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PRCTICAS PROFESIONALIZANTES

2011

Gua para el desarrollo de un Proyecto de PRCTICAS PROFESIONALIZANTES

1. TITULO DEL PROYECTO :


LAS PASANTIAS EN EMPRESAS COMO PRCTICAS PROFESIONALIZANTES.

2. INSTITUCION EDUCATIVA:

Nombre: ESCUELA TECNICA Arq. Francisco Pinaroli DE GOYA ARQUITECTO FRANCISCO PINAROLI
Domicilio: LUIS AGOTE N 455
Localidad: GOYA

Cdigo Postal: 3450.

Director: RUBEN STALLA

Provincia: CORRIENTES

Telfono/Fax: 03777-439981

Direccin de correo electrnico: eetarqfranciscopinaroli@yahoo.com.ar

Tecnicaturas que se dictan: ELECTROMECNICA- (TECNICO MECANICO ELECTRICISTA) CONSTRUCCIONES- (MAESTRO

MAYOR DE OBRAS)-

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3. REFERENTE DEL PROYECTO ANTE EL INET:


Nombre y Apellido:

Tipo y N de Documento:

Cargo:

Domicilio:

Localidad:

Cdigo Postal:

Provincia:

Telfono / Fax:

Correo electrnico:

4. COORDINADOR O RESPONSABLE DEL PROYECTO Y DOCENTE PARTICIPANTE


Apellido y Nombres: BENTEZ GUILLERMO ANTONIO

Tipo y N de documento: DNI N 22.643.535

Direccin: B 96 Viviendas Mz: 957 Casa n 77

Localidad: GOYA

Telfono: 03777-420225- CEL. N 03777-15562683

E-Mail: electguillermobenitez@yahoo.com.ar

Ttulo Profesional:

Provincia: CORRIENTES

TECNICO MECANICO ELECTRICISTA- /DOCENTE PARA MEP EN ESCUELAS TEC. EN CONCURRENCIA


CON EL TIT. DE TECNICO

Cargo: MEP-ELECTRICIDAD- PROFESOR DE MAQUINAS ELECTRICAS Y ENSAYOS- REFRENTE DE PLANES DE MEJORAS


INSTITUCIONALES- JEFE DEL DEPARTAMENTO DEL TALLER

5. AO EN QUE COMENZ (o comenzar) A IMPLEMENTARSE EL PROYECTO:


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El proyecto de prcticas profesionalizantes para nuestra institucin se comenz a implementar en el ao 2008, como prueba piloto. En el ao
2009 se mejoraron en algunos aspectos, pero no estaban incorporados la totalidad de los alumnos del ltimo ao del ciclo superior. En el ao
2010, se incorpora el proyecto de prcticas profesionalizantes, para todos los alumnos del 7 ao ciclo superior

especialidad

Electromecnica, en sus dos divisiones, con todas las reformas en cuanto al seguimiento, programa, planificacin plan de pasantas, etc.,
con una rotacin trimestral con las reas de mecnica tornera y electricidad en los talleres de la escuela, con una duracin de 200 horas reloj,
como lo establece la nueva caja curricular del tcnico en equipamiento e instalaciones electromecnicas y la Ley de educacin tcnico
Profesional. En el presente ao 2011, se contina con la misma modalidad, y con ms empresas del medio que trabaja en forma conjunta con
la Escuela.

6. RESUMEN DESCRIPTIVO DEL PROYECTO:


El resumen descriptivo comprende los datos que se solicitan aqu y toda otra informacin que consideren relevante para explicar en qu
consiste el proyecto. Describir en no ms de 500 palabras.
Resumen descriptivo que comprende los datos que se solicitan aqu y toda otra informacin que consideren relevante para explicar en qu
consiste el proyecto. Describir en no ms de 500 palabras.
-Tecnicaturas en la que se aplica el proyecto:
-Organizacin del proyecto: (momentos secuencias, etc.)
-Actividades que comprende:
-Recursos que utiliza:
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-Actores involucrados:
-Seguimiento y evaluacin de los alumnos:
-Otra informacin relevante para la descripcin:
La Escuela Tcnica Arq. Francisco Pinaroli de Goya Ctes. Viene trabajando desde aproximadamente diez o quince aos, con pasantas
laboras de alumnos en distintas empresas de la Ciudad, como as tambin en la fabricacin de mobiliriarios, instalaciones elctricas,
construccin o fabricacin de piezas en metalmecnica para Instituciones del Orden pblico y para empresas privadas. La escuela cuenta
con dos proyectos de prcticas profesionalizantes una es las pasantas de alumnos y el otro proyecto es la Produccin de bienes y
servicios para empresas y o terceros.
La pasanta laboral simple, sin algn tipo de seguimiento o control por parte de la Escuela, no garantiza la formacin tcnicatecnolgica del alumno. Por este motivo a partir del 2 encuentro de PP realizada en la Ciudad de Resistencia, realizamos algunos
ajustes a las pasantas para que se encuadre en un proyecto de PP. La implementacin de este proyecto de prcticas profesionalizantes
fue a partir del segundo cuatrimestre del ao 2008 en catorce empresas del medio, con excelentes resultados. Los cambios o ajustes que
realiz La escuela, a las pasantas laborales simples, fue del orden organizativo, de seguimiento a los alumnos y de implementacin
gradual dependiendo del tipo y tamao de empresa. En el ao 2010 se logr incorporar a la totalidad de los alumnos del 7 ao ciclo
superior electromecnica, distribuidos en una rotacin trimestral entre los talleres de mecnica tornera y talleres de electricidad en
la escuela tcnica y las practicas profesionalizantes en las empresas del medio.
Las actividades principales de los distintos actores involucrados en el proyecto de PP son: Los MEP del taller, en reunin de jefatura de
Departamento, eligen a los alumnos que tienen el perfil ms potenciado para ubicarlo en determinada empresa, (Ej.: alguien que se
destac en los talleres de herrera y soldadura de la Institucin Escolar, se lo inserta en un taller metalrgico, un alumno destacado en el rea
electricidad se lo ubica en una empresa de mantenimiento elctrico, etc.) Los docentes del rea de formacin integral, como las asignaturas
de legislacin laboral, Relaciones Humanas, etc. confeccionan el Acuerdo de pasantas como proyecto de PP .Los profesores del Dpto.
de formacin tecnolgica preparan las planillas de asistencia, calificaciones, diagraman trabajos prcticos que deben realizar los
alumnos, nota o solicitudes de ausencia del alumno, si los hubiera, adjuntando el certificado mdico o la nota de los tutores. Los
instructores de las empresas, los jefes de mantenimiento y produccin, los supervisores de planta, etc., trabajan en forma conjunta con el
coordinador de PP (o la persona que asume ese rol: actual jefe dpto. taller) para diagramar y proyectar las actividades de los alumnos
pasantes, como as tambin en los sectores que van a ingresar. En las empresas ms grandes se diagrama los sectores y el tiempo de
rotacin de los pasantes.

