. seguros y capaces de afrontar las demandas de la vida actual.2 Importancia del desarrollo de la TOE para la formación integral de las y los estudiantes La orientación educativa busca integrar de manera holística todas las dimensiones del desarrollo humano que los enfoques educativos intentaron disgregar. así como a los estudiantes del mismo. distinguir.3 El rol formador y orientador del docente tutor La tutoría implica el desarrollo de acciones encaminadas a mejorar las relaciones interpersonales y el clima de convivencia en las instituciones educativas. empáticos. entendida como actividad inherente a la función docente. que les permitan encontrar la satisfacción consigo mismo y en la interacción con los demás. más bien. es decir. Asimismo. “Racionalidad y lógica”. separar. debidamente. generando estados de bienestar. éticos. protegiéndolos de cualquier vulneración. Por tanto. pues. 3 Ver Edgard Morin. generando una convivencia apropiada que permita una orientación eficaz. brindar el soporte socio-afectivo a las y los estudiantes. haciendo posible la formación de ciudadanos y ciudadanas comprometidos con su medio.

cortés y amable con las y los estudiantes. cotidianamente. Parte de la función orientadora del tutor o tutora es aplicar medidas correctivas en caso de presentarse una situación o conducta que lo requiera.Para lograr este propósito es necesario tomar en cuenta los siguientes aspectos que son herramientas fundamentales de la acción tutorial: - Afectividad: Es necesaria para lograr la construcción de vínculos con la o el adolescente. la misma que se expresará en manifestaciones mutuas de respeto. b) Relacionadas con la promoción de la Convivencia Democrática. 7 . además. necesariamente. culturales y sociales. que no dependan del estado anímico de quienes apliquen las medidas correctivas. adolescentes y los derechos humanos. i) Consistentes. - Trato justo: Las y los estudiantes necesitan espacios donde se ponga en práctica los principios éticos y de equidad que se traduzcan en la aplicación de normas de convivencia o de reglamentos de manera justa y que brinden la oportunidad para la acción de reparación. su experiencia de vida es única e irrepetible por lo que requiere orientación y en algunos casos atención personalizada. ocurren en los diferentes espacios y momentos de la IE durante su quehacer pedagógico aprovechando dichas oportunidades para generar aprendizajes y promover valores democráticos. d) Claras y oportunas. - Respeto y confiabilidad: El tutor o tutora debe mostrar un trato respetuoso. g) Respetuosas de la integridad física. este trato facilitará la comunicación y la confianza para compartir sus preocupaciones y expectativas. Esta interacción producirá una dinámica entre el tutor y las y los estudiantes. c) Pertinentes al desarrollo pedagógico. simpatía y empatía. por la comunidad educativa y adaptadas a las condiciones y necesidades de las y los estudiantes. f) Respetuosas de la etapa de desarrollo de las y los estudiantes. equitativas e imparciales. e) Reparadoras y formativas. - Trato individualizado: Las y los adolescentes necesitan y demandan una atención especial. pueden surgir desde un inicio sino que son fruto del trato constante y de las experiencias compartidas. niñas. psíquica y moral de las y los estudiantes. Es necesario que cada tutor y tutora demuestre autoridad y liderazgo frente a las situaciones de conflicto que. Conviene precisar que las manifestaciones de afecto no. formalmente. toda vez que cada estudiante proviene de peculiares contextos familiares. tolerancia. cariño. h) Establecidas. en caso sea necesario. primando en todo momento el principio de confidencialidad. Para ello debe tener en cuenta que estas medidas siempre deben ser: a) Respetuosas de los derechos de los niños. individualizada.

