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DATOS INFORMATIVOS

:
 Nombre: “TODOS SOMOS IGUALES”
 Problema: Nuestros estudiantes no se desplazan libremente por su localidad, debido al desconocimiento de situaciones elementales, tales como reconocer una dirección, conocer una
cuadra, etc.
 Temporalización: del 01 al 30 de Setiembre
 Justificación: El tema de esta unidad fue elegido debido a la necesidad que se presentan los estudiantes de reconocerse a sí mismos como un ser singular, con características físicas y
emocionales, gustos, sentimientos, opiniones y vivencias particulares y diferentes a las de las demás personas que los rodean, que son las mismas que comparten con en él; de esta
manera se le aportan al niño/a las bases necesarias para iniciar su proceso de socialización teniendo en cuenta que viven en un mundo oyente. El proceso de Socialización consiste en la
apropiación por parte del individuo de toda la experiencia social, lo cual le proporciona la posibilidad de integrarse a la vida en sociedad. Este proceso se da precisamente como resultado
de las interacciones que se producen entre los seres humanos e influye en el desarrollo de su personalidad. Dicho proceso transcurre a lo largo de toda la vida y se caracteriza por ser de
carácter bidireccional, es decir, por un lado se encuentra toda la influencia que ejercen los grupos y por otro, la recepción activa que realiza el individuo. Esta afirmación remite al papel
activo de la personalidad como principal filtro que media la relación de los sujetos con su entorno. Para que esta unidad se desarrolle eficazmente se deberá tener en cuenta las vivencias
o experiencias previas de los estudiantes para así lograr un aprendizaje significativo de los contenidos estudiados Mediante esta unidad, se quiere proponer que los estudiantes
reconozcan y conozcan sus habilidades y fortalezas, y se sientan importantes y valiosos, a través de una secuencia de actividades que facilitarán la formación de actitudes, la utilización
de procedimientos y la integración de contenidos.
 Rutinas: Saludo; asistencia; calendario; responsabilidades; diálogos sencillos. Es importante
 Actividades de motricidad oral: Relajación, respiración esquema corporal, praxias (boca lengua faciales, masticación majillas y articulación.)
 Desarrollo de momento pedagógico
 Valores: Responsabilidad
 Calendario cívico:
19 Día Internacional de la Persona Sorda
 Número de estudiantes: 11 alumnos
 Nivel : Primaria
 Ciclo / Grado: IVciclo - 4º Grado
 Profesora: Gianna Barcelli Lature
 Grupos de trabajo:
Grupo A: Erick, Rous, Alejandra, Valentina, Edwin, Cristhian, Angela Pérez, Aracely
Grupo B: Angela Flores, Milagros, Edwin
Grupo C: David
Todo el grupo: Erick, Rous, Alejandra, Valentina, Edwin, Cristhian, Angela Pérez, Aracely, Angela Flores, Milagros, Abel, David

C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
O
N

Comprensión

Produccion

1. Escucha activamente mensajes en La Oración
distintas situaciones de interacción oral
Sujeto
2. Identifica información en diversos tipos Predicado
de discursos orales
3. Reorganiza la información de diversos
tipos de discursos orales

