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Diario del maestro Ried 6

Bloque II
Espaol
Prctica social del lenguaje:
Escribir un reportaje sobre su localidad.
Aprendizajes esperados
- Identifica las
caractersticas generales
de los reportajes y su
funcin para integrar
informacin sobre un
tema.
- Comprende e interpreta
reportajes.
- Selecciona informacin
relevante de diversas
fuentes para elaborar un
reportaje.
- Emplea notas que sirvan
de gua para la escritura
de textos propios,
refiriendo los datos de las
fuentes consultadas.

Temas de reflexin
Comprensin e interpretacin
- Informacin contenida en reportajes.
Bsqueda y manejo de informacin
- Distincin entre informacin relevante e irrelevante para resolver
dudas especficas.
Propiedades y tipos de textos
- Caractersticas y funcin de los reportajes.
- Uso de las citas textuales.
- Funcin de la entrevista para recopilar informacin.
Aspectos sintcticos y semnticos
- Preguntas abiertas para obtener informacin en una entrevista.
- Informacin que puede anotarse textualmente, y elaboracin de
parfrasis.
- Indicacin del discurso directo a travs de sus marcas grficas
(guiones largos).
- Estrategias para elaborar notas.
- Nexos y frases para denotar opinin, puntos de acuerdo y de
desacuerdo (los entrevistados coincidieron en, opinin que, por el
contrario, de igual manera, por lo tanto, entre otros).
Estndares que se favorecen:

Tipo de texto:
Expositivo.
Producciones para el desarrollo
del proyecto
- Lectura de reportajes sobre poblaciones
mexicanas y anlisis de la informacin
que presentan.
- Lista de temas sobre lo que les
interesara conocer acerca de su
localidad.
- Notas con la informacin investigada en
diversas fuentes, identificando cada una
de ellas para referirlas en el reportaje.
- Lista de preguntas para realizar una
entrevista que recupere informacin sobre
el tema.
- Entrevista para complementar su
reportaje.
- Planificacin del reportaje.
- Borrador del reportaje.
Producto final
- Reportaje sobre su localidad para
compartir con la comunidad.
Competencias que se
favorecen:

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos


1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma,
signos de exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin.
2. Produccin de textos escritos
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisin de materiales escritos o de una exposicin oral de
temas estudiados previamente.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como
puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.
4.6. Identifica informacin y sus fuentes para responder preguntas especficas.
4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliogrficas en sus textos.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla
gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

- Emplear el lenguaje para


comunicarse y como
instrumento para
aprender.
- Identificar las
propiedades del lenguaje
en diversas situaciones
comunicativas.
- Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para
la toma de decisiones.
- Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

Diario del maestro Ried 6


Bloque II
APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCCIN
Notas con la informacin
investigada en diversas
fuentes, identificando cada
una de ellas para referirlas
en el reportaje.

TEMAS DE REFLEXIN
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Uso de las citas textuales.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Informacin que puede anotarse textualmente, y
elaboracin de parfrasis.

TEMA DE LA SESIN

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu es una ficha?, Qu es una parfrasis?, Qu es una cita textual?
DESARROLLO
Explicar que una ficha es un material de consulta para la elaboracin de un trabajo, existen varios tipos de fichas por
ejemplo la textual y la de parfrasis.
Cuando se escribe la informacin tal y como aparece en la fuente, se redacta una ficha textual.

EVALUACIN
RECURSO.- Ejemplos
de fichas.
CRITERIO.- Reconocen
una ficha textual y una
de parfrasis.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejemplos de fichas.

Citas textuales.

Cuando la persona que realiza la ficha escribe con sus propias palabras la informacin que encontr, est
elaborando una ficha de parfrasis.

Preguntar: Qu tipo de fichas elaboraron en la sesin 4?, Por qu?


CIERRE
Indicar: Elabora fichas de parfrasis con base en tus fichas textuales correspondientes al tema y decide la
informacin que se emplear textualmente.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 42-57
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCCIN
Lista de preguntas para realizar
una entrevista que recupere
informacin sobre el tema.

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________


TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Preguntas abiertas para obtener informacin
Qu quiero preguntar?
en una entrevista.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Mostrar las siguientes oraciones:
Cuantos aos tiene este edificio
Cuntos aos tiene este edificio?
Preguntar: Cul oracin est escrita correctamente?, Por qu?
DESARROLLO
Explicar las caractersticas de las oraciones interrogativas:
Las oraciones interrogativas o preguntas se escriben entre signos de interrogacin, stos van al principio y al
final. El signo final funciona tambin como punto.
Cuando en una pregunta utilizas las palabras:
Cmo? Cundo? Por qu? Dnde? Qu?