Por ello.4 Atención Tutorial Integral en la Jornada Escolar Completa (JEC) 4 El equipo directivo y la comunidad educativa “deben vigilar que las medidas disciplinarias no afecten la dignidad ni el proceso educativo de las y los estudiantes. ya que: Adulto con capacidad para escuchar y comunicarse. Resolución Ministerial N° 556-2014-MINEDU Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2015 en la educación básica 5 Blanchard Jiménez. En resumen. lo que hace que sea la persona idónea para tener una visión más completa del proceso que realizan cada estudiante y el grupo”. Plan de acción Tutorial en la ESO. - Lo acompaña para que el estudiante se haga consciente de su propio proceso - Le ofrece información sobre sus percepciones y las de todo el equipo de profesores (siempre en clave positiva). Narcea. de acuerdo a lo propuesto por Blanchard5: “en el tutor confluyen gran número de informaciones. simultáneamente. así como cualquier otra sanción que pueda poner en peligro la salud y el desarrollo integral de las y los estudiantes4. Mercedes. quedando prohibido el castigo físico y/o humillante en las IIEE. los profesores y con los estudiantes mismos.j) Proporcionales a la falta cometida. sobre el rol de la tutora o el tutor. trato cruel. Tabla 1: Funciones del tutor (Fuente: Blanchard Jiménez. Es necesario tomar en cuenta que está prohibido que las medidas correctivas constituyan actos de violencia.A. psicológica y/o sexualmente de sus estudiantes será procesado administrativa y/o judicialmente”. 3. es importante tener presente que la o el docente tutor es. este autor considera que la tutora o el tutor actúa como: Elemento integrador del grupo de estudiantes. pues: - - Regula las emociones del grupo - Fomenta el aporte de cada uno Hace posible la vida del grupo - Posibilita que quepan todos los miembros - Favorece el desarrollo de cada integrante - Subraya lo positivo de cada uno - Arbitra y clarifica los “nudos” del grupo en situaciones de conflicto - Canaliza las inquietudes que surgen Elemento activo que pone al grupo en Profesor mediador que acompaña a situación de construirse: cada alumno en su desarrollo: - Ayuda a programar y evaluar la organización del grupo - Potencia el reparto de responsabilidades entre los miembros del grupo - Favorece la solidaridad y apoyo mutuo - Ayuda a descubrir nuevos comportamientos sociales como fuente de placer y satisfacción. Cualquier adulto que trabaje en la escuela y abuse física. - Los ayuda a formular el paso siguiente que ha de dar en su proceso de crecimiento. puente y canal de transmisión con las familias. incluidos los castigos físicos y humillantes. inhumano o degradante. S. Ediciones 8 . Mercedes) Finalmente.

- Acompañar el proceso de aprendizaje de las y los estudiantes. promoviendo la construcción de su Proyecto de Vida Personal. - Impulsar la organización y participación de los estudiantes en la gestión escolar y en el ámbito de las instituciones de la comunidad. en el marco de un clima escolar de confianza y relaciones de respeto entre las y los estudiantes con el tutor o tutora. en sus necesidades socio-afectivas y cognitivas durante su paso por el nivel de educación secundaria. Conviene precisar que el tutor deberá poner especial interés en aquellas y aquellos estudiantes cuyo rendimiento no esté acorde a los aprendizajes esperados desde las metas autoseñaladas a fin de contribuir con la identificación de las causas que originan dicho desempeño para brindarle orientación pertinente o promover la toma de acción respectiva. Componentes de la Atención Tutoría Integral (ATI) en la JEC En las instituciones educativas de la Jornada Escolar Completa. fortaleciendo de esa manera su autonomía y compromiso en los asuntos públicos. el VIH así como adicciones o vínculos de dependencia en general. brindándoles orientación oportuna para mejorar su desempeño académico en la institución educativa. con énfasis en los factores que afectan los resultados de aprendizaje de cada estudiante. - Desarrollo de los Aprendizajes: Se refiere a los aspectos vinculados con el proceso formativo. las ITS. en el marco de la implementación de la Jornada Escolar Completa y tiene por finalidad brindar un acompañamiento efectivo a los estudiantes que se encuentran matriculados en las instituciones educativas focalizadas para dicha intervención. Objetivos: General: Acompañar a las y los estudiantes de las instituciones educativas de la Jornada Escolar Completa. Específicos: - Fortalecer la relación del docente tutor–estudiantes y docente tutor– familia brindando herramientas y procedimientos prácticos para acompañar el proceso de desarrollo de los estudiantes de la JEC. de los aprendizajes y social comunitario. la deserción o el rezago escolar. el bullying. a nivel nacional. - Promover estilos de vida saludable y el uso apropiado del tiempo libre como forma de desarrollar habilidades socio-afectivas que contribuyen a prevenir el embarazo en adolescentes. la ATI propone considerar tres componentes con sus respectivos ejes temáticos a desarrollar durante las dos horas correspondientes a la tutoría grupal (horas de tutoría): - Desarrollo Personal: Alude al campo bio-psico-social de los y las estudiantes manifestado en su autoconocimiento y autoestima. entre otros. Su propósito es contribuir con los tres componentes priorizados de la orientación educativa: desarrollo personal. su manejo del conflicto. mediante la implementación de acciones planificadas de orientación para prevenir problemas asociados al bajo rendimiento. involucrando a sus familias. sus relaciones con los demás. así como su postura frente a las situaciones de la vida cotidiana que los prevengan de diversos riesgos psicosociales. 9 .La Atención Tutorial Integral es una intervención específica de la orientación educativa.