1. Se apropia del sistema de escritura
2. Planifica la producción de diversos tipos
de textos

Construimos
oraciones:
Encabezador
es
QUE/QUIEN =
DONDE
/ADJETIVO

-

Reconoce y marca el sujeto.
Reconoce y encierra el verbo.
Identifica señalando el sujeto en la oracion.
Reconoce el nucleo del sujeto y los subraya o nombra.
Identifica señalando el predicado en la oracion.
Reconoce el nucleo del predicado y lo subraya o nombra.
Identifica señalando el sujeto en la oracion.
Reconoce el nucleo del sujeto y los subraya o nombra.
Completa oraciones escribiendo el nucleo del sujeto
Identifica señalando el predicado en la oracion.
Reconoce el nucleo del predicado y lo subraya o nombra.
Completa oraciones escribiendo el verbo
Reconoce y diferencia los adjetivos.
Escribe sustantivos propios y comunes para completar una
oración
Escribe verbos para completar una oración
Escribe adjetivos para completar una oración
Identifica los encabezadores ¿QUIÉN-QUIENES / QUE…?
Identifica el encabezador =
Identifica el encabezador ¿COMO?
Identifica el encabezador ¿DONDE?
Con apoyo de imágenes escribe sustantivos propios y comunes
para completar una oración
Con apoyo de imágenes escribe verbos para completar una
oración
Con apoyo de imágenes escribe adjetivos para completar una
oración
Identifica los encabezadores ¿QUIÉN-QUIENES / QUE…? con
apoyo de imagenes
Identifica el encabezador = con apoyo de imágenes
Identifica el encabezador ¿COMO? con apoyo de imágenes
Identifica el encabezador ¿DONDE? con apoyo de imágenes
Identifica los encabezadores ¿QUIÉN-QUIENES / QUE…? con
apoyo de imagenes
Identifica el encabezador = con apoyo de imágenes
Identifica el encabezador ¿COMO? con apoyo de imágenes

DAVID

MILAGROS

ANGELA F.

ROUS

EDWIN

CRISTHIAN

VALENTINA

INDICADORES

ARACELY

CONTENIDO

ERICK

CAPACIDADES

ALEJANDRA

COMPONENTE

ANGELA P.

AREA

EVALUACIÓN

C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
O
N

Comprensión
De Textos
Escritos

M
A
T
E
M
A
T
I
C
A

Números y
Operaciones

M
A
T
E
M
A
T
I

Cambio y
Relaciones

1. Se apropia del sistema de escritura
2. Toma decisiones estratégicas según su
propósito de lectura.
3. Identifica información en diversos tipos
de textos según su propósito.
4. Reorganiza la información de diversos
tipos de textos.
5. Infiere el significado del texto.
6. Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto del texto

Comprensión
de Lectura: El
Señor de los
Milagros

1. Matematiza situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
2. Representa situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
3. Comunica situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
4. Elabora diversas estrategias haciendo
uso de los números y sus operaciones
para resolver problemas.
5. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas
y formales de los números y las
operaciones en la resolución de
problemas
6. Argumenta el uso de los números y sus
operaciones para resolver problemas.
1. Matematiza situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
2. Representa situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
3. Comunica situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos

Doble y Triple
La
Multiplicació
n

-

Identifica el encabezador ¿DONDE? con apoyo de imágenes
Utiliza sustantivos conocidos por él en su lenguaje cotidiano
Responde a preguntas de comprensión de la lectura
Explica de manera sencilla mediante la comunicación oral y/o
gestual alguna situación de la lectura
Formula preguntas sobre el texto leído con apoyo de la
comunicación oral y/o gestual
Responde preguntas de comprensión con apoyo de la
comunicación oral y/o gestual
Lee textos cortos.
Completa las ideas de una oración
Representa las historia que se le relató
Responde señalando imágenes a preguntas de comprensión de
la lectura
Responde preguntas de comprensión con apoyo de LIV
Calcula multiplicaciones a manera de suma hasta la decena por
2 y 3 con apoyo de material concreto.
Calcula multiplicaciones de números hasta el millar y hasta la
tabla del 3 apoyándose en diversas estrategias como el conteo
de palotes.
Resuelve problemas de multiplicaciones hasta la tabla del 4 con
apoyo de gráficos.
Resuelve multiplicaciones de números hasta la unidad de millar
y hasta la tabla del 5 sin apoyo.
Resuelve problemas de multiplicaciones hasta la decena de
millar, hasta la tabla del 3 sin apoyo.

