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01/08/2014

As desaprendizagens do professor

Jlio Furtado
www.juliofurtado.com.br

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01/08/2014

Atuam como
determinantes
no nosso
pensar

Antecedem
nossas idias

PARADIGMAS

Estabelecem parmetros no s de nosso saber, mas de nossos


valores, crenas, de nossos relacionamentos, de nossa vida, enfim.

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Consciente

Subconsciente

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Histrias que se repetem

Padro recorrente

Subconsciente

Crenas
Mudana
de Crena

Hbitos
Mudana
de Hbito

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Mundo

Estados
Emocionais
e Fsicos

Modelo de
Mundo

Filtro de
Percepo

Ento eu tive gripe, a


casa pegou fogo, nosso
carro foi roubado, Jorge
precisou ser operado,
nosso gato foi
atropelado, o telefone
ficou mudo...

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Padro de doena
Padro de baguna
Padro de falncia
Padro de indispensabilidade
Padro de troca de emprego
Padro de

atraso

As crenas dos
professores
influenciam
fortemente suas
percepes e
comportamentos
e estas crenas
no so simples
de serem
mudadas.

01/08/2014

Por que isso acontece ?


1. As crenas sobre como se ensina so
formadas muito cedo, durante as
experincias escolares.
2. As crenas so profundamente pessoais
e tm um forte componente emocional.
3. As crenas servem como filtro ou
tela, influenciando a interpretao dos
fatos, o que pode levar distoro.

Por que isso acontece ?


4. Quanto mais tempo dura uma
crena, mais difcil mud-la.
5. Muitas crenas so difceis de
serem trazidas conscincia.
6. Constelaes de crenas formam
sistemas de crenas, com algumas
sendo mais centrais do que outras.

01/08/2014

Por que isso acontece ?


7. Quando as experincias enquanto aluno foram
positivas, as crenas apiam mais fortemente a
manuteno dos processos tradicionais.
9. Os professores que foram vistos como modelo
ao longo da vida moldam fortemente nossas
percepes sobre nosso papel.

Professor aquele que...

Professa a verdade
Confessa o no-saber
Abraa
Adota atitude de aprendiz

o compromisso de se reinventar

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O aluno no sabe nada


O professor sabe tudo
O professor ensina e o aluno aprende

Aprender um movimento de fora para dentro


Aprender no envolve esforo ativo nem criativo por parte de quem aprende
Para aprender necessrio esforo passivo e reprodutivo

Aprender um movimento de
dentro para fora
Quem aprende precisa ter
papel ativo e criativo
Aprender processo
subjetivo e pessoal

O aluno traz consigo toda uma


gama de conhecimentos

O professor auxilia o aluno em


seu papel de aprender
O dilogo essencial para
uma relao horizontal

01/08/2014

Ensinar
falar.

A crena:
O professor quanto mais fala, melhor ensina;
Aprende-se, principalmente atravs do ouvir;
Todos absorvem bem o que ouvem
A audio canal preferencial da aprendizagem.

A reaprendizagem:
A partir da ao, aprendemos bem melhor;
O que ouvido precisa ser refletido, reconstrudo;
As pessoas no ouvem as mesmas coisas;
A viso e a sensao precisam ser igualmente
contempladas como canal de aprendizagem.

CUIDADO AO SE COMUNICAR, PORQUE...


As palavras correspondem a
apenas 7% de sua mensagem.

A entonao, as nfases, o ritmo


de sua fala correspondem a 38%
de sua mensagem.
Seus gestos, postura, fisionomia
e imagem correspondem a 55%
de sua mensagem.

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Professor
fala e aluno
ouve

A crena:
Aprende-se mais quando se ouve atenciosamente;
O silncio favorece a aprendizagem;
Falas paralelas atrapalham o aprender;
O aluno no tem nada a dizer sobre o que est
sendo falado.

A reaprendizagem:
A interao intensifica o aprender;
preciso que eu cheque o nvel de
desenvolvimento real do aluno e busque
subsunores para a nova aprendizagem;
Aprendizagem precisa de interao para se
tornar significativa;

S se ensina,
seguindo-se a
frmula:
incio - meio - fim

A crena:
O conhecimento, para todos, possui uma
mesma estrutura;
No seguir a estrutura lgica do conhecimento
impede o aluno de aprender;
O aluno incapaz de organizar o
conhecimento por si s;

A reaprendizagem:
Os alunos, freqentemente, j possuem
informao sobre o assunto;
O conhecimento no possui uma estrutura
uniforme;
O aluno pode e deve organizar seu prprio
conhecimento.

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Aprendizagem - Modelo tradicional


Estrutura de rvore

gato
felino
mamfero
animais

vegetais

Seres Vivos

Aprendizagem - Novo paradigma


Sistema de redes

gato
meu gato
leite
miau
Brad Pitt
Whiskas

Eletricidade

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Ser professor...
levar o outro a construir sentido sobre o
mundo.
Sujeito com necessidades,
vises, planos e interesses

Professor
Mediao

Objeto a ser
conhecido

O papel do professor

O que Mediar a aprendizagem?


 colocar-se, intencionalmente,
entre o objeto de conhecimento e
o aluno,
modificando
alterando
organizando
enfatizando
Transformando os estmulos que
vm do objeto, para que o aluno
tire suas prprias concluses.

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Aprender
reproduzir.

A crena:
O aluno s demonstra que aprendeu quando
reproduz o que foi ensinado;
Aprender apreender o mundo, tal qual ele ;
O conhecimento algo absorvido, apreendido.