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Este proyecto se aplica en el ltimo ao de la especialidad es decir el 7 ao Ciclo Superior de Electromecnica. Tiene un orden
cronolgico y una secuencia que depende del desenvolvimiento y el desarrollo de capacidades que adquiere el alumno por los diversos
sectores de la empresa.
En las empresas de mediano tamao como ser EMPRESA DE HILANDERIA EMILIO ALAL SACIFI, FALMETAL SRL, SERVICIOS
METALURGICOS, HERNANDO DISTRIBUCIONES, los alumnos realizan una rotacin interna en cada empresa, pasando por diversos
sectores donde pueden asimilar los diferentes roles de las personas que trabajan en ese lugar, conocer diferentes procesos productivos,
adquirir experiencias en lo referente a puntualidad, respeto por el orden jerrquico, reglas de seguridad e higiene, etc. Que solamente un
entorno real de trabajo lo puede brindar.
Los recursos que se utiliza en este proyecto son las de las empresas, como ser elementos o maquinas herramientas, elementos de control
procesos, herramientas individuales, porttiles, elementos de proteccin y seguridad para las mquinas y para proteccin personal, elementos
e instrumentos de medicin y comparacin de laboratorios de control de calidad, etc.
El seguimiento a los alumnos pasantes lo realizan los MEP de mecnica Tornera y Los de Electricidad del 7 ao de la especialidad,
coordinados por los jefes de seccin y jefe de taller para supervisarlos y coordinar tareas con el jefe de departamento de taller, actual
coordinador de las practicas profesionalizantes entre la escuela y las empresas. Este seguimiento metodolgico se realiza por medio de
planilla de asistencias, planillas de evaluacin de capacidades, planillas de calificacin a cargo del instructor de cada rea en cada
empresa para poner la calificacin cada trimestre, en tres tems:
CONCEPTUAL: Manejo y aplicacin de conocimientos previos. Adquisicin de nuevos conocimientos y conceptos.
PROCEDIMENTAL: Desempeo laboral, manejo apropiado de las herramientas, mquinas, materiales e insumos. Desempeo autnomo
para resolver situaciones presentadas.
ACTITUDINAL: Disciplina y desempeo personal. Asistencia y puntualidad. Presentacin personal. Valoracin del rea de trabajo, inters y
dedicacin a las tareas asignadas. Forma de ejecucin de esas tareas. Estas planillas son retiradas por el responsable coordinador de PP (o
la persona que asume ese rol) para luego con los MEP del taller y los Profesores de las disciplinas industriales en reunin la analicen para
colocar en planilla de calificaciones de la Institucin.
La planilla de asistencia de los alumnos pasantes en las empresas es retirada por los MEP de mecnica tornera , los MEP de
electricidad y los jefes de seccin o por el coordinador semanalmente para colocar las inasistencias en el cuaderno de
comunicaciones para que el tutor se notifique. Si un alumno incurre en inasistencias reiteradas sin justificacin o notificacin del tutor, los
MEP y profesores de las asignaturas industriales en reunin determinan la continuidad o no del pasante, previa averiguacin del
desenvolvimiento en la empresa y en comn acuerdo con el personal de dicha empresa.
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Otra actividad que se solicita a cada alumno es un trabajo prctico a presentar en tiempo y forma (carpeta de proyecto tcnico)
requerido por los profesores de asignaturas tcnicas por ejemplo:
Instalaciones Elctricas: Tienen que presentar un proyecto de una instalacin elctrica del rea donde se encuentre realizando la pasanta,
este proyecto tiene que tener diseo, clculos, planos y el computo y presupuesto de la Instalacin elctrica, con el enfoque desde la
perspectiva del alumno, teniendo como objetivo fundamental mejorar el existente en la empresa. Puede recurrir al asesoramiento del
instructor de la empresa o el personal que l considere competente como as tambin los MEP y profesores del establecimiento.
Organizacin Industrial: Deben presentar un proyecto del organigrama funcional de la empresa, con las funciones de las personas de la
empresa. Como objetivo mejorar la ejecutividad de alguna tarea o funcionamiento de un rea.
Seguridad e Higiene Industrial, Mantenimiento y Reparacin de Equipos Mquinas Elctricas y Ensayos. Etc.
Estas carpetas que deben presentar los alumnos tienen que tener los datos personales de l o los alumnos que realizaron el proyecto con sus
firmas respectivas. Sern evaluados por los MEP y profesores las asignaturas correspondientes, luego el coordinador con los alumnos
responsables de la elaboracin del trabajo presentaran al supervisor de cada empresa.
El Jefe general de Enseanzas Practicas y el jefe dpto. De taller le entregan al responsable de cada empresa un programa de
contenidos conceptuales actividades que contiene un mnimo de conocimientos y desarrollo de habilidades y capacidades que el
alumno debe que adquirir en ese periodo en los talleres de la empresa .el periodo de los alumnos en cada empresa es de un
trimestre. Estos programas de contenidos son elaborados por los MEP de cada rea, los jefes de seccin, el jefe de taller y el jefe de
departamento de taller. Porque las practicas profesionalizantes son coordinadas, diseadas e implementadas por la institucin
educativa.
Todas las planillas tienen que estar firmadas por los supervisores de cada rea, jefes de planta, jefes de mantenimiento, e
instructores responsables de los alumnos. (Se adjunta al presente proyecto El Acuerdo de pasanta-practica Profesionalizante, las planillas
antes mencionadas, certificados de pasantas como practicas profesionalizantes ao 2010 que entreg la Escuela al egresado en la fiesta de
colacin de grados y un trabajo practico a modo de ejemplo)
(en total, no ms de 500 palabras)

6 A.

DIAGNOSTICO PRELIMINAR

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El diagnstico es una sntesis de la situacin que dio origen al proyecto, considerando la informacin que solicitamos a continuacin as
como cualquier otra que se considere necesaria para interpretar dicha situacin.
El diagnostico es una sntesis de la situacin que dio origen al proyecto, considerando la informacin que solicitamos a continuacin as como
cualquier otra que se considere necesaria para interpretar dicha situacin.
-caractersticas del problema abordado mediante el proyecto en cuestin
-Motivos que explican por qu se eligi esta modalidad de prctica profesionalizante- entre otras posibles
-Vinculacin del proyecto con el perfil profesional.
-Vinculacin con problemticas reales del sistema productivo
Como se haba mencionado La Escuela tcnica viene trabajando con pasantas laborales desde hace un tiempo atrs, pero eran pasantas
simples, es decir el alumno se incorporaba a la planta funcional de alguna empresa sin ningn tipo de seguimiento o control de las
actividades que realizaba, si era o no vinculante con la formacin del tcnico mecnico electricista. Este problema era detectado por el
coordinador de prcticas, el cual junto con los jefes de Seccin y los MEP estaban buscando la solucin. Una forma de controlar las
actividades de los alumnos, era la visita del Jefe Gral. De enseanzas practicas y el jefe Dpto., con los jefes de seccin a cada empresa, pero
resultaba insuficiente. Adems los comentarios de los propios alumnos donde manifestaban a los profesores y maestros del taller en la
Institucin escolar que en las empresas les hacan realizar actividades que no correspondan. Luego del segundo encuentro de PP la
escuela implemento las pasantas pero con un enfoque totalmente distinto, en lo que respecta a la seleccin de los alumno,
metodologa de seguimientos y control, como as tambin la forma para poder evaluarlos, teniendo en cuenta el perfil del alumno,
con vinculacin al perfil profesional de la formacin del tcnico mecnico electricista.

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La Escuela Tcnica Arq. Francisco Pinaroli de Goya seguir trabajando con las pasantas laborales, pero con este nuevo enfoque
organizativo, asumiendo como objetivo fundamental la formacin integral, del futuro tcnico, teniendo en cuenta que debe poseer un
conjunto de saberes en lo conceptual como as tambin en lo procedimental y un desarrollo de habilidades y capacidades adquiridas y
fortalecidas desde un entorno laboral real, donde a travs de su propio anlisis, clculos, interpretaciones, se perfecciona y se forma
brindando soluciones a situaciones problemticas verdaderas en el campo de lo prctico, con las respectivas responsabilidades y
obligaciones, que solamente en el interior de las empresas se pueden plantearse.
Este tipo de prcticas es muy productivo para los alumnos y de gran fortaleza para la Institucin Escolar, porque siempre est presente
a requerimientos de cualquier ndole emanada de la comunidad toda.
Estos saberes y conocimientos que adquieren los alumnos pasantes, futuros tcnicos electromecnicos, con la implementacin de este
proyecto de prcticas profesionalizantes como pasantas laborales, tienen una vinculacin directa con el perfil profesional del egresado,
tanto en el campo conceptual como en lo prctico, a travs de la reflexin y anlisis, la planificacin, diagramacin, clculos, cmputos y
presupuestos de materiales, y la ejecucin de la solucin de la situacin problemtica que se le puede presentar, le permite estar a la altura
de cualquier tcnico profesional, que ejerce desde tiempo en cualquier rea de su profesin como particular.
Es para esto que los profesores y maestros de taller de institucin escolar les solicitan a los alumnos pasantes, que presenten trabajos
prcticos, que partan de una situacin real de trabajo, como ser un organigrama jerrquico industrial, plan de mantenimiento de maquinas
y motores elctricos, programa de seguridad e higiene industrial, programa de clculo de conductores elctricos de acuerdo a las maquinas
elctricas conectadas por lneas principales y secundarias, etc.

