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Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Facultad de Filosofa y Letras


Movimientos estudiantiles Siglo XX
Erick Arellano Salazar
El documental audiovisual como fuente y el
rompimiento con la historia-batalla

El siguiente escrito busca trabajar dos hiptesis, las cuales, pese a mantener
lejana terica, se encuentran entrecruzadas dentro del, aqu nombrado,
documental audiovisual. La primera, puramente historiogrfica, dicta la historiabatalla se ha vuelto tpica en el tratamiento de los movimientos estudiantiles; la
segunda, asume, aunque es posible darle un sentido acadmico al documental
audiovisual, su utilizacin debe quedar reservada y el historiador no puede ir,
como con cualquier otra fuente el trabajo heurstico bsico , sin cautela.
Dentro de la historiografa militar existe una categora llamada historiabatalla, la cual da cabida a un modo de proceder estilstico y temtico especifico,
su principal caracterstica es narrar o describir al suceso militar, delatar los
movimientos tcticos y definir su importancia en un espectro ms amplio
nombrado historia-campaa.
Si pensamos desde ciertas pautas historiogrficas actuales, la historiabatalla parece representar la, ahora, atacada unidad narrativa adjudicada a la
historia poltica clsica: el hecho duro, nico y cuya documentacin se presta a
realizar un relato coherente cobra relevancia como el centro de la historia, su
unidad explicativa fundamental.
El tratamiento de muchos movimientos estudiantiles en Mxico pensemos el
68 71, acotados a fechas nicas tienden a ser reducidos para slo tener como
presentacin una simple historia-batalla, hechos situados durante cierto da
determinado cuyo sentido historiogrfico busca definir todo un movimiento
estudiantil, acotarlo a un punto final, sea de derrota, victoria o desaparicin. La
historia de los movimientos estudiantiles pasa a tener un fundamento teleolgico:
lo importante es la conclusin o cierto clmax1.
Para ilustrar mi postulado anterior, basta traer al anlisis el medio de
divulgacin o, acorde a una fundamentacin posterior, a la fuente ms utilizada
despus del medio escrito: el audiovisual. La comparacin comn nos dicta el
medio escrito y el audiovisual no guardan distancia alguna, pues ambos son
capaces de crear discursos; no obstante, si complejizamos nuestra aproximacin
1 Con la palabra utilizada quiero resaltar los movimientos estudiantiles, como una
especificidad diferenciadora del movimiento social, encuentran atencin metodolgica
e historiogrfica cuando en su historia entro un momento de represin, expresin
mediante la cual pareciera cobran legitimidad y atencin.

los dos medios tienen un carcter distinto cuando hablamos del fenmeno
representacional.
Si cada medio es capaz de ser, dentro suyo, un discurso independiente
podremos referirnos a ellos con parmetros similares y, as, distinguir
concordancias y diferencias; como primer elemento comn resalta la seleccin y
estructuracin. Un video-documental presenta material de acuerdo a su objetivo
principal o propsito discursivo, lo mismo ocurre al construir un texto. Siempre hay
una seleccin segn la intencionalidad autoral.
Sin embargo es posible vislumbrar una diferencia sustancial, la cual radicara
en el modo de presentar el material las posibilidades o limites intrnsecos a ello A
modo de ejemplo y objeto del presente texto, utilizo el documental Los Halcones,
terrorismo de estado, material cuyo contenido tambin se presta a hablar sobre la
primera observacin aqu ofrecida: La produccin audiovisual y textual la
historiografa acerca de los movimientos estudiantiles tiende a constituirse de
historias-batalla.
Los materiales ofrecidos por el documental pueden separarse as: 1) El
testimonio oral, la entrevista 2) Material audiovisual de los hechos en cuestin 3)
Fotografas 4) Material documental/hemerogrfico 5) Consulta a especialistas y 6)
Construcciones didcticas [el mapa, por ejemplo]. Meditadas dichas partes
podemos declarar la nica imposible de incluir en un texto per se es el punto dos:
material audiovisual de los hechos; se trata de la diferencia sustancial mencionada
antes. El documental ofrece una visualizacin directa de cuanto quiere mostrar el
autor, los hechos filmados o registrados 2, adems, distinta a la fotografa, hay un
movimiento, lo cual posibilita una narrativa interna.
Frente al texto, aunque pareciera no hay otro punto discordante, el
documental audiovisual contiene otra carencia: la inviabilidad de presentar o hacer
explicito su proceder documental, es decir, lo complicado de constituir un aparato
2 No huelga decir la presentacin de videos resulta una anormalidad propia del siglo
XX Cundo antes de la cmara de video era plausible presentar no representar un
hecho cualquiera? Por supuesto lanzar la pregunta anterior incita a un sin fin de
palabras, las cuales, as sean pertinentes y abran el horizonte a una discusin
metodolgica involucrada con el manejo de tiempos histricos, rebasan el espacio
dispuesto.

crtico; dentro del documental quedan limitados los para-textos y todo el proceso
de realizacin se oscurece hasta perfilarse la entrega de un material monoltico sin
las ranuras habituales para valorar su hechura . Explicitadas las posibilidades
muy cercanas a las del texto y limitaciones propongo dotar de otro sentido al
documental ante los historiadores.
Retomo la primera tesis de la historia-batalla con miras a construir el nuevo
sentido. Desde el titulo del documental Los Halcones, terrorismo de estado
tenemos el tema principal no es el movimiento estudiantil, mas este ltimo con
diversos tratamientos historiogrficos queda supeditado al llamado Halconazo.
Prudente es hacer un rescate del movimiento y partir de lo ofrecido dentro del
mismo producto audiovisual para romper el esquema de historia-batalla.
Quines estaban ah? Estudiantes, transentes habituales, familiares de
otros participantes, medios de comunicacin, policas, enviados especiales, etc.
Por qu estaban ah? El documental omite dentro de su discurso explicar el
trasfondo de la marcha y su organizacin, empero, dos posturas tienen cabida,
mencionadas por los mismos entrevistados: El conflicto en Nuevo Len y la lucha
poltica desde ciertas ideologas. Cules otros agentes tienen espacio en el
suceso? El documental no se ocupa de la historia del movimiento y su apertura a
los testimonios cierra paradjico referirse a l ms all del 7 de junio.
Tres preguntas fundamentan otro tipo de investigacin capaz de hacer
relacin del movimiento estudiantil fuera del papel dnde suele ubicrsele: victima
de represin y amplia las cuestiones a otros escenarios como Nuevo Len, lugar
conflictivo cuyo papel es mayor de cuanto se dice. Junto a todo lo dicho no
dejamos el documental y, como se noto, los materiales audiovisuales incluidos
fungieron a modo de fuente. El documental audiovisual puede ocupar un sitio
preferente en tanto hablemos de la historia del siglo XX, una fuente especial, la
cual traiga consigo discusiones metodolgicas sobre su manejo.