destinándose dos horas semanales de tutoría grupal dentro del Plan de Estudios y una hora adicional dentro de la jornada laboral del docente tutor para la tutoría individual. como sujeto individual y sujeto social. en medio de un clima de confianza y respeto que propicie su crecimiento personal. bajo la modalidad de la tutoría grupal y desarrollados de forma operativa en los protocolos respectivos: N° DE HORAS REFERENCIALES ORIENTACIÓN DEARROLLO DE LOS APRENDIZAJES DESARROLLO PERSONAL DESARROLLO SOCIAL COMUNITARIO HÁBITOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO AUTOEVALUACIÓN ESTUDIANTIL AUTOCONOCIMIENTO Y AUTOESTIMA HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES ORIENTACIÓN VOCACIONAL PROMOCIÓN DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLES PRIMERO SEGUNDO 20 10 TERCERO CUARTO QUINTO 12 10 10 25 20 16 14 10 25 25 10 14 12 10 12 18 10 10 10 15 10 . intereses y expectativas llevándole a tener una postura frente a los diferentes asuntos públicos que conoce y le rodean. Asimismo. Modalidades de atención: Cabe señalar que. el cual le origina una serie de preocupaciones. así como el desarrollo de actitudes y valores que favorezcan el interés por el otro. se presenta un cartel de distribución de horas y contenidos referenciales por grado que serán abordados.- Desarrollo social comunitario: Es el contexto o ámbito de procedencia de cada estudiante. para los fines operativos de la JEC. del grado de estudio o de interés público. es decir. para tratar asuntos de interés personal. el plan de tutoría es el resultado de un diagnóstico de necesidades educativas para el grado y sección. el trabajo colaborativo y la sana convivencia. Esta implementación implica el desarrollo de una serie de acciones como: - Tutoría grupal: Consiste en el desarrollo de sesiones grupales de interacción entre estudiantes y su docente tutor o tutora. preferentemente. A continuación. la institución educativa tiene la responsabilidad de orientar el compromiso de la y el estudiante como agente de cambio en su comunidad y ayudarle a ver su potencial actual con miras a su proyección futura. Las sesiones de trabajo grupal serán parte del plan de tutoría del aula. la o el docente tutor solo será responsable de una sección de tutoría.

CULTURA DE VALORES TOTAL DE HORAS REFERENCIALES - 70 70 12 10 10 70 70 70 Tabla 2: (Fuente: Norma JEC. - Atender. situaciones problemáticas presentadas en la institución educativa que afecten la convivencia y el logro de aprendizajes. en caso de haber participado o estar involucrado en eventos que lo afecten. entre el integrantes responsables de la ATI. Funciones de los actores de la Atención Tutorial Integral (ATI): ACTOR Comité de Tutoría FUNCIONES - Planificar y monitorear el desarrollo de la acción tutorial en la institución educativa. - Tomar medidas consensuadas. En ambos casos se consignará la información recabada durante la entrevista en una ficha de recojo de información. Conviene señalar que la tutoría individual se desarrollará ante dos situaciones: a) para conocer y acompañar al estudiante o b) para atenderlo de manera individual. Esta modalidad se operativiza a través de la realización de entrevistas al estudiante y a los padres de familia. - Evaluar el avance de la acción tutorial desarrollada en el aula. que contribuyan a mejorar las relaciones interpersonales entre la comunidad educativa y a cumplir el Reglamento Interno. - Coordinar acciones con otros estamentos que permitan dinamizar la vida escolar institucional. si el caso amerita. a fin de su posterior sistematización. 2015) Tutoría individual: Es la acción de acompañamiento que cada tutor y tutora realiza para aproximarse a todos los estudiantes de la sección asignada y conocer así sus características y potencialidades para atender oportunamente los problemas que pueden afectar su rendimiento académico o desarrollo socioemocional. 11 . tales entrevistas deberán sistematizarse en un registro de lo actuado. así como velar por el cumplimiento del Reglamento Interno de la institución educativa.

- Realizar el seguimiento respectivo. - Acompañar y brindar soporte psicopedagógico al Equipo de Tutores con apoyo de un psicólogo asignado. - Apoyar y asesorar a los docentes tutores. de acuerdo al problema identificado y a la gravedad del caso. a las familias mediante entrevistas y talleres. - Derivar. y 12 . - Realizar actividades de orientación vocacional para estudiantes de las instituciones educativas de la JEC. - Brindar orientación mediante talleres de capacitación al cuerpo docente acerca del clima escolar para favorecer aprendizajes y desarrollar en ellas y ellos habilidades socio-afectivas. - Orientar. - Sistematizar información de ocurrencias por bimestre. en coordinación con la familia. y a quien lo requiera. a instituciones especializadas. necesidades y dificultades socioafectivas de las y los estudiantes.Coordinador (a) de Tutoría Psicólogo(a) o Trabajador(a) Social - Coordinar y organizar el trabajo tutorial para el año lectivo. - Convocar reuniones de Equipo de tutores con participación de docentes de sección para conocer incidencias o avances del grupo. - Sistematizar información sobre logros académicos conductuales por grado y sección por bimestre. con énfasis en los que tienen mayores dificultades. - Acompañar y supervisar el Plan de Tutoría Institucional y el del aula. personal o grupalmente. - Apoyar al Coordinador de Tutoría en la elaboración del Plan de Tutoría de la institución educativa y del aula. a las y los estudiantes. en torno a las posibilidades.

