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PROYECTO DIDCTICO.

CAMPO DE FORMACIN: LENGUAJE Y COMUNICACIN


Escuela: General Antonio Rosales
Zona: 012
Sector: VI
Practicante: Kenia Monne Gutirrez Lpez Maestra de grupo: Ignacia Herrera Altamirano
Fecha de aplicacin: 2 al 13 de Marzo
Sesiones:
Tiempo estimado:
Espaol.
Cuarto Grado.
Bloque III.
Practica social del lenguaje: Analizar la
mbito: Participacin Social
Tipo de texto:
informacin de productos para favorecer el consumo
Argumentativo
responsable.
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender. *Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.*Analizar la
informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. *Valorar la diversidad lingstica y cultural de
Mxico.
Estndares.
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos:
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones,
semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver necesidades
especficas y sustentar sus argumentos.
1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a
partir de su distribucin grfica y su funcin comunicativa, y adapta su lectura a las caractersticas
de los escritos.
2. Produccin de textos escritos:
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin
provista por dos o tres fuentes.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisin de materiales escritos o de una
exposicin oral de temas estudiados previamente.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que
lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos:
3.3. Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinin
fundamentada.
3.6. Identifica diferentes formas de criticar de manera constructiva y de responder a la crtica.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje:
4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.
5. Actitudes hacia el lenguaje:
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.
Propsitos de Educacin bsica:
Sean capaces de leer, comprender, emplear y reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto,
con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
Propsitos de Educacin primaria:
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y
conocimiento.
Reflexionen de manera consistente sobre las caractersticas, el funcionamiento y el uso del sistema
de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
Propsitos didcticos (Aprendizajes Esperados):
Identifica la utilidad de los diferentes tipos de informacin que proveen las etiquetas y los envases
comerciales.
Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crtica frente a ellos.
Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma decisiones en funcin de la
informacin que expone el producto.
Recursos y materiales
Para el alumno:

Para el maestro:

Rescate de conocimientos previos.


Para iniciar les comentar a los alumnos sobre la prctica social que trabajaremos, de acuerdo a ello les
har el primer cuestionamiento Qu conocen sobre el consumo responsable?, Qu es para ustedes el
consumo responsable?
Les dar unos momentos e iniciaremos a escribir sus ideas en el pizarrn.
Despus de comentarlo, leeremos el texto de la Profeco Consumidores inteligentes, en donde en cada
punto iremos rescatando las ideas principales, posteriormente en equipo los alumnos debern elaborar una
lista para ser consumidores ms responsables.
Al finalizar revisaremos la lista de manera grupal, e identificaremos algunas caractersticas semejantes que
los alumnos hayan tenido.
Producciones
para el
desarrollo del
proyecto.
Lectura en voz
alta y anlisis
del contenido
de anuncios
publicitarios:
identificacin
de sus
propsitos y los
recursos
discursivos.

Recomendaciones para el docente.

Inicio:
Por medio de dulces de diferentes colores, formar equipos de ternas o cuatro integrantes,
para que los alumnos exploren algunos anuncios publicitarios, en donde algunos productos
sern iguales o similares.
Cuando inicie a explorarlos y a partir de lo que saben sobre anuncios publicitarios y lo que
encuentren en su observacin, escriban:
Qu es un anuncio publicitario?
Cul es la funcin de un anuncio publicitario?
Cules son las caractersticas de un anuncio publicitario?
Al trmino de ello, se organizar el equipo en media luna para identificar ideas comunes y a
partir de ellas, elaborar una definicin grupal sobre un anuncio publicitario.
Desarrollo
De acuerdo con lo visto anterior, ahora identificaremos las caractersticas de los textos
publicitarios, en donde los alumnos por medio de revistas y otros productos que los
alumnos tendrn para manipular, identificaremos frases e imgenes que atrapan.
Trabajaremos con los mismos equipos y retomarn los anuncios publicitarios ya observados,
pero ahora analizarn el propsito de cada uno a partir de los siguientes cuestionamientos:
Qu anuncia?
A quin va dirigido el anuncio?
Y la estrategias o recursos utilizados:
Cmo lo anuncia?
Qu ventajas o beneficios promueve?
Comentaremos las respuestas de las preguntas de manera grupal, para formalizar ms los
conceptos e ideas de los anuncios publicitarios.
Cierre:
Cada equipo escoger dos anuncios publicitarios, y los leer en voz alta y lo mostrarn, sus
compaeros comentarn como est estructurado cada anuncio.
Temas de reflexin abordados en esta actividad:
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Mensajes publicitarios.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de los anuncios publicitarios impresos.

Cuadros
descriptivos
para cada
anuncio en que
se indique: qu
se anuncia, qu
o quin aparece
en los anuncios,
qu est escrito
y a quin va
dirigido el
anuncio.

Inicio:
Continuaremos analizando modelos para saber ms sobre el contenido de los textos
instructivos.
Los equipos seguirn integrados, pedir que tengan en su mesa los anuncios publicitarios
que ya han observado en la sesin anterior.
Empezaremos construyendo una tabla con la siguiente informacin Qu anuncia?, A
quin va dirigido?, Quines aparecen en el anuncio (imgenes)?, Cul es la frase principal
o eslogan?, Con que propsito se elabor?, texto narrativo?
Un ejemplo de la tabla puede ser la siguiente:

Desarrollo:
Comentaremos algunas tablas sobre algunos anuncios publicitarios de los equipos.
Despus de comentarlo, revisaremos un artculo llamado las 30 mejores campaas
impresas del mundo, en el cual revisaremos algunos de ellos y reflexionar que
caractersticas son las que hacen ser efectivos.
Seguiremos conversando con el grupo sobre lo que hemos trabajado, sobre las promesas o
expectativas que ofrecen los anuncios publicitarios, y escribir en su cuaderno como puede
ayudar conocer el uso de este tipo de recursos en publicidad para favorecer el consumo
responsable.
Cierre:
Cada equipo de acuerdo a lo trabajado anterior, inventar un anuncio publicitario del
producto que ellos deseen, pero el anuncio deber contener las diferentes caractersticas.
Al finalizar pasar un integrante de cada equipo a exponerlo y entre todos observaremos si
presenta todas las caractersticas de un anuncio publicitario.