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Con el objetivo principal de tratar de mejorar el sistema productivo existente, crear un organigrama industrial para mejorar la ejecutividad en
algunas areas donde se presentan problemas de comunicacin de los empleados de la empresa, mejorar la instalacin elctrica que puede
estar sobrecarga y mal distribuida con respecto al consumo en corriente elctrica y potencia etc.

6.A.1 . EVALUACION PRELIMINAR DE LOS REQUERIMIENTOS DEL PROYECTO


En este punto no se requiere una determinacin monetaria de los costos, sino establecer la magnitud estimada de los recursos necesarios
para el proyecto y el modo en que influyen en el desarrollo del mismo.
IMPORTANTE: El anlisis del resultado de este cuadro puede llevar a que la institucin educativa descarte el proyecto, lo postergue
en el tiempo o proceda a su reformulacin.
Para el
proyecto

CONCEPTO

SE
REQUIERE?
SI

NO

SI SE
REQUIERE
IMPLICA
COSTOS?
SI

SI IMPLICA COSTOS COMO SE FINANCI A?


p.e. donaciones, aportes de la cooperadora, Plan de
mejoras, etc.

NO

SI SE
REQUIERE
INFLUYE EN
LA FECHA DE
INICIO DEL
PROYECTO
SI

SI INFLUYE EN EL INICIO CMO?


p.ej. postergando la iniciacin,
reformulando el proyecto,
descartndolo.

NO

Infraestructura edilicia e instalaciones


Equipamiento (herramientas, mquinas y
materiales)
Recursos Humanos

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Nuevos

Capacitacin

6 B.

VINCULACIN DEL PROYECTO CON LA PROPUESTA FORMATIVA DE LA ESCUELA:

Se trata de describir la relacin entre el proyecto y la propuesta formativa de la escuela atendiendo a la descripcin del perfil profesional
explicitados en los marcos de referencia aprobados por Consejo Federal1, las capacidades, conocimientos, saberes prcticos, etc. que el
alumno debe poseer al egreso de su formacin.
Adems, se trata de establecer, concretamente, la relacin o la participacin de otros espacios, mdulos, materias, etc. en este proyecto de
PP.

Se trata de describir la relacin entre el proyecto y la propuesta formativa de la escuela atendiendo a la descripcin del perfil profesional
explicitados en los marcos de referencias aprobados por Consejo Federal ,las capacidades, conocimiento, saberes, prcticos, etc, que el
alumno debe poseer al egreso de su formacin. Adems, se trata de establecer, concretamente, la relacin o la participacin de otros
espacios, mdulos, materias, etc. En este proyecto de PP.
La Escuela de educacin Tcnica Arq. Francisco Pinaroli de Goya tiene para sus alumnos un trayecto formativo, que prepara para el mundo
laboral desde la relacin de dependencia en las empresas como as tambin para formar su propio emprendimiento.
Este proyecto tiene vinculacin directa con la propuesta formativa como as tambin una fuerte relacin con el perfil profesional del tcnico
mecnico electricista, especialmente en las reas especficas de su formacin.

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Las capacidades y desarrollos de habilidades como as tambin los conocimientos conceptuales y actitudinales. Que el alumno adquiere, en
las distintas etapas durante la pasanta laboral, con el seguimiento y evaluacin correspondiente, le permite estar en contacto con el mundo
real del trabajo, en todos sus campos del saber, posibilitando una mayor probabilidad de poder insertarse luego de la pasanta a un puesto
genuino en cada empresa. Un gran porcentaje de los alumnos que realizan pasantas laborales, fueron contratados por estas empresas,
nmero reflejado por una planilla de estadsticas que confecciona la Escuela.
La participacin o relacin que tiene La Escuela para el seguimiento y evaluacin de los alumnos en este proyecto de prcticas
profesionalizantes es la siguiente:
El Jefe de Dpto. De taller, el Jefe Gral. De Taller y los jefes de seccin, sistematizan los contenidos prcticos que los alumnos de la
pasanta laboral tienen que adquirir durante ese periodo. El Tiempo de duracin de la pasanta es de tres meses, es decir un trimestre,
pero puede existir una rotacin interna dentro de ese trimestre que depende de la evolucin del alumno y tambin depende del tipo
de empresa, Ej.: En un taller metalrgico la pasanta tiene una duracin de tres meses, de cuatro horas diarias los tres das de la semana,
tiempo suficiente para que el alumno adquiera los conocimientos necesarios en esa especialidad-( tiempo fijado por los Jefes de seccin de la
Escuela, MEP y profesores de la formacin tecnolgica electromecnica).En un taller de prestacin de bienes y servicios de electrodomsticos,
el tiempo de duracin es el mismo que en el taller metalrgico. En las empresas de mayor tamao, como HILANDERIA EMILIO ALAL
SACIFI, FALMETAL, HERNANDO DISTRIBUCIONES, entre otras la duracin de la pasanta es de dos trimestres a dos cuatrimestres.
En el interior de las empresas existe una rotacin interna para el alumno, Sector Mantenimiento Elctrico, sector mantenimiento
Mecnico, sector produccin, sector laboratorio control de calidad y sector paol de herramientas y almacn. La rotacin interna
establece un tiempo mnimo de dos meses para el alumno en cada sector, tiempo necesario para que adquiera los conocimientos,
habilidades y capacidades, regulados y establecidos por la escuela y esto fortalece el vnculo con el perfil profesional.

Se trata de los Marcos de referencia para procesos de homologacin de ttulos de nivel secundario para cada una de las especialidades de la formacin tcnica. Al momento, varios de
ellos han sido aprobados por Consejo Federal y otros estn siendo sometidos a procesos de consulta, previo a su presentacin a dicho Consejo.
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Los contenidos del rea prctica son realizados por los MEP de tornera, electricidad cada especialidad, abordando los temas ms
relevantes de sus programas de estudios, actualmente modernizados. El jefe de seccin del rea, el jefe de departamento y el Jefe general de
Enseanzas Practicas de la Institucin escolar evalan esos contenidos y los aprueban. El jefe dpto. De taller (actual coordinador de PP, o el
que asume ese rol) gestiona ante la empresa la posibilidad de implementar y regular ese desarrollo de habilidades y capacidades practicas,
luego de la aceptacin se comunica en forma directa con el instructor de la empresa, que es la persona que tiene a cargo los pasantes, para
comunicar los contenidos mencionados y planificar, diagramar los tiempos evaluativos y las visitas necesarias por parte del coordinador para
recabar informacin correspondiente ( El tiempo es muy ajustado, todo esto se realiza en 6 h. c rentadas distribuidas semanalmente, de
la jefatura de departamento de taller, adems de realizar las actividades especficas del Dpto..).

Los profesores del dpto. De formacin tecnolgica electromecnica, forman parte de este proyecto en una participacin efectiva y
positiva en la implementacin de metodologas de regulacin y evaluacin de contenidos especficos, que debe asumir los alumnos
pasantes, al finalizar el periodo que se encuentran insertos en el mundo real de trabajo. Estos docentes les solicitan a los alumnos, trabajos
prcticos concretos en forma escrita y con el soporte digital, donde el alumno tiene que inclinar, en esos trabajos, todos los conocimientos,
habilidades y desarrollo de capacidades adquiridas y tendrn como objetivo fundamental, mejorar la productividad, seguridad e higiene
industrial, diagramar un plan de mantenimiento de mquinas, un proyecto, computo y presupuesto de una instalacin elctrica, etc. Aplicados
siempre desde el punto de vista de los alumnos. Estos trabajos son evaluados por estos docentes y por los MEP del departamento de
taller de La Escuela. Luego son presentados a los responsables de cada empresa para que sean supervisados.