- Coordinar actividades de grado. - Promover la convivencia democrática en la institución educativa mediante una interacción basada en el respeto y buen trato con la comunidad educativa. - Asistir a los docentes durante las salidas de campo con los estudiantes. el seguimiento a los casos de estudiantes con problemas académicos y/o socio-afectivos de su sección. - Compartir información respecto de las y los estudiantes que requieran mayor apoyo o tutoría individual. - Promover entre las y los estudiantes el diálogo. considerando las características. intereses y necesidades de los estudiantes. el debate y la reflexión acerca de temas relevantes o de su interés. el respeto y la comprensión. - Acompañar y orientar a las y los estudiantes en los distintos momentos de su vida en la escuela. - Desarrollar su actividad pedagógica en los temas relacionados a la acción tutorial integral. así como a las problemática identificada en el ámbito local y regional. aprovechando todas las actividades curriculares y extracurriculares como oportunidades de aprendizaje. con apoyo del psicólogo. - Realizar. - Apoyar al docente tutor. 13 . - Apoyar en las actividades extracurriculares. - Coordinar con el equipo de tutores para apoyarlos cuando realicen tutorías individuales o asistirles en caso de requerirlo. en el marco dl reglamento interno y los derechos del niño. manteniéndolos informados sobre las potencialidades.Tutor(a) Auxiliares de Educación Equipo de docentes tutores6 - Elaborar el Plan de Tutoría del aula. con la actualización del registro de datos personales de los estudiantes. - Intervenir oportunamente cuando surjan situaciones propias de la convivencia en el aula y solucionarlas. - Apoyar al docente tutor con la sistematización de información de cada estudiante relacionada a aspectos académicos y socioafectivos. logros y dificultades de sus hijas e hijos. Tabla 3 (Fuente: Propuesta técnica de Jornada Escolar Completa) 6 Cada institución educativa deberá contar con un equipo de docentes tutores por grado. - Mantener con las y los estudiantes del grado una relación de cercanía basada en el diálogo. - Atender u orientar a las familias en su labor formativa.

aplicando estrategias para favorecer su desarrollo integral. que cuentan con condiciones institucionales para desarrollar la tutoría y orientación educativa de manera pertinente y eficaz. promoviendo ambientes acogedores para el aprendizaje.5 Matriz de competencias y capacidades de la o el docente tutor Las y los docentes tutores de las instituciones educativas de la Jornada Escolar Completa. deben evidenciar las siguientes competencias y capacidades: COMPETENCIAS Competencias y capacidades a desarrollar Orienta y acompaña a sus estudiantes.3. 14 .

2005.1991. PNUD Informe sobre desarrollo humano. Ediciones. S. “Racionalidad y lógica”. 2015. Las Ideas”. Edgard. 2007. en “El Método.4. Plan de acción Tutorial en la ESO. Manual de tutoría y orientación educativa. Morin. Lima. Gedisa. BIBLIOGRAFÍA: - Blanchard Jiménez. realizado por el equipo de la Dirección de Tutoría y Orientación Educativa de MINEDU. Perú: Hagamos de la competitividad una oportunidad para todos. Narcea. Norma para la implementación del Modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa para las IIEE públicas del nivel secundaria. Mercedes. 1997.A. 15 . MINEDU.