Conocemos
- Conoce, señalando el valor de las monedas y billetes
los Billetes y Identifica las monedas y billetes que necesita para
Monedas
comprar un determinado artículo
Realiza con apoyo de la calculadora operaciones de
suma referidos al uso de las monedas y billetes para realizar
actividades de la vida diaria.
Realiza con apoyo de la calculadora operaciones de
resta referidos al uso de las monedas y billetes para realizar

Distingue los peligros de los fenómenos Los naturales que se producen en su Desastres localidad e identifica los lugares de Naturales seguridad.Con apoyo de imágenes identifica a la tierra dentro del sistema solar . en la escuela y la comunidad.Usa expresiones como: por favor. .Señala a la luna como satélite de la tierra .Se ubica en lugares de seguridad en situaciones de peligro. . .Identifica como se originan las estaciones . . pero Iguales Tierra en el Sistema Planetario Solar. .Ubica que el sol sale de día y la luna sale en la noche .Respeta gustos y preferencias distintos a los suyos entre sus compañeros y compañeras. Interactúa respetando al otro u otra en Somos sus diferencias e incluyendo a todos y Diferentes todas.Identifica las principales zonas de riesgo en su localidad y se aleja de ellas. Describe y explica los movimientos de la El Sistema C O M U N I D Construcción de la Identidad y de la Conciencia Democratica 1. .Se relaciona con todos sus compañeros y compañeras. gracias. C O M U N I D A D Comprensión de la Diversidad Geográfica y de los Procesos Históricos C O M U N I D A D Comprensión de la Diversidad Geográfica y de los Procesos Históricos 5. y expresa lo que el otro podría estar sintiendo. sin apartarlos por características físicas o culturales.Identifica que la tierra se mueve .C A contextos.Señala al sol y la luna . con la ayuda del o la docente. .Se ejercita en rutinas para protegerse en casos de emergencia.Asocia imágenes con actividades que se realizan en el día y la noche .Identifica al sol como una estrella . .Identifica las zonas seguras y de peligro en el aula y la escuela. . 4.Explica el movimiento de traslación de la tierra. etcétera. 5. .Participa de campañas orientadas al cuidado del medio ambiente en la escuela. 4. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. en casos de emergencia. . técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas 6. Utiliza expresiones simbólicas.Identifica cómo se sienten las personas cuando no reciben un buen trato. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. .Representa el movimiento de rotación de la tierra.Conoce el movimiento que origina el día y la noche. Solar La Tierra actividades de la vida diaria. permiso.Identifica con apoyo de gráficos los desastres naturales mas comunes .Asocia imágenes con las estaciones . .

GIANNA BARCELLI LATURE DOCENTE DE AULA .Expresa su malestar cuando la conducta de otro u otra le afecta. en él y en los demás. miedo y cólera). en una situación de conflicto. .Identifica las características y Los Sentidos funciones de los órganos de los sentidos. .Explica las funciones de los órganos de los sentidos haciendo uso de las imágenes.Identifica emociones básicas (alegría. etcétera). durante un conflicto.Reconoce que cada órgano es un sentido (es decir siente una determinada sensación) .Explora las funciones de los órganos de los sentidos. gritos. . han dañado a otra persona (gestos. golpes. PILAR QUEVEDO RIVERA DIRECTORA .Identifica cuándo sus acciones. . tristeza. .Dibujan cada sentido identificando con su nombre.A D C T A Cuerpo Humano y Conservación de la Salud 1.

DATOS INFORMATIVOS: 1. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. 5.2. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas 6.Hojas de problemas de la vida diaria. INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTOS CONTEXTUALIZADO Al concluir la sesión.SESION DE APRENDIZAJE Nº 1 I. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. : : : : : : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE” GIANNA BARCELLI LATURE 4º GRADO EL DOBLE DE… 60 MINUTOS 01 DE OCTUBRE DE 2014 PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: II.Ficha de el doble con cantidades hasta la metacognición unidad de millar. . Duración 1.4. Actividad Significativa 1.3. 1. haciendo aplicación uso de operaciones donde intervenga . 2.E. Grado 1. justificando y valorando sus procedimientos y resultados. Profesora 1.2.Lista de cotejo estarán en la capacidad de resolver . Utiliza expresiones simbólicas. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Nombre de la Unidad: “Todos Somos Iguales” II. empleando diversas estrategias de solución. 1.1. Fecha de Ejecución II. I.5. 4.6. 3. los estudiantes . Selección y Adaptación de Capacidades por Áreas Curriculares: MATEMÁTICA AREA ORGANIZADOR O DOMINIO NÚMEROS Y OPERACIONES COMPETENCIA CAPACIDADES Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones.1.