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifica
las caractersticas de
las oraciones
interrogativas y las
toma en cuenta al
redactarlas.
RECURSOS
DIDCTICOS

Diario del maestro Ried 6


Bloque II
Deben llevar acento diacrtico, ya que son palabras interrogativas.
Las preguntas, tienen una clasificacin segn sus caractersticas.
La pregunta que se responde con una afirmacin o negacin es una pregunta cerrada y es objetiva.
Le gusta la comunidad donde vive?
S
La pregunta que se responde con opiniones o juicios es una pregunta abierta y es subjetiva.
Qu recuerdos tiene de su infancia?
Recuerdo que antes no estaban estas avenidas
Preguntar Cules preguntas son ms recomendables para obtener informacin para nuestro reportaje?, Por qu?
Las preguntas abiertas, porque proporcionan ms informacin.
Pedir que redacten en su cuaderno 20 preguntas abiertas sobre el tema que eligieron para su reportaje.
CIERRE
Invitar a que revisen los acentos en las palabras Cmo? Cundo? Por qu? Dnde? Qu? en las preguntas
que redactaron.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los contesten.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 42-57

Ejercicios.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
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APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCCIN
Entrevista para complementar
su reportaje.

Sesin 3. Fecha de aplicacin__________________


TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Funcin de la entrevista para recopilar
La entrevista.
informacin.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu es una entrevista?, Para qu se usan las entrevistas?
Anotar ideas en el pizarrn.
DESARROLLO
Explicar las caractersticas de la entrevista:
La entrevista es un acto comunicativo que se establece entre dos o ms personas y que tiene una estructura
particular organizada a travs de la formulacin de preguntas y respuestas y es una de las formas comunes de
investigacin.
Las partes de una entrevista son:
Presentacin: Toda entrevista debe tener una presentacin del personaje, en la cual se dan a conocer datos de
la persona, y el motivo por el que se entrevista.
Cuerpo: Lo forman las preguntas y respuestas. Es a travs de ellas que obtenemos informacin.
Conclusin: Puede ser un prrafo o frase de salida que indique al lector que la entrevista ha concluido.
Preguntar: A quin pueden entrevistar para que les d ms informacin sobre su tema?, Qu les preguntaras?,
Qu informacin pueden aportar sobre el lugar donde vives?
Indicar: Forma equipos de trabajo, elije una persona a quien sera interesante entrevistar y redacta las preguntas que
le harn.
Mostrar un ejemplo de entrevista.
CIERRE
Pedir que elaboren la presentacin y conclusin de su entrevista y definan quin ser el conductor, quin realizar la
grabacin, quin tomar las notas y quines sern los observadores.
Pedir como tarea que realicen la entrevista planeada.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 42-57

EVALUACIN
RECURSO.- Entrevista.
CRITERIO.- Planea y
realiza una entrevista
para obtener
informacin.
RECURSOS
DIDCTICOS
Entrevista.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Sesin 4. Fecha de aplicacin__________________

Diario del maestro Ried 6


Bloque II
APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCCIN
Planificacin del reportaje.

TEMAS DE REFLEXIN

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Ya tienen toda la informacin que queran incluir en su reportaje?, Les falta informacin por investigar?
Indicar: Forma equipos de trabajo, lee la informacin de las fichas y el reporte de la entrevista.
DESARROLLO
Invitar a que definan cmo la van a organizar, Qu ser primero?, qu enseguida?, qu al final? y comiencen a
redactar su reportaje.
Intercambiar los reportajes entre los diferentes equipos para que revisen:
Entrada
Desarrollo
Remate
Citas textuales entre comillas y con fuente, ejemplo:
A pesar de ser Colima una de las primeras fundaciones en la Nueva Espaa, a partir de su conquista en 1523, prcticamente
no existe en pie ningn ejemplo de su arquitectura virreinal, salvo por las ruinas del exconvento de Almoloya, construccin
franciscana del siglo XVI (Mrquez Sols Juan, 3003)
Organizacin del texto en prrafos.
Uso de maysculas al inicio del prrafo, despus de un punto, punto y seguido y en nombres propios.
Imgenes que ilustren el reportaje.
Subttulos para los subtemas, ejemplo:
Ttulo: Construcciones importantes del municipio de Guadalajara, Jalisco.
Subttulo: Las ms antiguas
Subttulo: Las recientes.
Incluir la bibliografa o lista de las fuentes. Debe tener nombre del libro o publicacin, nombre del autor, editorial, ciudad y ao
de edicin. Van ordenadas alfabticamente.
Nuestra historia
Mrquez Sols Juan
Azul Ediciones.
Colima, Mxico 2003.

TEMA DE LA SESIN
Mi reportaje.
EVALUACIN
RECURSO.Bibliografa.
CRITERIO.- Reconocen
y ordenan las partes de
la bibliografa.

