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UNIDAD EDUCATIVA BILINGE CIE LOS CHILLOS

AO LECTIVO 2013 2014


PLANIFICACIN CURRICULAR DE BLOQUE
NOMBRE DEL DOCENTE: Vernica Proao

AO : Octavo

ASIGNATURA: Lengua y Literatura

AREA: Lengua y Literatura

BLOQUE CURRICULAR N: 1
TIEMPO DE DURACIN: Un mes y
medio
FIN: 16-10-2013

NOMBRE DEL BLOQUE: Publicidad / Campaa Social


INICIO: 02-09-2013
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social
EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir, texto, reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener
EJES TRANSVERSALES: Los deberes y derechos de los ciudadanos.
TTULO GENERAL DEL AO: Mi pas en letras
OBJETIVO EDUCATIVO DEL REA:
Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.
Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin comunicativa, para usar y valorar el lenguaje
como una herramienta de intercambio social y de expresin personal.
Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos
recursos literarios.
Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto
y aceptacin de las diferencias.
Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa para alcanzar objetivos especficos.
Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literarios.
Escribir multiplicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.
Usar los elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos escritos y orales para comunicarse
efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situacin comunicativa.
Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las
distintas variedades lingsticas.
Reconocer los textos literarios desde su carcter ficcional y funcin esttica para recrearse con su belleza literaria.
Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus caractersticas especficas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y
valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.
Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, msica, danza, cine, entre otros) como fuentes de conocimiento, informacin, recreacin y
placer.
Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin como soportes para interactuar, informarse y conocer distintas realidades.
OBJETIVO EDUCATIVO DE AO:
Comprender, analizar y producir: Publicidades, campaas sociales, solicitudes, crnicas periodsticas y entrevistas adecuadas con las propiedades
textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para adquirir una actitud crtica e interpretar su propsito.
Comprender, analizar y producir textos literarios: Cuentos de terror, canciones y textos mitolgicos apropiados con la especificidad literaria para
conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
OBJETIVO ESPECFICO DEL BLOQUE:

Comprender, analizar, y producir publicidades y campaas sociales, adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos especficos para adquirir una actitud crtica e interpretar su propsito.

PRESICIONES PARA LA ENSEANZA Y


EL APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Escuchar y observar
publicidades
y
campaas
sociales
desde el anlisis de
las partes que las
conforman y el uso
que se hace de ellas.
Discutir
sobre
el
contenido y el uso de
argumentos
persuasivos en las
campaas sociales y
en las publicidades
con actitud crtica.
Comprender
las
publicidades
y
campaas sociales e
identificar
los
elementos que las
conforman.
Comparar
publicidades,
campaas sociales y
diversos textos desde
la planificacin de
textos
argumentativos.
Producir
campaas

CONOCIMIENTO

Sumak Kawsay
La publicidad nos
envuelve.
Saber leer
La publicidad
La campaa social
Saber hacer
La oracin simple:
Clases de
predicado no
verbal.
Modificadores del
predicado.
Saber hacer
Las conjunciones
Saber hacer
Uso de la letra c y
z
La tilde diacrtica
en monoslabos
Saber hacer
Saber escribir
Saber emprender
Saber bien
Desafo
Saber evaluar.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

Reconocer: la
situacin de
comunicacin en
publicidades y
campaas sociales
(quin emite, qu,
a quin, para qu,
a qu se refiere).
Diferenciar las
repeticiones en
palabras y frases
para captar
sentido.
Seleccionar:
distinguir las
palabras relevantes
(nombres, verbos,
frases clave,
etctera.) de las
que no lo son
(muletillas29).
Anticipar: activar
toda la informacin
que tenemos sobre
una persona
un tema para
preparar la
comprensin de

RECURSOS

Texto del
estudiante.
Texto del
docente.
Cuaderno.
Diccionario
s.
Fotografas
de
publicidad.
Materiales
de
escritorio.
Audiovisual
es
Internet.
Grabadora
Instrument
os para
hacer
sonidos
Dado

EVALUACIN

Indicadores
esenciales de
evaluacin y de
logros

Actividades de
evaluacin

Infiere el significado

de palabras que
desconoce
Conoce varios

ejemplos de

publicidad y
campaa social
Reconoce los

elementos
caractersticos de un
lugar o una idea,
que son la base para
realizas una
campaa publicitaria
y social con ellos
Entiende publicidades
y campaas sociales
desde el anlisis de
las partes que las
conforman y el uso
que se hace de ellas.
Discute sobre el
contenido y el uso
de argumentos
persuasivos en las
campaas sociales y
en las publicidades
con actitud ctrica

Prelectura y
comprensin (texto
pgs. 9-11)
Poslectura (texto
pgs. 12-13)
Saberes previos
cuestionario (texto
pg. 14)
Saber hacer:
cuestionario;
crucigrama;
actividad grupal
(texto pgs. 18-21)
Saber hacer:
Cuestionario,
investigacin,
completar,
imaginar, escribir
(texto pgs. 25-28)
Sabe hacer:
Escritura,
explicacin,
observacin,
identificacin,
lluvia de ideas
(texto pgs. 30,31)
Saber hacer:
Identificacin,

HORA
S

25

sociales
y
publicitarias desde la
aplicacin
de
las
propiedades del texto
especficas para la
persuasin.
Aplicar
las
propiedades
textuales
y
los
elementos
de
la
lengua de manera
adecuada
en
la
elaboracin
de
campaas sociales y
publicitarias.

publicidades y
campaas sociales.
Prever el tema, el
lenguaje (palabras,
expresiones, entre
otros) y el estilo del
discurso.
Inferir: interpretar
los cdigos no
verbales: mirada,
gesticulacin,
movimientos,
etctera. Inferir
datos del emisor:
edad, sexo,
carcter, actitud,
procedencia
sociocultural,
propsitos,
etctera.
Interpretar:
comprender el
significado global y
el mensaje.
Entender la
intencin y el
propsito
comunicativo.
Distinguir las
informaciones
relevantes de las
irrelevantes.
Comprender los
detalles o las ideas
secundarias.
Retener: utilizar los
diversos tipos de
memoria (visual,
auditiva, entre

Escucha, observa y
comprende las
publicidades y
campaas sociales e
identifica los
elementos que las

conforman
Diferencia los

modificadores del
predicado
Construye oraciones
con predicado no
verbal nominal y

oraciones
copulativas
Emplea correctamente
los verbos

copulativos,
especialmente ser y
estar.
Clasifica
adecuadamente los
distintos tipos de
conjunciones
Escribe oraciones y
textos empleando
conjunciones propias
e impropias
Utiliza
adecuadamente la
tilde diacrtica en
monoslabos
Reconoce el uso de la
C en palabras con
ciertas
terminaciones
Reconoce el uso
adecuado de la Z en
la escritura de

cuestionario,
investigacin,
imaginacin,
anlisis, critica,
exposicin (texto
pgs. 35-37)
Saber emprender
(pgs. 39,40)
Saber bien:
Observacin,
lectura y anlisis,
expresin de ideas
(teto pgs. 41,42)
Desafo (texto pg.
43)
Saber evaluar (texto
pg. 44)
Prueba de
evaluacin del
primer parcial.

