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FORMULARIO NICO SNTESIS DE EVALUACIN DE INGRESO CAPACIDAD INTELECTUAL Y FUNCIONAMIENTO ADAPTATIVO (NEEP)
Este Formulario debe contener la sntesis del proceso de evaluacin diagnstica integral realizado al estudiante con NEE, y sus resultados.
Debe ser completado por un profesional responsable del establecimiento educacional y adjuntar la evidencia de las evaluaciones realizadas.
I SNTESIS GENERAL
1. DATOS DE IDENTIFICACIN (Escriba con letra legible o marque con una equis (X) segn corresponda)
A) DEL /LA ESTUDIANTE
220754391
Nombres y Apellidos
RUN
Gnero
17/03/2006
8 aos 0 me
Chilena
Nacionalidad
Comuna
Ciudad
Curso/Nivel de ingreso al
establecimiento
Bsico 7
Curso/Nivel
Actual
Bsico
7
Grado dominio
del estudiante
Grado dominio
del castellano
habla
escribe
lee
Regin (N)
Participacin
anterior en PIE
Beneficiario JUNAEB
comprende
SI
NO
N Aos
comprende
escribe
habla
lee
Otro
B) DEL ESTABLECIMIENTO
La Pirmide
Tipo dependencia
Uranio # 512
Recoleta
Santiago
Direccin (calle, N)
Comuna
Ciudad
Regin
Mnica Hernandez
lapirami@g
Nombre Director/a
RBD
Firma Director/a
C) DE LOS PROFESIONALES
Fecha Registro
Nombres y Apellidos
Profesin/ Especialidad
Fono contacto
RUN
E-mail contacto
Firma profesional
Fono contacto
Psicloga
escuela
Fono/E-mail
Registro profesional
26212311
familia
servicio de salud
3775
otro (especifique)
2.
Presenta limitaciones significativas en su actividad adaptativa actual (eficacia para satisfacer las exigencias planteadas para su edad y grupo cultural) en al
menos 2 reas de su desempeo personal y social.
3.
01/04/2014
Otro
OBSERVACIONES:
Anamnesis
Ev. Psicolgica
Entrevista a la familia
Ev. Fonoaudiolgica
Observacin en la escuela
Ev. Pedaggica
N documentos:
Consentimiento familia
Ev. Psicopedaggica
Otro(s) (especificar):
LOS DATOS CONTENIDOS EN ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO ES PENADA POR LA LEY
RUN estudiante:
A) ANTECEDENTES PERSONALES, ESCOLARES Y PEDAGGICOS: Para ser llenado en el establecimiento educacional por el equipo de
profesionales que realiza la evaluacin psicoeducativa al estudiante. Debe incluir informacin de diversas fuentes: padres/cuidadores, estudiante, personal escuela, equipo
psicosocial u otros.
escolar
No tiene
Ha repetido curso(s)
escolaridad
No
Si Cul(es)?
(curso/ao) (curso/ao) (curso/ao)
anterior
-Aspectos destacados en su historia educativa anterior (en base a antecedentes obtenidos durante la evaluacin, seale aspectos relevantes de la
conducta, rendimiento, participacin, relaciones sociales, etc., y las barreras o dificultades que ha debido enfrentar el/la estudiante en el contexto escolar
y familiar)
No tiene escolaridad anterior solo ha asistido a la TELETON por accidente (caida con golpe en lacabeza) es un nio
participativo, no tiene problema de relaciones con sus comperos, no presenta mayores dificultades para lograr aprender nuevos
contenidos, lo que dificulta su aprendizaje es la gran inacistencia que presenta
- ANTECEDENTES DE SU DESARROLLO (Seale aspectos relevantes obtenidos en la anamnesis)
El menor se cayo a los dos aos de edad, por lo cual se mantubo aproximadamente cuatro aos hospitlizado, quedo en silla de ruedas y
tuvo que asistir a la TELETON para su rehabitacion. actualmente camina con difucultad teniendo que utilizar proticis en las piernas, brazos
y casco protector en la cabeza
- SITUACIN ESCOLAR ACTUAL DEL ESTUDIANTE CON NEE (Marque lo que corresponda)
DIFICULTADES MS RELEVANTES QUE PRESENTA EL ALUMNO O ALUMNA EN SU SITUACIN ESCOLAR ACTUAL:
Escasos logros de aprendizaje
Dificultades de comunicacin
Precariedad socioeconmica
Retraso curricular significativo
Dificultades adaptacin social
Escaso apoyo familiar
Alteraciones de salud
Presenta conducta disruptiva
Vulneracin de derechos
Extrema vulnerabilidad social
Asistencia muy irregular
Otras significativas (consigne en observaciones)
Curso / Nivel actual:
Especifique aprendizajes relevantes logrados y principales dificultades que presenta el/la estudiante
(lo que sabe y es capaz de hacer).