RECURSOS
DIDCTICOS

CIERRE
Pedir que copien en su cuaderno la siguiente bibliografa y la ordenen tomando en cuenta el apellido del autor.
____Hernndez Talancn, Alejandro. Tigres y sus usos en la medicina moderna Editorial Centro, Guanajuato 2010.
____Guerra Mulcado, Gilberto. Len su fundacin y sus tneles. Fuerza Ediciones, Guanajuato 2004.
____Ricardez Gordillo, Isaac. Len: Est enjaulado? Guanajuato 2006.
____Navarro Valtierra, Carlos Arturo. El Arco de la Calzada de los Hroes Guanajuato 2007
____De la Cruz Labarthe, Mara. Len entre dos inundaciones Guanajuato 1997
____Fernndez Olivas, Orlando. Len en el nuevo mundo Guanajuato 2000.
____Alarcn Hernn, Guillermo. Len; vive o respira? Guanajuato 2007.
____Universidad de Guanajuato, Universidad de Guanajuato
____Talancn Hernndez, Luis. Len, Encuentro de dos mundos Guanajuato 2002.
____Gonzlez Leal, Mariano. Len trayectoria y destino.

PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 42-57


Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS

Sesin 5. Fecha de aplicacin__________________


TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN

PRODUCCIN
Borrador del reportaje.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS


Indicacin del discurso directo a travs de sus marcas
grficas (guiones largos).

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu es el discurso directo?, Qu es el discurso indirecto?, Para qu se usan los guiones largos?
DESARROLLO
Explicar las caractersticas del discurso directo y del discurso indirecto:

Discurso directo.
EVALUACIN
RECURSO.Reportajes.
CRITERIO.- Usa el
discurso directo e

Diario del maestro Ried 6


Bloque II
Un reporte de entrevista puede contener las preguntas y respuestas.
Entrevistador - Cuntos aos tiene?
Don Abel - 46
Entrevistador - Cmo era antes la fiesta de San Jos?
Don Abel Antes, (cierra los ojos tratando de recordar) era un festejo de dos das, en el primero
A esta forma se le llama discurso directo y se usa el guin para indicar los dilogos de los participantes.
Los parntesis sirven para hacer acotaciones o aclaraciones de lo que sucedi durante la entrevista.
Otra forma de presentar el resultado de una entrevista es mediante el discurso indirecto.
Al preguntar sobre la feria de San Jos, Don Abel, un seor de 46 aos de edad, mencion Antes, (cierra los
ojos tratando de recordar) era un festejo de dos das, en el primero
Cuando se escriben las palabras tal y como las dijo otra persona se ponen entre comillas y se usan los verbos:
dijo, apunt, seal, mencion, coment e indic, para anunciar el discurso del entrevistado.
CIERRE
Indicar: Incluye en tu reporte la entrevista que realizaron usando el discurso indirecto y revisa el uso de los guiones
largos en forma correcta.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 42-57

indirecto en sus
reportajes.

RECURSOS
DIDCTICOS

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Matemticas
EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDO DISCIPLINAR
ESTNDARES QUE SE
FAVORECEN
COMPETENCIAS
MATEMTICAS

Sentido Numrico y pensamiento algebraico


Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representacin (fraccin comn, decimal, %).
Nmeros y sistema de numeracin
Ubicacin de fracciones y decimales en la recta numrica en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar
medios y la unidad est dividida en sextos, la unidad no est establecida, etctera.
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales.
4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y
utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
- Resolver problemas de manera autnoma.
- Comunicar informacin matemtica.
- Validar procedimientos y resultados.
- Manejar tcnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO
FECHA DE
APLICACION

SESIN Y ACTIVIDADES

DESARROLLO

1.- Entregar hojas con ejercicios en los que debern recortar algunas ilustraciones para pegarlas en una recta, atendiendo a
los nmeros decimales o fracciones que indicarn la posicin de estas.
Invitar a que compartan con el resto del grupo las rectas, en caso necesario realicen las adecuaciones pertinentes.
CIERRE 2.- Indicar: Completa la recta numrica acomodando los nmeros segn la ubicacin que les corresponde.
EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, ilustraciones, recortables.
PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 44-47
Notas:__________________________________________________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________________________________________________

EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

Sentido Numrico y pensamiento algebraico


Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representacin (fraccin comn, decimal, %).

Diario del maestro Ried 6


Bloque II
CONTENIDO DISCIPLINAR
ESTNDARES QUE SE
FAVORECEN
COMPETENCIAS
MATEMTICAS

Problemas multiplicativos
Construccin de reglas prcticas para multiplicar rpidamente por 10, 100, 1 000, etctera.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales empleando los algoritmos convencionales.
4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de
que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
- Resolver problemas de manera autnoma.
- Comunicar informacin matemtica.
- Validar procedimientos y resultados.
- Manejar tcnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO
FECHA DE
APLICACION

