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CONTEXTO CENTRO EDUCATIVO

"Instituto Europeo de Madrid"


Est ubicado en Villaviciosa de Odn, municipio situado en la zona Oeste de
Madrid, a 14 kilmetros del centro, y limitante con otros municipios como
Boadilla del Monte, Villanueva de la Caada y Brunete, adems de Mstoles,
Alcorcn y Navalcarnero.
El municipio cuenta con unos 26900 habitantes, con una distribucin
demogrfica relativamente jven, siendo el rango de los 35 a los 49 aos en el
que encontramos ms personas. La pirmide demogrfica incluye una gran
poblacin infantil y adolescente, lo que provoca una necesidad educativa alta y
de calidad.
Villaviciosa est ubicada en la cuenca media del Guadarrama, ro que junto con
sus dos afluentes, los arroyos de la Madre y de la Vega, delimitan el municipio.
Este ltimo se encuentra prximo a las instalaciones del Instituto, lo que junto
al "Parque Rojo" abre las posibilidades de actividades formativas en la
naturaleza.
El nivel socioeconmico de los habitantes de Villaviciosa puede considerarse
como medio-alto, habiendo una renta mensual de unos 2700 mensuales por
unidad familiar.
La poblacin inmigrante de Villaviciosa est muy distribuda, con los datos del
2012, de unos 25.000 habitantes censados en el municipio, algo ms de 1800
son extranjeros. La gran mayora provienen de sudamrcia, en especial de
Ecuador, el siguiente bloque de inmigrantes provienen del resto de pases de la
Unin Europea, en concreto de Rumana.
En cuanto a las regiones de habla inglesa, predominan Amrica del Norte, con
122 habitantes, y Reino Unido con 55.
MODELO PEDAGGICO
El Instituto Europeo de Madrid est orientado hacia la participacin activa de
todos los alumnos, exigiendo un nivel de compromiso y dedicacin que les
haga sentirse participes de su propia educacin.
Para conseguir estos objetivos nos basaremos en el apoyo constante al
alumnado, y la disposicin del profesorado para la aplicacin de diferentes
metodologas enfocadas a la participacin. Aprovecharemos las facilidades y
las posibilidades que nos dan las nuevas tecnologas para complementar la
formacin, ya sea con el uso de nuevas aplicaciones, o con el aprovechamiento
de las herramientas a nuestra disposicin, como la creacin de blogs de clase,
formacin y desarrollo de una Wikipedia relacionada, etc.
Otro de los pilares bsicos del centro ser el uso de lenguas extranjeras, y el
fomento de actividades de integracin cultural de diferentes pases. Lo que
deriva en proyectos que potencian la responsabilidad social y la integracin,
adems se promueven las estancias internacionales para poder absorber "in
situ" las propias culturas de los diferentes pases.

OBJETIVOS ADAPTADOS
Partimos de un objetivo principal, fundamental y que estar por encima de
todos en la medida en la que siempre se podr aplicar a todos los dems que
vamos a crear, y ese no es otro que:
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de
manera apropiada
Es un objetivo ambicioso y que se corresponder con diferentes niveles, pero
que intentaremos que los alumnos tengan siempre presente.
En cuanto al resto de objetivos que hemos adaptado, nos basaremos en cuatro
generales de etapa: b, g, k y m, y los combinaremos principalmente con el
1,3,4,5,8 y 9 de forma que los definiramos as:
B+3+4: Adquirir, desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y
trabajo individual y en equipo a travs del aprendizaje y conocimiento de los
mtodos de entrenamiento en relacin con las capacidades fsicas bsicas
(resistencia, velocidad, flexibilidad y fuerza) As como una realizacin eficaz y
aplicacin de los mismos, haciendo de las tareas del aprendizaje y del
desarrollo de la auto exigencia un medio tanto de desarrollo como de auto
exigencia personal.
G+1+9: Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, para
fomentar la participacin activa y regular, independientemente del nivel de
habilidad o de la capacidad personal. Aprendiendo a tener un sentido crtico las
actividades programadas; y a travs del desarrollo de la iniciativa personal, de
la capacidad para aprender a aprender y para planificar, tomar decisiones y
asumir responsabilidades. Que en base a actitudes sociales de respeto, de
trabajo en equipo y deportividad, y sin tener en cuenta las diferencias
culturales, sociales o de habilidad, valoran el esfuerzo con la finalidad de
superar las dificultades.
K+8: Conocer y recuperar la diversidad de culturas y sociedades a travs de
los juegos y deportes populares, tradicionales y autctonos de la cultura
anglosajona. A fin de poder valorar crticamente y comprender los elementos
caractersticos que hay que preservar; y desarrollar actitudes de respeto por la
cultura propia y por la de los dems a travs de la prctica de los mismos y de
su divulgacin.
M+5: Conocer el funcionamiento y las necesidades del cuerpo humano,
respetar las diferencias, as como valorar los efectos beneficiosos para la salud
del ejercicio fsico y la adecuada alimentacin, adoptando una actitud favorable
y respetuosa frente a las activiades dirigidas a la mejora de la condicin fsica,

