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BIOGRAFIA

Tipos de aprendizaje significativo


Aprendizaje de representaciones:
Consiste en hacerse del significado de smbolos solos o de lo que estos
representan. La importancia del en el aprendizaje verbal es evidente, puesto
que cualquier idioma est formado por signos convencionales que representan
objetos acciones, ideas, etc. La consistencia de la significacin en este caso
est en la asociacin adecuada del contenido con el smbolo; es decir, que la
palabra no este vaca de sentido, o no se encuentre muy confuso, lo que suele
ocurrir en el aprendizaje repetitivo. Sin duda constituye la primera piedra en la
buena formacin intelectual, y lo que inicialmente se intenta en el colegio, pero
es tambin una constante en el resto de la vida, pues el aprendizaje de una
palabra y su contenido es una tarea diaria.
Aprendizaje de conceptos:
La formacin primera de los conceptos se suele efectuar a travs del trato
directo con los objetos. Conforme pasa el tiempo, los conceptos se pueden
adquirir sin necesidad del contacto con lo que representan a travs de un
proceso de asimilacin conceptual. A partir de cierta edad, muy pocos
conceptos se aprenden por contacto con las cosas, y la mayora se forman a
partir del lenguaje gracias a las posibilidades combinatorias de los conceptos
preexistentes. Salta a la vista que la posibilidad de esta forma de aprendizaje
est muy dependiente de la cantidad y claridad de los conceptos previos.
Aprendizaje de proposiciones:
Consiste en la comprensin de una idea que se expresa en una oracin. Esta se
forma sobre la base de los significados, las funciones sintcticas y las
relaciones de las palabras que la componen. Es evidente, pues, que se apoya
en el aprendizaje de conceptos, y que su asimilacin estar pendiente de la
interaccin particular que consiga con la estructura cognoscitiva preexistentes.
Condiciones en los modos de aprendizaje
Aprendizaje repetitivo
La tarea consta de asociaciones totalmente arbitrarias
Se refiere al material a aprender. Significa que el material no es
potencialmente significativo en si mismo, por lo que no ser posible organizarlo

de manera substancialmente significativa, y la nica manera de incorporarlo


ser arbitraria y, por ende, repetitiva y mecnica.
El sujeto no posee informacin suficiente para realizar la tarea de aprendizaje
de manera significativa
Es claro que si los conocimientos previos necesarios para enlazar los datos
nuevos no podr asimilarlos adecuadamente. Lo mismo ocurrir si no posee
una estructuracin cognoscitiva previa correcta, o no tiene la madurez precisa
para el tipo de conocimientos que se ha de adquirir.
Se estudia el material palabra por palabra
Se indica el intento de aprender de memoria y tambin la costumbre de no
buscar la idea que expresa el conjunto de una proposicin, sino solo la fijacin
de cada palabra para asentarla mecnicamente.
Aprendizaje significativo
Tarea potencialmente significativa
Es preciso que el mensaje sea significativo y estructurado. Para permitir el
manejo substancial de los datos aportados, se han de poder expresar y trabajar
a partir de un lenguaje personal, sin tener que recurrir a la memorizacin de
smbolos.
Organizadores previos
Se trata de una exposicin inicial breve de las ideas que despus han de ser
desarrolladas y que dan los elementos necesarios con los que relacionar el
contenido posterior.
Preguntas de repaso
Busca reforzar los enlaces significativos y la organizacin completa del material
por parte de cada alumno, a travs de preguntas que hagan necesario
establecer las conexiones pertinentes.
Resmenes
Se pretende una visin general del tema, lo que solo es posible si en conjunto
el nuevo conocimiento se ha estructurado significativamente.