otros) para retener


informacin.
Recordar las
palabras, frases e
ideas durante unos
segundos para
poder interpretarlas
ms adelante.
Planificar el
discurso: planear lo
que se va a decir
en publicidades
y campaas
sociales. Anticipar y
preparar la
interaccin
(momento, tono,
estilo, etctera).
Usar soportes
escritos para
preparar la
intervencin (sobre
todo, en discursos
hechos por el
mismo estudiante:
guiones, notas,
apuntes, entre
otros).
Conducir el
discurso: ceder el
turno de la palabra
a un interlocutor en
el momento
adecuado. Abrir y
cerrar un discurso.
Escoger el
momento adecuado
para intervenir.
Marcar el inicio y el

ciertas formas
verbales
Utiliza argumentos
para desarrollar una
campaa publicitaria
o social
Utiliza
adecuadamente
signos de
puntuacin y reglas
ortogrficas en sus
textos
Escribe oraciones con
los diferentes
modificadores del
predicado

final del turno de la


palabra.
Utilizar eficazmente
el turno de la
palabra. Relacionar
un tema nuevo con
uno ya pasado.
Producir el texto:
articular con
claridad los sonidos
del discurso.
Aplicar las reglas
gramaticales de la
lengua (normativa).
Analizar el uso de
expresiones,
muletillas, pausas y
repeticiones en su
propio discurso.
Repetir y resumir
las ideas
importantes.
Aspectos no
verbales: controlar
la mirada dirigida a
los interlocutores,
los movimientos del
cuerpo y el uso del
espacio donde se
habla.
Prelectura:
establecer el
propsito de la
lectura. Analizar
paratextos.
Reconocer el tipo
de texto, la
funcin
comunicativa,

autor y formato.
Determinar la
clase de texto y
relacionarlo con
otros textos del
mismo tipo.
Activar los saberes
previos sobre el
tema de la lectura.
Elaborar
predicciones a
partir de un ttulo,
ilustracin,
portada, nombres
de personajes y
palabras clave.
Plantear
expectativas en
relacin al
contenido del
texto. Establecer
relaciones con
otros textos sobre
los mismos temas,
autores y
personajes.
Determinar el tipo
de lectura a
llevarse a cabo:
lectura superficial
(rpidamente se
tiene una visin
clara de lo que
dice el texto y
cmo est
organizado, se
pueden tambin
localizar datos) y
lectura atenta

(comprender todo
lo que dice el
texto, ideas
principales e ideas
secundarias).
Lectura: leer a una
velocidad
adecuada de
acuerdo con el
objetivo del lector
y a la facilidad o
dificultad del
texto. Comprender
ideas que no estn
escritas
expresamente y
las que estn
explcitas.
Relacionar el
significado de las
imgenes con lo
escrito. Hacer y
responder
preguntas del
texto que se
refieran a lo literal
y a lo que debe
deducirse.
Comparar lo que
se saba del tema
con lo que el texto
contiene.
Cotejar entre las
partes que
conforman el
texto. Usar el
contexto,
sinonimia y
antonimia para dar

significado a una
palabra nueva.
Inferir el
significado de
palabras y
oraciones. Verificar
lo que se predijo.
Hacer relaciones
entre lo que dice
el texto y la
realidad. Ordenar
informacin y
poder seguirla en
un texto.
Parafrasear
informacin.
Descubrir
las relaciones
entre distintas
formas de una
misma palabra, de
una palabra nueva
con otra
desconocida y
entre diversas
formas de la
misma palabra:
flexin, derivacin
y composicin.
Elegir en un
diccionario la
acepcin correcta
de una palabra.
Pasar por alto
palabras nuevas
que no son
importantes para
entender un texto.
Discriminar entre

ideas principales e
ideas secundarias.
Reconocer la
gramtica de las
distintas partes de
una oracin.
Identificar los
referentes de
pronombres.
Reconocer las
relaciones de
significado entre
las diferentes
partes de la frase.
Comprender el
texto con todos
sus detalles.
Traducir
determinadas
expresiones a
otras lenguas.
Poslectura:
distinguir las
principales
acciones. Extraer
la idea global del
texto. Relacionar
temporalmente
acciones. Vincular
espacialmente
personas y
acciones.
Establecer
semejanzas y
diferencias.
Determinar
relaciones de
causa/efecto y
antecedente/conse

cuente. Utilizar
organizadores
grficos para
sintetizar la
informacin
explcita del texto.
Ordenar
informacin en
forma secuencial.
Volver a leer el
texto con una
intencionalidad
determinada.
Planificar: formular
objetivos de
escritura:
determinar el
objetivo y la
estructura del
texto. Establecer
qu se quiere decir.
Determinar quin
ser el lector del
texto. Formarse una
imagen concreta de
lo que se
quiere escribir:
determinar cmo
ser el texto
(extensin, tono y
presentacin);
establecer la
relacin autor lector (registro y
tratamiento).
Determinar las
propiedades del
texto que se quiere
escribir (trama,

funcin del texto,


superestructura,
registro y
adecuacin). Ser
flexible para
reformular los
objetivos a medida
que avance el
texto.
Generar ideas:
utilizar soportes
escritos como
ayuda durante el
proceso: dibujos,
grficos, etctera.
Usar diversos
mecanismos para
generar ideas:
palabra
generadora,
preguntas, entre
otros, segn el tipo
de texto. Consultar
fuentes de
informacin
diversas:
enciclopedias y
diccionarios para
utilizar esa
informacin en el
texto. Generar
ideas propias y
nuevas a partir de
las ideas de los
dems. Organizar
ideas: reunir y
subdividir ideas en
grupos y subgrupos
con una lgica

determinada.
Elaborar listados de
ideas para
organizarlas.
Jerarquizar ideas.
Aplicar tcnicas
diversas de
organizacin de
ideas: esquemas
jerrquicos,
rboles,
ideogramas,
corchetes, palabras
clave, lluvia de
ideas, preguntas,
grupos asociativos,
etctera.
Redactar: trazar un
esquema de
composicin para
distribuir la
informacin:
marcar prrafos o
apartados y
proceder a
redactarlos de
forma aislada.
Buscar un lenguaje
compartido con el
lector. Escribir el
texto teniendo en
cuenta los tipos de
prrafos, gramtica
oracional, uso de
verbos, ortografa,
eleccin de
palabras,
coherencia,
cohesin,

adecuacin y
superestructura del
texto. Producir
borradores.
Revisar: leer y
releer. Comparar el
texto producido con
los planes previos.
Cambiar el orden
de las palabras.
Leer de forma
selectiva
concentrndose en
distintos aspectos:
contenidos (ideas,
estructura,
etctera) o forma
(gramtica,
puntuacin,
ortografa, entre
otros).
Utilizar las
habilidades de la
lectura para
concentrarse en
aspectos distintos
del texto. Rehacer:
escoger la tcnica
de correccin
adecuada con las
caractersticas del
error. Revisar las
ideas, la estructura
y la expresin del
texto. Dominar
diversas formas de
rehacer o de
retocar un texto:
tachar palabras,

aadir palabras en
el margen,
asteriscos, flechas,
sinnimos,
reformulacin
global del texto. No
precipitarse al
corregir. Dar
prioridad a los
errores: rehacer
primero los
problemas
globales o
profundos (de
contenido: anticipar
la respuesta del
lector, hacer un
esquema del texto
y compararlo con
los planes previos)
y dejar para
despus los errores
de forma
(legibilidad,
correccin
ortogrfica,
puntuacin,
etctera). Evaluar
si el texto escrito
corresponde0 a los
objetivos previstos,
mediante
instrumentos tales
como plantillas,
listas de cotejo y
escalas valorativas.
Presentar los
originales limpios,
claros y en orden.

Publicar: entregar
el escrito al
destinatario.
Funcin del
lenguaje: (como
intencin del
emisor). Cohesin:
conectores:
adversativos y
disyuntivos;
sustitucin:
sinonmica,
pronominal;
antonimia:
opuestos
complementarios.
Coherencia. Clases
de prrafos:
deductivo e
inductivo. Texto:
superestructura del
texto. Idea global.
Variedades
lingsticas y
lengua estndar:
Influencia de
lenguas indgenas.
Variedad segn
procedencia:
idiolecto
(cronolecto);
situacin
formalidad:
formal/informal).
Circuito de la
comunicacin:
cdigo (lingstico y
no lingstico),
canal (auditivo,

visual y tctil),
referente/receptor.
Elementos de la
lengua: oracin
simple. Clases de
predicado no
verbal: nominal y
adverbial.
Modificadores del
predicado: atributo,
predicativo y
complemento
agente. Verbos:
pronominal:
reflejo/cuasi
reflejo/recproco.
Adjetivos:
diferencia entre
connotativo y no
connotativo.
Grado del adjetivo:
participio.
Pronombres:
relativo. Adverbios:
de duda, negacin
y afirmacin.
Conjunciones.
Uso de la c en
palabras
terminadas en cimiento. Uso de
la s en las
palabras
terminadas en sivo, -siva, este, -esta y esto.
Uso de la v en las
formas verbales de

andar, estar, ir y
tener. Tilde
diacrtica en
monoslabos. Uso
de comillas en los
ttulos de artculos
o conferencias.