la salud y la calidad de vida; e incorporar la prctica del depoerte para


favorecer el desarrollo personal y social.

COMPETENCIAS:
Comunicacin lingstica: Esta competencia la desarrollaremos a
travs de la comunicacin en la lengua inglesa. Sin embargo, el uso de la
lengua en s no resulta capacitante, con lo que utilizaremos estrategias
como el uso de fichas de actividad en ingls con palabras clave
traducidas para garantizar la comprensin por parte de todo el alumnado.
Adems, realizaremos un especial nfasis en la comunicacin no verbal
como elemento facilitador de la comprensin del mensaje por parte de
todos los implicados. Los alumnos no sern meros receptores de
informacin, puesto que desarrollarn sus propuestas ldicas y se las
explicarn a los compaeros. Adems gracias a la correspondencia con
otros centros de diferentes pases, debern encontrar la manera de poder
comunicarse en ingls.
Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo
fsico: Los alumnos debern ser capaces de comunicarse con todo tipo
de personas, de diferentes culturas y mbitos, sin atender a las
diferentes clases sociales, razas o etnias a las que pertenecen, para de
esta manera poderse enriquecerse culturalmente.
Tratamiento de la informacin y competencia digital: Una de las
competencias ms importantes ya que con el uso de las tcnicas Freinet,
ser fundamental el conocimiento del uso de un blog de clase a travs
del cual debern ir aportando diferentes opiniones, subiendo artculos y
compartiendo los trabajos que se les asignarn. Otra de las tcnicas
Freinet que se adecan con esta competencia ser la correspondencia
con otros centros, de forma que se puedan compartir experiencias o
conocimiento con centros anglosajones.
Competencia cultural y artstica: En este caso, nos centraremos en
pases anglosajones, tanto los pertenecientes a la Commonwealth como
los que no, y tratando a travs de los deportes tradicionales, juegos y
costumbres, ampliar el conocimiento cultural y artstico de los diferentes
pases.

Autonoma e iniciativa personal: El objetivo de esta competencia es


darle a los alumnos la capacidad de tomar decisiones, de ser

independientes y de tener iniciativa para la resolucin de problemas.


