INTRODUCCIÓN

El estudio de la imitación en Psicología se omitió casi totalmente hasta la
aparición del trabajo pionero de Miller y Dollard (1941).Estos autores revisaron
las teorías que existían por entonces y formularon su propio concepto de
imitación utilizando un contexto básicamente conductista.Tuvieron que pasar
veinte años antes de que la importancia del aprenizaje por imitación para el
desarrollo de la personalidad y el aprendizaje social se pusiera claramente de
manifiesto en un libro de Bandura y Walters (1963).Desde entonces el nombre
de Bandura se ha convertido casi en sinónimo del estudio del aprendizaje por
observación y sus efectos en la conducta social.El término 'modelado' ha
sustituido al de imitación como expresión genérica que engloba a una variedad
de procesos de aprendizaje por observación.A pesar de que existen diversas
teorías sobre la naturaleza y los procesos que tienes lugar en el modelado,la
postura defendida por Bandura parece ser la que goza de mayor aceptación en
la actualidad (Kanfer y Goldstein,1987).En el año 1969,con la publicación del
libro de Albert Bandura 'Principles of Behavior Modification' se sientan las bases
para operativizar en la teoría del aprendizaje social las técnicas de modelado
(Olivares y Méndez,1998).
EL MODELADO: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Cormier y Cormier (1994) definen el modelado como "el proceso de aprendizaje
observacional donde la conducta de un individuo o grupo -el modelo- actúa
como estímulo para los pensamientos,actitudes o conductas de otro individuo o
grupo que observa la ejecucíón del modelo"
La rasgos básicos de la fundamentación teórica del modelado,propuestos por el
propio Bandura,son presentados de forma concisa y concreta por Olivares y
Méndez (1998) en los siguientes términos:
1. Supuesto Básico:
La mayor parte de la conducta humana se aprende por observación mediante
modelado.
2. Premisa Fundamental:
Cualquier comportamiento que se pueda adquirir o modificar por medio de una
experiencia directa es,en principio,susceptible de aprenderse o modificarse por
la observación de la conducta de los demás y de las consecuencias que se
derivan.
3. Procesos de Mediación Simbólica:
El sujeto adquiere representaciones simbólicas de la conducta modelada y no
meras asociaciones específicas E-R.

Fortalecer o debilitar respuestas . C. La capacidad del observador para reproducir. La Retención.ensayar o practicar la conducta cuyo modelo se ha observado. . 4. La Atención. Hace referencia a la codificación simbólica o lingüística.organización cognitiva y ensayo encubierto del modelo presentado. 3.Efecto de Facilitación:Facilita la ejecución de patrones conductuales aprendidos con anterioridad como consecuencia de la observación de un modelo.Efecto de Adquisición:Aprendizaje de nuevas conductas o patrones de conductas que no constaban inicialmente en el repertorio conductual de la persona.Efecto Desinhibitorio:Desinhibición de una conducta del observador después de constatar que el modelo la realiza sin experimentar consecuencia negativa alguna. 2. PROCESOS BÁSICOS IMPLICADOS EN EL MODELADO Bandura y Jeffery (1973) distinguen cuatro procesos básicos implicados en cualquier proceso de modelado: 1. B. Facilitar la ejecución de respuestas ya existentes en el repertorio del sujeto . La Reproducción.Efecto Inhibitorio:El observador constata la carencia de consecuencias positivas o la contingencia de consecuencias negativas tras la realización de la conducta por parte del modelo. Procedimiento General de Aplicación y Efectos del Modelado: El sujeto observa la conducta del modelo y la imita con el objetivo de: A. La Motivación . La actividad del observador consiste en concentrarse en lo que se modela. Adquirir nuevos patrones de respuesta .4.