UNIDAD EDUCATIVA BILINGE CIE LOS CHILLOS


AO LECTIVO 2013 2014
PLANIFICACIN CURRICULAR DE BLOQUE
NOMBRE DEL DOCENTE: Vernica Proao

AO : Octavo

ASIGNATURA: Lengua y Literatura

AREA: Lengua y Literatura

NOMBRE DEL BLOQUE: Cuento de terror


INICIO: 17-10-2013
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social

BLOQUE CURRICULAR N: 2
TIEMPO DE DURACIN: Un mes y
medio
FIN: 29-11-13

EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir, texto, reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener
EJES TRANSVERSALES: La tolerancia hacia las costumbres de los dems.
TTULO GENERAL DEL AO: Mi pas en letras
OBJETIVO EDUCATIVO DEL REA:
Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.
Saber comunicarse desde la produccin25 y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin comunicativa, para usar y valorar el lenguaje
como una herramienta de intercambio social y de expresin personal.
Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos
recursos literarios.
Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto
y aceptacin de las diferencias.
Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa para alcanzar objetivos especficos.
Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literarios.
Escribir multiplicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.
Usar los elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos escritos y orales para comunicarse
efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situacin comunicativa.
Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las
distintas variedades lingsticas.
Reconocer los textos literarios desde su carcter ficcional y funcin esttica para recrearse con su belleza literaria.
Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus caractersticas especficas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y
valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.
Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, msica, danza, cine, entre otros) como fuentes de conocimiento, informacin, recreacin y
placer.
Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin como soportes para interactuar, informarse y conocer distintas realidades.
OBJETIVO EDUCATIVO DE AO:
Comprender, analizar y producir: Publicidades, campaas sociales, solicitudes, crnicas periodsticas y entrevistas adecuadas con las propiedades
textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para adquirir una actitud crtica e interpretar su propsito.
Comprender, analizar y producir textos literarios: Cuentos de terror, canciones y textos mitolgicos apropiados con la especificidad literaria para
conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
OBJETIVO ESPECFICO DEL BLOQUE:
Comprender, analizar, y producir cuentos de terror apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

CONOCIMIENTO

PRESICIONES PARA LA ENSEANZA


Y EL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

EVALUACIN

RECURSOS

Indicadores

Actividades de

HORA
S

esenciales de
evaluacin y de
logros
Narrar oralmente cuentos
de terror en funcin de
lograr efectos
especficos.
Comprender los textos de
terror desde el
reconocimiento de los
efectos de los recursos
literarios y el disfrute
que producen.
Utilizar diversas
estrategias de escritura
en los textos de terror
en funcin de explorar
nuevas posibilidades
literarias.
Escribir cuentos de terror
considerando las
caractersticas,
propiedades textuales y
rasgos literarios
especficos.
Identificar la funcin
esttica del lenguaje en
los cuentos de terror
desde el
reconocimiento de su
tipologa textual.

Sumak Kawsay
Efectos del cuento de
Saber leer
terror: desde la
El cuento de terror
sorpresa provocar
Saber hacer
al lector con
Saber escribir
la construccin de
Saber emprender
mundos
Saber bien
imaginarios o no,
Desafo
que rompen lo
Saber evaluar
cotidiano
y seguro. Estructura
de la narracin
oral. Preparacin
del texto de
acuerdo con los
objetivos de
comunicacin
concretos.
Efectos de los
recursos literarios:
hiprboles,
metforas y
personificaciones
que buscan tomar
lo cotidiano para
provocar miedo. La
funcin ldica y
potica del
lenguaje. Estudio
de personajes:
principales
y secundarios;
protagonista y
antagonista.
Estrategias de
escritura: redactar
partiendo de

Texto del
estudiante.
Texto del
docente.
Cuaderno.
Diccionario
s.
Fragmentos
cuentos de
terror
Materiales
de
escritorio
(cartulinas,
tijeras,
goma,
lpiz,
marcador
fino negro,
pinturas)
Internet.
Dado

Infiere el significado
de palabras que
desconoce de los
textos ledos
Narra oralmente
cuentos de terror en
funcin de lograr los
efectos especficos
Expresa de manera
grafica la
comprensin del
texto
Comprende los textos
de terror desde el
reconocimiento de
los efectos de los
recursos literarios y
el disfrute que
producen
Sabe que es un cuento
de terror, sus
caractersticas y
antecedentes
Conoce varios
representantes de
este genero
Entiende las relaciones
intertextuales que se
dan entre las obras
literarias
Reconoce artilugios
usados en los
cuentos de terror
para provocar
miedo.
Reconoce los

evaluacin
Prelectura:
cuestionario (testo
pg. 47)
Saber hablar/saber
escuchar: Lectura,
comprensin y
opiniones (texto
pg. 49)
Poslectura: sopa de
letras. Cuestionario
(texto pgs. 50,51)
Saberes previos:
cuestionario (texto
pg. 52)
Saber hacer:
Investigacin,
lectura, consulta
en biblioteca,
representacin
(texto pgs. 56,57)
Saber emprender
(texto pgs. 59.60)
Saber bien: sopa de
letras, dibujar, leer
y analizar, redactar
(texto pgs. 61,62)
Desafo (texto pg.
63)
Saber evaluar (texto
pg. 64)
Prueba de evaluacin
del segundo
parcial.

27

distintos
detonadores para
lograr conseguir
efectos de terror.
Proceso de
escritura. Funcin
literaria del
lenguaje.
Caractersticas del
cuento:
introduccin,
desarrollo, nudo y
desenlace.
Funciones de los
personajes. Final
inesperado que
puede provocar
miedo. Efectos:
romper lo cotidiano
con la provocacin.
Cambiar elementos
conocidos y
llevarlos a
extremos de
miedo. Tiempo de
la narracin
(cronolgico) y del
relato.
Funcin esttica del
lenguaje: la
palabra como
reflexin sobre s
misma para buscar
expresar belleza.
Intencin
comunicativa del
arte.
Tipologa del cuento
de terror.

elementos que
conforma un cuento
de terror
Escribe un cuento de
terror tomando en
cuenta sus
caractersticas
Reconoce rasgos que
distinguen un texto
literario de un no
literario.

UNIDAD EDUCATIVA BILINGE CIE LOS CHILLOS


AO LECTIVO 2013 2014
PLANIFICACIN CURRICULAR DE BLOQUE
NOMBRE DEL DOCENTE: Vernica Proao

AO : Octavo

ASIGNATURA: Lengua y Literatura

AREA: Lengua y Literatura

BLOQUE CURRICULAR N: 3
TIEMPO DE DURACIN: Un mes y
medio
FIN: 16-10-2013

NOMBRE DEL BLOQUE: Solicitud


INICIO: 02-09-2013
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social
EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir, texto, reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener
EJES TRANSVERSALES: Derechos y deberes de todo ciudadano..
TTULO GENERAL DEL AO: Mi pas en letras
OBJETIVO EDUCATIVO DEL REA:
Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.
Saber comunicarse desde la produccin25 y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin comunicativa, para usar y valorar el lenguaje
como una herramienta de intercambio social y de expresin personal.
Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos
recursos literarios.
Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto
y aceptacin de las diferencias.
Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa para alcanzar objetivos especficos.
Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literarios.
Escribir multiplicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.
Usar los elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos escritos y orales para comunicarse

efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situacin comunicativa.


Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las
distintas variedades lingsticas.
Reconocer los textos literarios desde su carcter ficcional y funcin esttica para recrearse con su belleza literaria.
Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus caractersticas especficas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y
valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.
Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, msica, danza, cine, entre otros) como fuentes de conocimiento, informacin, recreacin y
placer.
Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin como soportes para interactuar, informarse y conocer distintas realidades.
OBJETIVO EDUCATIVO DE AO:
Comprender, analizar y producir: Publicidades, campaas sociales, solicitudes, crnicas periodsticas y entrevistas adecuadas con las propiedades
textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para adquirir una actitud crtica e interpretar su propsito.
Comprender, analizar y producir textos literarios: Cuentos de terror, canciones y textos mitolgicos apropiados con la especificidad literaria para
conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
OBJETIVO ESPECFICO DEL BLOQUE:
Comprender, analizar y producir solicitudes, adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos
especficos para adquirir una actitud crtica e interpretar su propsito.