Tema de reflexin abordados en esta actividad:


COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Mensajes publicitarios.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de los anuncios publicitarios impresos.

Discusin sobre
la funcin de
los anuncios
publicitarios y
la veracidad de
los mensajes
que presentan.

Inicio:
De acuerdo a las sesiones anteriores, iniciaremos una mesa redonda en donde el tema
abordado ser la funcin de los anuncios publicitarios.
El mensaje que expresa el anuncio presenta la realidad del producto.
Desarrollo:
Describirn las diferentes caractersticas de un anuncio publicitario, y expondrn el anuncio
ya ha observado y mostrarn la funcin que tiene el anuncio y si el mensaje presenta la
realidad del mensaje.
Cierre:

Expondrn los puntos de sus anuncios observados, y finalizarn con una fotocopia. Donde
ubicarn las caractersticas de un anuncio publicitario.
Temas de reflexin abordados en esta actividad:
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Mensajes publicitarios.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de los anuncios publicitarios impresos.

Notas donde se
registren los
diferentes tipos
de informacin
encontrada en
los envases y
etiquetas.

Inicio:
En esta sesin se trabajar, con las etiquetas o envases de los productos de los anuncios
trabajados anteriormente.
Solicitar al grupo que se reintegre en equipos, y a cada uno le entregar el juego de
etiquetas que le corresponde, donde empezarn a observar y analizar para responder las
siguientes preguntas:
Qu son las etiquetas de producto?
Cul es la funcin de las etiquetas de producto?
Cules son las caractersticas de las etiquetas de producto?
Ya terminado la observacin, socializaremos los resultados de los equipos, para llegar a
crear una definicin grupal considerando los argumentos semejantes.
De tarea, se les pedir a los alumnos que investiguen que son las etiquetas, su funcin y
caractersticas, y les recomendare que pueden leer el poder de las etiquetas, para que
profundicen ms el tema.
Desarrollo:
Para seguir con el anlisis de las etiquetas, empezaremos a dialogar sobre que es una
etiqueta, caracterstico e informacin que debe contener. El resultado deber ser de
manera ms formalizado, porque consigo traen la informacin investigada y los
conocimientos que ellos ya conoca.
De acuerdo a lo comentado elaboraremos una lista sobre las caractersticas y elementos
que debe tener una etiqueta.
Cierre:
De acuerdo a los productos que les toc observar, describirn que elementos de la etiqueta
tienen sus productos.
Al finalizar elaborarn una fotocopia sobre la identificacin de las etiquetas.
De tarea les pedir que consigan los precios de los productos observados, ya que sern
necesarios para la siguiente sesin.
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Informacin contenida en etiquetas y envases.
Similitudes y diferencias entre la publicidad escrita y la informacin contenida en
etiquetas y envases comerciales.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Utilidad de los diferentes tipos de informacin que proveen las etiquetas y los envases
comerciales (instrucciones generales para el usuario; precauciones en el manejo del
producto, ingredientes, datos del fabricante y del distribuidor, descripcin del producto).
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de la informacin contenida en envases y etiquetas.
Inicio:
Explicar al grupo que en esta sesin elegirn dos de los productos similares, de los
productos que han observado anteriormente, y que realizarn una tabla comparativa entre
ambos para determinar cul es mejor.
Ya elegido los productos, se marcarn los puntos comparativos que debern elegir.

Tablas donde se
comparen las
caractersticas
de dos
productos
semejantes o
iguales de
diferentes
marcas
(producto,
precio, tipo de
presentacin,
peso,
caducidad).

Desarrollo:
Antes de iniciar, pedir a los equipos que conversen sobre los productos seleccionados a
partir de las siguientes preguntas y que tomen nota de los aspectos que consideren ms
importantes:
Cul de los dos productos tiene el empaque ms llamativo?
Cul compraran por el empaque?
Cul por lo descrito en la etiqueta?
Cules mejor?
Cul contiene lo que dice el anuncio?
De acuerdo a las tablas anterior y notas elaboradas en las sesiones anteriores sobre los
productos y que la elaboren una tabla donde el encabezado de las columnas sean los
nombres de los productos y en las filas se ubiquen las categoras.
Las categoras que tienen ubicar las caractersticas de ambos productos:
Presentacin o envase
Informacin al consumidor en etiqueta
Contenido
Materiales o ingredientes
Instrucciones de uso
Advertencias de uso
Congruencia entre publicidad y etiqueta
Precio
Cierre:
Y al ltimo pedir a los alumnos identificar cul de los dos productos es mejor o ms
conveniente para el consumidor y porqu.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de la informacin contenida en envases y etiquetas.
Caractersticas y funcin de los anuncios publicitarios impresos.

Discusin sobre
la informacin
de los
productos que
resultan ms
convenientes
en comparacin
con productos
similares, para
favorecer el
consumo
responsable.

