CURRÍCULO BASE DE LOS PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIÓN

PROGRAMA EXPERIMENTAL DE LA UNIDAD CURRICULAR
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN III

Ubicación: Trayecto III
Formas de Estudio: Presencial
Duración: 243 horas

Caracas, octubre 2013

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CRÉDITOS Diseñador/a (s) del programa: Dianela Bravo Aimara Escobar Magali González Yanira González 2 .

.................................ÍNDICE INTRODUCCIÓN ..................................... ¡Error! Marcador no definido........... ¡Error! Marcador no definido.............. 3 Marcador . ............ CUADRO DE ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN DE LA O EL DOCENTE.¡Error! no definido....................... ¡Error! Marcador no definido........ ¡Error! Marcador no definido.... RELACIÓN DE TEMAS DE LA UNIDAD CURRICULAR¡Error! Marcador no definido.... REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS…………………………………………………..................................................... PROPÓSITO ................... OBJETIVOS ESPECÍFICOS ...

en gran parte. de la profesionalización integral de las y los servidores públicos. para el fortalecimiento y promoción de un pensamiento crítico. para el desarrollo de habilidades. administra la unidad curricular Investigación e Innovación III. 4 . que la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES). destrezas y demás potencialidades tendientes a incidir en la solución de los problemas de seguridad ciudadana que afectan a la sociedad Por todo lo anterior. ejecución y evaluación del proyecto destinado a la consolidación del nuevo modelo de seguridad ciudadana y el sistema penitenciario. en la unidad curricular Investigación e Innovación III se propondrá la investigación de un tema enmarcado en la línea de investigación del Programa Nacional de Formación (PNF) y la subsecuente elaboración de un proyecto de investigación sobre la base del mismo. tal como lo preceptúa la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Para ello.INTRODUCCIÓN “Los grandes conocimientos engendran las grandes dudas” Aristóteles La trasformación de los órganos de seguridad ciudadana y el sistema penitenciario. se partirá de la aplicación de herramientas teórico-metodológicas que coadyuvarán en el abordaje de las distintas fases del diseño. Es por ello. analítico e integrador. consciente de la importancia de la investigación académica. se ha consolidado como un proyecto Estatal que implica la participación y vinculación de todas y cada una de las instituciones que comprenden la estructura del Estado y de la participación ciudadana. la cual apunta a la integración de saberes relacionados con su área de formación y al contraste entre teoría y práctica. Esta transformación dependerá.

en la línea de investigación de su PNF.  Realizar los pasos correspondientes para la elaboración y presentación de un proyecto de investigación.  Analizar el enfoque cuantitativo como herramienta para examinar y evaluar los datos obtenidos sobre una situación o problema a abordar en la investigación. el cual orientará el diseño de un trabajo de investigación (tesis). a fin de fortalecer la sensibilidad social de las y los servidores públicos a través de la aproximación comunitaria y profesional. a fin de valorar su incidencia en la toma de decisiones destinadas a fortalecer y transformar los órganos de seguridad ciudadana y el sistema penitenciario.PROPÓSITO La unidad curricular Investigación e Innovación III tiene como propósito que las y los estudiantes apliquen las herramientas teórico-metodológicas para la elaboración de un proyecto de investigación. enmarcado en las líneas de investigación y los nodos problemáticos del PNF. OBJETIVOS ESPECÍFICOS La unidad curricular “Investigación e Innovación III” tiene como objetivos específicos:  Examinar los distintos paradigmas y enfoques de investigación. que le permita a las y los estudiantes comprender las particularidades históricas. a fin coadyuvar en la transformación de los órganos de seguridad ciudadana y el sistema penitenciario. a partir del problema o situación de su interés abordado en un tema de la línea de investigación de su PNF.  Analizar el enfoque cualitativo como una herramienta para describir la realidad de la situación o problema a abordar en la investigación. culturales e ideológicas de una situación o problema enmarcado en un tema priorizado. transformando el 5 . dirigida a propiciar el fortalecimiento y transformación de los órganos de seguridad ciudadana y el sistema penitenciario.

Tema 2: Enfoque Cuantitativo. RELACIÓN DE TEMAS DE LA UNIDAD CURRICULAR Tema 1: Paradigmas y Enfoques en la Investigación. 6 . Tema 3: Enfoque Cualitativo.acto didáctico mediante la comprensión de la realidad que envuelve su realidad profesional. Tema 4: Aspectos metodológicos.

lo cual exige un método apropiado para conocerla.2. 1. para la elaboración del anteproyecto de investigación. Epistemológica: Relación entre el investigador y el objeto de estudio. Paradigma y Enfoque: diferencias y semejanzas 2. Ontológica: naturaleza de lo cognoscible o naturaleza de la realidad social. Contenidos Estrategias didácticas y de evaluación sugeridas para cada tema 1. Saber: las y los estudiantes analizar los diferentes paradigmas y enfoques de la Horas sugeridas: 43/243 investigación. 1. 7 .1. a fin de integrar sus conocimientos teóricos-prácticos y tomar conciencia de que cada problema o situación tiene sus particularidades. Dimensiones de los enfoques epistemológicos: 2.CUADRO DE ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE Tema 1: Paradigmas y Enfoques en la Investigación. 2. Aproximación conceptual a la noción de paradigma y concepción Kunhniana de paradigma.1.2. Aproximación conceptual a la noción de enfoque y concepción de José Padrón. Paradigmas y enfoques epistemológicos. 1.3.