6 C.

OBJETIVOS FORMATIVOS DEL PROYECTO:

Los objetivos formativos explicitarn el aporte que se espera que las prcticas realicen al perfil formativo, al proyecto curricular, a la
enseanza y al aprendizaje, etc. Se relacionan con el punto 6. B. de este formulario
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Los objetivos formativos explicitarn el aporte que se espera que las prcticas realicen al perfil formativo, al proyecto curricular, a la enseanza
y al aprendizaje, etc. Se relacionan con el punto B de este formulario.
Las practicas profesionalizantes implementadas como pasantas laborales posibilitan al alumno un perfeccionamiento ms acorde con los
tiempos actuales en el rea tcnica como as tambin les permiten conocer nuevas tecnologas en el control de procesos productivos.
-Viabiliza al alumno, futuro tcnico en equipos electromecnicos, poder disear, planificar, calcular, proyectar tareas y o actividades que
tiendan a mejorar el existente en cada empresa.
-Desarrolle sus habilidades y capacidades en la parte prctica especfica.
-Afiance sus conocimientos conceptuales, actitudinales y procedimentales adquiridos en la Escuela.
-Adquiera un perfeccionamiento que supere los que le puede brindar la Institucin Escolar.
-Adquiera perfeccionamiento y destrezas que le posibiliten una inmediata insercin laboral
Este proyecto de prcticas profesionalizantes como pasanta laboral, es vinculante con la propuesta curricular de la Escuela, complementarlo
con el seguimiento respectivo a los alumnos, acrecienta y fortifica los contenidos curriculares. Mejora el perfil profesional de la estructura
curricular.

6 D.

OBJETIVOS TECNOLGICOS, ECONMICOS Y SOCIALES:

Estos tipos de objetivos hacen referencia a los propsitos del proyecto en relacin con la produccin de bienes o realizacin de servicios
ms all de sus finalidades formativas-.

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Los objetivos sociales aluden a la calidad de vida de las personas, a bajar el impacto ambiental, etc.
Los objetivos tecnolgicos se refieren, por ejemplo, a ciertas tecnologas que se pretenden desarrollar o incorporar para mejorar el
proceso productivo o de pasantas.
Los objetivos econmicos, si los hubiera, estn relacionados con el impacto que tendr la economa, como por ejemplo, incremento
en el nivel de facturacin, apertura a nuevos mercados, minimizacin de costos, etc.

Pueden explicitarse los tres tipos de objetivos o los que correspondan a la prctica implementada
Estos tipos de objetivos hacen referencia a los propsitos del proyecto en la relacin con la produccin de bienes o realizacin de serviciosms all de sus finalidades formativas. Los objetivos sociales aluden a la calidad de vida de la personas, a bajar el impacto ambiental, etc. Los
objetivos tecnolgicos se refieren, por ejemplo, a ciertas tecnologas que se pretenden desarrollar o incorporar para mejorar el proceso
productivo o de pasantas. Los objetivos econmicos si los hubiera estn relacionados con el impacto que tendr la economa, como por
ejemplo, el incremento en el nivel de facturacin, apertura a nuevos mercados, minimizacin de costos, etc. Pueden explicarse los tres
objetivos o los que correspondan a la prctica implementada.
Los objetivos tecnolgicos que se pretender alcanzar con este proyecto de prcticas profesionalizantes como pasanta laboral, para
los alumnos son:
-Conocer las nuevas tecnologas de control de procesos.
-Interactuar con mecanismos nuevos, modernos, acordes con los tiempos actuales.
-Desempearse eficazmente en un entorno real de trabajo.
Los objetivos sociales, que se pretender alcanzar para los alumnos son:
-Capacitarlos para poder insertarse sin mayores dificultades en el mundo real del trabajo.

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-Formar parte del entorno laboral genuino y legal.


-Formar parte activa de la comunidad como micro emprendedor.
-Constituirlos de forma integral de acuerdo a su perfil profesional.
Los objetivos econmicos que se pretender alcanzar para los alumnos son los siguientes:
-perfeccionarlos para poder trabajar en forma inmediata en una empresa para mejorar sus ingresos econmicos.
Los objetivos tecnolgicos que pretender alcanzar para el proyecto son los siguientes:
*Mejorar el control, seguimiento y evaluacin de los alumnos pasantes, incorporando de forma gradual, sistemas informatizados.
*Realizar planillas de estadsticas o base de datos informatizados del porcentaje de insercin laboral de los alumnos que realizan prcticas
profesionalizantes como pasanta laboral.
*Completar y modernizar los contenidos actitudinales y procedimentales de las asignaturas tcnicas de la estructura curricular de La escuela.

Los objetivos sociales que se pretenden alcanzar con este proyecto son:
*Fortalecer la participacin activa y las relaciones entre la empresa privada y la Escuela.
*Incrementar la participacin de otras empresas a travs de la demostracin de resultados reales y concretos obtenidos a travs de la
implementacin del proyecto de prcticas profesionalizantes como pasanta laboral.

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*Mejorar el ingreso econmico de las familias cuando el alumno pasante egresado tiene una inmediata incorporacin a la planta funcional de la
empresa.
*Mejorar las relaciones interpersonales entre los docentes de la escuela y el personal de las empresas, posibilitando a nuevas actividades que
se puedan llevar a en forma conjunta.
Los objetivos econmicos que se pretenden alcanzar con este proyecto son:
- Mejorar la productividad de las empresas donde realizan pasantas u otras, al tomar mano de obra especializada o calificada.
-Concretar o viabilizar, Si los responsables de las empresas consideran pertinentes, los trabajos realizados por los pasantes, solicitados y
presentados a los docentes de las asignaturas especficas, tendiendo a mejorar sectores o actividades en el interior de la empresa.

6 E.

DURACIN DEL PROYECTO EN EL CICLO LECTIVO:

Se trata de determinar el perodo necesario para el desarrollo del proyecto expresado en meses, cuatrimestre, ciclo completo, etc.
Se trata de determinar el periodo necesario para el desarrollo del proyecto expresado en meses, cuatrimestre, ciclo completo, etc.
La duracin del proyecto de practicas profesionalizantes es anual, de marzo al 30 de noviembre del presente ao, para todos los alumnos del
7 ao, especialidad electromecnica, en sus dos divisiones, con una rotacin trimestral con mecnica tornera y los talleres de electricidad en
la escuela. Los alumnos concurren a las empresas en el turno maana, tres das de 08,00 hs a 12 hs. Y el turno tarde de 14hs a 18,00hs o de
15 a 19, 00 hs.
Para las empresas de mediano tamao (Pymes) donde se realiza una rotacin interna, el proyecto de prcticas profesionalizantes como
pasantas laborales tendrn una duracin de dos trimestres o dos cuatrimestres.
En las empresas de prestacin de servicios especficos las pasantas duraran desde dos bimestres a un trimestre.
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En los talleres de tornera, taller de herrera, las pasantas laborales tendrn una duracin de un trimestre. En las empresas de reparacin e
instalacin de equipos de refrigeracin tendrn una duracin de un trimestre.
La duracin de las prcticas profesionalizantes en todas las empresas es de un trimestre, puede haber una rotacin menor para el
alumno dependiendo de su desenvolvimiento y destreza manual: Ej.: un alumno en una empresa metalrgica en el transcurso de un
mes pudo adquirir toda la destreza y practica necesaria, que determina y planifica la escuela, entonces a este alumno se lo ubica en
otra empresa para potenciar en perfil del tcnico.