INICIO

DESARROLLO

SESIN Y ACTIVIDADES
3.- Organizar equipos de cuatro personas, y entregar a cada alumno una hoja con problemas que implican multiplicar por
mltiplo de diez.
Comentar a los alumnos que estos problemas deben ser resueltos a manera de competencia, el compaero que termine
primero ser el ganador, siempre y cuando los resultados sean los correctos.
Invitar a que comenten procedimientos y resultados.
Verificar con el grupo que las respuestas obtenidas sean correctas.
4.- Pedir que copien y resuelvan en el cuaderno las siguientes operaciones utilizando el algoritmo convencional:
- 14 x 10 = 140
- 4 x 100 = 400
- 48 x 100 = 4,800
- 28 x 10 = 280

- 25 x 10 = 250
- 17 x 1000 = 17,000
- 94 x 1000 = 94,000
- 65 x 100 = 6,500

- 41 x 100 = 4,100
- 20 x 100 = 2,000
- 7 x 100 = 700
- 115 x 10 = 1,150

- 5 x 10 = 50
- 15 x 10 = 150
- 59 x 10 = 590

Preguntar: Fue fcil o difcil resolver las operaciones?, Se tardaron mucho tiempo en resolverlas?
Pedir que observen detenidamente los resultados que se obtuvieron y preguntar: Qu tienen en comn?, Qu observan en
ellas?
Indicar: Forma equipos y verifica que las respuestas obtenidas sean correctas.
Pedir que redacten algunos pasos para facilitar la resolucin de este tipo de operaciones.
Invitar a que compartan con el grupo los pasos redactados dentro de los equipos.
5.- Recordar con los alumnos algunas de las operaciones trabajadas durante la sesin anterior y los pasos que redactaron
para facilitar su resolucin.
Explicar: Cuando quieres multiplicar algn nmero por 10, 100 o 1000, lo puedes hacer de una manera muy simple y rpida,
lo nico que necesitas hacer es aumentar al nmero que multiplicars, la cantidad de ceros que tiene el otro nmero. Por
ejemplo: si quieres multiplicar 15 x 100 solamente agregars dos ceros al nmero 15!
Pedir que escriban la regla para resolver estas operaciones en el cuaderno: Cuando quieres multiplicar algn nmero por un
mltiplo de diez, solamente debes agregarle el nmero de ceros que ste tenga. Por ejemplo:
12 x 10 = 120 (Agregas un cero)
25 x 100 = 2,500 (Agregas dos ceros)
8 x 1000 = 8,000 (Agregas tres
ceros)
Indicar: Resuelve las siguientes operaciones en el cuaderno utilizando las reglas estudiadas:
- 80 x 10 = 800
- 64 x 100 = 6,400
- 271 x 100 = 27,100

- 100 x 100 = 10,000


- 56 x 1000 = 56,000
- 39 x 100 = 3,900

- 24 x 1000 = 24,000
- 120 x 100 = 12,000

- 6 x 1000 = 6,000
- 536 x 10 = 5,360

Invitar a que reflexionen y comenten con el grupo si utilizando estas reglas fue ms fcil o difcil resolver las operaciones.
Verificar que los resultados sean correctos.
EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, tarjetas y fichas.
PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 48-52
Notas:__________________________________________________________________________________________________________________________
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Ciencias Naturales
6

Diario del maestro Ried 6


Bloque II
Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Cambiamos con el tiempo y nos interrelacionamos, por lo que contribuyo a cuidar el ambiente para
construir un entorno saludable
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
- Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado a travs
Cmo sabemos que los seres vivos cambiamos?
del tiempo, y la importancia de los fsiles en la reconstruccin de la
- Cambios en los seres vivos y en el medio natural a travs de
vida en el pasado.
millones de aos.
Estndares que se favorecen:
Competencias que se favorecen:
1. Conocimiento cientfico
- Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y
perspectiva cientfica.
ambiente.
- Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
1.6. Explica la importancia de la evidencia fsil para el conocimiento del desarrollo de
promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
la vida a travs del tiempo y los cambios en el ambiente.
- Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, as
desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
como del calentamiento global.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado a travs del tiempo,
y la importancia de los fsiles en la reconstruccin de la vida en el pasado.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________


CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Cambios en los seres vivos y en el medio
El Mesozoico.
natural a travs de millones de aos.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cmo se llamaba el nico continente que exista en este periodo? En qu periodo del mesozoico
aparecieron los grandes dinosaurios?
DESARROLLO
Explicar: El Mesozoico.- Esta era intermedia dur unos 160 millones de aos. En sus inicios todos los continentes, o islas, del

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Reconocen
las caractersticas
principales del
Mesozoico.

periodo anterior se haban reunido en un nico continente gigantesco al que llamamos Pangea. Los principales plegamientos se
produjeron en la vertiente oeste de Amrica, las Montaas Rocosas en el norte y los Andes en el Sur. El clima sigui siendo clido,
pero algo ms seco. La Tierra estaba dominada por enormes conferas por lo que su aspecto, desde el espacio, debera ser
mucho ms verde que el actual. Entre los animales aparecieron y, al final, se extinguieron los famosos dinosaurios. Durante estos
160 millones de aos no se produjeron grandes movimientos orognicos. En esta era desaparecieron grandes grupos de animales
como los trilobites, graptolites y peces acorazados. Se desarrollaron ampliamente los vertebrados, sobre todo los reptiles. Tambin
se desarrollan plantas angiospermas, de flores vistosas. El mesozoico se divide en tres periodos: Trisico, Jursico y Cretceo.

RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.
Imgenes.

Indicar: Copia la siguiente tabla en tu cuaderno y compltala:

Pedir que recorten las imgenes que se les entregan y las organicen en su tabla.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 53-65
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado a travs del tiempo,
y la importancia de los fsiles en la reconstruccin de la vida en el pasado.

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________


CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Cambios en los seres vivos y en el medio
El Cenozoico.
natural a travs de millones de aos.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Con qu otro nombre se le conoce al periodo Pleistoceno?, A partir de qu invento termin el periodo
Holoceno?
DESARROLLO
Explicar: El Cenozoico.- En esta era geolgica los continentes adquieren, paulatinamente, el aspecto y situacin actuales aunque,
al principio, el ocano Atlntico era bastante ms estrecho y lo que ahora es la pennsula india se encontraba "viajando" desde el

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Reconocen
las caractersticas
principales del
Cenozoico.

Diario del maestro Ried 6


Bloque II
sureste de frica hasta su ubicacin actual. En esta poca se produce el plegamiento Alpino, creador de grandes cadenas
montaosas como los Alpes, el Atlas y el Himalaya. El clima se enfra y aparecen las glaciaciones. Destaca la evolucin de los
mamferos, siendo el ms conocido el imponente mamut, una especie de elefante especialmente preparado para los climas
helados. Al haber desaparecido los dinosaurios al final del cretcico, la vida mamfera comenz a dominar en la Tierra. Los
principales mamferos que aparecieron fueron los marsupiales, los insectvoros, los lemures, los creodontos (ancestro carnvoro
comn de todos los flidos y los cnidos) y animales ungulados primitivos a partir de los cuales fueron evolucionando diversos
grupos como los caballos, los rinocerontes, los cerdos y los camellos. Los camellos del tamao de ovejas, y los primeros
elefantes, carentes tanto de colmillos como de trompa. A pesar de que, como periodo geolgico, se extiende hasta nuestros das,
el estudio del Holoceno se extiende hasta la invencin de la escritura, a partir de este momento comienza lo que llamamos
"historia".

RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

Indicar: Copia la siguiente tabla en tu cuaderno y compltala:

Pedir que recorten las imgenes que se les entregan y las organicen en su tabla.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 53-65
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado a travs del tiempo,
y la importancia de los fsiles en la reconstruccin de la vida en el pasado.

Sesin 3. Fecha de aplicacin__________________


CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Cambios en los seres vivos y en el medio
La Evolucin.
natural a travs de millones de aos.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Quin escribi el libro El origen de las especies? Qu caractersticas tenan los Tiktaalik?
DESARROLLO
Explicar: La Evolucin.- El estudio e interpretacin de los fsiles, en conjunto con la evidencia de transformacin de la corteza
terrestre y la observacin de plantas y animales, le ayudaron a Charles Darwin para elaborar su libro El origen de las especies en
1859. En este libro estableci que los seres vivos cambian de manera lenta y constante, y que estos pequeos cambios se
heredan de generacin en generacin. Si las condiciones del ambiente son favorables en relacin con los cambios, los
organismos sobreviven, a esto le llamamos adaptacin. Darwin plantea que los individuos de una misma especie nacen con
diferencias entre s. Estas diferencias no slo son fsicas, tambin funcionales y de comportamiento. Las caractersticas que los
hacen diferentes intervienen como ventajas o desventajas. Los organismos con ventajas en determinado ambiente pueden dejar
ms descendencia que otros individuos con caractersticas distintas que se hallan en las mismas condiciones.

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifica la
importancia de los
fsiles para el estudio
del pasado.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

Indicar: Copia y responde el siguiente cuestionario en tu cuaderno:


Cmo se llama le libro escrito por Charles Darwin? El origen de las especies
Qu estableca el libro de Darwin? Que los seres vivos cambian de manera lenta y constante, y que estos pequeos cambios se
heredan de generacin en generacin.
Qu es la adaptacin? Si las condiciones del ambiente son favorables en relacin con los cambios, los organismos sobreviven.
Gracias a qu los organismos con ms xito reproductivo logran sobrevivir en mejores condiciones y desplazan a los que no
pueden heredar su informacin a lo largo de generaciones? A la seleccin natural.
Qu es la evolucin biolgica? es el conjunto de transformaciones o cambios a travs del tiempo que ha originado la diversidad
de formas de vida que existen sobre la Tierra a partir de un antepasado comn.

