Cuadro de Variables

OBJETIVO GENERAL: Fomentar la integracin de nios y nias con necesidades educativas especials (sndrome
de Down) en ambientes convencionales.
Variable
Definicin
Definicin
Dimensin
Indicador
Conceptual
Operacional
Nios Especiales
Los nios
Nos referimos a
Revisin de las Intelectual.
especiales son
cualquier nio que
Creativo.
aquellos cuyas
pueda necesitar
necesidades.
Acadmico.
caractersticas
ayuda adicional
Enseanza.
fsicas, intelectuales debido a un
Desarrollo integral
Comprensin.
o sustitutivos
problema mdico,
Aprendizaje
requieren, de
emocional o de
planes y programas aprendizaje.
complementarios o
sustitutivos,
transitorios y/o
permanentes para
su integracin
Proteccin.

Ambientes de
Ambientes

Aquellos ambientes

nuevas

Entornos de

Motivacin.

Convencionales

instructivos

modalidades y

aprendizajes

Desarrollo.

caracterizados por

estrategias de

activos y

su organizacin

formacin y

colaborativos.

dentro de un centro

socializacin, que le

educativo que

confieren a la

Co-aprendizaje en

acoge un profesor y

Pedagoga un claro

grupo.

de alumnos.

sentido social que

rebasa
los escenarios
escolares,
dirigindose a la
atencin de
problemas
asociados con la
exclusin, los
conflictos
socio-educativos y
el desarrollo
humano

Nota: Se modifica el diseo del cuadro, el contenido es el mismo.

Comunicacin.
Valores.
Dialogo.
Conocimientos.
Cooperacin.

IMPLICACION DE LA CORRELACION EDUCATIVA

El objetivo de esta investigacin ha sido analizar la implicacin o compromiso de nuestros estudiantes con
sus centros escolares. La implicacin posee un componente conductual (la participacin) y un componente
psicolgico (la identificacin con el centro escolar).
As mismo hemos comprobado que existen correlaciones entre las dos dimensiones de la implicacin y las
variables independientes analizadas: autoconcepto y motivacin acadmica, tipologa de centro, trabajo de
los profesores y el entorno familiar.
Puede definirse el student engagement como el compromiso o la implicacin del estudiante. Se trata de un
concepto clave para la mejora de los resultados escolares. Conseguir la implicacin y correlacion de
nuestros alumnos es uno de los ms importantes retos que se plantean ante las prximas reformas de
nuestro sistema educativo. Entender que factores influyen y configuran el compromiso del estudiante e
implementar polticas y programas que faciliten dicha implicacin resultaran fundamentales.
La implicacin y la correlacion de los alumnos al igual que del profesorado con su centro sera ms elevada
en centros ms cohesionados y de pequeo tamao. Existira tambin un cierto nexo entre la estructura
participativa del profesorado y la de los alumnos, en funcin del tipo de centro y sus caractersticas
organizativas.
Entre las primeras investigaciones que analizan especficamente la implicacin escolar y en las que se
basar nuestro estudio, destaca el modelo de participacin-identificacin de Finn (1989), segn el cual el
student engagement (compromiso e implicacin del alumnado con el centro escolar) est compuesto por
dos componentes: uno conductual y otro psicolgico. El componente conductual se refiere a la participacin
en el centro (a nivel de centro, de aula, extraescolares, asistencia, relaciones con los compaeros); el
psicolgico o emocional alude a la identificacin con el centro (identificacin con el centro y sentimiento de
pertenencia).
La implicacin del alumnado guarda corelacin, segn Finn (1989) con el rendimiento acadmico y escolar.
Pero, por otro lado, la escuela es un elemento importante en las experiencias personales de la vida de un
nio. El nio es una parte de la escuela y la escuela es una parte del nio. La participacin en las
actividades del centro, influyen en los resultados escolares y stos a su vez acrecentan la identificacin con
el centro. La implicacin o compromiso del estudiante con su escuela est relacionada con el sentimiento de
ser aceptado y respetado en escuela; el sentimiento de inclusin en la escuela le hace sentirse orgulloso de
formar parte de la escuela hasta el punto de que recurre a la escuela para definirse a s mismo. De otro
lado, en tanto que los estudiantes que tienen xito desarrollan una implicacin con escuela, los estudiantes
menos exitosos no desarrollan un sentido de identificacin, o no con la misma intensidad que los
estudiantes exitosos.
La implicacin del estudiante puede ser por tanto positiva o negativa y flucta en el tiempo pudiendo ir de la
total desafeccin al ms absoluto compromiso. Voelkl (1995a y 1997) realiza su tesis doctoral sobre la
identificacin con la escuela, una de las dos dimensiones de la implicacin o compromiso del estudiante.
Asumiendo como elementos de la identificacin el sentido de pertenencia, la valoracin de la escuela y los
resultados relacionados con la escuela, encuentra que la participacin en clase y el rendimiento acadmico
son predictores de la identificacin; la identificacin representa anexin, adherencia, y eso puede ocurrir
entre un individuo y una institucin, como una escuela. Los estudiantes se identifican con un lugar que
posee ciertas expectativas, valores, y creencias; la escuela sirve como institucin central en la vida de todos
los das de un nio; todas estas caractersticas pueden ser aprendidas y arraigadas en la institucin (Voelkl,
1995b).