los temas priorizados por las y los estudiantes y los temas complementarios. Asimismo. Puedes sugerirles que expresen sus intereses. expectativas y necesidades de las y los estudiantes en el marco de un clima participativo y de respeto que facilite la interacción y la calidad de la data recogida.  Si el estudiante ha formulado su interés como un caso: “Tengo un amigo al que su padre lo golpea constantemente. Clasificación y ordenamiento de la información Luego de realizar la lectura de las hojas entregadas por las y los estudiantes. individuales y grupales de las y los estudiantes que le son confiados al tutor o tutora para orientarlos. creando el clima propicio para recoger la información necesaria para el diagnóstico. es importante indicarles que en la mencionada hoja registren su sexo y edad. Recojo de información Luego de motivar a las y los estudiantes.  Si la o el estudiante ha formulado su interés como tema: “Consumo de drogas en la adolescencia”. Dales el tiempo suficiente para que puedan reflexionar y expresar sus intereses. entrégales una hoja para que puedan escribir de manera abierta y libre los temas que les gustarían sean abordados en las horas de tutoría. A continuación te mostramos un ejemplo a seguir:  Si la o el estudiante ha formulado su interés como pregunta: “¿Qué debo hacer cuando mi enamorado me pide ir a lugares solitarios?”. es importante que la tutora o el tutor reúna información sobre los intereses. Dicha información debe incluir problemáticas que los afectan y requieren ser abordadas durante el año escolar. Antes de proceder a la formulación del plan de aula. de manera oportuna y pertinente. los que responden más a preocupaciones o intereses individuales aunque igualmente importantes. durante el año escolar. Pasos 1. necesidades o preocupaciones como temas o preguntas. de modo que pueda establecer los temas básicos (los que de ninguna manera deben dejar de trabajarse). sobre todo cuando viene borracho. el tema podría asignarse como “Enamoramiento”. el tema se asigna tal como se ha mencionado. expectativas. ¿qué podría aconsejarle ya que quiere escaparse de su casa?” El tema se puede asignar como “Prevención de la violencia familiar”. puesto que permite el reconocimiento de las características. 16 . el docente tutor debe agrupar en ámbitos temáticos la información proporcionada. 2.HERRAMIENTA 1: DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES DE LAS Y LOS ESTUDIANTES La evaluación diagnóstica al comienzo del año es primordial.

La información que arrojan estos resultados. según el número de respuestas. es casi similar entre los tres temas que se propusieron. Documento de Trabajo. Documento de Trabajo. Sin dejar de lado. DITOE. DITOE. la planificación de la prevención de la violencia familiar. Sistematización y elaboración del plan tutorial de aula Finalmente. Tabla 5: (Fuente: Identificación de las necesidades de orientación de los estudiantes-pautas básicas. el punto de interés de los estudiantes. de acuerdo a las necesidades. los otros temas propuestos. Taller de Asesoría Técnica. En general. abril 2011) 4. abril 2011) Observando el cuadro anterior. es la de la prevención de la violencia familiar (13). nos permite observar la principal necesidad de orientación de los estudiantes. según la segunda respuesta. La segunda preocupación importante. como primera respuesta.3. La tercera respuesta vuelve a destacar el tema de la prevención de la violencia familiar (14). las que se derivan del 17 . resaltando el tema del consumo de drogas (10). una vez clasificada y organizada la información el docente tutor debe proceder a elaborar su plan de tutorial de aula. Procesamiento de la información recogida y clasificada Temas agrupados Enamoramiento Consumo de drogas en la adolescencia Prevención de la violencia familiar Total de estudiantes 1° ll Subtotal 2° 7 5 lll 10 llll Subtotal 9 lll 8 13 lll 26 3° llll Subtotal Total respuestas 3 15 9 27 14 36 llll 26 26 Tabla 4 (Fuente: Identificación de las necesidades de orientación de los estudiantes-pautas básicas. intereses y expectativas identificadas y priorizadas por sus estudiantes. existe una mayor preocupación de los estudiantes por el tema de la prevención de la violencia familiar (36). debería plantearse como una prioridad que debe afrontar el docente tutor. Taller de Asesoría Técnica.