5. 3. 7.a corto.en caso necesario.3.Olivares y Méndez.1.de las conductas a modelar.medio y largo plazo. 6. El terapeuta proporciona instrucciones específicas al cliente sobre los aspectos clave a los que debe atender durante el proceso de modelado: 3. Estímulos situacionales presentes. Instruir al cliente para que lleve a la práctica lo observado en la sesión. 2. 3. Realizar los ensayos de conducta necesarios hasta la consolidación de la conducta.comunes en todos los procedimientos de modelado. 8. El teraputa solicita al cliente que describa la conducta realizada por el modelo.2. 3. Apoyar al cliente durante la realización (señales verbales o guías físicas) y proporcionar feedback positivo. Establecimiento de los objetivos terapéuticos.Dimensiones relevantes de la conducta del modelo. Jerarquización (dificultad progresiva) .1995. PROCEDIMIENTO GENERAL PARA LA APLICACIÓN DEL MODELADO Si bien.el modelado es susceptible de ser utilizado a través de múltiples variantes técnicas. El modelo ejecuta las conductas previamente establecidas y describe verbalmente qué está haciendo y las consecuencias anticipadas de su comportamiento.como enumeraré posteriormente. Todos y cada uno de estos procesos básicos.se encuentran profundamentamente interrelacionados y son factores esenciales (prerrequisitos) para el éxito de cualquier proceso terapéutico que utilice el modelado como estrategia básica de intervención. 4.es posible ofrecer a partir del trabajo de diversos autores (Cruzado.1998) una secuencia básica en su aplicación que incluiría los siguientes nueve pasos elementales: 1.Predisposición favorable del observador para asumir como propios los objetivos propuestos a través del uso de las técnicas de modelado. Consecuencias que se derivan tras la realización de la conducta.sus antecedentes y sus consecuentes. .

-Modelado Simbólico -El modelado es realizado a través de una grabación en video. -Utilización del modelado negativo seguido del modelado positivo. 3..9. 3.1. -El sujeto observa la ejecución del modelo y a continuación reproduce la conducta modelada en la misma sesión de tratamiento.-Modelado en Vivo -El modelo lleva a cabo la conducta en presencia del observador 2.-Modelado Encubierto.Olivares y Méndez. La Presentación del Modelo: 2.sin reproducirla durante la sesión de entrenamiento.3.-Modelado Negativo -Modelar las conductas no deseadas. 2. 3. -El sujeto debe imaginar la conducta del modelo. La Conducta del Observador: 1.2. 1.1998): 1.clasificables en función de una serie de dimensiones básicas (Labrador y cols. Planificación de tareas terapéuticas entre las sesiones.1.2. El Grado Dificultad de la Conducta a Modelar: .-Modelado Positivo -Modelar la conducta apropiada o conducta-meta. 4.1993.casete o en cualquier otro soporte audiovisual. 2.película. La Adecuación de la Conducta del Modelo: 3.-Modelado Activo.2.1.-Modelado Pasivo -El sujeto únicamente observa la conducta del modelo.3. CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE MODELADO El modelado presenta un gran número de variantes técnicas.-Modelado Mixto.

1.-Modelado Individual -El modelado se realiza ante un único observador. 4.-Modelado Múltiple.2.generalmente en contextos terapéuticos.es modelada directamente.4. -Modelo y observador son personas diferentes.Utilización de medios audiovisuales. -El modelado se produce ante un grupo.La estrategia más habitual.1.-Modelado Simple -Presentación de un único modelo 6.2. 7.-Modelado.-Modelado Grupal.1. -Se utilizan diversos modelos.1. La Naturaleza del Modelo: 8. .-Modelado de Conductas Intermedias -La conducta terminal es descompuesta en conductas intermedias que van siendo modeladas y asimiladas por el sujeto de forma progresiva. El Número de Observadores: 5.-Modelado Humano -El modelo es un persona que debe poseer características de semejanza y/o prestigio para el observador.-Automodelado -El modelo es el propio observador. El Número de Modelos: 6. 7.-Modelado Conductas-Objetivo -En los casos en que la conducta-objetivo no sea excesivamente compleja. 5. 8.diferentes y semejantes al observador.-Modelado no Humano. La Identidad del Modelo: 7. 6.generalmente en contextos educativos. 5.2.2.1.2. 8.