PRESICIONES PARA LA ENSEANZA


Y EL APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Escuchar solicitudes
diversas y analizarlas
en funcin de
discriminar, interpretar
e inferir informacin
especfica.
Producir solicitudes
orales a partir del uso
de soportes escritos
para conseguir
objetivos especficos.

CONOCIMIENTO

Sumak Kawsay

Saber leer
La solicitud saber
hacer
Verbo pronominal
Saber hacer
Diferencia entre
adjetivo
connotativo y no
connotativo
Saber hacer

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Reconocer: la
situacin de
comunicacin en
diversidad de
solicitudes (quin
emite, qu, a quin,
para qu, a qu se
refiere). Diferenciar
las repeticiones de
palabras y frases
para captar sentido.

RECURSOS

EVALUACIN

Indicadores
esenciales de
evaluacin y de
logros

Actividades de
evaluacin

Texto del
Escucha solicitudes
Introduccin:
estudiante.
diversas y las analiza
Desarrollo de una
Texto del
en funcin de
solicitud. (text0
docente.
discriminar,
pg. 65).
Cuaderno.
interpretar e inferir Prelectura:
Diccionario
cuestionario (texto
informacin
s.
pg. 67).
especifica
Internet.
Poslectura:
Produce solicitudes
Manos a la
Cuestionario,
orales a partir del
Obra:
elaboracin de una
uso de soportes
Cedula de
solicitud, dibujo
escritos para

HORA
S

25

Comparar solicitudes de
diversos orgenes y
mbitos que le
permitan diferenciar el
intercambio social que
se da a travs de ellas.
Escribir diferentes tipos
de solicitudes con la
aplicacin adecuada de
las propiedades
textuales.
Aplicar las propiedades
textuales y los
elementos de la lengua
en la produccin de
solicitudes.

Uso de las letras s y


b
Mayscula en
silabas y acrnimos
Saber hacer
Saber escribir
Saber emprender
Saber bien
Desafo

Saber evaluar

Seleccionar:
distinguir las
palabras relevantes
(nombres, verbos,
frases clave,
etctera) de las que
no lo son
(muletillas).
Anticipar: activar
toda la informacin
que se posee sobre
un tema para
preparar la
comprensin.
Anticipar lo que se
va a decir a partir de
lo que ya se ha
dicho.
Inferir: interpretar los
cdigos no verbales:
mirada,
gesticulacin,
movimientos, entre
otros. Inferir datos
del emisor: edad,
sexo, carcter,
actitud, procedencia
sociocultural,
propsitos, etctera.
Interpretar:
comprender el
significado global, el
mensaje.
Comprender las
ideas principales.
Entender la intencin
y el propsito
comunicativo.
Notar las

identidad,
conseguir objetivos
papeleta de
especficos

Infiere
el significado
banco.
Dado
de palabras que
desconoce de los
textos ledos
Identifica los
elementos de la
comunicacin
(emisor, receptor y
mensaje)en la
lectura de solicitudes
Reconoce las partes
que conforman una
solicitud y sus
caractersticas
Tiene en cuenta la
clase de lenguaje
que se debe usar en
la redaccin de una
solicitud
Sabe las clases de
verbos pronominales
que existen y
diferencia sus
caractersticas
Aplica su conocimiento
sobre verbos
pronominales en la
escritura de
solicitudes
Reconoce y emplea
adecuadamente los
grados del adjetivo
Forma los superlativos
con adjetivos de
races latinas
Usa correctamente la
b en la conjugacin

(texto pgs. 69,70).


Saber hacer: sopa de
letras,
cuestionario,
identificacin,
lectura y
comprensin,
cuadro de texto,
investigacin,
(texto pgs. 75,76,
78, 81, 83).
Manos a la obra:
Investigacin y
exposicin (texto
pgs. 85,86).
Saber bien:
Identificacin de
oraciones y
escritura, sopa de
letras, invento,
redaccin (texto
pgs. 87,88).
Desafo: Redactar
(texto pg. 89).
Saber evaluar (texto
pg.90)
Prueba de evaluacin
del tercer parcial.
Prueba Quimestral

caractersticas
acsticas del
discurso: la voz:
vocalizacin, grave/
agudo y actitud del
emisor. El discurso:
ritmo, velocidad,
pausas y entonacin.
Discriminar las
informaciones
relevantes de las
irrelevantes.
Identificar la variante
dialectal (geogrfica,
social, argot,
etctera) y el
registro (nivel de
formalidad, grado de
especificidad, entre
otros) del discurso.
Retener: recordar las
palabras, frases e
ideas durante unos
segundos para poder
interpretarlas ms
adelante.
Planificar el discurso:
planear lo que se va
a decir en las
diversas solicitudes.
Anticipar y preparar
el tema
(informacin,
estructura, lenguaje,
etctera). Usar
soportes escritos
para preparar la
intervencin (sobre
todo, en discursos

de ciertas formas
verbales
Reconoce el origen de
siglas y acrnimos
Escribe una solicitud
respetando las
propiedades
textuales, elementos
de la lengua y el
vocabulario formal
Utiliza verbos
pronominales
adjetivos, signos de
puntuacin y reglas
ortogrficas en los
texto que escribe

hechos por el mismo


estudiante: guiones,
notas, apuntes, entre
otros).
Conducir el discurso:
manifestar que se
quiere intervenir
(con gestos, sonidos
y frases). Utilizar
eficazmente el turno
de la palabra.
Iniciar o proponer un
tema. Desarrollar un
tema. Dar por
terminada una
conversacin.
Conducir la
conversacin hacia
un tema nuevo.
Relacionar un tema
nuevo con uno ya
pasado.
Producir el texto:
aplicar las reglas
gramaticales de la
lengua (normativa).
Analizar el uso de
expresiones,
muletillas, pausas y
repeticiones.
Repetir y resumir las
ideas importantes.
Reformular lo que se
ha dicho. Aspectos
no verbales:
controlar la mirada
dirigida a los
interlocutores.
Prelectura:

establecer el
propsito de la
lectura. Analizar
paratextos.
Reconocer el tipo de
texto, la funcin
comunicativa, autor
y formato.
Determinar la clase
de texto y
relacionarlo con
otros textos del
mismo tipo. Activar
los saberes previos
sobre el tema de la
lectura. Elaborar
predicciones a partir
de un ttulo,
ilustracin, portada,
nombres de
personajes y
palabras clave.
Plantear
expectativas en
relacin al contenido
del texto. Establecer
relaciones con otros
textos acerca de los
mismos temas,
autores y
personajes.
Determinar el tipo de
lectura a llevarse a
cabo: lectura
superficial
(rpidamente se
tiene una visin
clara de lo que dice
el texto y cmo est

organizado, se
pueden tambin
localizar datos) y
lectura atenta
(comprender todo lo
que dice el texto,
ideas principales,
secundarias).
Lectura: leer a una
velocidad adecuada
de acuerdo con el
objetivo del lector y
a la facilidad o
dificultad del texto.
Comprender ideas
que no estn
escritas
expresamente y las
que estn explcitas.
Hacer y responder
preguntas del texto
que se refieran a lo
literal y a lo que
debe deducirse.
Cotejar lo que se
saba del tema con lo
que el texto
contiene. Comparar
entre las partes que
conforman el texto.
Usar el contexto,
sinonimia y
antonimia para dar
significado a una
palabra nueva.
Inferir el significado
de palabras y
oraciones. Verificar
lo que se predijo.