Entiende y ejecuta ordenes simples, su lenguaje verbal es amplio y entendible, no reconece su nombre.
En matemticas es capaz de agrupar de acuerdo a un criterio, no tiene conocimientos numericos, de
sustraccion y adicion.
menciona su nombre completo, direccion, maneja el nombre de la actul presidenta y el nombre del
presidente nterior
2
Formacin personal social
Comunic. y lenguaje verbal
R. lgico-matemticas
Relacin medio social
Relacin medio natural
Lenguaje artstico, Otro(s)
FORTALEZAS PERSONALES Y CONTEXTUALES CON LAS QUE CUENTA PARA ENFRENTAR SU PROCESO EDUCATIVO
Es autnomo
Es persistente
Es adaptable
Participa en clases
Se motiva con facilidad
Buena autoestima
Tiene estabilidad afectiva
Otra(s) (especificar):
Seale las estrategias pedaggicas y medidas de apoyo utilizadas previamente en el establecimiento educacional para ayudar al estudiante a
progresar respecto a sus dificultades. Adjunte antecedentes de evaluaciones pedaggicas de progreso, u otras.
OBSERVACIONES GENERALES:
LOS DATOS CONTENIDOS EN ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO ES PENADA POR LA LEY
RUN estudiante:
B) EVALUACIN PSICOEDUCATIVA ESPECIALIZADA DE NEE ASOCIADAS A DISCAPACIDAD INTELECTUAL
EVALUACIN DE HABILIDADES INTELECTUALES
Evaluacin Ingreso NEE asociadas a dificultades cognitivas
Revaluacin NEE asociadas a dificultades cognitivas
Diagnstico diferencial de NEE
Otro (Detalle)
Motivo de
evaluacin:
Fecha
evaluacin:
Evaluacin
solicitada por:
Evaluacin
Revaluacin 01/04/2015
La familia y la escuela
WISC III, estandarizacin chilena, normas UC, 2007.
Pruebas,
procedimiento
s utilizados:
(seale lo que
corresponda)
01/04/2014
WAIS, normas
Procedencia
del profesional
que evala:
Especialidad:
N registro
salud pblica
particular
escuela
DAEM
Otro (Detalle):
Psiclogo/a
3775
Adaptativas.
Social de Vineland
ESTIMACIN DE CI BASADA EN EL JUICIO CLNICO
Fundamente las razones de esta decisin y seale mtodos y fuentes de
informacin utilizados para definir y apoyar su diagnstico.
Registre en observaciones (Adjunte evidencia).
Desempeo de
habilidades
intelectuales
RM Leve (F70)
RM Moderado (F71)
RM Grave (F72)
RM Profundo (F73)
OTRO
CI Total
CI Verbal
CI Ejecucin
Describa aspectos relevantes del desempeo -cuantitativo y/o cualitativo- del/la estudiante en la evaluacin de sus habilidades intelectuales:
Considerando las caractersticas de desarrollo psicomotor y de lenguaje no se aplica prueba estandarizada de inteligencia para nios de
Weschler, WISC-III.
En la Escala de Madurez de Vineland se observa un desarrollo correspondiente a 4 aos y 0 meses, observndose un desarrollo
severamente descendido en la totalidad de las reas evaluadas.
Describa las principales fortalezas del estudiante en el mbito cognitivo y seale orientaciones pertinentes para definir las estrategias de apoyo que
requiere en el contexto del aula regular y/o especial.
Se percibe en Ismael un desarrollo severamente descendido en la totalidad de las reas evaluadas y en relacin a las habilidades
adaptativas stas se observan con un desarrollo muy inferior a lo esperado para su edad. Por lo anterior se sugiere estimular su potencial
intelectual global, especialmente habilidades referidas al lenguaje y expresin de ideas y sentimientos.