 Incertidumbre.muñecos o seres fantásticos son utilizados como modelos. 9.3.Existen una serie de factores y variables clave que son necesarios tener en cuenta a la hora de planificar.marionetas. -El modelo muestra en un comienzo habilidades similares al observador y va demostrando progresivamente las habilidades necesarias para resolver la situación de una manera satisfactoria. 9.1987): A) Factores que mejoran la adquisición (atención y retención) A.  Nivel de ansiedad.-Modelado de Afrontamiento.raza y actitudes). FACTORES CLAVE DE LA EFICACIA DEL MODELADO La simple observación de la conducta de un tercero no garantiza necesariamente la obtención de resultados psicoterapéuticos significativos.-Características de la forma en la que le modelo es presentado:  Modelo real o simbólico.2.-Características del Modelo:  Semejanza (sexo.  Prestigio. .preferentemente (aunque no en exclusiva) con niños.1. A.2. La Competencia Mostrada por el Modelo: 9.-Caracteristicas del Observador:  Capacidad procesamiento y retención de información.un procedimiento de modelado con ciertas garantías de éxito (Kanfer y Goldstein.  Factores de personalidad.  Cordialidad.-Modelado Mastery -El modelo dispone de las habilidades y recursos necesarios para manejar de forma efectiva la situación desde un principio.edad.1.por parte del psicoterapeuta. A.  Competencia.-Dibujos animados.

 Modelado participativo.  Modelo de habiliades progresivas (afrontamiento)  Procedimientos graduados. B.  Minimización de estímulos distractores. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DEL MODELADO EFECTIVO Tomando como referencia lo expuesto anteriormente y a partir de las aportaciones realizadas por diversos autores (Cormier y Cormier.Gavino .1994.  Imitación.1.  Incentivos en el medio natural.-Factores que afectan a la calidad de la puesta en práctica de la conducta:  Ensayo de conducta.  Instrucciones.-Factores que suponen un incentivo:  Reforzamiento Vicario. Varios modelos.-Factores que afectan al transfer y la generalización de los resultados:  Semejanza situación entrenamiento-ambiente natural sujeto. B.  Comentario de características y reglas.  Reforzamiento directo.  Extinición vicaria del miedo a responder.  Ensayo.  Resumen realizado por el observador. B) Factores que mejoran la ejecución (reproducción y motivación) B.  Principios de aprendizaje.  Variaciones en la situación de entrenamiento.2.  Práctica de respuestas.3.

3. 3.Descomposición de conductas complejas en otras más simples. 2. Programación de reforzadores efectivos en el medio natural del cliente c) Principios de la Retroalimentación .Kanfer y Goldstein 1987.por parte del modelo. 4.Mastery.. Utilización de estrategias de aprendizaje que favorezcan el proceso de asimilación.. 5.Negativo.eliminación de estímulos distractores (ruido.es reforzada sistemáticamente. Utilización de resumenes explicativos (cliente o terapeuta).ansiedad.Simple. 5.Olivares y Méndez. Práctica programada en el medio natural del cliente 4.aumento progresivo del tiempo / dificultad / riesgo de la práctica o la utilización de técnicas complementarias como el encadenamiento y moldeamiento..repetición de las claves esenciales. Utilización de medios de inducción frente a conductas de especial dificultad.apoyo y consejo.práctica repetida por fragmentos de conducta..1997. b) Principios del Ensayo Conducta 1. Repetición y variedad de las situaciones de entrenamiento.competencia similar . Programación de reforzadores para la conducta del modelo..1998) en relación a la aplicación efectiva del modelado en un contexto psicoterapéutico. Optimización del modelo utilizado en el proceso.Automodelado. Semejanza entre la práctica programada y el medio natural del cliente.competencia de afrontamiento o énfasis en los componentes afectivos..La ejecución de la conducta deseada.es posible extraer una serie de principios-guía.Por ejemplo a través de la utilización de guías físicas o verbales.. Utilización de una variedad de modelos. 2.necesarios en todo proceso de modelado efectivo: a)Principios del Modelado 1.prestigio.2001.que faciliten y aseguren el aprendizaje.tanto con respecto al modelado en sí mismo como al propio proceso de ensayo de conducta y a la retroalimentación.Características similares al observador.Muñoz y Bermejo.. Graduación y jerarquización del proceso de modelado.) o utilización de intrucciones específicas antes-durante-después del modelado.