Hacer relaciones
entre lo que dice el
texto y la realidad.
Ordenar informacin
y poder seguirla en
un texto. Descubrir
las relaciones
entre distintas
formas de una
misma palabra, de
una palabra nueva
con otra desconocida
y entre diversas
formas de la misma
palabra: flexin
derivacin y
composicin.
Reconocer palabras
y frases y recordar
su significado con
rapidez. Discriminar
entre ideas
principales e ideas
secundarias.
Identificar los
referentes de
pronombres.
Reconocer las
relaciones de
significado entre las
diferentes partes de
la frase. Comprender
el texto con todos
sus detalles.
Poslectura: distinguir
las principales
acciones. Extraer la
idea global del texto.
Relacionar

temporalmente
acciones. Establecer
relaciones de
causa/efecto y
antecedente/consec
uente. Utilizar
organizadores
grficos para
informacin explcita
del texto. Sintetizar
textos. Resumir la
informacin en
esquemas y guiones.
Volver a leer el texto
con una
intencionalidad
determinada.
Planificar: formular
objetivos de
escritura: determinar
el objetivo y la
estructura del texto.
Determinar qu se
quiere decir.
Establecer quin
ser el lector del
texto. Formarse una
imagen concreta de
lo que se quiere
escribir: determinar
cmo ser el texto
(extensin, tono y
presentacin);
establecer la
relacin autor lector (registro y
tratamiento).
Determinar las
propiedades del

texto que se quiere


escribir (trama y
funcin del texto,
superestructura,
registro y
adecuacin).
Generar ideas: usar
diversos
mecanismos para
generar ideas:
palabra generadora,
preguntas, etctera,
segn el tipo de
texto. Consultar
fuentes de
informacin
diversas:
enciclopedias y
diccionarios para
utilizar esa
informacin en el
texto. Generar ideas
propias y nuevas a
partir de las ideas de
los dems. Organizar
ideas: clasificar
ideas. Elaborar
listados de ideas
para organizarlas.
Jerarquizar ideas.
Elaborar esquemas
de escritura. Aplicar
tcnicas diversas de
organizacin de
ideas: esquemas
jerrquicos, rboles,
ideogramas,
corchetes, palabras
clave, lluvia de

ideas, preguntas,
grupos asociativos,
entre otras.
Redactar: trazar un
plan de composicin
para distribuir la
informacin: marcar
prrafos o apartados
y proceder a
redactarlos de forma
aislada.
Escribir el texto
teniendo en cuenta
los tipos de prrafos,
gramtica oracional,
uso de verbos,
ortografa, eleccin
de palabras,
coherencia,
cohesin,
adecuacin y
superestructura del
texto. Producir
borradores.
Revisar: leer y releer.
Comparar el texto
producido con los
planes previos.
Cambiar el orden de
las palabras y
eliminar las palabras
superfluas.
Utilizar las
habilidades de la
lectura para
concentrarse en
aspectos distintos
del texto. Rehacer:
corregir los errores

que presente el texto


para mejorarlo.
Revisar las ideas, la
estructura y la
expresin del texto.
Mejorar el texto y su
presentacin. No
precipitarse al
corregir. Dar
prioridad a los
errores: rehacer
primero los
problemas globales o
profundos (de
contenido: anticipar
la respuesta del
lector, hacer un
esquema del texto y
compararlo con los
planes previos) y
dejar para despus
los errores de forma
(legibilidad,
correccin
ortogrfica,
puntuacin,
etctera). Evaluar si
el texto escrito
corresponde a los
objetivos previstos,
mediante
instrumentos tales
como plantillas,
listas de cotejo y
escalas valorativas.
Presentar los
originales limpios,
claros y en orden.
Publicar: entregar el

escrito al
destinatario.
Funcin del lenguaje:
(como intencin del
emisor). Trama:
(como modo de
construccin del
texto): expositiva.
Cohesin:
conectores:
adversativos y
disyuntivos;
sustitucin:
sinonmica y
pronominal;
antonimia: opuestos
complementarios.
Coherencia. Clases
de prrafo:
deductivo e
inductivo. Texto:
superestructura del
texto. Idea global.
Variedades
lingsticas y lengua
estndar: influencia
de lenguas
indgenas. Variedad
segn procedencia:
idiolecto
(cronolecto);
situacin
(formalidad:
formal/informal).
Circuito de la
comunicacin:
emisor/mensaje:
cdigo (lingstico y
no lingstico), canal

(auditivo, visual y
tctil).
Elementos de la
lengua: oracin
simple: clases de
predicado: no verbal:
nominal y adverbial.
Modificadores del
predicado: atributo,
predicativo y
complemento
agente. Verbos:
pronominal:
reflejo/cuasi
reflejo/recproco.
Adjetivos: diferencia
entre connotativo y
no connotativo.
Verboides: participio.
Adverbios: de duda,
negacin y
afirmacin.
Conjunciones.
Uso de la b en las
formas de los verbos
haber y saber. Uso
de la z en los
verbos terminados
en -ecer y -ucir
en presente del
indicativo y
subjuntivo. Uso de la
mayscula en siglas
y acrnimos.

UNIDAD EDUCATIVA BILINGE CIE LOS CHILLOS


AO LECTIVO 2013 2014
PLANIFICACIN CURRICULAR DE BLOQUE
NOMBRE DEL DOCENTE: Vernica Proao

AO : Octavo

ASIGNATURA: Lengua y Literatura

AREA: Lengua y Literatura

BLOQUE CURRICULAR N: 4
TIEMPO DE DURACIN: Un mes y
medio
FIN: 28-03-2014

NOMBRE DEL BLOQUE: Cancin


INICIO: 06-02-2014
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social
EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir, texto, reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener
EJES TRANSVERSALES: El desarrollo de la identidad ecuatoriana..
TTULO GENERAL DEL AO: Mi pas en letras
OBJETIVO EDUCATIVO DEL REA:
Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.
Saber comunicarse desde la produccin25 y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin comunicativa, para usar y valorar el lenguaje
como una herramienta de intercambio social y de expresin personal.
Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos
recursos literarios.
Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto
y aceptacin de las diferencias.
Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa para alcanzar objetivos especficos.
Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literarios.
Escribir multiplicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.
Usar los elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos escritos y orales para comunicarse
efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situacin comunicativa.
Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las
distintas variedades lingsticas.
Reconocer los textos literarios desde su carcter ficcional y funcin esttica para recrearse con su belleza literaria.
Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus caractersticas especficas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y
valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.
Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, msica, danza, cine, entre otros) como fuentes de conocimiento, informacin, recreacin y
placer.
Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin como soportes para interactuar, informarse y conocer distintas realidades.
OBJETIVO EDUCATIVO DE AO:
Comprender, analizar y producir: Publicidades, campaas sociales, solicitudes, crnicas periodsticas y entrevistas adecuadas con las propiedades

textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para adquirir una actitud crtica e interpretar su propsito.
Comprender, analizar y producir textos literarios: Cuentos de terror, canciones y textos mitolgicos apropiados con la especificidad literaria para
conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
OBJETIVO ESPECFICO DEL BLOQUE:
Comprender, analizar y producir canciones apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin
artstica.

PRESICIONES PARA LA ENSEANZA


Y EL APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Escuchar canciones
variadas en funcin de
desarrollar una actitud
crtica ante ellas.
Identificar la estructura
potica de canciones
como punto de partida
en la valoracin
literaria.
Escribir canciones con la
aplicacin de rasgos
literarios con temas
cercanos a su realidad.
Comprender canciones
variadas y analizar el
uso de los rasgos que
poseen en funcin de
utilizar otro soporte
potico.
Interpretar los mensajes
contenidos en las
canciones desde la
inferencia de

CONOCIMIENTO

Sumak Kawsay
Saber leer
La cancin
Saber hacer
Saber escribir
Saber emprender
Saber bien
Desafo
Saber evaluar

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Formato de las
canciones. Relacin
entre el aspecto
musical, meldico y
la letra de las
canciones. La
cancin como
poesa, funcin
ldica y esttica del
lenguaje.
Estructura potica:
paratextos que lo
definen (verso,
ttulo, separacin
en estrofas y coro).
Anlisis de rasgos
literarios desde la
primera lectura.
Elementos
literarios:
imgenes,
comparacin,
personificacin y

RECURSOS

Texto del

estudiante.
Texto del
docente.
Cuaderno.
Diccionario
s.
Internet
Canciones
que se

citan en el
texto
Saber

emprender
(Hojas de
papel,

bolgrafos,
grabadora,
un casete,
instrumento
s musicales
u objetos
para hacer

EVALUACIN

Indicadores
esenciales de
evaluacin y de
logros
Escucha canciones
variadas en funcin
de desarrollar una
actitud crtica ante
ellas
Infiere el significado
de palabras que
desconoce de las
canciones
Identifica la carga
potica de las
canciones
Infiere el mensaje que
una cancin
transmite
Identifica la estructura
potica de canciones
como punto de
partida en la
valoracin literaria
Comprende el uso de
figuras literarias en
la escritura de