A reaprendizagem:
Aprender processo produtivo, pessoal e
reconfigurativo;
Conhece-se de forma subjetiva, interativa e
reconstrutiva;
O mundo no apreendido de forma objetiva e
homognea.

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O que
voc v ?

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Errar o
contrrio de
acertar.

A crena:
Erro ausncia de aprendizagem.
Somente acertos traduzem sucesso.
O erro sempre indesejvel e intil.
Erro e acerto so dimenses mutuamente
excludentes.

A reaprendizagem:
Se aprender processo produtivo, o erro
parte inerente ao processo;
Erro possibilita aprendizagem;
O acerto antecedido de erros configura-se
mais forte.
Errar e acertar so dimenses no excludentes.

A idia de erro s
possvel diante de um
padro considerado
correto.
Pedro tinha 7 balas e ganhou mais 5 balas
Pedro ficou com tente
.............

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Para encararmos o erro como fonte de virtude,


precisamos compreender sua lgica e o processo que
o produziu.
 Qual o meio de transporte mais rpido?
 Circule o maior:
 Qual o contrrio de vivo?
 Quantas patas h em 6 cachorros?

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Segundo Vinocur (1998, p.98), os erros podem ocorrer por diferentes razes:
TIPO DE ERRO

Erro por distrao

CAUSA
O sujeito possui a estrutura
cognitiva e a compreenso do
fenmeno porm, por falta de
concentrao,
em
dado
momento, o erro ocorre.
O aluno ainda no construiu um
conceito necessrio soluo
de uma determinada questo.

AO DO PROFESSOR
Cabe ao professor solicitar que o
aluno reflita sobre a questo para
dar-se conta do erro cometido e,
assim, poder refazer a questo

O professor poder, neste caso, fazer


com que o aluno construa o conceito
desejado atravs de uma interveno
construtiva.
Causas diversas. necessrio Ao especfica a partir da causa
Erro por dificuldade na
que
haja
a
identificao identificada atravs de investigao
interpretao da
cuidadosa da causa pelo detalhada da situao.
instruo
professor.
O aluno se baseia numa lgica Ao especfica a partir da lgica
subjetiva que precisa ser identificada atravs de investigao
Erro construtivo
identificada e compreendida pelo detalhada da situao.
professor.
Erro conceitual

Bom aluno
aluno
obediente

A crena:
O aluno deve fazer tudo o que o professor
ordenar;
Desobedecer a ordem do professor sinal de
desacato e desrespeito;
A verdade exclusividade do professor.

A reaprendizagem:
Desobedecer no , necessariamente,
sinnimo de desacatar. Pode significar querer
fazer diferente;
A punio freqente a toda e qualquer
desobedincia impede o desenvolvimento da
ousadia.

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Ensinar
contedos e
competncias
a mesma
coisa.

A crena:
Uma vez aprendendo os contedos, os alunos
desenvolvem, naturalmente, competncias.
Ao se defrontarem com situaes de vida, os
alunos iro mobilizar o que aprenderam.
Competncias surgem de conhecimentos.

A reaprendizagem:
necessrio que tenhamos a inteno de
desenvolver competncias, confrontando os
alunos com situaes reais.
Competncias so formadas por
conhecimento, habilidades, atitudes e
experincias.

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Saber resolver um
sistema de Equaes.

Lucas comprou 3 canetas e 2


lpis pagando R$ 7,20. Danilo
comprou 2 canetas e 1 lpis
pagando R$ 4,40. Qual o preo
de um lpis e qual o preo de
uma caneta?

Saber classificar
oraes subordinadas e
coordenadas.

Escrever um texto sobre a


importncia coleta seletiva do
lixo.

Saber como se forma o


solo e classific-lo.
Caracterizar os tipos de
vegetao e de eroso.

Explicar as causas dos


deslizamentos de encostas e
apontar algumas aes
preventivas.

Avaliao
instrumento de
manuteno do
poder.

A crena:
Se no submetermos os alunos tenso de
uma avaliao, eles no do o valor merecido ao
que aprendem;
Professor s respeitado pelo seu poder de
julgar, avaliar e atribuir notas;
No fundo, o que importa a nota.

A reaprendizagem:
Aprender ato decorrente de motivao;
Temos que facilitar o nascimento desse motivo
dentro do aluno e cri-lo fora dele;
Aprender para obter nota motivo que se ope
aprendizagem significativa.

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RISCOS...
Rir correr o risco de parecer tolo.
Chorar correr o risco de parecer sentimental.
Expor-se para o outro correr o risco de se envolver.
Expor seus sentimentos arriscar
expor seu verdadeiro eu.
Mostrar suas idias e sonhos diante de todos
arriscar perd-los.
Amar arriscar no ser amado. Viver arriscar
morrer.
Ter esperana arriscar desespero.
Tentar arriscar falhar.

Mas riscos tm que ser assumidos, porque o maior


perigo no arriscar nada.
A pessoa que no arrisca nada, no faz nada,
no tem nada, no nada...
Ela pode evitar o sofrimento e a tristeza, mas ela,
simplesmente, no pode aprender, sentir, mudar,
crescer, amar, viver.
Acorrentada por suas certezas imutveis, ela , na
verdade, um escravo que desistiu da liberdade.
Somente a pessoa que arrisca livre!
No porque as coisas so difceis que ns no
ousamos, porque no ousamos que as coisas so
difceis!
Sneca 4aC

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