Inicio:
Iniciaremos con la presentacin de los equipos.
Al momento de estar exponiendo el equipo, los alumnos que no participan iniciarn con
cuestionamientos como:
Cul les gusta ms?
Cul creen que sea mejor y por qu?
Qu contiene cada uno?
Cul es ms caro?
Cul compraran?
Al terminar de cada presentacin, verificar si los anuncios les dieron las pistas correctas
para seleccionar el mejor producto.
Desarrollo:
Reflexionaremos, en conjunto, sobre el trabajo realizado a lo largo del proyecto y los
resultados, a partir de las siguientes preguntas:
Por qu creen que los anuncios impresos no dicen siempre con claridad las cualidades del
producto?
Como consumidor, sera bueno conocer toda la informacin?, por qu?
Qu diferencia hay entre el producto como lo anuncia y la informacin de la etiqueta?
Las ideas relevantes sern anotadas en el pizarrn.
Cierre :
Para finalizar cada estudiante describir los momentos que
ms les agradaron y
disgustaron al trabajar el proyecto, y que fue lo que les qued sobre un consumidor
responsables.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Mensajes publicitarios.
Informacin contenida en etiquetas y envases.
Similitudes y diferencias entre la publicidad escrita y la informacin contenida en
etiquetas y envases comerciales.
Bsqueda y manejo de informacin
Anticipacin de dificultades.
Observaciones.

Producciones para el
desarrollo del
proyecto.

Lectura en voz alta y


anlisis del contenido
de anuncios
publicitarios:
identificacin de sus
propsitos y los
recursos discursivos.
Cuadros descriptivos
para cada anuncio en
que se indique: qu se
anuncia, qu o quin
aparece en los
anuncios, qu est
escrito y a quin va
dirigido el anuncio.

Indicadores.
Rescataron que es un anuncio publicitario
Conocen la funcionalidad del anuncio publicitario
Identificaron las caractersticas del anuncio
publicitario
Identificaron
la
funcionalidad
de
los
textos
publicitarios
Reconocieron el propsito del anuncio
Identificaron como es la imagen de los anuncios

Identificaron cada parte que contiene un anuncio


publicitario
Aportaron ideas sobre las caractersticas de las
mejores marcas
Participaron de manera respetuosa
Elaboraron
el
anuncio
publicitario
con
sus
caractersticas
Todo el equipo colabor en la realizacin del anuncio

Discusin sobre la
funcin de los anuncios
publicitarios y la
veracidad de los
mensajes que
presentan.
Notas donde se
registren los diferentes
tipos de informacin
encontrada en los
envases y etiquetas.

Reconocieron la funcionalidad de los anuncios


Identifican si el mensaje describe lo que realmente es
el producto

Tablas donde se
comparen las
caractersticas de dos
productos semejantes o
iguales de diferentes
marcas (producto,
precio, tipo de
presentacin, peso,

Aportaron ideas para construir la comparacin de los


productos
Se basaron en las tablas y notas elaboradas en las
sesiones anteriores
Participaron de manera colaborativa

Rescataron que es una etiqueta


Conocen la funcionalidad de la etiqueta
Identificaron las caractersticas de la etiqueta
Identificaron como es la presentacin de la etiqueta

Instrumentos.

Tcnica: Anlisis de
desempeo
Instrumento:
Rbrica.
(anexo #1)

Tcnica: Anlisis de
desempeo
Instrumento: Lista de
cotejo
(anexo #2)
Tcnica: Anlisis de
desempeo
Instrumento: Lista de
cotejo
(anexo #5)
Tcnica: Anlisis de
desempeo
Instrumento: rbrica
(anexo #3)
Tcnica: observacin
Instrumento: Gua de
observacin
(anexo #6)

caducidad).
Discusin sobre la
informacin de los
productos que resultan
ms convenientes en
comparacin con
productos similares,
para favorecer el
consumo responsable.

Aportaron ideas para comprobar cul fue el producto


de mejor calidad
Reconocieron las partes de un anuncio publicitario
Conocieron que es un consumidor responsable

Tcnica: Anlisis de
desempeo
Instrumento: Lista de
cotejo
(anexo #4)

Vo. Bo. PROFESOR


ASIGNATURA.

Vctor Manuel Ceja


Sandoval.
ALUMNO
PRACTICANTE

ENCARGADO DEL
GRUPO

Vo.Bo DEL
DIRECTOR

Ignacio Herrera
Altamirano.
Rubrica.

Luis Jess
Velarde Prez

Kenia Monne
Gutirrez Lpez.

Indicadores

Siem
pre

Casi
siempre

Casi
nunca

Rescataron que es un anuncio publicitario


Conocen la funcionalidad del anuncio publicitario
Identificaron las caractersticas del anuncio
publicitario
Identificaron
la funcionalidad
de los
Nombre
del alumno:
publicitarios

textos

Fecha:

Reconocieron el propsito del anuncio

Lista de cotejo.

Identificaron como es la imagen de los anuncios

Indicadores

Identificaron cada parte que contiene un anuncio publicitario


Participaron de manera respetuosa
Aportaron ideas sobre las caractersticas de las mejores
marcas
Elaboraron el anuncio publicitario con sus caractersticas
Todo el equipo colabor en la realizacin del anuncio

SI

NO

Nun
ca

(anexo #1)

Rubrica. (anexo#3)
Indicadores

Siem
pre

Casi
siempre

Casi
nunca

Rescataron que es una etiqueta


Conocen la funcionalidad de la etiqueta
Identificaron las caractersticas de la etiqueta

Identificaron como es la presentacin de la etiqueta

(anexo #2)

Nombre del alumno:


Fecha:
Lista de cotejo.
Indicadores
Aportaron ideas para comprobar cul fue el producto de
mejor calidad
Reconocieron las partes de un anuncio publicitario
Conocieron que es un consumidor responsable

SI

NO

Nun
ca

(anexo #4)

Nombre del alumno:


Fecha:
Lista de cotejo.
Indicadores

SI

NO

Reconocieron la funcionalidad de los anuncios


Identifican si el mensaje describe lo que realmente es el
producto

(anexo #5)

Anexo #6

Guion de observacin.