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
Pedir como tarea que lleven un plato desechable, yeso, un poco de aceite, conchas, caracoles y plantas para la
siguiente sesin.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 53, 63 - 64
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Geografa
8

Diario del maestro Ried 6


Bloque II
La Tierra y su naturaleza
Aprendizajes esperados:

Contenidos:

- Reconoce consecuencias de los movimientos de rotacin y de traslacin de la Tierra.


- Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la sismicidad, el vulcanismo y la
distribucin del relieve.

Eje temtico:

Competencias que se favorecen:


Valoracin de la diversidad natural.

Componentes naturales.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce consecuencias de los movimientos de
rotacin y de traslacin de la Tierra.

- Consecuencias de la inclinacin del eje terrestre y de los


movimientos de la Tierra.
- Capas internas de la Tierra (ncleo, manto y corteza terrestre).

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________


CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Consecuencias de la inclinacin del eje
Consecuencia de la inclinacin del eje
terrestre y de los movimientos de la Tierra.
terrestre y de los movimientos de la Tierra.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu forma tiene la Tierra?, Qu forma tiene la rbita que recorre la Tierra?
DESARROLLO
Explicar: Al realizar el movimiento de traslacin, el eje de la Tierra no se mantiene vertical respecto a su rbita o
elptica, sino que muestra una inclinacin. La combinacin de la inclinacin del eje y el movimiento de traslacin
tienen consecuencias muy importantes, como son la distribucin desigual de la luz y el calor del Sol en las diferentes
regiones de la Tierra, lo que da lugar a las estaciones del ao y a la duracin desigual del da y la noche en las
diferentes pocas del ao. La traslacin, sumada a la inclinacin del eje terrestre, hace que la Tierra ocupe distintas
posiciones respecto al Sol durante el ao que demora en completar su rbita. Esto origina la sucesin de las distintas
estaciones: verano, otoo, invierno y primavera.
CIERRE
Pedir a los alumnos que copien en su libreta y completen la siguiente informacin:

EVALUACIN
RECURSO.Oraciones.
CRITERIO.- Reconoce
las conciencias de los
movimientos de
rotacin y traslacin.

RECURSOS
DIDCTICOS

La traslacin, sumada a la inclinacin del eje terrestre, hace que la Tierra ocupe distintas posiciones respecto al Sol. Esto origina
la sucesin de las estaciones verano, otoo, invierno y primavera.
En el verano las horas de Sol son prolongadas y en el invierno son ms cortas, ya que el Sol sale tarde y se pone temprano.
El 21 de junio, cuando los rayos caen directamente sobre el trpico de Cncer, se produce el Solsticio de invierno en el
Hemisferio Sur; al mismo tiempo, en el Hemisferio Norte comienza el verano.
Los equinoccios se producen cuando el da y la noche tienen la misma duracin en todo el planeta e indican la llegada del otoo y
la primavera.
El tiempo que tarda la Tierra en dar una vuelta alrededor del Sol es de 365 das 6 horas, 9 minutos y 9. 87 segundos adicionales
cada ao, cada cuatro aos hay un ajuste en el calendario por eso se denomina ao bisiesto al que tiene 366 das, siendo el mes
de febrero al que se le aumenta un da.

PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________


________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la
sismicidad, el vulcanismo y la distribucin del relieve.

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________


CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Capas internas de la Tierra (ncleo, manto y corteza
Capas internas de la
terrestre).
Tierra.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu es un equinoccio?, Qu hay en el interior de la Tierra?, Cmo est formado el interior de la
Tierra?
DESARROLLO
Explicar: La Tierra est formada por varias capas. El ncleo de nuestro planeta es una gigantesca esfera metlica
que tiene un radio de 3,500 km. Est formado por hierro y nquel, tiene una capa exterior de unos 2,225 km de grosor.
Esta capa es probablemente rgida y su superficie exterior tiene depresiones y picos. Por el contrario, el ncleo

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Reconoce
las caractersticas de
cada una de las capas
de la Tierra.
RECURSOS
DIDCTICOS

Diario del maestro Ried 6


Bloque II
interior, cuyo radio es de unos 1,275 km, es slido. Las temperaturas del ncleo interior pueden llegar a los 6,650 C.
Manto o mesosfera es una capa muy activa ya que se producen fenmenos de conveccin de materiales, es decir,
los materiales calientes tienden a ascender desde el ncleo, pudiendo alcanzar la superficie y cuando los materiales
se enfran tienden a hundirse de nuevo hacia el interior. Al moverse estos materiales producen el desplazamiento de
los continentes y todo lo que esto lleva asociado: terremotos, vulcanismo, creacin de islas y cordilleras. El manto, la
capa intermedia ubicada entre el ncleo y la corteza de la Tierra, es la ms extensa de las tres capas. La corteza
terrestre: Con el nombre de corteza se designa a la zona superficial o exterior de la Tierra conformada por masa
slida. La corteza terrestre es una fina capa si la comparamos con el resto del planeta. Est formada por placas ms
o menos rgidas que se apoyan o flotan sobre un material viscoso a alta temperatura que, a veces, sale a la superficie
a travs de volcanes y que continuamente fluye en las dorsales ocenicas para formar nueva corteza.
CIERRE
Entregar a los alumnos una imagen de las capas de la Tierra, pedir que las coloreen, escriban el nombre y las
caractersticas de cada una de ellas:

Imgenes de las capas


de la Tierra.

Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.


PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO. Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
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Historia
Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
Temas para comprender el periodo
- Explica la importancia de los ros en el desarrollo de las civilizaciones
Cmo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?
agrcolas, sus rasgos comunes y diferencias.
- Civilizaciones a lo largo de los ros: Mesopotamia, Egipto, China e India. Forma de
- Reconoce la importancia del mar Mediterrneo en el desarrollo del comercio
gobierno, divisin social, ciencia, tecnologa y religin.
y la difusin de la cultura.
- El mar Mediterrneo, un espacio de intercambio.

- Comprensin del tiempo y del espacio histricos.


- Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

Competencias que se favorecen:


- Manejo de informacin histrica.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________


CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica la importancia de los ros en el desarrollo de las
civilizaciones agrcolas, sus rasgos comunes y diferencias.

Civilizaciones a lo largo de los ros: Mesopotamia, Egipto, China e India.


Forma de gobierno, divisin social, ciencia, tecnologa y religin.

Caractersticas comunes de
las civilizaciones agrcolas.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Por qu a pesar de la distancia entre las primeras civilizaciones haba rasgos en comn?, Por qu es
importante un gobierno en una civilizacin?, Por qu existe divisin social en una civilizacin?, Por qu se
desarrolla la ciencia y la tecnologa en una civilizacin?, Por qu existen las religiones en las civilizaciones?
DESARROLLO
Explicar: Las civilizaciones agrcolas se establecieron en regiones con caractersticas semejantes, ello les permiti desarrollar la

EVALUACIN
RECURSO.Cuestionario.
CRITERIO.- Identifica
las caractersticas
comunes de las
civilizaciones agrcolas.

agricultura, tener una alimentacin segura y excedentes, lo que hizo posible la diversificacin del trabajo y la aparicin de las
primeras ciudades, aunque el desarrollo de cada civilizacin tuvo caractersticas propias. Las civilizaciones agrcolas dependan de
los elementos (como el Sol y la lluvia), por lo que los consideraron dioses. Los pueblos agricultores eran politestas, rendan culto a
dioses relacionados con la fertilidad, la lluvia y dems fenmenos naturales. Sin embargo, el ms importante fue el Sol, fuente de
energa y vida; ste y otras divinidades reciban nombres distintos y en cada pueblo se les renda culto de forma diferente.

10

RECURSOS
DIDCTICOS

Diario del maestro Ried 6


Bloque II
Indicar: Completa la tabla sobre las caractersticas comunes de las civilizaciones agrcolas en tu cuaderno.

Cuestionarios.

CIERRE
Entregar cuestionario sobre las caractersticas comunes de las civilizaciones agrcolas para que lo contesten.
Invitar a que comenten sus respuestas.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 40
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________


CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
La importancia del mar
El mar Mediterrneo, un espacio de intercambio.
Mediterrneo.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce la importancia del mar Mediterrneo en el
desarrollo del comercio y la difusin de la cultura.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu civilizaciones se desarrollaron alrededor del mar Mediterrneo?, Por qu fue tan importante el mar
Mediterrneo en el desarrollo de estas civilizaciones?, Qu caractersticas tiene el mar Mediterrneo?
DESARROLLO
Explicar: El Mar Mediterrneo fue, el marco ideal para el desarrollo y extensin de las diversas civilizaciones que han nacido en
su entorno. Esto nos da la pauta de su gran importancia desde todo punto de vista. A excepcin de los pueblos que se
desarrollaron en la Mesopotamia e Irn (sumerios, caldeos, asirios, babilonios, persas, etc.), todas las civilizaciones occidentales,
han tenido lugar a orillas del Mediterrneo: Egipto, Grecia, Cartago y Roma son tal vez las ms importantes, pero no olvidemos a
otras culturas tambin significativas: hititas, fenicios, hebreos, mitanios, macedonios, rabes y otras.

Indicar: Traza las rutas comerciales martimas y terrestres en un mapa del mar Mediterrneo.

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifican
la influencia del mar
Mediterrneo en el
desarrollo del comercio
y la difusin de la
cultura.
RECURSOS
DIDCTICOS
Mapas del mar
Mediterrneo.