Todo esto lo trabajaremos a travs de los trabajos propuestos en clase en
los que los propios alumnos sern los encargados de investigar y de
presentar a sus compaeros.
Competencia para aprender a aprender: Los alumnos debern tener
un espritu cooperativo, que fomentaremos con el trabajo en equipo y a
travs de la educacin inclusiva. Unido a la competencia de la autonoma
e iniciativa, deben tener la capacidad de ser autocrticos a travs de las
autoevaluaciones, y desarrollar un aprendizaje consciente, respetuoso y
gratificante, ayudado por la variedad de tareas propuestas tanto por el
profesor como por los propios alumnos.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
A travs de esta unidad didctica lo que se pretende es que los alumnos sean
capaces de comunicarse en ingls con relativa soltura, que para ellos no sea un
problema el hecho de tener que hablar ingls. Pero no slo se busca que los
alumnos aprendan ingls, sino que de lo que se trata es que los propios
alumnos adquieran los conocimientos esenciales de la educacin fsica, que
construyan sus propios pensamientos sobre qu es la educacin fsica y qu se
pretende conseguir con ella.
As mismo, aprendern elementos propios de diferentes culturas anglosajonas
puesto que, para entender un idioma, creemos que es importante que los
alumnos sean conscientes del origen de la lengua, qu tradiciones hay en esos
pases originarios de la lengua inglesa, que conozcan cmo se jugaba
antiguamente y actualmente y que observen la gran diversidad de juegos que
hay en el mundo y que todos ellos tienen un fin comn: la diversin.
En esta unidad didctica es esencial que los alumnos se diviertan y que
disfruten con las propuestas que se realicen por eso planteamos como
metodologas de trabajo aquellas en las que los alumnos se impliquen en el
desarrollo de las sesiones, que se sientan partcipes de la asignatura y que
aprender no sea una carga sino una motivacin. Se trabajar con grupos
heterogneos para promover la ayuda entre compaeros de mejor y peor nivel
de ingls y de condicin fsica y que entre todos consigan hacer los proyectos y
tareas aprendiendo unos de otros. As mismo, el profesor dar feedback
individual y colectivo en el instante que se requiera dentro de la prctica para
que los alumnos comprendan mejor qu deben hacer y cmo, y puedan
corregirlo rpidamente.
En las sesiones ldicas, la lnea de trabajo estar relacionada con los pases de
habla inglesa. Cada sesin tendr relacin con un pas, pudiendo durar ms de
una sesin en funcin de la importancia de cada pas.
Se trata de no limitar las mentes de los alumnos, no restringir la infinidad de

posibilidades e ideas que pueden surgir de la participacin colectiva de los


alumnos para lo cual se plantea trabajar a travs de mtodos que les impliquen
cognoscitivamente.
Los mtodos empleados en la enseanza de esta U.D. sern:
<Resolucin de problemas: Los alumnos que mejor nivel de ingls
tengan intentarn que los menos avanzados participen de igual manera que
ellos. Que consigan comunicarse en ingls, ayudarles en los posibles
problemas que puedan surgir en cuanto a la comunicacin y que al final de la
Unidad Didctica todos mejoren su destreza en la lengua inglesa.
Los alumnos debern resolver los posibles problemas derivados de los trabajos
colectivos de forma autonoma, es decir, basados en la autogestin,
atendiendo siempre a los principios de tolerancia al compaero, respeto,
igualdad, solidaridad y cooperacin. La labor del profesor ser la de servir de
apoyo para los alumnos y para proporcionar "herramientas" para que consigan
trabajar en conjunto, ayudndose unos a otros.
<Descubrimiento guiado: Para ayudarnos a que los alumnos adquieran
esa autonoma de trabajo, y facilitar la comprensin de las actividades que se
realicen, se dispondrn fichas con palabras clave y vocabulario traducido as
como con pictogramas (tambin vlido para los alumnos con necesidades
especiales como por ejemplo autismo).
A veces ser necesario dar unas pautas o guas (herramientas) para que los
alumnos sean capaces de desarrollar el resto de las actividades cumpliendo los
objetivos que en esta U.D. se requieren.
<Mtodo de proyectos: Despus de cada sesin, el profesor comunicar
el pas o pases que se van a tratar en la siguiente sesin. Los alumnos
buscarn informacin relevante sobre dichos pases. Debern localizar juegos
tradicionales o deportes ms practicados en los mismos, as como destacar
algn acontecimiento histrico importante del pas, a ser posible, relacionado
con el mundo de la actividad fsica y tratando de no repetirse y de aportar
nueva informacin, y descubrimientos.
Adems, debern realizar un Quiz en el propio blog para que de alguna manera
sigan la informacin que han ido subiendo los compaeros.
Como proyecto final: En grupos, elaborar una sesin en la cual se trabajen las
diferentes capacidades fsicas vistas el primer da en clase en la sesin Zero a
travs de juegos tradicionales o deportes propios de la cultura anglosajona. Lo
que se busca es que los alumnos sepan diferenciar las capacidades fsicas
(fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad) y a parte tambin los
lanzamientos. Cada grupo posteriormente expondr a la clase su sesin, es
decir, plantear los juegos/deportes escogidos, el origen de los mismos, y la
justificacin de porqu escogen dichos juegos/deportes
Para que todo esto sea posible, es indispensable el uso de las Tcnicas
Freinet. Se realizarn asambleas de clase para poder solucionar posibles
problemas derivados de la propia unidad didctica, planificar los futuros
proyectos de trabajo y desarrollar la sesin entre todos propia del proyecto
final.

