You are on page 1of 2

ZOLTAN DIENES

El desarrolló un método para ejercitar y desarrollar el razonamiento lógico abstracto. En 1950,
demostró que los niños de cinco años podría llegar a un pensamiento lógico más alto mediante con
el uso de material concreto, bien adaptados a su edad. Él ideó un conjunto de materiales que
consiste en 48 piezas de madera, incluidas las relaciones lógicas, fueron establecidos por las
características sensoriales se observaron y se distingue fácilmente por su color, tamaño y grosor.
JEROME BRUNER
Se conocerá al destacado Jerome Bruner con su teoría del desarrollo cognitivo dando énfasis a la
teoría de la instrucción.
Se nombraran los pasos que debe seguir el alumno para poder aprender y la importancia que tiene
la cultura en el tipo de pensamiento y en la educación que se le brinda al individuo. Nos
enfocaremos en los principios básicos de la teoría de Bruner como la educación y su objetivo en la
vida del hombre, el pensamiento y sus modalidades de funcionamiento cognitivo, el proceso de
resolución de problemas, la formación de conceptos, el lenguaje y el significado.
Veremos más adelante como los postulados de Bruner se pueden aplicar a la práctica y más
específicamente en Chile hoy en día en la reforma educacional.
MARIA MONTESSORI
María Montessori elaboró un material didáctico específico que constituye el eje fundamental para
el desarrollo e implantación de su método.
No es un simple pasatiempo, ni una sencilla fuente de información, es más que eso, es material
didáctico para enseñar. Están ideados a fin de captar la curiosidad del niño, guiarlo por el deseo
de aprender. Para conseguir esta meta han de presentarse agrupados, según su función, de
acuerdo con las necesidades innatas de cada alumno.
Estos materiales didácticos pueden ser utilizados individualmente o en grupos para participar en
la narración de cuentos, conversaciones, discusiones, esfuerzos de trabajo cooperativo, canto,
juegos al aire libre y actividades lúdicas libres. De esta forma asegura la comunicación, el
intercambio de ideas, el aprendizaje de la cultura, la ética y la moral.
En general todos los materiales didácticos poseen un grado más o menos elaborado de los cuatro
valores: funcional, experimental, de estructuración y de relación.
Otra característica es que casi todo el equipo es autocorrectivo, de manera que ninguna tarea
puede completarse incorrectamente sin que el niño se dé cuenta de ello por sí mismo. Una tarea
realizada incorrectamente encontrará espacios vacíos o piezas que le sobren.
El niño realiza cosas por sí mismo, los dispositivos simples, y observa las cosas que crecen
(plantas, animales), abren su mente a la ciencia. Los colores, la pintura, papeles de diferentes
texturas, objetos multiformes y las figuras geométricas de tres dimensiones las incitan a la
expresión creativa.
Método Decroly
El método de Decroly presenta una material para trabajar las matemáticas y específicamente el
cálculo desde el contexto natural del niño.
El interés y principal elogio que recibe el método de Decroly es el de incluir las matemáticas en la
vida cotidiana como algo necesario y normal. En preescolar se trata de despertar el interés por las
matemáticas como algo divertido que es necesario para realizar cantidad de actividades como
puede ser cocinar y las recetas de pasteles o de cualquier otra comida, en la que hay una serie de
elementos relacionados y repartidos de un modo determinado que finalmente hacen un objeto, una
comida un plato que a su vez es posible que se tenga que repartir, como los pasteles y la cantidad
y el tamaño de los trozos que se reparten, etc. o para cierto tipo de relaciones sociales, como
puede ser el comercio y el juego del tendero, las tiendas en las que hay que organizar los objetos,
pesarlos, venderlos, fraccionarlos, etc.
Su metodología parte del Centro de interés es el núcleo de las actividades a realizar, si el tema del
centro de interés es el campo pueden numerarse las cosas que hay en el campo y ponerles
cantidad y números, si está relacionado con la vida cotidiana surgen cantidad de preguntas y de
planteamientos que sugieren problemas a resolver, desde cómo preparar una fiesta a cuantos
invitados hay que seleccionar, sillas donde se sentarán, etc., se trata de relacionar elementos y
plantear problemas y nociones numéricas.
Enseñar las unidades convencionales frente a las medidas individuales que no aportan exactitud ni
nociones comunes que puedan servir a la colectividad, al individuo en sociedad. El ejemplo típico
de Decroly de medir con las manos un tablero, en el que los niños aprenden que la medida
dependerá de la mano, mientras que las medidas convencionales como una regleta convencional
siempre presenta la misma medida en diferentes manos.
El material didáctico clásico de Decroly:
-

Muñecas decrecientes en tamaño
Encajes de diferentes escenas familiares para los niños: el campo, la escuela, la ciudad, etc.
El péndulo para medir la velocidad: Rápido-lento, duración o tiempo
Juegos de lotería para las nociones de cantidad

Y otros objetos que vinculados con la vida real presentan la posibilidad de trabajar las nociones
básicas matemáticas.