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Nueva concepcin de la tecnologa

educativa
(A partir del texto del autor: Nueva concepcin de la tecnologa educativa, 1980,
ICE de la UPM de Madrid)
Enrique Martnez-Salanova Snchez

Concepto de tecnologa
Hemos pasado bruscamente de la edad de la piedra a la del circuito. Mientras que
la rueda transporta simplemente los apoyos y los datos, el circuito establece relaciones
entre los datos, y es el factor de la retroaccin. De una poca de transmisin pasamos a
una era de retroaccin, que es as mismo participacin.
(Marshall Macluhan)
La tecnologa de la educacin es la suma total de las actividades que hacen que la persona
modifique sus ambientes externos (materiales) o internos (de comportamiento). Una aplicacin
sistemtica de los recursos del conocimiento cientfico del proceso que necesita cada individuo
para adquirir y utilizar los conocimientos.
El sentido tradicional confunde tecnologa educativa con mquinas, audiovisuales, etc.,
limitando su mbito solamente a lo que se refiere a medios mecnicos, elctricos o recursos
electrnicos. En este sentido, encauzamos a la educacin por lo que se llama artesana
pedaggica, solamente con fines instrumentales y de apoyo. Hemos mitificado, adems de las
mquinas, todos los procesos tcnicos rigurosos, las programaciones rgidas, los objetivos
cerrados y concretos, las pruebas objetivas en evaluacin, y todo aquello que en apariencia da
seguridad y eficacia.
Por otra parte la tecnologa, en los ltimos aos, ha sufrido un considerable e imparable
avance, tanto en lo que se refiere a la investigacin y el conocimiento del hombre y de la
naturaleza como en lo que tiene que ver con los medios y recursos. El movimiento que la
informtica ha impuesto al mundo actual hace revisar todos los esquemas cientficos y
filosficos ya que atae directamente a la misma estructura mental del ser humano.
Arte y tcnica
El trmino tecnologa proviene del vocablo griego Teckne (tcnica o arte), la capacidad
humana para realizar un producto determinado. A partir de Scrates, se conceptualiz como la
razn de algo. Tanto la tcnica como el arte entraan pensamiento, reflexin, creatividad,
planificacin, habilidades, esfuerzos, procedimientos, realizacin, valoracin y crtica de todo el
proceso.
Tecnologa y mente humana
Para relacionar tecnologa y educacin actual hay que intentar buscar nuevos conceptos y
procedimientos que globalicen a todas las tecnologas. Hay un elemento, fundamental y

esencial, que integra los aspectos ms comunes de todas las tecnologas existentes: la
planificacin. La tecnologa tiene que ver con ordenar lo que posee la mente humana (Walter Ong). Si
damos por vlida la observacin de Ong, podemos pensar que el acto de ordenar y caracterizar
el pensamiento es un acto tecnolgico que se manifiesta al exterior a travs de hechos
tangibles: libros, mquinas, diagramas, programas, organigramas, sistemas, etc., o lo que es lo
mismo, lo que hasta ahora se ha dado en llamar tecnologa. No hay mquina sin pensamiento
humano. De esta forma aceptamos y comprendemos la idea de que el pensamiento humano es
la verdadera materia prima de la tecnologa, sin la cual se hara imposible la manipulacin de
los medios.
Sistema tecnolgico en educacin
Es el que se pone en funcionamiento para lograr que las realidades educativas existentes,
sus objetivos, los medios y recursos al alcance, tanto humanos como materiales, se organicen,
estructuren y sistematicen en un proceso nico y global que permita la realizacin plena del
individuo en su sociedad. Este proceso nico es el que se llama sistema de enseanzaaprendizaje

El proceso educativo es un sistema abierto


Este proceso nico, que parte de la determinacin de los objetivos y de la mayor coherencia
posible entre los diversos integrantes del sistema, en el caso de la educacin se complica por la
cantidad de variables que entran en juego: sociolgicas, culturales, econmicas, materiales...
El concepto de sistema abierto (Colom, A.J.) se aplica a cualquier realidad fsica, orgnica,
cultural o social que posea las caractersticas sistmicas reseadas. En este sentido, y teniendo
en cuenta la pluridimensionalidad estructural de los sistemas abiertos, D. Katz y R. Kahn han
sistematizado las cualidades esenciales de un sistema abierto de tipo socio-cultural.
Importacin de energa (proviene de las personas que forman el sistema).
Aporte intermedio o acciones que realizan las personas en el sistema.