Sin embargo, y contra lo intuitivamente esperable, el autoconcepto acadmico no es predictor ni de la

implicacin ni de la retencin ni del rendimiento acadmico; por otro lado, las escuelas ms grandes o de
mayor tamao son las ms propicias para tener estudiantes con un menor autoconcepto acadmico y una
ms baja participacin de los estudiantes. La participacin de los profesores es decisiva segn este
proyecto.
Relaciona la implicacin con los resultados acadmicos: retencin y logros acadmicos de los estudiantes,
tal como hara Finn (1989). El liderazgo transformacional influira en las condiciones organizativas y estas a
su vez en la identificacin que ser crucial para promover la participacin. La cultura educacional familiar
influira adems en las condiciones de la organizacin, la participacin y en la identificacin. Para estos
autores la identificacin determinar la participacin.
Blumenfeld, Fredicks y Paris (2004) revisan y actualizan el concepto de student engagement. Crean un
modelo basado en los dos elementos de la implicacin, el comportamental y el emotivo, aadindole un
componente ms de tipo cognitivo: la implicacin intelectual o acadmica. Esta propuesta podr ser
comparada en futuros estudios con el modelo de Leithwood, Mulford y Silins (2004), que nosotros hemos
adoptado, con el fin de determinar si son dos o tres los componentes de la implicacin y compromiso de los
estudiantes. Conforme a Leithwood et al. (2004), usando el cuestionario NEELS88 es posible medir siete
aspectos del school engagement, que son a su vez indicadores de las dos dimensiones psicolgicas y
comportamental del engagement. El componente comportamental incluye cuatro subdimensiones:
asistencia, comportamientos de riesgo, preparacin y percepcin del profesor del esfuerzo del alumno. El
componente psicolgico, a su vez, incluye tres subdimensiones: el valor de la escuela o la educacin para el
estudiante, el inters acadmico y las relaciones positivas con los profesores.
Cabe citar, entre otros estudios sobre la implicacin y el compromiso del estudiante, los siguientes. Finn y
Voelk (1993) analizan las caractersticas de la escuela relacionadas con la implicacin de los estudiantes;
Lee y Smith (1993) indagan en los efectos de la reestructuracin de las escuelas en los alumnos de las
escuelas medias; Leithwood y Jantzi (1999 y 2000) subrayan la importancia del director y de los profesores
en la creacin del compromiso estudiantil remarcando la importancia que tiene en su desarrollo el liderazgo
distribuido; Marks (2000) aplica sus estudios a los niveles de elemental, enseanzas medias y superiores;
Newman, Wehlage y Lamborn (1992) estudian la relacin entre el compromiso y el rendimiento en las
escuelas secundarias norteamericanas; y, por ltimo, Smerdon (1999) busca las diferencias existentes entre
la implicacin de los estudiantes blancos y los afro americanos en las escuelas superiores. Muy reciente es
el ltimo estudio de LSSSE (2007) sobre el student engagement de la escuela de abogados de la
Universidad de Indiana, que cuantifica y determina el compromiso los estudiantes universitarios.