Para lo cual, despus de la exposicin de todos los grupos, se elegirn los


juegos o deportes a realizar en la ltima sesin, el orden y qu grupo se
encargar de cada juego escogido. Lo que se pretende es fomentar la
participacin activa de todos para que muestren su opinin enriqueciendo as
el aprendizaje y fomentando los valores que tan importantes son en la
sociedad actual.
Los alumnos comentarn en el blog durante los primeros das, sus inquietudes
de cara al futuro, qu deportes les gustan, etc. Para que el profesor les pueda
conocer mejor. Tambin el profesor colgar cada semana una noticia de
actualidad y los alumnos debern comentar sus impresiones en el blog de
clase, creando un debate interactivo. De esta manera se fomentar el texto
libre.
Otra de las tcnicas Freinet que se emplearn ser la correspondencia con
otros centros de habla inglesa a travs del blog, e-mail y las diversas
posibilidades que nos permiten la tecnologa. As podrn compartir
experiencias con otros alumnos, intercambiar experiencias y conocer qu o
cmo aprenden en diferentes pases.
ATENCION A LA DIVERSIDAD/EDUCACION INCLUSIVA
En este apartado trataremos las respuestas ante alumnos con unas
caractersticas nicas dentro del contexto educativo y de los compaeros de
sus clases.
-Alumnos extranjeros: Aprovechando que nuestra unidad didctica tiene un
marco internacional, aprovecharemos las capacidades que estos alumnos nos
puedan ofrecer a travs de talleres donde tendrn que dar el punto de vista de
su pas mediante juegos tradicionales o costumbres tpicas. En el caso de que
no dominen la lengua inglesa ni la castellana, se har un especial nfasis en las
explicaciones de las tareas que tengan un gran componente comunicativo a
travs de lo no verbal, seleccionado, si fuese oportuno, a un compaero que
pueda facilitarle la comprensin de las actividades a desarrollar.
-Alumnos superdotados: Este perfil de alumno va a dar un prisma a cada
actividad diferente, de este modo nunca se ver desplazado o marginado por
sus capacidades. De modo que estos alumnos, cuya capacidad intelectual est
por encima de la media, puedan adaptarse, desarrollaramos un estilo de micro
enseanza donde ellos mismos ensearan a sus propios compaeros su visin
de juego que traten para aquellos cuya facilidad sea la tctica y enseanza de
algn aspecto coordinativo para los alumnos con gran destreza motora.
Para aquellos que son superdotados en carcter bilinge aprovecharamos para
pulir la gramtica y la comunicacin de los dems alumnos de la clase
poniendo como referentes de grupo a la hora de desarrollar los proyectos.
-Alumnos con necesidades educativas especiales: En esta parte nos
centraramos en distinguir cuales son las necesidades de los alumnos
especiales para poder dar una cobertura idnea a las circunstancias, de este
modo, con alumnos de grupos marginales les traduciramos parte de la sesin
en espaol, adems de las fichas por escrito, con palabras clave as como