Fecha:__________

El guion deber responder a las siguientes preguntas:


______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________________________

Guion de observacin.

Fecha:__________

El guion deber responder a las siguientes preguntas: Participan ordenadamente en


la discusin sobre el formato para la organizacin de las entradas de datos?,
Argumentan a favor o en contra de algunos formatos para directorios?, Discuten
sobre la utilidad del formato para organizar la informacin?, aparte de estas se
debern poner el rescate de los puntos ms relevantes de la clase as como las fallas
que se presentaron.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
____________________________________________

Nombre__________________________________________

Fecha:

Rodea la frase principal o eslogan del anuncio y subraya los textos


secundarios.

Responde segn el anuncio anterior.


Qu se anuncia?
A quines se dirige el anuncio?
Quines aparecen en la imagen?
Cul es la frase principal?
Qu colores se utilizan?
Con qu propsitos se elabor?
Cmo es el producto?

Nombre______________________________________ Fecha:
Localiza, en los empaques, los datos de los productos y selalos segn
indica en el cdigo.

Informacin nutricional (rojo)


Ingredientes (verde)
Contenido (azul)
Empresa que lo elabor (anaranjado)
Lugar donde se elabor (caf)
Fecha de caducidad (morado)

PLANEACIN DIDCTICA

Nombre de la escuela: General Antonio


Rosales. Sector 012 Zona VI

Nombre del practicante: Kenia Monne Gutirrez


Lpez

Propsito de la asignatura en Primaria: Emprendan procesos de bsqueda,


organizacin, anlisis e interpretacin de datos contenidos en imgenes,
textos, tablas, grficas de barras y otros portadores para comunicar
informacin o para responder preguntas planteadas por s mismos o por otros.
Elijan la forma de organizacin y representacin (tabular o grfica) ms
adecuada para comunicar informacin matemtica.
Estndares: 3. Manejo de la informacin
3.2. Anlisis y representacin de datos.
3.2.1. Resuelve problemas utilizando la informacin representada en tablas,
pictogramas o grficas de barras e identifica las medidas de tendencia central
de un conjunto de datos.

Fecha: 2 al
13 de Marzo
de 2015

Eje temtico: Manejo de la informacin.


Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican leer o representar
informacin en grficas de barras.

Bloque: III
Sesin:
__1_ de 1___

Tema: Anlisis y representacin de datos. Contenido: Resolucin de


problemas en los cuales es necesario extraer informacin de tablas o grficas
de barras.

Duracin:
_90__minuto
s

Grupo:
4

Habilidades que promueven el desarrollo de las competencias matemticas:


Resolver problemas de manera autnoma; Validar procedimientos y resultados.
Intencin pedaggica: Que los alumnos contesten preguntas con base en informacin
explcita e implcita de tablas y grficas de barras.
Materiales y recursos didcticos:
Para el maestro:
Para cada estudiante:
Actividad para iniciar bien el da
Empezar preguntando a los alumnos Cul color les gusta ms?, teniendo como referencia:
Amarillo, Rojo, Azul, Morado, Verde y Rosa.
Lo tabularemos:
Color
Azul
Rojo
Amarillo
Verde
Rosa
Morado

Frecuencia

Contestarn las siguientes preguntas:


Qu color prefieren los alumnos?
Cul color fue el menos favorecido?
Cuntos alumnos fueron entrevistados?

Rescate de conocimientos previos


Para el rescate de conocimientos previos se les plantear el siguiente problema:
Las siguientes grficas representan las ventas de diferentes tipos de camisas en una tienda
durante dos semanas distinta.

a)
b)
c)
d)
e)

Cuntos tipos de camisa se registran en las grficas? ________ Cules son?


___________
___________________________________________________________________________
En la semana 1, cul fue el precio de la camisa ms vendida? ________________________
Cuntas camisas de $80.00 se vendieron en la semana 2? ___________________________
En qu semana se vendieron ms camisas? ______________________________________
Considerando las ventas de las dos semanas, cul es el tipo de camisa que menos se
vendi? ____________________________________________________________________
Tiempo: 15 min
Qu y cmo se evala?
*Identifican las grficas y tablas con su informacin.
*Leen y responde de acuerdo a la informacin de las grficas.
*Interpretan la informacin de las grficas.
Mediante: Trabajo del alumno.

INICIO
Para iniciar los alumnos de forma individual contestarn el siguiente
desafo:
En las tablas se presenta el nmero de habitantes que tenan
las entidades federativas de nuestro pas segn el censo de
2010, aplicado por el Instituto Nacional de Estadstica y Geografa
(INEGI). Con base a la informacin de las tablas contesta lo que se te
pide:

Qu y cmo se
evala?
Tcnica: desempeo
de los nios
Instrumento:
cuaderno de los nios
*Interpretan la
informacin de las
tablas.
*Responden de
acuerdo a la
informacin de la
tabla.
*Trabajan de manera

individual.

a) Qu estado de la Repblica Mexicana tiene el mayor nmero de


habitantes?
b) Cul es la entidad con menor nmero de habitantes?
c) Si se suma la poblacin de las entidades que se encuentran en la
frontera del norte y las de la frontera del sur, cules renen ms
habitantes?
d) Cul es la diferencia entre la entidad ms poblada y la menos
poblada, en nmero de habitantes?
e) Busquen la entidad en la que viven y anoten el nmero de
habitantes que se report en el censo de 2010.
f) Cules son las entidades que tienen menos de un milln de
habitantes?
Al finalizar lo comentaremos de manera grupal.
Tiempo estimado: 15 min.