Actividades de
evaluacin
Introduccin:
Cuestionario,
trabajo grupal
(texto pg. 91)
Saber leer:
Cuestionario,
deduccin y
anlisis de la
lectura (texto pg.
93).
Poslectura:
cuestionario,
investigacin,
intercambio de
opiniones (texto
pgs. 97-99)
Saber hacer: sopa de
letras,
cuestionario,
investigacin,
completar cuadros
(texto pgs. 108111)

HORA
S

30

informacin con actitud


valorativa y crtica.

metfora.
Rasgos literarios,
figuras retricas,
figuras fonticas,
uso del ritmo y la
rima para buscar
los efectos
logrados. Empleo
de ritmos conocidos
con adaptacin de
la letra para buscar
efectos propios de
acuerdo con su
realidad.
Planificacin del
texto, escritura de
una primera
versin, revisin de
los efectos
buscados con el
ritmo y reescritura
de una versin
definitiva.
Estructura de la
poesa (estrofas,
versos, rima y
ritmo).
Identificacin de los
rasgos literarios
(figuras de estilo,
comparaciones y
estructura musical
de la poesa).
Reconocimiento de
ideas principales y
secundarias en las
canciones.
Tomar una posicin
respecto a la

sonidos,
canciones
Conoce la historia de
pliego de
la cancin y su
papel
estructura
peridico
Comprende canciones
A3,
variadas y analiza el
marcadores
uso de los rasgos
)
Dado
que poseen en
funcin de utilizar
otro soporte potico
Interpreta los
mensajes contenidos
en canciones desde
la inferencia de
informacin con
actitud valorativa y
critica
Analiza los elementos
formales de una
cancin e identifica
los recursos
estilsticos
Relaciona las
caractersticas de las
canciones con las de
la poesa

Saber emprender:
Grabar una cancin
(texto pgs. 113,
114)
Saber bien:
Cuestionario,
crucigrama,
composicin (texto
pgs. 115,116)
Desafo (texto pg.
117)
Saber bien (texto
pg. 116)
Prueba de evaluacin
del primer parcial,
segundo
quimestre.

informacin
lograda,
argumentacin con
citas precisas y
adecuadas.
Importancia de la
crtica frente a los
gneros literarios.

UNIDAD EDUCATIVA BILINGE CIE LOS CHILLOS


AO LECTIVO 2013 2014
PLANIFICACIN CURRICULAR DE BLOQUE
NOMBRE DEL DOCENTE: Vernica Proao

AO : Octavo

BLOQUE CURRICULAR N:

ASIGNATURA: Lengua y Literatura

AREA: Lengua y Literatura

TIEMPO DE DURACIN: Un mes y una


semana
FIN: 09-05-2014

NOMBRE DEL BLOQUE: Crnica Periodstica / Entrevista


INICIO: 31-03-2014
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social
EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir, texto, reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener
EJES TRANSVERSALES: El respeto a las ideas de los dems..
TTULO GENERAL DEL AO: Mi pas en letras
OBJETIVO EDUCATIVO DEL REA:
Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.
Saber comunicarse desde la produccin25 y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin comunicativa, para usar y valorar el lenguaje
como una herramienta de intercambio social y de expresin personal.
Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos
recursos literarios.
Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto
y aceptacin de las diferencias.
Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa para alcanzar objetivos especficos.
Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literarios.
Escribir multiplicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.
Usar los elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos escritos y orales para comunicarse
efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situacin comunicativa.
Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las
distintas variedades lingsticas.
Reconocer los textos literarios desde su carcter ficcional y funcin esttica para recrearse con su belleza literaria.
Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus caractersticas especficas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y
valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.
Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, msica, danza, cine, entre otros) como fuentes de conocimiento, informacin, recreacin y
placer.
Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin como soportes para interactuar, informarse y conocer distintas realidades.
OBJETIVO EDUCATIVO DE AO:
Comprender, analizar y producir: Publicidades, campaas sociales, solicitudes, crnicas periodsticas y entrevistas adecuadas con las propiedades
textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para adquirir una actitud crtica e interpretar su propsito.
Comprender, analizar y producir textos literarios: Cuentos de terror, canciones y textos mitolgicos apropiados con la especificidad literaria para
conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
OBJETIVO ESPECFICO DEL BLOQUE:
Comprender, analizar y producir crnicas periodsticas y entrevistas, adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, los elementos de la
lengua y objetivos comunicativos especficos para adquirir una actitud crtica e interpretar su propsito.

PRESICIONES PARA LA ENSEANZA


Y EL APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Escuchar y observar

crnicas periodsticas y
entrevistas orales sobre

personalidades

importantes con una

actitud crtica.

Elaborar crnicas
periodsticas y
entrevistas orales de

personalidades

importantes de su
entorno, adecuadas con
las propiedades

textuales especficas.
Analizar la entrevista
como un texto de
intercambio desde el

circuito de la

comunicacin para

discriminar entre

distintos usos de la

lengua.
Comparar las crnicas
periodsticas y
entrevistas de todo tipo
de personalidades y
publicaciones, que
permitan valorar otras
experiencias de vida y
formas de pensamiento.
Producir crnicas

CONOCIMIENTO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

Sumak Kawsay
Reconocer: la
Saber leer
situacin de
Crnica periodstica
comunicacin en
La entrevista
crnicas
Saber hacer
periodsticas y
Pronombres relativos
entrevistas (quin
Adverbios de
emite, qu, a
afirmacin, negacin
quin, para qu, a
y duda
qu se refiere).
Verboides: el participio
Diferenciar las
Saber hacer
repeticiones de
Uso de las letras y,g y
palabras y frases
j
para captar
Uso del as comillas en
sentido.
los ttulos de
Seleccionar:
artculos de
distinguir las
conferencias
palabras relevantes
Saber hacer
(nombres, verbos,
Saber escribir
frases clave,
Saber emprender
etctera) de las
Saber bien
que no lo son
Desafo
(muletillas).
Saber evaluar
Anticipar: activar
toda la informacin
que tenemos sobre
una persona o un
tema para preparar
la comprensin de
crnicas
periodsticas y
entrevistas.

RECURSOS

Texto del
estudiante.
Texto del
docente.
Cuaderno.
Diccionario
s.
Saber
emprender
(cmara o
filmadora,
hojas de
papel,
bolgrafos,
disfraces
para hacer
de
panelistas,
internet)
Dado

EVALUACIN

Indicadores
esenciales de
evaluacin y de
logros

Actividades de
evaluacin

Lee ejemplos de

crnica periodstica y
entrevista sobre

personalidades
importantes con una
actitud critica
Aprende nueva
informacin a travs
de la lectura de
crnicas
periodsticas y

entrevistas
Escucha y observa
crnicas
periodsticas y
entrevistas orales
sobre personalidades
importantes con una
actitud critica
Elabora crnicas

periodsticas y
entrevistas orales de
personalidades de su
entorno, adecuadas
con las propiedades
textuales especificas
Aplica las eficiencias
comunicacionales
aprendidas en la

redaccin de
crnicas

Introduccin:
cuestionario (texto
pg. 119)
Saber Leer:
observacin,
cuestionario (texto
pg. 121)
Poslectura:
cuestionario, grafiti
(texto pgs.
126,127)
Saber hacer:
cuestionario,
reconocimiento,
observacin, sopa
de letras,
comprensin del
texto (texto pgs.
132-135, 140142145-147)
Saber emprender:
Debate (texto
pgs. 149, 150)
Saber bien: cuadros,
anlisis y
justificacin del
tema, escritura
(crnica) (texto
pgs. 151,152)
Desafo (texto pg.
153)

HORA
S

24

periodsticas y guiones
de entrevistas de
diferentes
personalidades
cercanas, desde la
aplicacin de las
propiedades textuales.
Usar las propiedades
textuales y los
elementos de la lengua
y reflexionar sobre ellos
para escribir crnicas
periodsticas y
entrevistas adecuadas.