Salidas o acciones resultantes de la fenomenologa sistmica.


Sistema como ciclo de eventos. El resultado del sistema se enva al medio, lo que
proporciona un estimulo de este sobre aquel, gracias a lo cual se repite la situacin.
Entropa negativa o tendencia a importar ms energa de la necesaria.
Entradas de informacin, retroaccin y proceso de codificacin.
Estado constante y homeostsis dinmica: las caractersticas bsicas del sistema tienden a
mantenerse constantes.
Diferenciacin o especializacin de funciones.
Equifinalidad o posibilidad de utilizar diversos procesos o medios para lograr los
mismos fines.

El acto de aprender
En el acto de aprender se pueden distinguir varias fases:

perodo de informacin: Se caracteriza por la bsqueda y acopio de datos a


adquirir

perodo de elaboracin :Es la ordenacin crtica, la seleccin y la relacin


entre los datos obtenidos.
perodo de asimilacin: es el de fijacin del conocimiento.

perodo de transferencia: En el que se lleva a cabo la aplicacin de lo


aprendido.

perodo de control: Es el anlisis por el que el alumno juzga su propio


aprendizaje.

El acto de ensear
Cada momento del acto de aprendizaje corresponden funciones diferentes al profesor y por
lo tanto diferentes tcnicas para cada tipo de proceso.

En la fase de informacin: Gua al alumno en la bsqueda de datos, prepara


los materiales y documentos, orienta hacia las fuentes, y da l mismo la informacin
necesaria.

En la fase de elaboracin: El profesor es animador, orientador, moderador


que coordina y motiva hacia las actividades individuales y en grupo y la interaccin,
propone las tcnicas de trabajo y estudio y ayuda a descubrir dificultades ayudando a
superarlas.

En las fases de asimilacin y fijacin: El papel del profesor es de


diagnstico y de ayuda: prescribe tratamientos individuales en funcin de las
necesidades y dificultades de cada alumno.

En la fase de transferencia: Intenta que el alumno reproduzca en diversas


circunstancias diversas lo que ya ha aprendido. Para ello promueve actividades.

En la fase de control: El profesor observa, evala, propone actividades de


autoevaluacin y recuperacin.

Ejercicio: Nueva concepcin de la tecnologa educativa


Fase primera. Individual.
Qu significa mitificar los procesos tcnicos? Cul es el valor actual de la tecnologa en
educacin y cmo se utiliza? Porqu es la mente humana la materia prima de la tecnologa?
Explica qu significa que el proyecto didctico se enmarca en un sistema tecnolgico.
Enumera una serie de actividades que puede realizar el alumno para cada uno de los perodos
del acto de aprender. Enumera una serie de acciones que puede desarrollar el profesor para
cada una de las fases del acto de ensear.
Fase segunda. En grupos reducidos.
Exponer ante el grupo los criterios individuales.
Llegar a conclusiones, a ser posible por consenso, evitando votaciones.
Redactar un documento en el que se manifieste la relacin entre acciones formativas,
planificacin y Teora General de Sistemas.
Si existen dudas, consulta en este mismo texto, buscando los datos en su lugar correspondiente.
Fase tercera. Con todo el grupo.
Los portavoces de cada grupo exponen sus conclusiones al grupo general.
Establecer un debate entre los portavoces.
Abrir el debate al resto del grupo.
El profesor modera una discusin con el fin de llegar a elaborar una sntesis final.
Redactar los resultados del debate.