6 F.

TOTAL DE ALUMNOS DE LA INSTITUCIN QUE NO PUEDEN POSTERGAR LA REALIZACIN DE ESTAS

PRCTICAS PROFESIONALIZANTES (es decir, los alumnos que se encuentran cursando o inician la cursada de los ltimos
aos de la tecnicatura)
Este proyecto de prcticas profesionalizantes es para ser implementado en el ltimo ao de la especialidad, es decir en el 7 ao del Ciclo
Superior Electromecnica, actualmente la escuela tiene el 100 % del total de los alumnos realizando una prctica profesionalizante
como pasanta laboral, en los dos turnos, distribuidos en una rotacin trimestral con los talleres de mecnica tornera y electricidad
en los talleres de la escuela Tcnica.

6 G.

CANTIDAD DE ALUMNOS INCLUIDOS EN ESTE PROYECTO:

En el caso de que la totalidad de alumnos para los cuales es perentorio realizar estas prcticas no est incluida en el presente proyecto,
mencionar en qu otro/s proyecto/s de prcticas profesionalizantes se haya incluido el resto.

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PRCTICAS PROFESIONALIZANTES

2011

En el caso en que la totalidad de alumnos para los cuales es perentorio realizar estas prcticas no est incluida en el presente proyecto,
mencionar en que otros proyectos de prcticas profesionalizantes est incluido el resto.
En este proyecto estn incluidos todos los alumnos del ltimo curso, de la Especialidad, este proyecto se implement para todos los
alumnos en el ao 2010, a travs de una organizacin de rotacin trimestral, posibilitando a estos alumnos una carga horaria de
aproximadamente 200 h Reloj como lo establece la ley de educacin tcnico profesional y la nueva estructura curricular para la especialidad
electromecnica.
El 100 % de los alumnos restantes estn incluidos en el otro proyecto de prcticas profesionalizantes de produccin de bienes y
servicios que tiene La Escuela. Este proyecto consiste en la fabricacin de piezas en metalmecnica, en tornado y fresado, para una
importante empresa metalrgica de nuestra ciudad (FALMETAL SRL).Fabricacin de mobiliarios para Instituciones pblicas y privadas.
Instalaciones elctricas para instituciones pblicas y privadas o a terceras personas.

6 H.

DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN CADA ETAPA EL PROYECTO:

Se trata de la descripcin de las actividades y de la secuencia en que sern desarrolladas por alumnos y docentes, en los distintos
momentos del proyecto
Se trata de la descripcin de las actividades y de la secuencia en que sern desarrolladas por alumnos y docentes en los distintos momentos
del proyecto.
Las actividades realizadas por los docentes estn determinadas por la funcin que debe cumplir en la implementacin del proyecto.
Los docentes del Dpto. de formacin tecnolgica Electromecnica confeccionan las planillas de seguimiento evaluativo.
Los MEP del Dpto. de taller, seleccionan los alumnos que se incorporan en este modelo de prcticas profesionalizantes. Los jefes de
seccin, el jefe de dpto. De taller y el jefe general de enseanzas prcticas realizaran una entrevista personal a cada alumno
seleccionado para determinar con mayor eficacia el perfil ms potenciado. Respondern todas las inquietudes y explicaran la importancia
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para el alumno realizar una prctica laboral en un terreno real, como tambin las obligaciones que debe cumplir con respecto a la puntualidad,
asistencias, etc.
Los docentes del Dpto. de taller elaboran los contenidos mnimos que debe adquirir el alumnos en las areas especificas donde
realizan las pasantas.
Los jefes de seccin, el jefe de Dpto. De taller (Coordinador de las practicas profesionalizantes) y el jefe general de enseanzas
prcticas supervisan los contenidos presentados por los MEP.
El coordinador o responsable de las prcticas profesionalizantes (Jefe Dpto. de taller) debe comunicarse con los responsables de
cada empresa, coordinar actividades con los instructores en cada lugar, para que se cumpla lo planificado, principalmente en el
desenvolvimiento y la adquisicin de habilidades y destrezas practicas de los alumnos y llevar los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales. (Ej.: pasanta laboral en una empresa de servicios metalrgicos, los alumnos tienen que adquirir
conocimientos conceptuales sobre mquinas de soldar, constitucin, tipos, funcionamiento, etc. Contenidos procedimentales como ser:
preparacin de la mquina, eleccin correcta del electrodo en funcin del material a soldar, tipos de soldaduras segn el trabajo o la funcin a
realizar por las piezas a soldar, utilizacin correcta de distintas mquinas para soldar MIG-TIG ,plegado de chapas, cortar un material con la
mquina de corte de plasma, etc. Contenidos actitudinales, valorar la importancia del uso de los elementos de seguridad, habituarse a
trabajar utilizando los elementos de seguridad y proteccin personal, minimizar los riesgos de accidentes preparando en forma correcta el
terreno donde se trabaja, etc.)
Los jefes de seccin, el jefe de Dpto. De taller (Coordinador de las prcticas profesionalizantes) y el jefe general de enseanzas
prcticas preparan los acuerdos de pasantas laborales, se renen con los tutores y los alumnos que ingresara a las pasantas, explican el
acuerdo de pasanta luego firman este acuerdo: los padres de los alumnos, los alumnos, el director de la empresa y el director de la Institucin.
Los docentes de las asignaturas del ciclo superior como Legislacin laboral, relaciones humanas Explican a los alumnos en forma didctica
que ese acuerdo de pasantas lo tomen con responsabilidad como el primer contrato laboral.
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Los MEP de mecnica tornera y los de electricidad del 7 ao ciclo superior son los responsables de realizar el seguimiento de las planillas de
calificaciones, las planillas de asistencias, seguimiento de temas, etc.
Los docentes del dpto. De formacin tecnolgica confeccionaran: las planillas de evaluacin de destrezas y habilidades, donde los
instructores de cada empresa colocaran la calificacin que le corresponde a cada alumno segn su desenvolvimiento en esa rea.
Los docentes de cada ctedra de las asignaturas tcnicas, las cuales estn nucleadas en el dpto. De formacin tecnologa
electromecnica, diagramaran las actividades para luego solicitar a los alumnos que realizan las pasantas. (Plan de mantenimiento de
reparacin de equipos, organigrama industrial, programa de seguridad e higiene industrial, etc.)
El jefe Dpto. De taller, actual coordinador de prcticas en pasantas laborales, se comunica con cada responsable de las empresas,
con los instructores, para planificar la implementacin de las actividades. Realiza el seguimiento de los pasantes, cuando los MEP de
mecnica torneria y los de electricidad entregan a este las planillas de inasistencias, las planillas de calificaciones. Realiza las rotaciones
correspondientes. Gestiona ante nuevas empresas para incorporar alumnos pasantes.
Los docentes de taller, jefes de seccin, jefe dpto. De taller y el jefe general de enseanzas practicas, en reunin de departamento
evaluaran en forma conjunta las calificaciones presentadas por los instructores de la empresa, y comprobaran a los alumnos los
conocimientos mnimos adquiridos, teniendo en cuenta los contenidos requeridos a las empresas.
Estos contenidos son formalizados en programa de contenidos mnimos por cada empresa, planificacin de contenidos por cada
empresa, programa de examen terico practico por cada empresa.
El Dpto. de taller a travs de su jefe de departamento (actual coordinador de PP) confeccionara los certificados o constancias de las pasantas
como practicas profesionalizantes, para ser entregados a cada alumno en el acto de colacin de grados al finalizar el ciclo escolar.

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Las funciones de los alumnos estn determinados por los distintos roles que tengan en cada empresa, o en las rotaciones internas de las
empresas. En los sectores de mantenimiento elctrico, mantenimiento mecnico, sectores de laboratorio de control de calidad, reas
especificas como los talleres de mecnica tornera, bienes y servicios de electricidad, talleres de mecnica del automotor, empresa de
prestacin de bienes y servicios en reparacin e instalacin de equipos de refrigeracin, etc.
Asistirn a las reuniones realizadas por los MEP del taller, para determinar su perfil ms potenciado Adems debern presentar a los
profesores de cada ctedra los diferentes trabajos solicitados.

