REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA

UNEFA NÚCLEO-MÉRIDA

PLAN INSTRUCCIONAL DE LA SIGNATURA: ALGEBRA LINEAL (Modalidad: Sistema Triple A)
Ciclo Básico de Ingeniería 3ro 1-2008 Especialidad/Carrera Semestre Periodo Algebra Lineal MAT-21113 MAT-21214 3 Asignatura Código Prelación Unds Crédito Nº de Horas Semanales Nº de horas de diálogo didáctico real Nº de horas de diálogo didáctico simulado Actividades presenciales 3 Autogestión, Estudio Independiente, Servicios de apoyo 4 Tutorías y actividades electrónicas 1 OBJETIVO GENERAL Interpretar los conceptos y cálculos matemáticos del álgebra lineal, como herramienta para la solución de problemas en el campo de la ingeniería. SINOPSIS DE CONTENIDO Álgebra vectorial. Funciones lineales. Matrices y determinantes. Sistemas de ecuaciones lineales. ESTRATEGIAS METODOLÓGÍCAS GENERALES Diálogo Didáctico Real: Son las actividades presenciales (comunidades de aprendizaje), tutorías y actividades electrónicas. Diálogo Didáctico Simulado: Son las actividades de autogestión académica y estudio independiente, así como los servicios de apoyo al estudiante. CONTENIDOS Unidad 1: ÁLGEBRA VECTORIAL. Objetivos de Aprendizaje: Aplicar los principios básicos del algebra vectorial en los espacios vectoriales. Unidad 2: FUNCIONES LINEALES. Objetivos de Aprendizaje: Clasificar el espacio vectorial de una función lineal según su aplicación. Unidad 3: MATRICES Y DETERMINANTES. Objetivos de Aprendizaje: Resolver problemas en donde estén asociadas las matrices y los determinantes. Unidad 4: SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES. Objetivos de Aprendizaje: Resolver sistemas de ecuaciones lineales. BIB LIOGRAFÍA 1. CARBO, C. R. 1987. Teoria y problemas de Álgebra Matricial y Lineal. Mc Graw-Hill, Madrid. 2. GROSSMAN, S. 1992. Álgebra Lineal con Aplicaciones. Mc Graw-Hill. 3a. Edición. 3. HOFFMAN, K. y KUNZE, R. 1973. Álgebra Lineal. Prentice-Hall International, Bogotá, Colombia. 4. LANG, S. 1976. Álgebra Lineal. Fondo Educativo Interamericano. 5. LAY,D. (1999). Algebra Lineal y sus Aplicaciones. Addison Wesley Longman. 6. KOLMAN, 1981. Álgebra Lineal. Fondo Educativo Interamericano. 7. PERRY, W. 1990. Álgebra Lineal con Aplicaciones. Mc Graw-Hill. 8. POOLE, D. 2004). Algebra Lineal: una introducción Moderna, Thomson.

1

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA UNEFA NÚCLEO-MÉRIDA

PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Unidad 1: ÁLGEBRA VECTORIAL. Objetivos de Aprendizaje: Aplicar los principios básicos del algebra vectorial en los espacios vectoriales. SEMANA/ ESTRATEGIAS COR OBJETIVO/CONTENIDO TE FECHA METODOLÓGICAS EVALUACIONES

RECURSOS

Nº 1

1.1 Espacios vectoriales euclidianos. 1.1.1 Vectores en Rn. 1.1.2 Álgebra vectorial. 1.1.3 Definición de espacio vectorial y sub-espacios. 1.1.4 Dependencia e independencia lineal. 1.1.5 Base y dimensión: teorema de la dimensión y teorema de la base incompleta. 1.2 Espacios vectoriales normados. 1.2.1 Producto escalar. 1.2.2 Producto vectorial. 1.2.3 Ortogonalidad y sub-espacio ortogonal. 1.2.4 Método de Gram-Schimdt. Presencial: Modelo: Inductivo Inicio: Presentación del Objetivo. Desarrollo: Exposición conceptual, desarrollo de casos, técnica de la pregunta, pistas discursivas. Cierre: Ejercicios Tipo. Virtual: Modelo: Colaborativo Foro-e: Aclarando dudas sobre Ecuaciones. Tarea: Ecuaciones. Cuestionario: Problemas on-line.