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 42
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Formacin Cvica y tica


11

Diario del maestro Ried 6


Bloque II
Tomar decisiones conforme a principios ticos para un futuro mejor
mbito:
Contenidos:
Vivir conforme a principios ticos
- Formula metas personales
Qu criterios pueden servirnos para orientar nuestras acciones en situaciones controvertidas. Cmo
y prev consecuencias de
Aula
nos ayudan los principios derivados de los derechos humanos para orientar nuestras decisiones. Por
sus decisiones y acciones.
qu es importante que mis acciones sean congruentes con lo que pienso y digo.
Competencias que se favorecen:
- Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
- Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Aprendizajes esperados:

APRENDIZAJES ESPERADOS
Formula metas personales y prev
consecuencias de sus decisiones y
acciones.

CONTENIDOS

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________


TEMA DE LA SESIN

Qu criterios pueden servirnos para orientar nuestras acciones en situaciones


controvertidas. Cmo nos ayudan los principios derivados de los derechos humanos
para orientar nuestras decisiones. Por qu es importante que mis acciones sean
congruentes con lo que pienso y digo.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Por qu es importante que mis acciones sean congruentes con lo que pienso y digo?
DESARROLLO
Explicar que el valor madre o bien, el ms importante es la responsabilidad, con ste se desprenden los dems
valores.
Comentar que al respetar a la diversidad cultural y social entre otras cosas, est ejerciendo su compromiso como
ciudadano.
Pedir que anoten y completen las siguientes frases en su cuaderno:
Tomar decisiones que ayudan a la sociedad, decimos que son decisiones ticas.
Respetar a nuestros semejantes, sin importar su sexo, nivel socioeconmico, religin, nacionalidad o sus impedimentos fsicos
o mentales.
Lo ms importante que tiene cada individuo es el respetarnos a nosotros mismos; nuestro cuerpo, nuestros pensamientos y
nuestros sentimientos.
Aprender y respetar las opiniones y costumbres de los dems, aunque no sean iguales a las nuestras.

Invitar a que compartan sus respuestas para aclarar dudas.


CIERRE
Pedir que recorte de diferentes revistas, peridicos, etc., imgenes donde reflejen sus compromisos y las peguen en
la mitad de una cartulina en desorden para que armen un collage.
Invitar a que pasen al frente a explicar su collage a.
Preguntar: Los compromisos de cada quien son iguales?, Por qu?, Cules compromisos coincidieron con
alguno de tus compaeros?
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 52-59

Compromisos.

EVALUACIN
RECURSO.- Collage.
CRITERIO.Representen criterios
para formularse metas
personales.
Prevn consecuencia
de su actuar.
RECURSOS
DIDCTICOS
Imgenes.
Revistas.
Peridico.
Tijeras.
Pegamento.
Colores.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Educacin Artstica
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Diario del maestro Ried 6


Bloque II
Aprendizajes esperados:
Valora la importancia del patrimonio arquitectnico de
su estado, regin o pas.
Apreciacin
- Identificacin de las caractersticas de la arquitectura
patrimonial.
- Observacin de los bienes muebles e inmuebles de
valor cultural (patrimonio arquitectnico) que existen
en su comunidad, estado, regin o en el pas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Valora la importancia del patrimonio
arquitectnico de su estado, regin
o pas.

Competencias que se favorecen:

Lenguaje artstico:

- Artstica y cultural.

- Artes visuales.

Eje
Expresin
- Exploracin de diversos espacios arquitectnicos para
identificar la funcin que desempean en la actualidad.
- Realizacin de una bitcora personal acompaada de
imgenes fotogrficas donde se reconstruya la historia de
algunos edificios u obras arquitectnicas a partir de
testimonios orales de la gente de su entorno.

CONTENIDOS

Contextualizacin
- Investigacin en torno a la manera en que el
patrimonio arquitectnico ha influido en la
sociedad para reflexionar acerca de las razones
por las que merece atencin, cuidado y
conservacin.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________


TEMA DE LA SESIN

Exploracin de diversos espacios arquitectnicos para identificar la funcin que


desempean en la actualidad.
Realizacin de una bitcora personal acompaada de imgenes fotogrficas donde se
reconstruya la historia de algunos edificios u obras arquitectnicas a partir de
testimonios orales de la gente de su entorno.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Conoces alguna arquitectura patrimonial de otras partes del mundo?, Cul es su nombre?
DESARROLLO
Pedir que se renan en equipos para acomodar los materiales de su exposicin.
CIERRE
Invitar a que presenten al resto de sus compaeros la informacin que recopilaron del espacio arquitectnico.
Pedir que contesten las siguientes preguntas: Qu patrimonio arquitectnico se te hizo interesante?,
Conocas los patrimonios que presentaron tus compaeros?, Cules no conocas?
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

Espacios
arquitectnicos.

EVALUACIN
RECURSO.- Exposicin.
CRITERIO.- Identifiquen las
caractersticas de diferentes
patrimonios arquitectnicos.
RECURSOS DIDCTICOS
Imgenes.
Colores.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

13