6 I. DESCRIPCIN DE LAS FUNCIONES O ROLES DE LOS ALUMNOS EN EL PROYECTO:


La descripcin comprende: las tareas que tendrn a su cargo los alumnos, la duracin de la participacin de cada uno en el proyecto, la
forma de seleccin de los alumnos en caso de que no todos participen en l-, etc.

La descripcin comprende: las tareas que tendrn a su cargo los alumnos, la duracin de la participacin de cada alumno en el proyecto, la
forma de seleccin de los alumnos- en el caso de que no todos participen l.
Las tareas que tendrn los alumnos dependern de las reas donde se encuentren realizando las pasantas como practicas profesionalizantes.
Por ejemplo en una industria, el alumno puede asumir diferentes, roles, que depende del sector y de las funciones que la empresa
requiera, ya sea para complementar algunas tareas o organizar en cooperacin con el instructor insumos, materiales, herramientas,
repuestos, etc. Por ejemplo: en el sector mantenimiento elctrico: luego de un tiempo de adiestramiento al la do de un personal de la empresa
con experiencia, instructor, los alumnos pasantes pueden realizar en forma autnoma mantenimiento elctrico y mecnico de motores,
instalaciones elctricas de baja potencia, reparaciones elctricas de maquinas de produccin, reparaciones elctricas en tableros de comando,
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cambio de componentes elctricos en tableros, maquinas de produccin y lugares especficos, tendido de conductores, colocacin de caeras
y bandejas porta cables, realizan planos elctricos, planillas de solicitud de materiales, planillas de clculo de materiales a utilizar en las
reparaciones o instalaciones. Donde podrn estar en contacto con las herramientas manuales y maquinas elctricas porttiles, que se utilizan
en la actualidad en electricidad. (Todas estas tareas estn supervisas y guiadas por el instructor responsable del alumno en la empresa)
En el sector mantenimiento mecnico: Realizan en forma independiente, luego de un tiempo mnimo de adiestramiento practico,
mantenimiento mecnico de mquinas de produccin, colaboran en el montaje de nuevas lneas de maquinas de produccin, reparacin
mecnica de partes de maquinas las produccin, o de maquinas herramientas, realizaran plan de mantenimiento preventivo de lneas de
mquinas de produccin, planificaran un programa de reparaciones mecnicas dando prioridad a la importancia que tienen en la elaboracin
de los productos.
En el sector laboratorio control de calidad: los alumnos en forma exenta operan los instrumentos de medicin y comparacin para
determinar la calidad del producto, detectan anomalas que son presentadas al supervisor de areas, para establecer los cambios o ajustes a
realizar en las lneas de produccin para mejorar el producto. Confeccionan las planillas especficas del sector. Intercambian, opiniones,
planillas con el personal de las otras reas de la empresa.
Sector almacn y paol de herramientas: clasifican con autonoma, las herramientas por el cdigo asignado. Sectorizan las herramientas
segn la especialidad. Clasifican repuestos, componentes elctricos y mecnicos, instrumentos de medicin, diferentes tipos de tornillos,
diferentes insumos, etc. Esto le permite conocer elementos, herramientas, repuestos que en la actualidad forman parte del entorno industrial
actual. Recepcionan y archivan planillas de solicitudes de repuestos, elementos, etc. Estn en contacto permanente con los supervisores de
reas para llevar las solicitudes para hacer autorizar. Realizan planillas de solicitudes de compras, confeccionan cuadros estadsticos para
determinar los elementos, herramientas, componentes ms utilizados y en qu sector, etc.

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Las tareas descriptas son algunas de las ms importantes que realizan los alumnos en las empresas donde existe rotacin interna,
siempre bajo la supervisin y gua del instructor responsable, que de acuerdo al desenvolvimiento personal, destreza, capacidad y
autonoma para resolver diferentes situaciones problemticas de los alumnos, esta persona los califica.
En los talleres metalrgicos donde no hay rotacin interna de sectores, solamente cambio de roles o cambio de actividades, los
alumnos, realizan tareas especificas y luego de un tiempo de experiencia se desenvuelven en forma independiente. Como ser rea
soldadura: preparan el terreno de trabajo, preparan y calibran la mquina segn el material a soldar. Preparan los insumos. Realizan corte de
material utilizando mquinas de corte de plasma. Utilizan perforadoras, rectificadoras, plegadoras. Realizan solicitudes de materiales,
herramientas. Colaboran con el sector paol de herramientas para distribuir y acopiar herramientas. Colabora con el responsable de rea para
la distribucin de los elementos de seguridad y proteccin personal. Colaboran con el responsable de cada rea para la deteccin del material
o insumo, faltante para realizar la solicitud de compra. Disean plan de mantenimiento mecnico y elctrico, plan de seguridad e higiene
industrial, un organigrama industrial para dar un orden verticalista segn las responsabilidades de cada actor para mejorar la organizacin y
productividad en la empresa. (Estos programas y planes son presentados previamente a los profesores de cada ctedra y una vez evaluados
son presentados al responsable de la empresa.)
En los talleres de tornera realizan tareas especficas como en los talleres metalrgicos, preparan la mquina para comenzar atrabajar,
eligen el material de acuerdo a la pieza y al tipo de trabajo que realiza. Confeccionan el croquis, el plano del elemento a construir. Realizan
trabajos en mquinas perforadoras, rectificadoras, piedras esmeriles, cizallas, etc. Recepcionan las solicitudes para nuevos trabajos, colaboran
con el titular de la empresa o el encargado de personal para distribuir cronolgicamente la ejecucin de los distintos trabajos a realizar en la
empresa. Ejecutan las labores solicitados por los profesores de las asignaturas tcnicas de Mantenimiento y reparacin de equipos,
instalaciones elctricas, seguridad e higiene industrial, organizacin industrial, etc.

6 J.

DESCRIPCIN DE LAS FUNCIONES O ROLES DE LOS DOCENTES PARTICIPANTES EN EL PROYECTO:


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Se trata de la descripcin de las tareas que tendrn a su cargo los docentes, incluidos los de otros espacios formativos
Se trata de la descripcin de las tareas que tendrn a su cargo los docentes.
Las funciones de los docentes son las siguientes:
Los docentes del Dpto. De taller tienen la funcin de elegir a los alumnos para realizar las pasantas laborales. Los jefes de seccin, el
jefe Dpto. De taller y el jefe general de enseanzas prcticas tienen la ocupacin de entrevistar a los futuros pasantes para determinar el perfil
ms potenciado y ver los lugares de insercin.
El jefe Dpto. De formacin tecnolgica electromecnica tienen la funcin de disear la planilla de evaluacin de seguimiento.
Los docentes de las asignaturas como legislacin laboral, relaciones humanas tienen la funcin de concientizar a los alumnos sobre el
contrato de pasanta y las funciones de los alumnos en cada empresa.
El Jefe Dpto. taller o coordinador de PP, tiene la funcin de comunicar en las reuniones con los padres y alumnos seleccionados los
acuerdos de pasantas laborales.
El jefe dpto. De taller, realiza las gestiones entre la Institucin Escolar y las empresas. Es el designado por la Escuela como el Tutor
(responsable de seguimiento de los alumnos incorporados en las pasantas). Coordina con el instructor de cada empresa, los contenidos
mnimos a desarrollar por los pasantes, como as tambin de todas las actividades para poder desplegarlos, y el tiempo que estiman posible su
desarrollo (Plan de pasanta).
Los MEP de cada rea confeccionan los contenidos mnimos especficos, para el programa de contenidos y para la planificacin de los temas.
Los contenidos mnimos requeridos a los alumnos presentados por los MEP, son seleccionados organizados y planificados por, los jefes de
seccin, el jefe dpto. Taller y el jefe Gral. De enseanza practica.
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Los docentes del Dpto. de formacin tecnolgica electromecnica, tienen la misin de evaluar, a travs de trabajos prcticos
especficos, contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales, referentes y relevantes al perfil del tcnico mecnico electricista. Estos
trabajos prcticos estarn enfocados a situaciones reales en cada rea de trabajo, con el anlisis, clculos, planificaciones, diagramas
realizado por los alumnos pasantes en forma individual, o en grupo segn se determine.
El rol del jefe de dpto. De formacin tecnolgica es de coordinar los trabajos solicitados a los alumnos, la confeccin de las planillas
de evaluacin, etc.
El jefe dpto. y el jefe de taller con los jefes de seccin la Escuela determinaran los tems para ser colocados en las planillas de
calificaciones de los alumno, los instructores de cada empresa calificaran en esta planilla.
El jefe Dpto. y el jefe de taller con los jefes de seccin de la Escuela analizarn en reunin las planillas de asistencias, planillas de
calificaciones, etc. presentadas por los MEP cuando fueran retiradas de cada empresa.

