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TITULO:

CONFLICTOS EN EL ULA. RESOLUCIN.


AUTORES:
M de los ngeles Vilches Amado, DNI: 75744033L
Begoa Lainez Sanz, DNI: 31336591B
Juana Mara lvarez Jimnez, DNI: 32042323B
M Jos Palomar Snchez, DNI: 26970224X

1. INTRODUCCIN
Existen multitud de formas y maneras de referirse al trmino conflicto, al
igual que existe una gran cantidad de definiciones del mismo.
Segn Marines Surez, en el ao 1996: es el proceso interaccional que
se da entre dos o mas partes en el que predominan las interacciones
antagnicas en las cuales las personas que intervienen lo hacen como seres
totales, con sus acciones, sus pensamientos, sus afectos y sus discursos.
Todas las definiciones poseen puntos en comn, en todas se habla de:
pelea, lucha, obstculos, intereses, deseos, partes, frustracin, perdida,
creencias, necesidades, diferencias, sentimientos, etc.
2. FASES DEL CONFLICTO
Es fundamental tener conocimiento de las fases del conflicto para poder
determinar en qu momento se encuentra el problema para poder afrontarlo
correctamente.
Las fases son:
 Desacuerdo: Son los antecedentes del problema.
 Detonante: Es la chispa, el momento en el que estalla el conflicto.
 Evolucin: Es la historia del conflicto.
 Desenlace: Se produce la ruptura del dilogo, seguida de un
elevado nivel de tensin.
3. TIPOS DE CONFLICTO EN EL ULA.
Existen tantas tipologas de conflictos como causas del mismo.
Para algunos autores existen los siguientes:
 Disrupcin: Es cualquier conducta que entorpece el orden y la
disciplina en la escuela y el bienestar educativo de los alumnos.

 Absentismo: Debido a las malas relaciones entre el alumnado y el


profesorado y la prdida del sentido de la labor escolar.
 Agresiones de estudiantes al profesorado: A travs de faltas de
respeto, verbalizaciones agresivas, amenazas, rumores y
agresin fsica, tanto directa como indirecta.
 Agresiones del profesorado al alumnado: Lejos de general un
comportamiento pro-social, algunos docentes muestran una
conducta toralmente inapropiada e indeseable: ridiculizar en
pblico, insultar, amenazar, agresiones fsicas o verbales, etc.
 Vandalismo: Es toda conducta antisocial contra el centro escolar.
 Maltrato entre igual por abuso de poder: Se puede definir como un
tipo perverso de relacin interpersonal que tiene lugar en el seno
de un grupo y se caracteriza por comportamientos de intimidacin
y exclusin dirigidos a otro que se encuentra en una posicin de
desventaja.
4. FORMAS DE ABORDAR LOS CONFLICTOS EN EL ULA.
Los conflictos en el aula los debemos tratar igual que fuera de ella, se
deben abordar, en lneas generales, como si fuese en otro mbito. As los
pasos a seguir son:
 Reconocer con la mayor claridad y objetividad los posibles
problemas y sus orgenes.
 Clasificar que problemas son indisciplinas y cuales de derivados
de los comportamientos disruptivos.
 Debemos ubicarlos y cntralos en los sucesos y no en los
individuos.
 Antes de evaluar soluciones, debemos conocer las causas.
 Dar a conocer a las partes que nuestro objetivo se basa en los
intereses de ambos.
Cualquier problema en las aulas tiene dos alternativas de presentacin:
 Abierta, donde los problemas se muestran visiblemente, son
abiertos. La ventaja de este tipo de conflictos es que nos deja ver
quines son los protagonistas y tambin permiten identificar la
causa de la disputa.
 Cerrada, donde no se puede detectar con tanta facilidad la causa
del conflicto y los individuos que intervienen. En estos conflictos
su causa se oculta tras un ambiente de tensin, tirantez y un
elevado nerviosismo en todo el centro.

5. ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL AULA PARA EVITAR LOS


CONFLICTOS.
Para llevar a cabo estas actividades debemos tener en cuenta:
 Hay que desarrollar un clima favorable de trabajo donde prime la
confianza, la participacin, la colaboracin, la tolerancia y el
respeto entre los alumnos.
 Explicar con claridad a los adolescentes la finalidad de cada
actividad.
 Educar para aceptar ideas y creencias diferentes a las propias.
 Evaluar cada actividad una vez finalizada.
Las actividades a realizar en el aula son:
 Realizar una lluvia de ideas, en voz alta, del concepto conflicto. El
educador ir escribiendo en la pizarra todas las opiniones y estas
se clasificaran en positivas o negativas. Cada alumno debe
agregar al menos dos efectos positivos de la resolucin de los
conflictos.
 Cada miembro de la clase piensa y escribe un conflicto real que
haya vivido. A continuacin, se forman grupos de un mximo de
cinco participantes y se elige uno de entre los conflictos reales del
grupo para exponerlo en clase. La clase los analiza, clasifica y
propone ideas para evitarlos.
 Se plantea un conflicto que evaluar cada grupo, exponiendo sus
conclusiones y resoluciones.
 Se realiza un juego de roles playing que pueden escenificar un
grupo reducido de alumnos donde uno de ellos acta de
observador; al final exponen sus experiencias, como se han
sentido, las dificultades que han encontrado y que actitudes han
aprendido para solucionarlo.
 Trabajando la sabidura popular se propone a los grupos que
aporten un refrn popular que tenga relacin con los conflictos; el
portavoz de cada grupo lee cada refrn y expone en punto de
vista al que llego su grupo, pudiendo el resto de la clase participar
aportando nuevos comentarios.
 Leer y recortar noticias de prensa que traten sobre conflictos,
comentarlas en clase y realizar un mural sobre cartulina.
 Cada adolescente contestar a un cuestionario dado por el
profesor, razonando posteriormente sus respuestas. En el
cuestionario se definir un conflicto y sobre el mismo se
realizaran estas preguntas como si el alumno hubiera sido

protagonista del mismo. Podrn ser: Cmo te sentiste?. Cmo


hubieras actuado?, etc.
 La cara oculta de las fiesta (libro Tiempo de meditacin). Ha
celebrado una fiesta con varios de tus amigos en tu casa y
cuando termina la fiesta todos se marchan sin recoger nada.
Qu haces?.
o Te quedas tan sorprendido que ni reaccionas. Prefieres
recogerlo todo tu y no decir nada.
o Dejas el garaje tal y como est y te vas a dormir.
o Le pides a todo el mundo que meta en bolsas lo que se
puede tirar y ya te encargaras tu de barrer y colocar las
cosas en tu sitio.
o Te pones en la puerta e impides que nadie salga hasta que
todo est impecable.
o Dices claramente que hay que dejarlo todo tal y como
estaba y preguntas a tus amigos como creen que organizar
el trabajo.
La actividad consiste en lograr relacionar cada alternativa con el
tipo de respuestas ante el conflicto: confrontacin, retirada,
imposicin, conciliacin y compromiso.
6. BIBLIOGRAFIA
Introduccin a la Evolucin Psicolgica 1. Roco Fernndez Ballesteros.
Ediciones Pirmide SL. 1992.
Educar desde el conflicto. J.A. Binaburro Iturbide y Beatriz Muos Malla.
Ediciones CEAC 2007.
Psicologa social. Barn Byrne. Prentice Hall. 1998.