Seale antecedentes relevantes y comportamientos observados durante la evaluacin.
De acuerdo al comportamiento observado en el patio y sala de clases, el menor no logra trabajar a nivel de su grupo de pares debido a
que no se percibe motivacin al logro ni comprensin de las actividades que se realizan. Su capacidad de atencin y concentracin es
escasa. Comprende rdenes simples, reaccionando a su nombre. Repite frases y oraciones que escucha con intencin comunicativa.
Manipula objetos sin dificultad. An no logra control de esfnter y es dependiente en tareas de vestuario, higiene y alimentacin.
OBSERVACIONES:
LOS DATOS CONTENIDOS EN ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO ES PENADA POR LA LEY
RUN estudiante:
EVALUACIN CONDUCTA ADAPTATIVA ACTUAL
La evaluacin del funcionamiento adaptativo del estudiante debe ser realizada por profesionales capacitados en ello (psiclogo, profesor educacin
especial/diferencial, profesor de aula, terapeuta ocupacional, etc.). Debe considerar la observacin al alumno/a e incluir informacin de diversas fuentes, tales
como familia, cuidadores, el propio alumno/a, sus pares, personal de la escuela u otros.
Evaluacin ingreso NEE asociadas a dificultades cognitivas
Revaluacin NEE asociadas a dificultades cognitivas
Diagnstico diferencial de NEE
Otro (especifique)
Motivo de
evaluacin:
Evaluacin
solicitada por:
Profesional(es)
que evala(n):
Fecha
evaluacin:
Evaluacin
Revaluacin
Seale aquellos reas relevantes del desempeo personal y social en los que el
estudiante tiene un desarrollo adecuado (+) y en las que requiere apoyos (x):
Comunicacin
Autocuidado
Actividades de la vida domstica
Habilidades sociales
Habilidades acadmicas funcionales
Uso de la comunidad
Autodireccin
Cuidado de su salud y seguridad
Actividades de ocio y recreacin
Trabajo
-Habilidades conceptuales
-Habilidades sociales
-Habilidades prcticas
En el contexto escolar
En el contexto social
En el contexto socio-laboral
Se comunica de manera adecuada y funcional (Comunicacin)
- En el contexto familiar
- En el contexto escolar
- En el contexto social
- En elcumple
contextoensocio-laboral
Seale el grado de participacin y los roles sociales relevantes que el/la estudiante
el contexto familiar educativo social - laboral:
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RUN estudiante:
L:
E:
G:
Comunicacin
Autocuidado
Vida Domstica
Habilidades Sociales
Utilizacin de la Comunidad
Autodireccin
Salud y Seguridad
Habilidades Acadmicas Funcionales
Ocio y Tiempo Libre
(Seale los tipos de apoyos relevantes que el/la estudiante requiere en las distintas reas para aprender y participar en el contexto escolar y social)
PERSONALES
CURRICULARES
MEDIOS Y
RECURSOS
MATERIALES
ORGANIZATIVOS
FAMILIARES
Principales apoyos personalizados complementarios a la funcin docente, que requiere el/la estudiante.
Principales adaptaciones curriculares que se requiere el/la para ajustar la respuesta educativa a las NEE que presenta el/la estudiante:
adaptaciones en la evaluacin, en la metodologa, en las actividades, en los objetivos y contenidos de aprendizaje, etc
Medios y recursos materiales que debern estar disponibles para favorecer su aprendizaje y la participacin: material de enseanza adaptado o
especializado, recursos tecnolgicos, equipamientos especficos, eliminacin de barreras arquitectnicas, sistemas de comunicacin alternativo o
aumentativo, etc
Principales estrategias organizativas que se implementarn para responder a las NEE: adecuacin de tiempos y espacios; formas de agrupamiento
y distribucin del alumnado; trabajo colaborativo y tutora entre pares; apoyos especiales en y fuera del aula, etc.
Principales apoyos de la familia que el/la estudiante requiere para progresar en la superacin de sus dificultades.
TIPO DE APOYO
(personal, curricular,
medios y recursos
materiales y/o tecnolgicos,
familiar, entre otros)
DESCRIPCIN
(Considerando reas de desempeo personal y social e intensidad
de los apoyos)
QUIN LO PROVEER
Fecha registro:
CONTEXTO
OBSERVACIONES:
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