Cormier y Cormier.1971).1. Retroalimentación Positiva. 4.han sido tratadas con éxito haciendo que los individuos fóbicos sean testigos de que los modelos llevan a cabo estas conductas temidas y experimentan consecuencias positivas (Bandura. El uso de los efectos inhibitorios del modelado también ha recibido una significativa atención en situaciones clínicas.Evitar las generalidades. 3. 2. 3.Los clientes que manifiestan conductas excesivas desaprobadas socialmente (p.como la grabación en vídeo.Centrarse en los aspectos conductuales del ensayo de conducta.Algunas de las más significativas son las siguientes: 1.ej.alcohólicos o delincuentes con dificultades para controlar su conducta) pueden fortalecer sus propias inhibiciones frente a estas conductas observando a un modelo que experimenta consecuencias negativas por realizar esas mismas acciones (Bandura.limitando la jerga técnica y la complejidad innecesaria y superflua.para no depender. ÁMBITOS DE APLICACIÓN DEL MODELADO En algunos momentos.Utilización de otras formas de feedback.1971).Limitar la crítica innecesaria y alentar los pequeños progresos y los esfuerzos por cambiar. Retroalimentación Flexible. Retroalimentación Específica.de la retroalimentación verbal.2001.Blanchard y Ritter recoge una aplicación realizada con éxito de .corto.ambigüedades y la extensión excesiva.La conductas inhibidas por el miedo o la ansiedad.como sucede en el caso de las fobias.En otras circunstancias. 2.El estudio clásico de Bandura.el modelado se aplica como única estrategia terapéutica para ayudar al cliente a adquirir respuestas o a extinguir temores. 5. Retroalimentación Comprensible.Feedback claro.Adaptarse al propio lenguaje del cliente. En contextos clínicos el modelado ha sido utilizado en el tratamiento de conductas inhibidas por el miedo o la ansiedad. Retroalimentación Conductual.el modelado es un componente de una estrategia de intervención global (Muñoz y Bermejo.conciso y concreto.1994) En los últimos años son numerosas el número de aplicaciones con éxito de estrategias de intervención basadas en el modelado en el campo de la psicología de la salud y la psicoterapia. Muchas de las aplicaciones clínicas de los principios del modelado entran en la categoría de efectos desinhibitorios.en exclusiva.por encima de las valoraciones personales.