DESARROLLO
Seguiremos con el siguiente desafo, los alumnos lo respondern de
manera individual.

Qu y cmo se
evala?

Con la informacin de la esperanza de vida graficada en la siguiente


grfica de barras contesta lo que se te pide:

Tcnica: desempeo
de los nios
Instrumento:
cuaderno de los nios
(anexo #2)
*Reconoci la
informacin de la
grfica.
*Respondi de
acuerdo a la
informacin de las
grficas.

a) Cul era la esperanza de vida en 1930?


b) Cuntos aos en promedio puede vivir su generacin?

*Interpret y logr

c) Cuntos aos ha aumentado la esperanza de vida de 1950 a


2010?
d) Creen que el tipo de alimentacin influya para que la esperanza
de vida haya aumentado tanto en las ltimas dcadas?
Por qu?
e) Qu aspectos consideran que puedan influir para que la
esperanza de vida aumente?

graficar la
informacin en la
grfica de barras.

En la siguiente tabla se organizaron las respuestas de una encuesta


aplicada a 1 000 estudiantes acerca de la cantidad de libros que leen
en un ao.

Descubran cul de las dos grficas siguientes corresponde a la tabla


anterior. Para ello, escriban las cantidades en los ejes, as como los
ttulos en los ejes (personas o libros ledos) y de la grfica.

Tiempo estimado: 30 min.

CIERRE
A cada alumno se le nombrar un animal diferente, y despus los
alumnos empezarn hacer el sonido del animal que les toc y se
tendrn que reunir con los otros animales, cuando ya estn todos
juntos, les dir que de esa forma trabajarn.
En equipo elaborarn el siguiente problema:
Son ms mujeres que hombres?
Se explicar a los alumnos que en un censo de 1990, la mujer
apareci de la siguiente manera:
En
En
En
En
En

Aguascalientes, de 719 659 habitantes, 369 441 son mujeres.


Baja California Sur, de 317 764 habitantes, 155 931 son mujeres.
Colima, de 428 510 habitantes, 215 935 son mujeres.
Nayarit, de 824 643 habitantes, 413 586 son mujeres.
Quintana Roo, de 493 277 habitantes, 238 369 son mujeres.

Con la informacin proporcionada se les pedir a los equipos que la


organicen en una tabla, ya que los alumnos hayan elaborado la tabla
se expondr como la organizaron.

Qu y cmo se
evala?
Tcnica:
Anlisis del
desempeo
Instrumento:
Lista de cotejo
(anexo #1)
*Trabajaron en
equipo.
*Interpretaron la
informacin para
graficarla.
*Manejaron graficas
de barras y tablas.

Despus contestars las siguientes preguntas:

*Respondieron de
acuerdo a la
informacin obtenida.

*Cul es el estado que tiene mayor habitantes?


*Cuntos hombres tiene Nayarit?
*En qu estado hay ms mujeres?
*En qu estado hay menos mujeres?
Seguir con ordenar de menor a mayor los cinco estados, con las
cantidades totales de los habitantes.
Inventar dos preguntas con las tablas que realizaron.

Tiempo estimado: 25min.

Adecuaciones curriculares:
En las primeras actividades se prev que los
alumnos, conteste de una forma muy lenta,
por lo tanto a ellos se les plantear con una
sola grfica y menos preguntas.

Observaciones

Los alumnos que terminan ms rpido los


trabajos, se llevar otro problema donde
ellos tienen que graficar los datos de la tabla
y aparte contestar unas preguntas.

ALUMNO
PRACTICANTE

ENCARGADO DEL
GRUPO

Vo.Bo DEL
DIRECTOR

Vo. Bo.
PROFESOR

Kenia Monne
Gutirrez Lpez

Ignacia Herrera
Altamirano

Luis Jess Velarde


Prez

Vctor Manuel
Sandoval Ceja

Las siguientes grficas representan las ventas de diferentes tipos de camisas en una
tienda durante dos semanas distinta.

a)

d)
e)

Cuntos tipos de camisa se registran en las grficas? ________ Cules son?


___________
___________________________________________________________________________
b)
En la semana 1, cul fue el precio de la camisa ms vendida?
________________________
c)
Cuntas camisas de $80.00 se vendieron en la semana 2?
___________________________
En qu semana se vendieron ms camisas? ______________________________________
Considerando las ventas de las dos semanas, cul es el tipo de camisa que menos
se vendi? ____________________________________________________________________

(Anexo #2)
En la siguiente tabla se organizaron las respuestas de una encuesta aplicada a 1 000
estudiantes acerca de la cantidad de libros que leen en un ao.

Descubran cul de las dos grficas siguientes corresponde a la tabla anterior. Para ello,
escriban las cantidades en los ejes, as como los ttulos en los ejes (personas o libros
ledos) y de la grfica.

(Anexo #1)

Lista de cotejo
Alumnos

Brisa
Karol
ngel
Martin
Amairany
Yassiny
Marbella
Alexis
Ivn
Ismael
Sergio
Ari
Clayna
Doralyz
Michelle
Emmanuel
Jhan
Andrew
Jordan
Bryan
Raziel

Respondi de
acuerdo a la
informacin
de las
grficas.