Nº 2

1er Corte: 30% Presencial: Registro de Participación: 2% (1) Trabajo Grupal: 3% (2) Quiz: 8% 1er Parcial: 15% Virtual: (2) Trabajos Grupales o Tareas: 2%

Nº 3

1ro

Nº 4

Unidad 2: FUNCIONES LINEALES. Objetivos de Aprendizaje: Clasificar el espacio vectorial de una función lineal según su aplicación.
2.1 Las funciones lineales. 2.1.1 Definición de funciones lineales. 2.1.2 Imagen y núcleo. 2.1.3 Propiedades de las aplicaciones lineales. 2.1.4 Isomorfismo entre espacios vectoriales.

• • • • • • • • • • • • •

Aula de clases. Pizarrón. Marcadores. Borrador. Papel, lápices. Láminas. Rotafolio. Libros, Guías. Retroproyector. Diapositivas. Laptop, PC. Video beem. Internet: blog, e-mail.

Nº 5

Nº 6

2

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA UNEFA NÚCLEO-MÉRIDA

PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Unidad 3: MATRICES Y DETERMINANTES. Objetivos de Aprendizaje: Resolver problemas en donde estén asociadas las matrices y los determinantes. SEMANA/ ESTRATEGIAS COR OBJETIVO/CONTENIDO TE FECHA METODOLÓGICAS EVALUACIONES
3.1 Matrices. 3.1.1 Definición de matrices. 3.1.2 Operaciones con matrices.

RECURSOS

Nº 7

Nº 8

3.1.3 Matriz transpuesta. 3.1.4 Matriz inversa.

Nº 9 2do Nº 10

3.1.5 Matriz asociada a una transformación lineal con respecto a bases dadas. 3.1.6 Cambio de base y matriz asociada.

3.2 Determinantes. 3.2.1 Permutaciones de un conjunto. 3.2.2 Función determinante.

Nº 11

3.2.3 Propiedades de los determinantes. 3.2.4 Cálculo de determinantes.

Presencial: Modelo: Inductivo Inicio: Presentación del Objetivo. Desarrollo: Exposición conceptual, desarrollo de casos, técnica de la pregunta, pistas discursivas. Cierre: Ejercicios Tipo. Virtual: Modelo: Colaborativo Foro-e: Aclarando dudas sobre Ecuaciones. Tarea: Ecuaciones. Cuestionario: Problemas on-line.

2do Corte: 35% Presencial: Registro de Participación: 2% (1) Trabajo Grupal: 3% (2) Quiz: 8% 2do Parcial: 20% Virtual: (2) Trabajos Grupales o Tareas: 2%

• • • • • • • • • • • • •

Aula de clases. Pizarrón. Marcadores. Borrador. Papel, lápices. Láminas. Rotafolio. Libros, Guías. Retroproyector. Diapositivas. Laptop, PC. Video beem. Internet: blog, email.

Nº 12

3.2.5 Reducción a la forma escalonada por cofactores. 3.2.6 Cálculo de la matriz inversa por el método de la adjunta.

3

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA UNEFA NÚCLEO-MÉRIDA

PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Unidad 4: SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES. Objetivos de Aprendizaje: Resolver sistemas de ecuaciones lineales. SEMANA/ COR OBJETIVO/CONTENIDO TE FECHA
4.1 Introducción a los Sistemas de Ecuaciones Lineales: 4.1.1 Definición. 4.1.2 Rango de un sistema de ecuación lineal.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EVALUACIONES

RECURSOS

Nº 13

Nº 14

4.1.3 Sistemas equivalentes. 4.1.4 Método de Cramer.

Nº 15 3ro

4.1.5 Sistemas lineales de n, ecuaciones y p incógnitas. 4.1.6 Condiciones de compatibilidad.

Presencial: Modelo: Inductivo Inicio: Presentación del Objetivo. Desarrollo: Exposición conceptual, desarrollo de casos, técnica de la pregunta, pistas discursivas. Cierre: Ejercicios Tipo. Virtual: Modelo: Colaborativo Foro-e: Aclarando dudas sobre Ecuaciones. Tarea: Ecuaciones. Cuestionario: Problemas on-line.