Anticipar lo que se
va a decir a partir
de lo que ya se ha
dicho. Prever el
tema, el lenguaje
(palabras,
expresiones, entre
otros) y el estilo del
discurso.
Inferir: extraer
informacin del
contexto
comunicativo en
diversas
situaciones, papel
del emisor y del
receptor, tipo de
comunicacin,
entre otros.
Interpretar los
cdigos no
verbales: mirada,
gesticulacin,
movimientos.
Discriminar las
palabras que se
agregan al texto.
Inferir datos del
emisor: edad, sexo,
carcter, actitud,
procedencia
sociocultural,
propsitos.
Interpretar:
comprender el
significado global,
el mensaje.
Discriminar las
informaciones

Comprar crnicas
Saber bien (texto
periodsticas para
pg. 154)
Prueba de evaluacin
valorar formas de
del segundo
pensamiento y
parcial, segundo
experiencias de vida
Aplica las eficiencias
quimestre
comunicacionales
aprendidas en la
redaccin de
entrevistas
Analiza la entrevista
como un texto de
intercambio desde el
circuito de la
comunicacin para
discriminar entre
distintos usos de la
lengua
Produce crnicas
periodsticas y
guiones de
entrevistas de
diferentes
personalidades
cercanas, desde la
aplicacin de las
propiedades
textuales
Usa las propiedades
textuales y los
elementos de la
lenguas y reflexiona
sobre ellos para
escribir crnicas
periodsticas y
entrevista
adecuadas

relevantes de las
irrelevantes.
Identificar la
variante dialectal
(geogrfica, social,
argot, etctera) y
el registro (nivel de
formalidad, grado
de especificidad)
del discurso.
Retener: utilizar los
diversos tipos de
memoria (visual,
auditiva, olfativa,
etctera) para
retener
informacin.
Recordar las
palabras, frases e
ideas durante unos
segundos para
poder
interpretarlas ms
adelante.
Planificar el discurso:
planear lo que se
va a decir en
crnicas
periodsticas y
entrevistas.
Analizar la
situacin (rutina,
estado del
discurso,
anticipacin,
etctera) para
preparar la
intervencin.
Anticipar y

preparar el tema
(informacin,
estructura,
lenguaje,
preguntas, entre
otros).
Anticipar y preparar
la interaccin
(momento, tono,
estilo, etctera).
Usar soportes
escritos para
preparar la
intervencin (sobre
todo, en discursos
hechos por el
estudiante:
guiones, notas,
apuntes, gua de
preguntas entre
otros).
Conducir el discurso:
reconocer cuando
un interlocutor pide
la palabra. Ceder el
turno de la palabra
a un interlocutor en
el momento
adecuado. Abrir y
cerrar un discurso.
Manifestar que se
quiere intervenir
(con gestos,
sonidos y frases).
Escoger el
momento
adecuado para
intervenir. Utilizar
eficazmente el

turno de la palabra.
Iniciar o proponer
un tema.
Desarrollar un
tema. Dar por
terminada una
conversacin.
Conducir la
conversacin hacia
un tema nuevo.
Relacionar un tema
nuevo con uno
antiguo.
Producir el texto:
aplicar las reglas
gramaticales de la
lengua (normativa).
Precisar y pulir el
significado de lo
que se quiere decir.
Usar expresiones y
frmulas de
rutinas. Analizar el
uso de muletillas,
pausas y
repeticiones.
Reformular lo que
se ha dicho. Dejar
de lado lo que no
sea importante.
Aspectos no
verbales: controlar
la mirada dirigida a
los interlocutores,
los movimientos
del cuerpo y el uso
del espacio donde
se habla.
Prelectura:

establecer el
propsito de la
lectura. Analizar
paratextos.
Reconocer el tipo de
texto, la funcin
comunicativa,
autor y formato.
Determinar la clase
de texto y
relacionarlo con
otros textos del
mismo tipo. Activar
los saberes previos
sobre el tema de la
lectura. Elaborar
predicciones a
partir de un ttulo,
ilustracin,
portada, nombres
de personajes y
palabras clave.
Plantear
expectativas en
relacin al
contenido del
texto. Establecer
relaciones con
otros textos acerca
de los mismos
temas, autores y
personajes.
Determinar el tipo
de lectura
a llevarse a cabo:
lectura superficial
(rpidamente se
tiene una visin
clara de lo que dice

el texto y cmo
est organizado, se
pueden tambin
localizar datos) y
lectura atenta
(comprender todo
lo que dice el texto,
ideas principales e
ideas secundarias).
Lectura: leer a una
velocidad
adecuada de
acuerdo con el
objetivo del lector y
a la facilidad o
dificultad del texto.
Comprender ideas
que no estn
escritas
expresamente y las
que estn
explcitas.
Relacionar el
significado de las
imgenes con lo
escrito. Hacer y
responder
preguntas del texto
que se refieran a lo
literal y a lo que
debe deducirse.
Cotejar lo que se
saba del tema con
lo que el texto
contiene. Comparar
entre las partes
que conforman el
texto. Usar el
contexto, sinonimia

y antonimia para
dar significado a
una palabra nueva.
Inferir el significado
de palabras y
oraciones. Verificar
lo que se predijo.
Hacer relaciones
entre lo que dice el
texto y la realidad.
Ordenar
informacin y
poder seguirla en
un texto.
Parafrasear
informacin.
Descubrir
las relaciones entre
distintas formas de
una misma
palabra, de una
palabra nueva con
otra desconocida y
entre diversas
formas de la misma
palabra: flexin,
derivacin y
composicin.
Saber elegir en un
diccionario la
acepcin correcta
de una palabra.
Reconocer palabras
y frases y recordar
su significado con
rapidez. Pasar por
alto palabras
nuevas que no son
importantes para

entender un texto.
Dividir un texto en
partes importantes.
Discriminar entre
ideas principales e
ideas secundarias.
Reconocer la
gramtica de las
distintas partes de
una oracin.
Identificar los
referentes de
pronombres.
Reconocer las
relaciones de
significado entre
las diferentes
partes de la frase.
Buscar y encontrar
informacin
Poslectura: distinguir
las principales
acciones. Extraer la
idea global del
texto. Relacionar
temporalmente
acciones. Vincular
espacialmente
personajes y
acciones.
Establecer
semejanzas y
diferencias.
Determinar
relaciones de
causa/efecto y
antecedente/conse
cuente.
Utilizar organizadores

grficos para
informacin
explcita del texto.
Sintetizar textos.
Resumir la
informacin en
esquemas y
guiones.
Ordenar informacin
en forma
secuencial. Volver a
leer el texto con
una intencionalidad
determinada.
Planificar: formular
objetivos de
escritura:
determinar el
objetivo y la
estructura del
texto. Determinar
qu se quiere decir.
Especificar quin
ser el lector del
texto. Formarse
una imagen
concreta de lo que
se quiere escribir:
determinar cmo
ser el texto
(extensin, tono y
presentacin);
establecer la
relacin autor lector (registro y
tratamiento).
Determinar las
propiedades del
texto que se quiere

escribir (trama,
funcin del texto,
superestructura,
registro y
adecuacin). Ser
flexible para
reformular los
objetivos a medida
que avance el
texto.
Generar ideas:
asociar ideas.
Utilizar soportes
escritos como
ayuda durante el
proceso: dibujos,
grficos, etctera.
Usar diversos
mecanismos para
generar ideas:
palabra
generadora,
preguntas, entre
otros segn el tipo
de texto. Consultar
fuentes de
informacin
diversas:
enciclopedias,
peridicos y
diccionarios para
utilizar esa
informacin en el
texto. Organizar
ideas: clasificar
ideas. Reunir y
subdividir ideas en
grupos y subgrupos
con una lgica

determinada.
Elaborar listados de
ideas para
organizarlas.
Jerarquizar ideas.
Elaborar esquemas
de escritura.
Aplicar tcnicas
diversas de
organizacin de
ideas: esquemas
jerrquicos,
rboles,
ideogramas,
corchetes, palabras
clave, lluvia de
ideas, preguntas,
grupos asociativos,
etctera.
Redactar: trazar un
plan de
composicin para
distribuir la
informacin:
marcar prrafos o
apartados y
proceder a
redactarlos de
forma aislada.
Escribir el texto
teniendo en cuenta
los tipos de
prrafos, gramtica
oracional, uso de
verbos, ortografa,
eleccin de
palabras,
coherencia,
cohesin,