Interpret y
logr graficar
la
informacin
en la grfica
de barras.

Trabajaron en
equipo.

Manejaron
graficas de
barras y
tablas.

PLANEACIN DIDCTICA
Nombre de la escuela: General Antonio Rosales.
Sector 012 Zona VI

Nombre del practicante: Kenia Monne


Gutirrez Lpez

Propsito de la asignatura en Primaria: Emprendan procesos de bsqueda,


organizacin, anlisis e interpretacin de datos contenidos en imgenes, textos,
tablas, grficas de barras y otros portadores para comunicar informacin o para
responder preguntas planteadas por s mismos o por otros. Elijan la forma de
organizacin y representacin (tabular o grfica) ms adecuada para comunicar
informacin matemtica.
Estndares: 3. Manejo de la informacin
3.2. Anlisis y representacin de datos.
3.2.1. Resuelve problemas utilizando la informacin representada en tablas,
pictogramas o grficas de barras e identifica las medidas de tendencia central de
un conjunto de datos.

Fecha: 2
al 13 de
Marzo de
2015

Eje temtico: Manejo de la informacin.


Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican leer o representar
informacin en grficas de barras.

Bloque: III
Sesin:
__1_ de
1___
Duracin:
__95_min
utos

Tema: Anlisis y representacin de datos. Contenido: Resolucin de problemas en


los cuales es necesario extraer informacin de tablas o grficas de barras.

Grupo:
4

Habilidades que promueven el desarrollo de las competencias matemticas:


Resolver problemas de manera autnoma; Validar procedimientos y resultados.
Intencin pedaggica: Que los alumnos establezcan relaciones entre la informacin que se
presenta en una tabla y la de una grfica de barras, con el fin de que elaboren sus propias
conclusiones.
Materiales y recursos didcticos:
Para el maestro:
Para cada estudiante:
Actividad para iniciar bien el da
Los alumnos comentaran sobre cules son los alimentos que ms consume a la hora del
recreo, con la informacin obtenida elaboremos un tabla y grfica, para continuar contestarn
las siguientes preguntas:
Qu alimento se consume ms?
Qu alimento se consume menos?
Son alimentos saludables?
Los alimentos ms consumidos afectan a la salud?

Rescate de conocimientos previos


Mnica le pregunt a sus familiares que sabor de helado les gustaba ms, y obtuvo las
siguientes respuestas:
Sabor
Frecuencia
Fresa
7
Vainilla
4
Limn
9
Chicle
10
Total

Con la informacin de la tabla y grfica contesta lo siguiente:


Qu sabor gusta ms?
Qu sabor gusta menos?
Cuntas personas fueron entrevistadas?
Tiempo estimado: 15 min.
Qu y cmo se evala?
*Lograron identificar la informacin de la tabla.
*Graficaron de acuerdo a la informacin de la tabla.
*Respondieron de manera correcta con la informacin obtenida.
Mediante el problema.
INICIO

Qu y
cmo se
evala?

Reunidos en equipo, elaboren una grfica de barras que represente la


informacin que se da en cada tabla.
1. En una escuela primaria se hizo una encuesta sobre el equipo Tcnica:
Interrogatori
favorito de futbol. La informacin que se obtuvo es la siguiente:
o
Instrumento
:
Tipos
escritos.
(anexo #3)
*Interpretar
on la
informacin
de la tabla.

En un negocio de venta de ropa se realiza el control semanal de las


*Graficaron
ventas de cada tipo de mercancas. La siguiente tabla contiene de manera

informacin sobre dos marcas de camisa:

correcta la
informacin
de la tabla.

Tiempo estimado: 20 min.

DESARROLLO
En la siguiente tabla se registraron los problemas de sobrepeso en la escuela
Nezahualcyotl, y en la grfica la venta semanal de algunos productos. Con
base en la informacin de la tabla y la grfica, de manera individual contesten
las preguntas.

Qu y
cmo se
evala?
Tcnica:
Anlisis de
desempeo
Instrumento
:
Lista de
cotejo
(Anexo #1)
*Interpretar
on la
informacin
de la tabla y
graficas de
barras.

a) En qu grupo hay ms alumnos con problemas de sobrepeso?


b) Consideran que hay ms riesgo de sobrepeso en las nias que en los nios?
Por qu?
c) Qu se vende ms en la cooperativa de la escuela?
d) Creen que haya alguna relacin entre el problema de sobrepeso y lo que
consumen los nios de esta escuela?
Por qu?
e) Adems de la alimentacin, en su estancia en la escuela, qu sugerencias
les daran a sus compaeros para disminuir el problema del sobrepeso?
Formar equipos de 4 integrantes, para que por equipo pasaran a contestar el
siguiente juego interactivo, de acuerdo a la dificultad que va iniciando el juego
se ira pasando los alumnos, la evaluacin ser una coevaluacin y cada equipo
dir el argumento su evaluacin.

*Respondier
on con base
a la
informacin
de las
tablas y
grficas.
*Llegaron a
sus
conclusione
s de
acuerdo a la
informacin
de las
tablas y
graficas de

barras.
http://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/12855837
25/contido/ma025_oa06_es/index.html

*Trabajaron
en forma
colaborativa
el equipo.
*El grupo
colabor
con el
equipo, en
caso de
dificultad.

Tiempo estimado: 40 min.