F. Métodos de investigación en psicopedagogía. Referencias informativas sugeridas: Arnal. S. Khun. J. Metodológica: Procedimientos para abordar la investigación. Investigación educativa: fundamentos y metodología. Del Rincón. A. C. L. Habermas. Madrid: Labor. Precursores. México: Fondo de Cultura Económica. Tres estilos de trabajo en las ciencias sociales: documentos ocasionales. interpretativo y sociocrítico. Madrid: Tecnos.2. Colás. (1997).acción. Vasco. Ciencia y Tecnología como Ideología. y Hernández. J. (1986). Enfoque positivista. 8 . (1990). y McTaggart. (1992). R. 3.. Cómo plantear la investigación.3. y La Torre. La estructura de las revoluciones científicas. Bogotá: CINEP. T. P. Barcelona. Buendía. (1999). (1994). Comparación entre enfoques. Kemmis.. Madrid: McGraw. D.España: Laertes.Hill.

9 . Población y muestra. 2. Conceptualización y características generales de la investigación cuantitativa. Variables. características. que incidan en la la resolución de los problemas. 6. Planteamiento del problema. Hipótesis 5. 7. 4. Técnicas de obtención de datos. selección. error muestral. tamaño. Diseño de la Investigación Cuantitativa.Tema 2: Enfoque Cuantitativo. 2. Contenidos Estrategias didácticas y de evaluación sugeridas para cada tema 1. como una herramienta Horas sugeridas: 80/243 para administrar.2. en el ámbito de su competencia. Operacionalización de variables. Tipos de muestra.1. El problema: definición. procesar y analizar los datos de una manera eficaz y proyectar resultados confiables. 3. Experimental: experimento puro. No Experimental: transeccional y longitudinal. para la toma de decisiones. Saber: las y los estudiantes examinarán el enfoque cuantitativo. cuasi-experimento y expost-facto 2. procedimiento de selección de la muestra.

8. (5ta. (3ra. México: McGraw-Hill. 9. edición). Metodología de la investigación (4ta. Hernández R. 10 . edición). Técnicas de análisis de datos. (2006). (2010). R.. (2005). edición). Sampieri. Metodología de la Investigación. Baptista P. México: Mc GRAWHILL.. Validez y confiabilidad de los datos. Fernández C. Referencias informativas sugeridas: Colican H. México: El Manual Moderno. Métodos de la Investigación y Estadística en Psicología.

Historias de Vida. Investigación evaluativa. Hermenéutica 2. 2. Etnografía.9. Planteamiento del problema. Fenomenología.5. 2. 2. 2. 3. 2. Técnicas e instrumentos de 11 .10.8.2.7.3. Teoría Fundamentada. 2.Tema 3: Enfoque Cualitativo. 2.4. Estudio de casos. Conceptualización y características generales de la investigación cualitativa. El enfoque sociocrítico: Investigación Acción. 2. como una herramienta Horas sugeridas: 80/243 de aproximación comunitaria y profesional. 2. 2. selección. Contenidos Estrategias didácticas y de evaluación sugeridas para cada tema 1. Métodos de la investigación cualitativa.1. y valorar el por qué y el cómo se toman decisiones en su quehacer como servidora y servidor público. para explorar las relaciones sociales y describir la realidad. Etnometodología. Interaccionismo simbólico. 4.6. Saber: las y los estudiantes examinarán el enfoque cualitativo. El problema en la investigación desde el enfoque cualitativo: características.

Madrid: Tecnos. México: Porrúa. Referencias informativas sugeridas: Eisner. E. G. 5. La investigación-acción: conocer y cambiar la práctica educativa. E. (2000). Madrid: La Muralla 12 . El conocimiento del conocimiento.recolección de información. 6. Validez y confiabilidad de información. Habermas. Barcelona-España: Graó. Morin. (1998). Barcelona-España: Paidos. 7. Uso de los resultados de la investigación cualitativa. A (2003). El método. C. El Retorno Cualitativo en las Ciencias Humanas. Ciencia y Tecnología como Ideología. Latorre. Técnicas de análisis de la información. El ojo ilustrado: indagación cualitativa y mejora de la práctica educativa. La investigación cualitativa I y II. (1994). (1988). Pérez Serrano. (1997). Madrid: Cátedra. Esquivel. J.