adecuacin y
superestructura del
texto. Producir
borradores.
Revisar: leer y releer.
Comparar el texto
producido con los
planes previos.
Cambiar el orden
de las palabras y
eliminar las
palabras
superfluas. Leer de
forma selectiva
concentrndose en
distintos aspectos:
contenidos (ideas,
estructura,
etctera) o forma
(gramtica,
puntuacin,
ortografa, entre
otros). Utilizar las
habilidades de la
lectura para
concentrarse en
aspectos distintos
del texto. Rehacer:
Escoger la tcnica de
correccin
adecuada con las
caractersticas del
error. Revisar las
ideas, la estructura
y la expresin del
texto. Dar prioridad
a los errores:
rehacer primero los
problemas globales

o profundos (de
contenido:
anticipar la
respuesta del
lector, hacer un
esquema del texto
y compararlo con
los planes previos)
y dejar despus los
errores de forma
(legibilidad,
correccin
ortogrfica,
puntuacin,
etctera). Evaluar
si el texto escrito
corresponde a los
objetivos previstos,
mediante
instrumentos tales
como plantillas,
listas de cotejo y
escalas valorativas.
Presentar los
originales limpio,
claros y en orden.
Publicar: entregar el
escrito al
destinatario.
Funcin del lenguaje:
(como intencin del
emisor). Trama:
(como modo de
construccin del
texto): expositiva.
Cohesin:
conectores
adversativos y
disyuntivos;

sustitucin
sinonmica y
pronominal;
antonimia:
opuestos
complementarios.
Coherencia. Clases
de prrafos:
deductivo e
inductivo. Texto:
superestructura del
texto. Idea global.
Variedades
lingsticas y
lengua estndar:
influencia de
lenguas indgenas.
Variedad segn
procedencia:
idiolecto
(cronolecto);
situacin
(formalidad:
formal/informal).
Circuito de la
comunicacin:
cdigo (lingstico
y no lingstico),
canal (auditivo,
visual y tctil).
Elementos de la
lengua: oracin
simple: clases de
predicado: no
verbal: nominal y
adverbial.
Modificadores del
predicado: atributo,
predicativo y

complemento
agente. Verbos:
pronominal:
reflejo/cuasi
reflejo/recproco.
Adjetivos:
diferencia entre
connotativo y no
connotativo.
Conjunciones.
Uso de la j en
verbos terminados
en -ducir en
pretrito perfecto
simple. Uso de la
g en el prefijo
geo- y el sufijo loga. Uso de la
mayscula en
siglas y acrnimos.

UNIDAD EDUCATIVA BILINGE CIE LOS CHILLOS


AO LECTIVO 2013 2014
PLANIFICACIN CURRICULAR DE BLOQUE
NOMBRE DEL DOCENTE: Vernica Proao

AO : Octavo

ASIGNATURA: Lengua y Literatura

AREA: Lengua y Literatura

BLOQUE CURRICULAR N: 6
TIEMPO DE DURACIN: Un mes y
medio
FIN: 23-06-2014

NOMBRE DEL BLOQUE: Mitologa


INICIO: 12-05-2014
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social
EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir, texto, reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener
EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad: diversidad de manifestaciones tnico-culturales.
TTULO GENERAL DEL AO: Mi pas en letras
OBJETIVO EDUCATIVO DEL REA:
Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.
Saber comunicarse desde la produccin25 y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin comunicativa, para usar y valorar el lenguaje
como una herramienta de intercambio social y de expresin personal.
Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos
recursos literarios.
Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto
y aceptacin de las diferencias.
Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa para alcanzar objetivos especficos.
Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literarios.
Escribir multiplicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.
Usar los elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos escritos y orales para comunicarse
efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situacin comunicativa.
Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las
distintas variedades lingsticas.
Reconocer los textos literarios desde su carcter ficcional y funcin esttica para recrearse con su belleza literaria.
Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus caractersticas especficas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y
valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.

Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, msica, danza, cine, entre otros) como fuentes de conocimiento, informacin, recreacin y
placer.
Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin como soportes para interactuar, informarse y conocer distintas realidades.
OBJETIVO EDUCATIVO DE AO:
Comprender, analizar y producir: Publicidades, campaas sociales, solicitudes, crnicas periodsticas y entrevistas adecuadas con las propiedades
textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para adquirir una actitud crtica e interpretar su propsito.
Comprender, analizar y producir textos literarios: Cuentos de terror, canciones y textos mitolgicos apropiados con la especificidad literaria para
conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
OBJETIVO ESPECFICO DEL BLOQUE:
Comprender, analizar y producir textos mitolgicos apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la
expresin artstica.

PRESICIONES PARA LA ENSEANZA


Y EL APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Reconocer los elementos


que conforman el relato
mitolgico como texto

literario y fuente de
conocimiento.
Comprender los textos de

distintas mitologas

desde las
caractersticas propias
del pensamiento mtico.
Escribir textos que
tengan como referente
elementos mitolgicos
desde el anlisis de las
caractersticas mgicas.
Valorar y expresar
oralmente textos

CONOCIMIENTO

Sumak Kawsay
Saber leer
Mitologa
Saber hacer saber
escribir
Saber emprender
Saber bien
Desafo
Saber evaluar
antologa

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Mito como
construccin
simblica de un
hecho sobrenatural.
Funcin esttica del
lenguaje en la
construccin de
mitos, utilizando
figuras como la
exageracin.
Comprender el
pensamiento de
una regin o poca
sobre la base de
sus mitos. Anlisis
de varios mitos

RECURSOS

Texto del
estudiante.
Texto del
docente.
Cuaderno.
Diccionario
s.
Saber
emprender
(fichas
mnemotcn
icas, hojas
de papel
bond A4,
bolgrafos,
pinturas)
Dado

EVALUACIN

Indicadores
esenciales de
evaluacin y de
logros
Valora y expresa
oralmente textos
mitolgicos con una
actitud critica
Reconoce el origen de
los relatos
mitolgicos
presentados y lo que
se narra en ellos
Expresa su
comprensin de
forma creativa
Comprende los textos
de distintas
mitologas desde las
caractersticas
propias del

Actividades de
evaluacin
Introduccin:
cuestionario (texto
pg. 155)
Poslectura:
cuestionario,
investigacin
(texto pgs. 160,
161)
Saber hacer: lectura
y comprensin,
cuestionario,
completar cuadros
(texto 165-167).
Saber emprender:
origen del universo
(texto pgs. 169,
170)

HORA
S

24

mitolgicos con una


actitud crtica.
Identificar la funcin
literaria del lenguaje a
partir del anlisis
textual de textos
mitolgicos.

clsicos.
Pensamiento mtico:
justificacin de lo
inexplicable a
travs de la
representacin
literaria. Uso de
imgenes y
smbolos. Los textos
mitolgicos como
instrumentos
didcticos y
morales.
Elementos
inexplicables de su
entorno
(sentimientos,
fenmenos fsicos y
naturales).
Planificar la
estructura de un
mito con las
caractersticas
mgicas, que
explique lo que se
necesite, grandioso
y con tendencia de
universalidad.
Desarrollo del
proceso de
escritura.
Establecimiento de
objetivos para la
expresin del texto
mitolgico.
Planificacin de
acuerdo con los
mismos.
Interpretacin oral y

pensamiento mtico
Conoce lo que es un
mito y las
caractersticas que lo
componen
Identifica la funcin
literaria del lenguaje
a partir del anlisis
textual de textos
mitolgicos
Escribe textos que
tengan como
referente elementos
mitolgicos desde el
anlisis de las
caractersticas
mgicas
Aplica los
conocimientos
adquiridos en otras
unidades en la
construccin de
mitos
Utiliza su creatividad
en la escritura de
mito y la elaboracin
de mitologas.

Sabe bien (texto pg.


171,172)
Desafo (texto pg.
173)
Sabe evaluar (texto
pg. 174)
Prueba de evaluacin
del tercer parcial.
Prueba segundo
quimestre

toma de posicin
argumentada sobre
los referentes
explicados en el
texto mitolgico.
Funcin literaria del
lenguaje: uso para
crear nuevas
realidades,
anlisis de elementos
fantsticos, en
bsqueda de placer,
disfrute y gozo al
leer textos
mitolgicos y
encontrar
explicaciones a
misterios
universales.