ejemplos grficos, con el fin de que continen las clases de la mejor manera
posible. Aquellos nios autistas trabajaran en base a pictogramas y grficos
que representen las actividades a desarrollar, al tratase de nios con
dificultades al cambio, les daremos la posibilidad de poder realizar actividades
habituales con las que se sientan cmodos e involucrados en la participacin.
-Atencin a alumnos recin llegados: De modo que este alumno no se vea
coaccionado o desplazado, las 4 primeras semanas de llegada al centro se le
establecer un Buddy el cual acompae y presente en sociedad, este perfil
de Buddy viene de la cultura anglosajona siendo un alumno nativo del centro
el que se presenta voluntariamente a ser su amigo de toda la vida para hacer
la adaptacin de este mucho ms rpida y sencilla.
-Atencin a alumnos lesionas de corta duracin: Con estos alumnos,
sabiendo que su lesin es temporal, trabajaramos incluyndolos en todas la
actividades de sus alumnos siendo ellos los que investigaran en torno al
deporte que se realizara en ese da y teniendo que dar una visin diferente a
cada uno. Aparte colaboraran en los aspectos de organizacin y distribucin
del espacio con sus compaeros.
-Atencin a alumnos lesionados de larga duracin: Los alumnos cuyas
lesiones les mantuvieran retirados del deporte en todo el curso formaran parte
y pia con el profesor siendo estos los anotadores y revisores de que todo la
sesin se est llevando a cabo de manera correcta y teniendo que elaborar un
dossier cada mes con los deportes que se han trabajado y la manera de
trabajarlos.
INTERDISCIPLINAR
La interdisciplinariedad la trabajaremos a travs de la combinacin del ingls
con nociones de historia de los diferentes pases que utilizaremos como medio
conductor para las sesiones, a lo que por supuesto hay que aadir nociones de
geografa para que los alumnos sean capaces de saber ubicar cada pas.
Por otro lado, el aspecto musical ser fundamental, ya que la cultura
anglosajona de la que nos vamos a impregnar durante toda la unidad siempre
ha estado muy unida a la msica, y pases como India o Jamaica son grandes
exportadores de estilos musicales, y lo aprovecharemos para realizar algn
calentamiento, o vueltas a la calma. Por supuesto, los conocimientos bsicos
de anatoma y fisiologa se aplicarn a la hora de realizar el trabajo grupal, en
el que debern ser capaces de relacionar diferentes juegos o deportes con las
principales cualidades fsicas.

EVALUACIN Y CALIFICACIN:
CUNDO?
- En la evaluacin inicial, el primer da, les damos pautas sobre cmo funciona
el blog, entre otras cosas, un punto comn para todos, dnde nos pueden

escribir sobre ellos, nos pueden contar lugares que hayan visitado alrededor
del mundo, y donde nosotros ah podemos tener una baza para saber de
nuestros alumnos y poder optimizar nuestras prcticas, de modo que, si han
visitado pases de la Commonwealth, orientarnos hacia esos lugares para
orientar nuestros juegos y prctica.
Lo que se pretende es que el alumno consiga ser autnomo en su trabajo en
lengua inglesa de ah que a travs del foro, stos trabajen otra de las Tcnicas
Freinet.
Para ello, los alumnos escribirn sobre los pases que se estudiarn en la U.D.,
escribirn sobre ellos mismos, sobre lo que les gustara aprender en clase, que
aspiraciones tienen en el futuro, para que de algn modo, el profesor pueda
conocerlos mejor y poder proporcionarles una enseanza ms completa y de
calidad.
- Trataremos de dar feedback continuo durante la sesin para que los chicos
estn integrados en la actividad en cada momento, no se sientan desplazados
y tampoco darles pie a que se dispersen del ejercicio. Mantenernos encima
de ellos corrigindoles y ayudndoles a ejecutar bien el ejercicio, adems de
que se motivan, progresan.
- En la evaluacin final tendremos en cuenta el proyecto final, la asamblea con
los chicos y la prctica final.
QU?
- Conocimientos:
Evaluaremos los contenidos que se pretenden alcanzar a travs de los trabajos,
la utilizacin de los materiales y utensilios para desarrollar las actividades y la
capacidad para desarrollar los ejercicios de manera autnoma.
- Actitud:
Ser un punto muy clave, ya que la responsabilidad, la capacidad que tengan
los chicos de cara a organizar un ejercicio con los dems compaeros, la
iniciativa para la propia actividad e incluso para proponer otras variantes.
- Integracin en el grupo:
Aqu el alumno se pondr a prueba consigo mismo, donde su autoestima, su
estado anmico, incluso su higiene, le pondrn a prueba a la hora de
relacionarse, abrirse e involucrarse con sus compaeros, donde su grado de
confianza en s mismo jugar un papel muy importante y le permitir o no
entrar ms o menos dentro del grupo.
TCNICAS DE EVALUACIN:
- Observacin:
Ser el punto ms importante ya que estaremos en todo momento observando
el desarrollo de las sesiones y dando feedback, tanto individual como colectivo,
para ayudarles a mejorar y mantenerles concentrados en la actividad.
- Revisin de tareas:

Les mandaremos un trabajo y les daremos feedback para que corrijan


cualesquiera puntos, tanto gramaticales, como de contenido o de expresin.
- Cuestionarios:
Les proporcionaremos una serie de cuestionarios en los que valoraran al
profesor, a sus propios compaeros y a ellos mismos; nosotros obviamente
tambin tendremos nuestra propia rbrica.
CMO EVALUAMOS?:
- Durante las sesiones, la involucracin, la toma de apuntes, la cooperacin
con sus compaeros; observaremos como llevan a cabo las tareas, si influyen
de forma positiva en el grupo, si tienen feedback entre ellos, si tienen la
capacidad de dirigir o ser lderes del grupo.
Si se preocupan por que los compaeros menos hbiles o capacitados mejoren
y aprendan.

PORCENTAJES DE CALIFICACIN

RBRICAS

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Como actividad complementaria tendremos programada una salida en horario


extraescolar, que ser a la embajada de algn pas anglosajn en la que los
alumnos debern hacer una exposicin sobre sus conocimientos de aquel pas.
De esa forma ellos podrn recibir un feedback de alguien ms cercano y que
los alumnos podran considerar con ms conocimiento especfico. Adems se
intentara promover la posibilidad de un encuentro con alguna personalidad del
mbito del deporte, aunque sea por videoconferencia.

SECUENCIACIN DE LAS SESIONES


PROTO-SESIN: En esta primera sesin, se explicar a los alumnos
cmo se desarrollar la Unidad Didctica, que proyectos se van a realizar,
para votarlos y establecer fechas de entregas, etc. Tambin se les guiar
para la creacin del Blog de clase y su registro en el mismo. Se les
comunicar la primera tarea a realizar (texto libre en el blog sobre sus
inquietudes de futuro, gustos personales y deportivos, etc.),
imprescindible para que el profesor conozca de cerca a sus alumnos y
poder ofrecerles una enseanza completa y acorde a ellos mismos.
SESIN 1-7: Cada sesin ir dirigida a un pas de habla inglesa, en la
que se les darn nociones curiosas de cultura propia del pas y se
llevarn a cabo juegos y deportes originarios o populares de los mismos
as como juegos modificados, para que los alumnos conozcan a qu
jugaban antes y a qu juegan ahora en dichos pases.
SESIN 8 (TEACHING GUIRIS ASSEMBLY): Exposicin del proyecto
final sobre juegos y deportes relacionados con las capacidades fsicas y
lanzamientos. posterior asamblea para decidir qu juegos y por qu
grupos para llevar a cabo en la ltima sesin. Se debe escoger un juego o
deporte propio de cada cualidad fsica.
SESIN 9 (PLAYING WITH DA GUIRIS): Cada grupo asumir el rol de
"profesores" para realizar el juego escogido en la asamblea de la sesin
anterior. En la parte final de la sesin se entregarn las rbricas para
poder evaluar al profesor, a sus compaeros y a ellos mismos y de esta
forma obtener un feedback colectivo y global de lo que ha supuesto esta
Unidad Didctica Bilinge.