6 K.

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS EN EL PROYECTO:

Se trata de establecer qu aspectos vinculados al aprendizaje sern evaluados y de qu manera, en relacin con los objetivos formativos y
el tipo de prctica a realizar sealando, adems, qu tipo/s de instrumentos se utilizarn y qu indicadores se tomarn como referencia
para realizar la evaluacin.
Se trata de establecer que aspectos vinculados al aprendizaje sern evaluados y de qu manera, en relacin con los objetivos formativos y el
tipo de prctica a realizar sealando, adems, que tipo s de instrumentos se utilizan y que indicadores se tomaran como referencia para
realizar la evaluacin.
La forma que se evaluaran a los alumnos pasantes, ser de la siguiente manera:
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PRCTICAS PROFESIONALIZANTES

2011

Los instructores de cada rea de las empresas valoraran el avance y el progreso de cada alumno que realiza la prctica
profesionalizante. Teniendo en cuenta estos avances de acuerdo al tiempo que el alumno comenz las pasantas. El responsable del
seguimiento de estos alumnos confirmar

este progreso, testeando con los dems maestros del taller si el alumno incorpora

conocimientos, destrezas y habilidades significativos, realizando encuestas y trabajos prcticos especficos, en un da determinado en los
talleres de la escuela, a cada alumno a modo de examen evaluativo en la Institucin Escolar.
Los instrumentos para esta de evaluacin son las planillas de calificaciones, planillas de asistencias y avance en la adquisicin de
conocimientos, habilidades, destrezas y desarrollo de capacidades. Estos avances no son solamente con el rol de operario, sino tambin
como el alumno resuelve situaciones problemticas en su rea de trabajo poniendo nfasis su ingenio, anlisis, clculos y los conocimientos
adquiridos.
Las actividades prcticas de los alumnos en pasantas son variadas porque dependen del rea donde se encuentran, pero estn relacionadas
en forma directa con los objetivos y contenidos fijados por la institucin Escolar, por el perfil del alumno y por el perfil de la especialidad.
Otra forma de evaluacin son los trabajos prcticos solicitados por los profesores de asignaturas especficas de la especialidad, son
presentados en carpetas donde estn incluidos los diagramas, planificaciones, clculos, etc. Son analizados y evaluados por los profesores de
la ctedra y luego los integrantes del taller de la Institucin Escolar. Estos trabajos son presentados al responsable de cada empresa para ser
analizados por los empleados, supervisores o profesionales de cada rea para hacer el anlisis correspondiente para considerarlo o no viable
o aplicable.

6 L.

RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS REQUERIDOS

Se trata de la enumeracin de los distintos tipos de recursos materiales existentes o que es necesario adquirir (cuadro 1) as como de la
enunciacin de los recursos humanos requeridos y de la capacitacin o asistencia tcnica demandada para la realizacin del proyecto.
Cuadro 1
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RECURSOS MATERIALES

Infraestructura

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EXISTENTES

Cada rea de las


empresas

Equipamiento

De las empresas

Insumos

De las empresas

POR INCORPORAR

RECURSO EXTERNO
(no perteneciente a la
institucin, aportado por otras
instituciones, organizaciones o
particulares)

Algunas maquinas
herramientas elctricas
porttiles
Depende de las empresas

Elementos, materiales,
herramientas, insumos, etc. De
las empresas
Equipamiento existente en las
empresas

Segn determinacin de las


empresas

Existentes en las empresas

Otros

Cuadro 2
RECURSOS HUMANOS

DOCENTES
ALUMNOS
OTROS

CAPACITACION TEMTICA

Jefes de seccin, jefe de Dpto., jefe de taller de la Escuela., MEP, mecnica tornera,
fresa, Profesores del rea formacin tecnolgica electromecnica.
Todos los alumnos del ltimo ao de la especialidad electromecnica.
Alumnos de 7 ao 1 y 2 divisin.
Personal de todas las empresas. Instructores a cargo del pasante, jefes de mantenimiento,
jefes de planta, supervisores, profesionales de cada empresa para evaluar los trabajos
presentados por los alumnos.
La Escuela y la empresa organizan capacitaciones especficas en una jornada intensiva
para docentes y para el personal de las empresas.
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PRCTICAS PROFESIONALIZANTES

2011

TIPO DE
CAPACITACIN
OFERENTE

ASISTENCIA

TIPO DE

TECNICA

ASISTENCIA
OFERENTE

Las capacitaciones especficas tienen como objetivo perfeccionar tcnicas en el proceso


metalmecnico de arranque de virutas, como as tambin el uso correcto de herramientas
y mquinas herramientas para los docentes y el personal de las empresas.
Los alumnos adquieren capacitaciones al estar insertos en las reas de pasantas con el
respectivo seguimiento y control del desarrollo de capacidades con parmetros bien
establecidos

Asesoramiento para controlar las diagramaciones de los planes de mantenimiento,


seguridad e higiene industrial, organizacin industrial, etc. realizadas por los alumnos; si
tienen la aplicabilidad real en los sectores donde han sido proyectados.
Los profesionales de los sectores de las empresas, Ejemplo: Ing. Industrial supervisara
los trabajos de los alumnos en relacin a reformas de lneas de produccin, plan de
mantenimiento de maquinas, etc.

6 M. COSTO Y FINANCIACIN DEL PROYECTO:


Se trata de la descripcin del costo de cada tipo de recursos requerido para el desarrollo del proyecto, as como la fuente de financiamiento
y forma de financiarlo u obtenerlo
RECURSOS

COSTO

FORMA DE FINANCIAMIENTO U OBTENCION

(Si el material ya existe en la


escuela y no debe ser repuesto,
mencionarlo como recurso
existente. En el caso de los
Recursos Humanos slo

(Gratuita u onerosa)

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PRCTICAS PROFESIONALIZANTES

2011

mencionar las erogaciones


adicionales, no imputadas a los
gastos corrientes de la institucin)

Recursos existentes en cada


empresa
Las empresas

No existe financiacin porque los recursos existen en


cada empresa
No existe financiacin porque los recursos existen en
cada empresa

Equipamiento

El equipamiento pertenece a
cada empresa.

No existe financiacin porque los recursos existen en


cada empresa

Insumos

Los insumos pertenecen a cada No existe financiacin porque los recursos existen en
sector de las empresas.
cada empresa

MATERIALES
Infraestructura

Otros

HUMANOS

Las empresas para


complementar su dotacin de
herramientas, arbitran los
medios para comprar las
faltantes.
Sin costo.
El personal afectado de cada
empresa. El personal docente
afectado para el seguimiento y
evaluacin de las pasantas.(
Actual coordinador de PP el jefe
dpto. de taller)

No existe financiacin porque los recursos existen en


cada empresa

Se realizan capacitaciones
organizadas por el dpto. De
taller en: Tipos de soldaduras.
Herramientas utilizados en el
proceso de

Los cursos son sin costo. A cargo de empresas que


promocionan sus productos como CISCO ( centro
integral de soldadura conarco)

No existe financiacin porque los recursos existen en


cada empresa y en la Institucin escolar.

Erogaciones
Capacitacin

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PRCTICAS PROFESIONALIZANTES

2011

Metalmecnica. Para los


docentes y el personal de cada
empresa.
Por el personal de cada
empresa.