3er Corte: 35% Presencial: Registro de Participación: 2% (1) Trabajo Grupal: 3% (2) Quiz: 8% 3er Parcial: 20% Virtual: (2) Trabajos Grupales o Tareas: 2%

4.1.7 Sistemas homogéneos.

Nº 16
4.2 Vectores y valores propios.

• • • • • • • • • • • • •

Nº 17

4.2.1 Polinomio característico. 4.2.2 Cálculo del vector propio asociado al valor propio correspondiente.

Aula de clases. Pizarrón. Marcadores. Borrador. Papel, lápices. Láminas. Rotafolio. Libros, Guías. Retroproyector. Diapositivas. Laptop, PC. Video beem. Internet: blog, email.

Nº 18

4.2.3 Vector propio correspondiente. Vectores propios de una matriz simétrica. 4.2.4 Diagonal de una matriz.

4

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA UNEFA NÚCLEO-MÉRIDA

INFORMACIÓN ADICIONAL PARA EL DOCENTE Sistema Triple A: Sistema de Aprendizaje Autogestionado y Asistido. Es una nueva modalidad en el Proceso de EnseñanzaAprendizaje que emplea Actividades Presenciales, Tutorías y Electrónicas, junto con la Actividades de Autogestión y Estudio Independiente, y los Servicios de Apoyo al Estudiante, para la formación profesional del alumno en la UNEFA. Tipos de Pruebas o Instrumentos de Evaluación Una Prueba es un instrumento evaluativo mediante el cual el alumno responde aun conjunto de reactivos (Ítems) referidos a determinar objetivos de aprendizaje a fin de verificar y demostrar el dominio o logro de los mismos. Las pruebas de rendimiento comprenden tres (3) tipos bastante conocidos: Escritas (Cuestionarios y temarios), orales (estructuradas, semiestructuradas y no estructuradas); y prácticas (De procesos o de productos). Las pruebas pueden clasificarse: Por su extensión (De velocidad o de poder); por la forma de su aplicación (Individual y colectiva); por el nivel técnico de su construcción (Formal e informal); por la técnica de conversión de los puntajes (De base absoluta o de base relativa). Los instrumentos y pruebas predominantemente empleados en el área cognoscitiva son: Pruebas que requieren algún tipo de respuesta; pruebas que requieren la selección de algún tipo de respuestas; pruebas que requieren el ordenamiento cronológico o lógico de un área o asignatura y pruebas de multiítem de base común. Las Pruebas escritas pueden ser: De selección (simple o múltiple), complementación, respuesta breve, pareo, verdadero y falso, de identificación y desarrollo u objetivas. El tiempo destinado para la aplicación de la prueba es un elemento que el docente debe tomar en cuenta, por cuanto algunos ítems (selección, complementación, entre otros) requieren menos tiempo que los ítems donde se tiene que escribir una respuesta, o que por la complejidad del ítem se requiere mayor análisis y mayor tiempo para el estudiante. Existen de acuerdo al grado de complejidad del ítem las pruebas cortas (Entre 5 y 30 minutos) y las pruebas largas (Entre 1 y 2 horas o más). El Quiz (Cuestionario): Es una prueba corta escrita u oral con evidente intención de autoevaluación, que de acuerdo a la simplicidad o complejidad de los ítems, su tiempo de duración no debe exceder de los cinco (5) o diez (10) minutos. El Test (Cuestionario): Es una prueba corta u examen objetivo consistente en pocas preguntas, cuya duración está entre los quince (15) y treinta (30) minutos. Las pruebas multiítems o largas o de desarrollo (Parciales), que requieren respuestas extensas y que miden resultados complejos del aprendizaje, deben realizarse entre dos (2) y más horas. 5