¿Consideras que es importante que necesidades e intereses: estas habilidades sean  Asertividad: capacidad de comunicar desarrolladas desde la tutoría para adecuadamente lo que quiero y/o no ejercer la ciudadanía? quiero. el plan tutorial de aula debe incluir las problemáticas socio-afectivas que influyen en los procesos de aprendizaje en cada una de las regiones. ¿Cuáles de las siguientes habilidades 1. a fin de trabajarlos durante el año escolar como temáticas priorizadas en las políticas regionales y nacionales. ¿Qué dificultades identificas para el adolescentes de tu localidad que logro de tus aprendizajes? pueden abordarse desde a través de la tutoría? 3. INTERESES Y EXPECTATIVAS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DEL GRUPO CLASE PROBLEMÁTICA PRIORIZADA EN EL ÁMBITO LOCAL Y REGIONAL Preguntas guía para diseñar el cuestionario o encuesta Preguntas guía para diseñar el cuestionario o encuesta 1. ¿Qué acciones podemos hacer realizar desde la tutoría para 5. ¿Qué ayuda esperas de la tutoría y orientación educativa para superar esas 2. tema de las habilidades sociales en consideras que debería priorizar la tutoría la escuela desde la tutoría? el presente año? Ordena de acuerdo a tus 2.  Seguridad y confianza: capacidad de 18 . 3. ¿Cuáles de las habilidades sociales  Empatía: capacidad de ponerse en la crees que te ayudan a relacionarte situación del otro y de comprender lo mejor con tus compañeros de que le ocurre. ¿Cuáles son los cursos que a través de la atenderlos y superarlos? tutoría podrían ser reforzados? 1. ¿Cuáles de estos problemas crees que dificultades de aprendizaje? pueden estar afectando tus 1. ¿Cómo te gustaría que se aborde el sociales para el desarrollo personal. ¿Cómo logras aprender tus cursos? Desarrollo de los aprendizajes Desarrollo personal aprendizajes y los de tus 4.proceso participativo que la generó. a pesar de circunstancias adversas. ELEMENTOS PARA CONSIDERAR EN LA FICHA DEL DIAGNÓSTICO DEL PLAN TUTORIAL DE AULA DIMENSIONES JEC IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES. ¿Tienes información sobre los problemas que afectan a los 2. Asimismo. escuela y tus vecinos?  Resiliencia: capacidad de sobreponerse y salir adelante. ¿Quiénes y cómo deberían apoyar a la compañeros? tutoría para mejorar los aprendizajes del aula? 3.

tomando en cuenta a los demás. ¿Consideras que las habilidades sociales son factores de protección frente a situaciones de riesgo? 2. ¿Consideras que las habilidades sociales te ayudarán a enfrentar situaciones que pongan en riesgo tu futuro? 2.  Autorregulación: capacidad de establecer control sobre nuestras emociones. ¿Piensas que es necesario que cada persona realice sus objetivos. ¿En tu localidad existen condiciones adecuadas para la práctica de actividades deportivas. ¿Es importante tener un Proyecto de vida? ¿Por qué? 2. recreacionales y culturales? 1. ¿Cuáles crees que son las situaciones de riesgo que enfrentan las y los adolescentes de tu localidad? 3. etc. ¿Conoces algunas instituciones de tu comunidad que promuevan el desarrollo del Proyecto de vida de las personas? 19 . ¿Consideras que en tu comunidad las personas desarrollan estilos de vida saludable? 2. ¿Puedes identificar a personas de tu entorno que tengan Proyecto de vida? 2. ¿A través de la tutoría debe promoverse la 1. 1. 3. ¿Existe preocupación de parte de tu institución educativa para que la tutoría desarrolle temática referida al bienestar de las personas? 3. ¿Qué temas supones debe desarrollar la tutoría sobre estilos de vida saludable? 2. ¿Crees que las habilidades sociales son importantes para tu desarrollo personal? 1.actuar con independencia. sueños.? 3. ¿Tienes alguna información sobre estilos de vida saludable? 2. ¿Qué estrategias propondrías para desarrollar estos temas desde la tutoría? 4. haciéndonos responsables de nuestras acciones. ¿Consideras importante el autocuidado y la práctica de hábitos saludables? ¿Cómo ayuda el buen uso del tiempo libre al desarrollo de los estilos de vida saludable? 1. ¿Crees que la tutoría contribuye a promover las habilidades sociales entre las y los estudiantes? 3. ¿Crees que la hora de tutoría contribuye a promover las habilidades sociales? 1.

¿Las autoridades públicas se preocupan por realizar campañas de información que favorezcan el desarrollo adecuado de la sexualidad en los adolescentes y jóvenes? 1. ¿Qué condiciones se requieren para el ejercicio ciudadano? 4. 20 . ¿Qué valores consideras deben practicarse para una adecuada convivencia social? 3. ¿Dónde y cómo puedes información sobre la sexualidad? 2. ¿Existen espacios en tu localidad para la participación democrática ciudadana? 4. ¿Crees que desde la tutoría se puede prevenir la vulneración de los derechos de las niñas. ¿En tu comunidad se dialoga sobre la sexualidad de manera abierta y espontánea? 2. ¿Cómo la tutoría contribuye a la prevención de problemas derivados de la falta de formación en sexualidad? 1. ¿Es necesario que se desarrolle la Educación Sexual Integral en la escuela? 3. ¿Conoces tus deberes y derechos? 2. ¿Consideras que las autoridades públicas trabajan para el bien común? 3. niños y adolescentes? 1. ¿Crees que en las instituciones de tu comunidad consideran importante la gestión y desarrollo de la ética pública? Nota: Estas preguntas pueden servir de guía para la elaboración de un cuestionario que se adecue a las necesidades de cada grupo clase y contextualizado a las problemáticas donde se aplica. ¿En tu comunidad puedes identificar los valores que se practican? 2.elaboración de un Proyecto de vida? Desarrollo social comunitario 1.