Asistencia tcnica

Sin costo

7. ENTIDADES INTERVINIENTES EN EL PROYECTO:


En el caso de tratarse de un proyecto en el que participan de alguna forma una o ms entidades, se enunciar de qu entidad se trata, de
qu manera participar o coadyuvar al desarrollo del proyecto y qu tipo de relacin contractual se ha establecido (ej. convenio,
intercambio, etc.)

Tipo de entidad

Municipio
u
instituciones
gubernamentales
Empresas

Nombre

otras Municipio de Goya

Empresas de nuestra
comunidad

Tipo de intervencin en el
proyecto y actividades a
desarrollar

Relacin contractual que


mantiene con la institucin

Permite en algunos sectores


pasantas de alumnos

Acuerdos de pasantas.

Permiten el ingreso de los


alumnos pasantes

Acuerdos de pasantas.
Acuerdos de plan de pasantas

ONG
Instituciones
acadmicas

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PRCTICAS PROFESIONALIZANTES

2011

Otros

8. ASPECTOS FACILITADORES Y ASPECTOS OBSTACULIZADORES PARA EL DISEO, LA FORMULACIN Y/O


EJECUCIN DEL PROYECTO:
Se trata de identificar y enunciar los aspectos contextuales, institucionales, grupales, econmico-financieros, etc. que contribuyen al
desarrollo del proyecto o que dificultan su realizacin (o que se anticipan como facilitadores u obstaculizadores para el futuro desarrollo del
proyecto)

ASPECTOS FACILITADORES
Los aspectos facilitadores ms importantes son:
La buena predisposicin del personal de las empresas para perfeccionar el perfil del alumno incorporado en las pasantas (practicas
profesionalizantes).La preferencia de los tutores de los alumnos para que estos realicen practicas profesionalizantes en la modalidad de
pasantas. La confiabilidad de los tutores en la Escuela y La empresa al firmar los acuerdos de pasantas. La organizacin de los MEP del taller
para la implementacin de este proyecto. La organizacin de los profesores de las asignaturas tcnicas para diagramar la forma y en qu
tiempo solicitar los trabajos evaluativos a los alumnos. La gestin del coordinador de prcticas, actual jefe de dpto. De taller. La
Intencionalidad de las alumnos al querer perfeccionarse y obtener conocimientos y habilidades, acordes a los avances tecnolgicos y tcnicos,
que solamente un ambiente de trabajo real lo puede facilitar. La implementacin de una asistencia de emergencias mdicas para los alumnos
que estn en las empresas.

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PRCTICAS PROFESIONALIZANTES

2011

ASPECTOS OBSTACULIZADORES
La falta de presupuesto para contratar un trasporte para los alumnos que estn retirados de las empresas (Esto estara solucionado con el
plan de mejoras Institucional).
Falta de tiempo para realizar gestiones con las empresas. (El tiempo empleado es muy ajustado, todas las gestiones lo realiza el jefe dpto. de
taller en sus 6 horas ctedras del departamento)No existe una designacin especfica cmo ser el coordinador de prctica profesionalizantes o
referente de practicas profesionalizantes, cargo debera ser rentado, con dedicacin exclusiva, con lo cual los resultados a obtener sern
mejores que los actuales.

9.

EVALUACIN DE LA EXPERIENCIA DEL PROYECTO EN LA ESCUELA:


Se trata de describir en qu consiste la evaluacin global del proyecto en funcin de los objetivos formativos, de su relevancia para la
formacin tcnica de los alumnos y del impacto social, tecnolgico y/o econmico; comprende la valoracin del proyecto por parte de los
actores institucionales que no intervienen en l, de quienes participan y de las entidades involucradas.

La Escuela tiene excelentes resultados con la implementacin de pasantas laborales como practicas profesionalizantes, con el seguimiento,
control e implementacin adecuados, ajustes que se realizaron a partir del segundo encuentro que se realiz en la ciudad de Resistencia el 1
y 2 de julio, del ao 2008 y un encuentro nacional en el ao 2009, donde pudimos apreciar y establecer las diferencias entre prcticas del
taller, buenas prcticas del taller y lo que encuadrara como prcticas profesionalizantes.
Cuando los docentes realizan los procesos evaluativos en la Institucin pueden notar

diferencias considerables en la adquisicin de

conocimientos, habilidades y desarrollo de capacidades adquiridas por estos alumnos, teniendo en cuenta el tiempo de duracin de las
pasantas y los conocimientos previos.
A travs de la incorporacin de los alumnos a esta modalidad de prctica se puede apreciar el fortalecimiento del perfil profesional. La
coordinacin de los docentes de cada rea involucrada para la ejecucin de este proyecto es buena, logrando as una fluidez en su
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PRCTICAS PROFESIONALIZANTES

2011

cumplimiento. Tenemos que realizar ajustes mnimos en cuanto al tiempo de presentacin de los trabajos prcticos de los alumnos, donde se
presentaron casos de presentacin de das de desfasaje entre el tiempo solicitado y tiempo presentado. Como as tambin a las inasistencias
de algunos alumnos en las empresas que no avisaron a la Escuela. (Esto se solucionara a partir comienzos del 2011 con una reunin con
todos los alumnos por incorporarse en las pasantas, recalcando algunos detalles importantes de los procesos evaluativos, los seguimientos y
controles, las notas a presentar en la escuela en caso de inasistencias, adjuntando el certificado mdico, nota firmada por el tutor, solicitud de
mesa de examen, viajes fin de curso, etc. Y la Escuela es la encargada de comunicar a la Empresa con nota firmada por los directivos
explicando los motivos de la inasistencia del alumno. La realizacin de estas prcticas profesionalizantes en calidad de pasantas, para la
totalidad de los alumnos del ultimo ao de la especialidad, dieron excelentes resultados para La Escuela y para las empresas: A la Escuela
posibilita reforzar los contenidos curriculares de las reas de taller y las asignaturas tcnicas, donde en muchas ocasiones estn limitadas por
la indisponibilidad de recursos materiales, tcnicos especficos. Solucionando

esto colocando al alumno en contacto real con nuevas

tecnologas que se consigue en las empresas. Las empresas forman a los pasantes para luego incorporarlos como personal en su planta
permanente. Esto para la Escuela es un parmetro de comparacin y evaluacin del proyecto, teniendo en cuenta los objetivos planificados. El
buen resultado logrado por las pasantas como practicas, se ve reflejada en el fortalecimiento del vinculo entre La Escuela y La Empresa
privada, adems de la demanda de los alumnos de cursos anteriores al 7 ao del Ciclo Superior electromecnica, para realizar pasantas
laborales es cada vez mayor .El ndice de los ex alumnos pasantes, de la Escuela que trabajan en estas empresas es elevado. En el 2010 los
alumnos del ltimo curso que realizaron prcticas profesionalizantes en esta modalidad fueron la totalidad de la especialidad, insertndose en
una rotacin trimestral, y una rotacin menor cumpliendo distintas etapas o tiempos determinados por la caracterstica de cada empresa en
particular. Un total de catorce empresas que trabajaron en forma conjunta con la escuela para perfeccionar y fortalecer la calidad del tcnico
mecnico de equipamientos electromecnicos, que es una de las especialidades de la Institucin Escolar. Esto se vio reflejado en el acto de
colacin de grados en nuestra Escuela, cuando los responsables de cada empresa, entregaron el certificado de prctica profesionalizante a
cada egresado. Para este ao, principios del 2011, la escuela tiene previsto incorporar cinco empresas ms para trabajar con esta modalidad
de prctica profesionalizantes para distribuir a todos los alumnos del ltimo curso. Los alumnos de mecnica tornera de la especialidad
electromecnica y los de FP tornera y fresa, estn incluidos en otro proyecto de prctica profesionalizante que tiene la escuela, que es la

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PRCTICAS PROFESIONALIZANTES

2011

produccin de bienes y servicios para terceros o para empresas de la comunidad en la fabricacin de piezas mecnicas, por el tratamiento de
arranque directo de viruta, en mquinas herramientas como ser el torno y la fresadora.

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