CIERRE
Para el cierre de las actividades los alumnos trabajarn en binas, donde se les
proporcionar unos datos de calificaciones y ellos debern tabular, graficar e
inventar los cuestionamientos mediante la informacin de la tabla y grfica que
elaboraron.
Calificacin de los alumnos de 4to: 7,7,8,9,8,9,7,8,7,9,8,6,8,6,9,9,9,9,6,6,6 y 8.
Tiempo estimado: 20min.

Qu y
cmo se
evala?
Tcnica:
Interrogatori
o
Instrumento
:
Tipos
escritos.
(anexo #2)
*Lograron
graficarla
informacin
en una tabla
y graficas
de barras.
*Interpretar
on la
informacin
para
redactar
cuestionami
entos.

Logros obtenidos

Observaciones

ALUMNO
PRACTICANTE

ENCARGADO DEL
GRUPO

Vo.Bo DEL
DIRECTOR

Vo. Bo.
PROFESOR

Kenia Monne
Gutirrez Lpez

Ignacia Herrera
Altamirano

Luis Jess Velarde


Prez

Vctor Manuel
Sandoval Ceja

(Anexo #1)
Lista de cotejo

Alumnos

Interpretaro
n la
informacin
de la tabla
y graficas
de barras.

Respondiero
n con base
a la
informacin
de las
tablas y
grficas.

Llegaron a
sus
conclusione
s de
acuerdo a la
informacin
de las
tablas y
graficas de
barras.

Trabajaron
en forma
colaborati
va el
equipo.

El grupo
colabor
con el
equipo,
en caso
de
dificulta
d.

Brisa
Karol
ngel
Martin
Amairany
Yassiny
Marbella
Alexis
Ivn
Ismael
Sergio
Ari
Clayna
Doralyz
Michelle
Emmanuel
Jhan
Andrew
Jordn
Bryan
Raziel
(Anexo #2)
Mnica les pregunt a sus familiares que sabor de helado les gustaba ms, y obtuvo las
siguientes respuestas:
Sabor
Frecuencia
Fresa
7
Vainilla
4
Limn
9
Chicle
10
Total

Con la informacin de la tabla y grfica contesta lo siguiente:

Qu sabor gusta ms?


Qu sabor gusta menos?
Cuntas personas fueron entrevistadas?
Mnica les pregunt a sus familiares que sabor de helado les gustaba ms, y obtuvo las
siguientes respuestas:
Sabor
Frecuencia
Fresa
7
Vainilla
4
Limn
9
Chicle
10
Total

Con la informacin de la tabla y grfica contesta lo siguiente:


Qu sabor gusta ms?
Qu sabor gusta menos?
Cuntas personas fueron entrevistadas?

(Anexo #3)
Reunidos en equipo, elaboren una grfica de barras que represente la informacin
que se da en cada tabla.
1. En una escuela primaria se hizo una encuesta sobre el equipo favorito de
futbol. La informacin que se obtuvo es la siguiente:

En un negocio de venta de ropa se realiza el control semanal de las ventas de


cada tipo de mercancas. La siguiente tabla contiene informacin sobre dos
marcas de camisa:

Secuencia didctica:
Actividades para las clases de Historia en educacin primaria.
Nombre de la escuela: Nombre de la Profesor(a):
General Antonio
Ignacia Herrera Altamirano
Rosales.
Zona 012 Sector VI
Nombre del Practicante:
Kenia Monne Gutirrez Lpez
FECHA: 02 al 13 de
Marzo 2015
BLOQUE: III

GRUPO:
4
SESIN: 1-1

DURACIN:
90 min.

CONTENIDO:
Distintas concepciones sobre la guerra: mesoamericanos y
espaoles.

Propsito de la asignatura en la Primaria:


Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para
fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Competencias que se favorecen:
Comprensin del tiempo y del espacio histricos
Aprendizaje esperado:
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
Tema:
Para analizar y
reflexionar

Estrategia didctica
Materiales para el docente:
Pintarrn, plumn, cinta.
Materiales para el alumno:
Hojas blancas, rotafolio, imgenes,
Rescate de conocimientos previos
Les plantear las siguientes preguntas: Qu conocen de los mesoamericanos y los
espaoles?
Cmo creen que practicaban la guerra los mesoamericanos y los espaoles?, qu tipo
armas creen que usaban?
INICIO :
Qu y cmo se evala?
Iniciar con una narracin acerca de la vida
de los mesoamericanos y los espaoles, y
Tcnica: anlisis de desempeo
cmo surgi la guerra entre estos,
Instrumento: lista de cotejo
mencionando las diferentes concepciones
Anexo #1
sobre esta gran guerra.
*Identificaron
caractersticas de los
mesoamericanos y espaoles.
De acuerdo a lo ya analizado, los alumnos
escribirn en su cuaderno una descripcin *Conocen las armas que utilizaban.
de lo que entendieron de la narracin.
*Reconocen como era la concepcin de
Se les proyectar imgenes sobre la guerra de ambos grupos.
guerra, distintos lugares y momentos que
se llev acabo, rescatando Quines
lucharon?, Cmo estaban vestidos?,
Qu armas utilizaron?
Tiempo estimado: 20 min
DESARROLLO :
Se realizar una dinmica que consistir en
la realizacin de un debate, dividiendo al
grupo en dos partes, defendiendo por un

Qu y cmo se evala?
Tcnica: desempeo del alumno
Instrumento: organizador grfico

lado la postura mesoamericana y por otro


lado los espaoles.
Cmo sera nuestro pas si no hubieran
llegado los espaoles?
Se pedir que realicen una investigacin en
diferentes medios como libros, internet
sobres las concepciones de guerra de los
espaoles y mesoamericanos.
Con el fin de que se adentre un poco ms
al tema, en donde la informacin ser
desglosada en dos mapas mentales, para
poder hacer la distincin entro los dos
grupos.
- Tiempo estimado: 25 min.
CIERRE
Para cierre de la actividad se dividir el
grupo en dos, en donde una parte
dramatizarn a los espaoles y otro los
mesoamericanos.
Al trmino de la dramatizacin se
socializaran diversas opiniones sobre el
acuerdo o desacuerdo que tienen sobre
surgimiento de la guerra.
Tiempo estimado:
25 min.