..……...………......... II.. Trabajo:…………..............................……….…....................... información respecto a tu procedencia................... .......... así como elaborar su plan de tutoría de grado.....………......... I.......... PREOCUPACIONES PRESENTES Y FUTURAS: A nivel personal: Marca con una (X) tres situaciones que te preocupan: 7 Enfrentar conflictos Mejorar mi autoestima Controlar mis impulsos ( ) ( ) ( ) Este documento le servirá al docente para conocer las preocupaciones y expectativas del grupo y en base a ellas.…………..........…………... Fecha de nacimiento (día........Estudios: …………………............ mes y año):…………………………….... DATOS PERSONALES: Apellidos: ……………………………………………………………………………Nombres:…………....……………….......... de manera confidencial............. Dirección:…………………………………………………………………………………………………………………………………….. Número de hermanos:…………………….......................... 21 .... Si has repetido. ¿Has repetido algún año?.... HISTORIA ESCOLAR: ¿En qué institución educativa estudiaste el año pasado?................... explica el motivo por el que crees que ha sido:………………………………………… ¿Tienes actualmente algún curso a cargo? :………………………………………………… ¿Cuál? ……….... Procedencia de la familia:…………………………………………………………………………………………………………… Personas con las que compartes vivienda: …………………………………………………………………………………...¿Cuál/es?...............…………………........…........ Teléfono:………………………………………… Otros teléfonos de contacto:……………….....Estudios: …………………..…….....................………………………Edad:…………….........Lugar que ocupas entre ellos: …………………………………………......... Nombre de la madre:………………………......... por lo que te pedimos que respondas de manera sincera cada uno de las partes de este documento.FICHA DE RECOJO DE DATOS Y EXPECTATIVAS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES 7 La presente ficha tiene por finalidad recoger..................... Muchas gracias...Trabajo:…………........ .... a fin de considerarlos en las sesiones de tutoría del presente año..... historia y preocupaciones o inquietudes que te generan preocupación hoy... validar el Plan de Tutoría Institucional............ III..............………………................... Nombre del padre:…………………..

Divisionismo (grupos en el salón) ( ) .Malos hábitos de vida saludable de algunos pares (gusto por el alcohol.) ( ) Otros: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ A nivel familiar: Marca con una (X) tres situaciones que observas en tu casa y te preocupan: .Separación de los padres ( ) 22 .Me siento solo en el aula ( ) .- Relaciones con el sexo opuesto Lo que voy a hacer en el futuro Insuficiente horario para repasar y hacer tareas ( ) ( ) ( ) Otros: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ A nivel de mis estudios: Marca con una (X) tres situaciones que te preocupan: - Cursos cada vez más complejos ( Mayor número de horas ( Mi desempeño académico es menor que el de mis pares ( Docentes demasiado duros o severos (más del 50%) ( Pocas horas de descanso ( Insuficiente horario para repasar y hacer tareas: o Por obligaciones asignadas en casa ( ) o Por invertir tiempo en distracciones con internet y videojuegos ( ) o Por salir con amigas o amigos ( ) ) ) ) ) ) Otros: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ A nivel del salón de clase: Marca con una equis (X) tres situaciones que observas en tu salón y te preocupan: .Bullyng (maltrato sistemático) ( ) .Relaciones poco respetuosas entre mis pares ( ) . tabaco. etc. participación en grupos de pandillas.Poco compañerismo ( ) .Falta de integración ( ) . drogas.

Corrupción de autoridades ( ) Otros: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Gracias por tus respuestas.Desorganización vecinal frente a los problemas comunales ( ) .Poco apoyo de mi madre y mi padre en mi formación ( ) Otros: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ A nivel de la comunidad (espacio que rodea tu escuela y hogar): . 23 .Orfandad (no hay quien se haga cargo de mí) ( ) .) ( ) . etc.Malos tratos de las o los hermanos ( ) ..Barrio peligroso ( ) .Maltrato verbal en casa ( ) .Contaminación ambiental (basura. ruido.Caos y desorden ( ) .