déficits de conducta. 7.modelado en vivo con participación dirigida y un tratamiento clásico basado en la desensibilización sistemática.de muchos tipos (normal. El modelado cognitivo en combinación con el entrenamiento autointructivo ha sido aplicado con éxito para entrenar a esquizofrénicos . 6.excesos de conducta). El modelado se ha mostrado efectivo para la reinstalación en adultos psicóticos de conductas ya existentes con anterioridad en su repertorio como las habilidades de autocuidado y el lenguaje o para la promoción de conductas prosociales y altruistas (Otero-Lopez y cols.El modelado puede resultar igualmente efectivo con los propios profesionales y paraprofesionales que se ocupan de ayudar a los demás a cambiar su propio comportamiento (psicoterapeutas.la asertividad o el bienestar físico (Cormier y Cormier.Los resultados de este estudio mostraron que los dos grupos de modelado eran superiores al de sensibilización.actitudinal y de la propia eficacia percibida al manejar estímulos que producían temor.1994).y demostraciones de la conducta en cuestión -modelado conductual.psicótico) y con muchos problemas diferentes (miedos.Los sujetos de este estudio fueron divididos en tres grupos de tratamiento y uno de control. El modelado es una técnica efectiva para la modificación de conducta de personas de todas la edades (niños. 5.las técnicas de modelado al tratamiento de la fobia a las serpientes.delincuente. El modelado participante se ha mostrado especialmente eficaz para el afrontamiento de situaciones generadoras de ansiedad.Otras aplicaciones del modelado participante incluyen a las personas con déficits conductuales o con falta de destrezas como la comunicación social.También se ha aplicado para reducir conductas de evitación y los sentimientos asociados a situaciones o actividades que provocan miedo en el sujeto.El entrenamiento de este tipo de profesionales ha utilizado con éxito ejemplos de la conducta deseada -modelado simbólico.enfermeras o asistentes sociales).El modelado participante favorece el logro inmediato de niveles altos de cambio conductual.adolescentes y adultos).Las tres estrategias de tratamiento escogidas fueron:Modelado simbólico.Con la utilización de modelado participante con clientes fóbicos la ejecución satisfactoria de actividades o situaciones que producen temor ayuda a la persona a aprender el manejo efectivo de ese tipo de situaciones.1987) 4.(Kanfer y Goldstein.1994).El modelado participante en combinación con las autoverbalizaciones (pensamientos en voz alta) reducían de forma significativa las fobias específicas..y que el de modelado participante era incluso mejor que el grupo cuya estrategia de tratamiento se basaba en la utilización del modelado simbólico (Kanfer y Goldstein.retrasado.1987).

El modelado es una estrategia fundamental dentro del paquete de técnicas comúnmente utilizadas en Modificación de Conducta para el entrenamiento de las habilidades sociales y la asertividad (Caballo. 9.hospitalizados a modificar sus pensamientos.en el tratamiento psicológico de los pacientes afectados por diversos problemas médicos y en la preparación para intervenciones médicas dolorosas (Muñoz y Bermejo. hermanos. 10.el modelado constituye un eslabon fundamental en los entrenamientos en inoculación al estrés. . experimento del muñeco Bobo Bandura es un psicólogo ucraniano-canadiense de tendencia conductual.el modelado es utilizado para inhibir hábitos insanos. En el ámbito de la salud.Gavino 1997).2001). profesor de la Universidad Stanford.2001). maestros o en los medios de comunicación).atención y conducta verbal -autoverbalización.Las técnicas o componentes fundamentales empleados en el entrenamiento de las habilidades sociales y la asertividad son.dentro del campo de la psicología de la Salud en aspectos como la reducción de los miedos a las intervenciones quirúrgicas o los tratamientos odontológicos (Ortigosa y cols.1993.1)Instrucciones 2)Modelado 3)Ensayo de conducta 4)Reforzamiento positivo y 5)Retroalimentación (Olivares y Méndez. El modelado se aplica en los problemas fóbicos.De igual forma. y uno de los psicólogos más famosos y citados de todos los tiempos. Su trabajo se ha centrado en el aprendizaje social.así como en numerosos programas de prevención de problemas de salud. Es además creador de la categoría de autoeficacia.1994). aplicables frente a una gran variedad de trastornos (Muñoz y Bermejo.como por ejemplo en los programas de prevención de drogodependencias (Fraga y cols.por sus efectos desinhibitorios.1996). Proponía que los patrones agresivos se producen desde y en la infancia por la imitación que los niños hacen de lo que sus modelos realizan (sus padres. compañeros. Bandura quería demostrar sus teorías sobre la adquisición de conductas sociales como la violencia o la agresividad.1996). 8.. Pero quizá por lo que es más conocido es por este experimento sobre la violencia y la manera en la que los niños la aprenden: el experimento del muñeco Bobo. la teoría social-cognitiva y la psicología de la personalidad.mientras ejecutaban tareas (Cormier y Cormier.1998).