*Aportaron ideas para defender su


postura.
*Analizaron de manera crtica los sucesos
ocurridos en la guerra.
*Rescataron los puntos centrales para la
construccin del mapa mental.

Qu y cmo se evala?
Tcnica: anlisis de desempeo
Instrumento: lista de cotejo
Anexo #2
*Participaron
activamente
alumnos.

los

*Elaboraron la dramatizacin de
acuerdo a las caractersticas de los
grupos.
*Aportaron argumentos acertados
sobre el surgimiento de la guerra.

LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
Adecuaciones.

ALUMNO
PRACTICANTE

ENCARGADO DEL
GRUPO

Vo.Bo DEL
DIRECTOR

Vo. Bo.
PROFESOR

Kenia Monne
Gutirrez Lpez

Ignacia Herrera
Altamirano

Luis Jess Velarde


Prez

Vctor Manuel
Sandoval Ceja

Alumnos

Brisa
Karol
ngel
Martin
Amairany
Yassiny
Marbella
Alexis
Ivn
Ismael
Sergio
Ari
Clayna
Doralyz
Michelle
Emmanuel
Jhan
Andrew
Jordan
Bryan
Raziel

Identificaro
n
la
vestimenta,
peinado e
instrumento
de
los
espaoles.

Reconocen
como era la
concepcin
de guerra
de ambos
grupos

Conocen las Identificaron la


armas que
vestimenta,
utilizaban.
peinado e
instrumentos
delos
mesoamericano
s.

Anexo #1

Anexo # 2

Alumnos
Participaron
activamente
los alumnos.

Brisa
Karol
ngel
Martin
Amairany
Yassiny
Marbella
Alexis
Ivn
Ismael
Sergio
Ari
Clayna
Doralyz
Michelle
Emmanuel
Jhan
Andrew
Jordan
Bryan
Raziel

Elaboraron la
dramatizaci
n de acuerdo
a
las
caracterstica
s
de
los
grupos.

Aportaron
argumentos
acertados
sobre el
surgimiento
de la guerra

Nombre de la escuela: General


Antonio Rosales

Fecha:2-13 de Marzo

Nombre del practicante: Gutirrez Lpez Kenia Monne


Propsito de la educacin primaria: Desarrollen el conocimiento de s
mismos, su capacidad comunicativa, de relacin, habilidades y destrezas
motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su
corporeidad y el sentido cooperativo.
Contenido: Reflexin sobre las actitudes que se asumen en los juegos y
las actividades que favorecen la participacin y colaboracin. Uno para
todos y todos para uno.
Bloque:
IV

Nombre: Cooperar y compartir

Grado:
4
ALUMNO
PRACTICANTE

ENCARGADO DEL
GRUPO

Vo.Bo DEL
DIRECTOR

Vo. Bo.
PROFESOR

Ignacia Herrera

Luis Jess Velarde

Vctor Manuel

Aprendizaje Esperado: Colabora en la realizacin de los juegos y las


actividades a partir del reconocimiento de la participacin y la diversin.

Kenia MonneExpresin y desarrollo de las habilidades y destrezas


Competencia:
Altamirano
Prez
Sandoval Ceja
Gutirrez Lpez
motrices

Intencin pedaggica:
Que los alumnos logren identificar que al participar y colaborar con sus
compaero en las actividades ldicas puede obtener mejores resultados.
Colaboraron Trabajaron en Asumieron la
conjunto y
actitud
en la
respetaron
correcta
en la
realizacin previos cuestionando
Iniciar con el rescate de conocimientos
a los
las
reglas
del
realizacin
de
de los
alumnos sobre la cooperacin:
juego
los juegos
juegos
Qu es paraBrisa
ti la colaboracin?
Alumnos

Karol
ngel
Alguna vez has
ocupado de un trabajo cooperativo?
Martin
Amairany
Cundo necesitas
realizar algn desempeo que se ocupen ms de una
Yassiny
persona, Qu
haras?
Marbella
Alexis
Ivn
Ismael
Sergio
Ari
Inicio:
Clayna
Doralyz
Para iniciar con
las actividades, se pedir a los alumnos salir a la plaza
Michelle
cvica para realizar algunos juegos, que necesiten el trabajo cooperativo.
Emmanuel
Jhan
Se enumerara
al grupo del 1 al 21, que son los alumnos en total. La
Andrew
consigna ser que los nmeros pares se renan en una fila y los impares
Jordan
en otra fila, para
Bryaniniciar con el juego. Los materiales necesarios para este
juego son pauelos
Raziel y dos pelotas.

La consigna es la siguiente:

Lista
de
cotejo
Anexo
#1

Anexo #2 Guion de observacin.

Fecha:__________

El guion deber responder a las siguientes preguntas:

Asumieron la actitud correcta en la realizacin de los juegos


Trabajaron en conjunto y respetaron las reglas del juego

Colaboraron en la realizacin de los juegos


______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________
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