¿Cómo te llevas con tu mamá? ___________________________________________________________________ ¿Y con tu papá? ___________________________________________________________________ 3. ¿Con quiénes vives? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. ¿Cómo te llevas con tus hermanas o hermanos? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4.ANEXO FICHA DIAGNÓSTICA DE NECESIDADES DE LAS Y LOS ESTUDIANTES PARA LA TUTORÍA INDIVIDUAL8 Nombres y apellidos: _________________________________________________________________ Edad: ___________ Sexo: Hombre ( ) Mujer ( ) Grado: ___________ Sección: __________ Nombre de la tutora o tutor: ______________________________________________ Fecha: _______________________________ 1. 24 . Marca con un aspa qué actividades te gusta realizar en tu tiempo libre: 8 ( ) Leer ( ) Pasear ( ) Salir con tu mamá y papá ( ) Dibujar ( ) Ir al cine ( ) Visitar a tu abuela y abuelo ( ) Cantar ( ) Ir al parque ( ) Aprender cosas nuevas ( ) Jugar ( ) Salir de compras Para ser usado en las sesiones de tutoría individual.

¿por qué? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 6. ¿Escuchas las opiniones de tus compañeros?. ¿Qué te gusta del colegio?. ¿por qué? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 8. ¿Cómo te llevas con tus compañeros?. ¿por qué? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 13. ¿por qué? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 11. ¿Qué curso no te gusta?. ¿Qué te gustaría ser cuando seas adulto?. ¿por qué? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 7.Otras: ______________________________________________________________________ 5. ¿por qué? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 10. ¿Crees que varones y mujeres pueden realizar las mismas actividades?. Cuando tienes un problema ¿a quién se lo cuentas?. ¿por qué? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 9. ¿por qué? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 12. ¿por qué? ___________________________________________________________________ 25 . ¿Te da curiosidad tu cuerpo?. ¿Qué curso te gusta más?.

¿Ayudas a mantener limpio el salón y la escuela?. ¿por qué? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 17. ¿y nuestra escuela? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 16. ¿Desarrollas tus tareas en casa?. ¿por qué? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 15. ¿quién te ayuda? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 19. ¿Qué tiempo dedicas diariamente a los estudios? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 18. ¿Cómo podemos mejorar nuestra aula?.___________________________________________________________________ 14. ¿Qué temas te gustaría trabajar en la hora de tutoría? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 20. ¿Cómo te llevas con los profesores?. Marca con un aspa los temas que te parecen más interesantes para trabajarlos en la hora de tutoría: ( ) Manejo de emociones ( ) Comunicación con mis padres ( ) Buen trato ( ) Uso del tiempo libre ( ) Derechos y responsabilidades ( ) Igualdad entre mujeres y varones ( ) Reconocer situaciones de riesgo 26 .

( ) Conocer nuestro cuerpo ( ) Educación en Seguridad Vial 27 .

¿por qué? 13. Marca con un aspa qué actividades te gusta realizar en tu tiempo libre 17. abril 2011) 28 . 3. ¿por qué? 8. ¿y nuestra escuela? Tabla 6: (Fuente: Adaptado de identificación de las necesidades de orientación de los estudiantes-pautas básicas. ¿por qué? 4. ¿Qué curso no te gusta?. Documento de Trabajo. ¿Desarrollas tus tareas en casa?. ¿Qué te gusta del colegio?. ¿por qué? 14. ¿por qué? 15. ¿quién te ayuda? Emprende acciones para realizar sus sueños 4. Taller de Asesoría Técnica. ¿Cómo podemos mejorar nuestra aula?. ¿por qué? 11. 6. ¿por qué? Gestiona su aprendizaje 10. ¿Escuchas las opiniones de tus compañeros?. ¿Qué tiempo dedicas diariamente a los estudios? 18. ¿por qué? 9. Vive su sexualidad plena y responsablemente 7. ¿quién te ayuda? Practica actividades físicas y hábitos saludables Participa en acciones cívicas Social Comunitario Pregunta Convive democráticamente Delibera sobre asuntos públicos ¿Con quiénes vives? ¿Cómo te llevas con tu mamá y papá? ¿Cómo te llevas con tus hermanas o hermanos? Cuando tienes un problema ¿a quién se lo cuentas?. DITOE. 2. ¿por qué? 12. Marca con un aspa qué actividades te gusta realizar en tu tiempo libre 16. ¿Crees que varones y mujeres pueden realizar las mismas actividades?. ¿por qué? 18. ¿Cómo te llevas con tus compañeros?. ¿Qué te gustaría ser cuando crezcas?. ¿Ayudas a mantener limpio el salón y la escuela?. ¿Con quiénes vives? 5.Relación entre preguntas de la ficha diagnóstica y las dimensiones de la ATI Dimensiones Aspectos Afirma su identidad Personal De los aprendizajes 1. ¿por qué? Se relaciona con empatía y asertividad 1. ¿Desarrollas tus tareas en casa?. ¿Cómo te llevas con los profesores?. ¿Qué curso te gusta más?. ¿Tú cuerpo te da curiosidad?.

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