. Las hipótesis de Bandura Bandura planteó sus hipótesis: los niños que hubieran visto las agresiones atacarían al muñeco. Los niños. que modificaran la conducta de los niños. a la vez que cuida mucho de averiguar si el niño recibe modelos violentos del entorno. sencillamente. aprendieron de los modelos adultos los comportamientos “adecuados”. También pensó que los varones serían más violentos y que el sexo del adulto influiría en que fueran los niños de su mismo sexo los que copiasen su conducta. si los exponemos a la violencia ellos la van a copiar y reproducir. Tomó un grupo de niños en edad preescolar y los dividió en tres subgrupos.Utilizó para su experimento al muñeco Bobo. no había premios ni castigos. Los que habían visto el modelo agresivo lo imitaron. No es necesario usar técnicas conductistas en la crianza y la educación de los niños (aunque sirvan para manipularlos) si los adultos son modelos buenos. los que vieron juegos pacíficos no le atacarían. sirviendo de grupo de control. Los niños aprenden la violencia por imitación Hay que destacar que estos comportamientos se produjeron por imitación. Es decir. las conductas agresivas y violentas eran más comunes en los varones. siendo las agresiones verbales las que más posibilidades tenían de ser copiadas. Resultado: los niños aprenden la violencia de los adultos Acertó en casi todo. el segundo al adulto sin agredir al muñeco y jugando con otras cosas y el tercero no vio nada. e incluso serían más pacíficos que el grupo de control (en esto no acertó. El primero vió como un adulto golpeaba al muñeco. pero ahí está el adulto para educar de verdad con ejemplo y empatía. y no enseñan a los niños violencia ni permiten que sean expuestos a ella. ambos grupos fueron igualmente pacíficos). tanto verbal como físicamente. en general. También. Podemos matizar que los niños muy pequeños pueden no saber canalizar o expresar sus emociones negativas. Bobo tiene la cara de un payaso. tan gratos al conductismo. si usamos insultos y vejaciones verbales los niños van a actuar de ese modo con otros. Fue también evidente que los niños copiaban a los adultos de su mismo sexo en mayor proporción y que. un muñeco relleno de aire pero que recupera la posición vertical al ser golpeado.

gritos.  Bandura.Journal of personality and social psychology. la escuela.  Bandura.) (1971). técnicas y aplicaciones. debemos exigirnos poner los medios para que nuestros hijos no aprendan violencia de la televisión. Psychological modeling: Conflicting theories. emocional o físicamente con ellos. A.26. R. los niños no van a ser agresivos. los maestros o miembros de la familia extensa que pueden seguir recurriendo a humillaciones.122-130.Igualmente. Principles of behavior modification.R.(1973).Role of symbolic coding and rehersal processes in observational learning. La responsabilidad del mal comportamiento es nuestra y es evidente que las conductas de los padres en el ambiente familiar o el entorno social y escolar van a reflejarse en la conducta de los niños. (Ed. También.A. Desclée de Brouwer  Bandura. que en los niños no solo influyen sus padres.Terapia de conducta: fundamentos. (1969).. (1980). Rinehart & Winston  Bandura. New York: Holt. El chantaje emocional es otra forma de violencia que los niños experimentan y que no debemos olvidar tampoco. hay que señalar. aunque sea el entorno familiar el más importante. Demostrado: la violencia se aprende El experimento del muñeco Bobo de Bandura demuestra que los niños aprenden a ser violentos de los adultos y de su entorno. otros niños con comportamiento agresivos.Bilbao. no somos agresivos verbal.A. insultos. A. chantajes o azotes para criar o educar.Madrid: Espasa-Calpe. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS  Ardila. Si no exponemos a los niños a la violencia. . Chicago: Aldine-Atherton Press.Teoría del aprendizaje social.(1982). si creemos que nuestros hijos merecen no aprender a ser violentos. y Jeffery.