México: Plaza y Valdés. Jyrado. 13 . Bernal. y Rivas. Tamayo. R. México: Trillas. Y. A. General. C. Guía metodológica para la elaboración de las tesinas. Descripción de la situación o del problema. El proceso de investigación científica. Perspectiva epistemológica.2.Tema 4: Aspectos metodológicos.1. Objetivos: 5. L. Justificación de la investigación. A. (2010). La técnica de investigación documental. Técnicas de investigación documental. M. Identificación del problema. (2012). 4. Tena. Caracas: MJ Editores. Referencias informativas sugeridas: Balseiro. 5. a fin de elaborar el proyecto de investigación a partir del problema o situación de su interés enmarcada en un tema priorizado en la línea de investigación de su PNF. C. Claret. Bosch. Caracas: Universidad Central de Venezuela. México: Internacional Thomson Editores. 2. 5. México: Limusa. Manual de investigación documental: elaboración de tesinas. Específicos. teniendo como propósito primordial la resolución de problemas en el área de su competencia. 3. (2007). Saber: las y los estudiantes aplicarán aspectos teórico-metodológicos dirigidos a orientar Horas Sugeridas: 40/243 su investigación. (2006). Contenidos Estrategias didácticas y de evaluación sugeridas 1. El investigador exitoso: competencias y estrategias. México: Pearson Educación. (2002). (1972). (2007). Metodología de la investigación.

J. El proyecto de investigación. 343-352. (1998). D. R. Barcelona. edición).. O. Latorre. Ciencia y Tecnología como Ideología. (2010). México: Porrúa. Del Rincón. E. (3ra. Baptista P. Manual de metodología: Construcción del marco teórico. Cook. La estructura de las revoluciones científicas. R. C. Kemmis. México: Fondo de Cultura Económica. C.A. Dalle. Metodología de la Investigación. Barcelona-España: Paidos. P. (1986). P... Métodos de la Investigación y Estadística en Psicología. T. edición). P. (1997). (1999). México: El Manual Moderno. Carcas: Texto. Arnal. Hernández R. R. y Reichardt. (1998). Madrid: Tecnos. y Hernández. F.. (2005). L. 7 (23).acción. (2000). El ojo ilustrado: indagación cualitativa y mejora de la práctica educativa. edición). J. Métodos de investigación en psicopedagogía. y Elbert. P. El Retorno Cualitativo en las Ciencias Humanas. (2005). y Lucio. 14 . S. y McTaggart. Introducción a la metodología científica (5ta. edición). México: McGraw-Hill. México: McGraw-Hill. (2005). y Rincón. Cómo plantear la investigación. C.. Madrid: Labor. (1992). A. Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa (5ta. E. El manual de publicación APA al alcance de todos. A. Fernández C. Barcelona-España: Graó. T. (5ta. y La Torre. Buenos Aires: Clacso. Madrid: McGraw. Collado. A (2003). Colican H. Habermas. F.. (2006). Esquivel. Eisner.REFERENCIAS INFORMATIVAS GENERALES Arias. La investigación-acción: conocer y cambiar la práctica educativa. Colás.. Ch. Sampieri. Buendía.Hill. Boniolo. Metodología de la investigación. formulación de los objetivos y elección de la metodología. Educere. Madrid: Morata. Khun. Marín. (2003). Morales.España: Laertes. Investigación educativa: fundamentos y metodología. (1994).

Vasco. G. Fundamentos epistemológicos de la investigación y la metodología de la investigación cualitativa/cuantitativa. Madrid: Cátedra. (2008). (1994). S. L. Ossa. edición). (2003). 8 (3). Revista EMA. Conceptualización de los temas priorizados en la línea de investigación: Convivencia y seguridad Ciudadana [Folleto]. E.Morin. C. 9. 335-349. R. Tres estilos de trabajo en las ciencias sociales: documentos ocasionales. México: McGraw-Hill. Madrid: La Muralla Pita. (1988). y Parra. Bogotá: Fondo Editorial EAFIT. Bogotá: CINEP. I. Guía práctica para la presentación de documentos escritos según normas APA. Caracas: Autor. La investigación cualitativa I y II. (1990). Medellín: Corporación universitaria. Metodología de la investigación (4ta. Pautas para citar textos y hacer listas de referencias según las normas de la American Psichological Association (APA). (2010). Toro. 76-8. M. S. (2002). Universidad Nacional Experimental de la Seguridad. (2013). Ribero. y Pértegas. Pérez Serrano. R. En Cad Aten Primaria. Vicerrectorado de Creación Intelectual y Vinculación Social. El conocimiento del conocimiento. 15 . Sampieri. El método. Investigación cuantitativa y cualitativa. (2006).