II.3. Desarrollo de la Sesión de Aprendizaje:
TIEMPO

ESTRATEGIAS

5 minutos

MOTIVACION:
La maestra inicia la actividad presentando a los estudiantes las siguientes tarjetas, ella motivará a los
estudiantes pidiéndoles que la ayuden a colocar en el orden correcto las tarjetas:

2
10 minutos

10 minutos

10

6

4

MATERIALES
RECURSOS

TECNICAS E
INTRUMENTOS DE
EVALUACION

- Tarjetas de cartulina Observación
con los números
Diario de campo

8

SABERES PREVIOS:
Luego, para rescatar sus saberes previos, les realizaré las siguientes preguntas:
¿Qué números faltan?
¿Cómo se escribe el nombre de estos números?
También se les pedirá que asocien el número a cantidades y luego a la seña correspondiente (dactilología
numérica)

CONFLICTO COGNITIVO:
Enseguida, les presentaré a mis estudiantes las siguientes tarjetas:

- Tarjetas de cartulina Observación
con los números en Diario de campo
señas
- Tarjetas de cartulinas
con cantidades para
asociar

- Tarjetas de cartulina Observación
con sumas
Diario de campo
- Pizarra

Y les preguntaré si saben dónde irá cada una de las tarjetas, se espera que respondan y se les preguntará
¿Por qué debe ir ahí?

15 minutos

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Luego, les pediré a mis estudiantes que salgan a la pizarra y coloque la tarjeta dónde deberían ir:

- Tarjetas de cartulina Observación
con los números
Diario de campo

2

- Tarjetas de cartulina
con sumas
- Pizarra
- Limpiatipo

4
10 minutos

APLICACIÓN
En seguida, se dividirá a los estudiantes en 2 grupos, y se les colocará y papelógrafo en la pizarra con
diversos ejercicios, ejemplo:

- Papelógrafos
- Limpiatipo
- Plumones

Observación
Diario de campo
Papelógrafo
ejercitaciones

El doble de 20 es…………….. porque 20 + 20 es ……………..

con

Los estudiantes deberán resolver las ejercitaciones, gana el grupo que termine primero y sin errores

10 minutos

TRANSFERENCIA
Luego entregare hojas de aplicación donde pintaran la imagen con los colores, de acuerdo al resultado
que van obteniendo. Conforme van terminando su trabajo, cada estudiante mostrará lo trabajado y recibirá
los aplausos de sus compañero y

- Hojas de aplicación

METACOGNICION
Seguidamente realizare las preguntas de metacognición, me apoyaré en tarjetas (carita feliz, carita triste, - Fichas
metacognición
fácil, difícil) y en la lengua de señas para la mejor comprensión de las preguntas.
EVALUACION
Al terminar la sesión de aprendizaje aplicare la ficha de observación.

de Observación
Diario de campo
Fichas de metacognición

- Ficha de observación

Observación
Diario de campo

MATEMÁTICA

1 Grupo Alto

2 Grupo Medio

- Resuelve operaciones del doble hasta el millar, sin apoyo
- Resuelve problemas del doble hasta el millar
- Calcula el doble de números hasta la centena usando diversas estrategias como el
conteo de palotes.
- Resuelve problemas del doble, con apoyo de material concreto.

3 Grupo bajo

- Calcula operaciones del doble hasta la decena, con apoyo de material concreto.

BIBLIOGRAFIA:
- DCN
- Programación curricular del aula
- Rutas De Aprendizaje – Matemática - Primaria
IV.

V.
OBSERVACIONES:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

David

Milagros

Edwin

Angela F.

Rous

Valentina

Aracely

Cristhian

Indicadores

Angela P.

Grupo

Erick

Área

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
Alejandra

III.

3. Desarrollo de la Sesión de Aprendizaje: TIEMPO ESTRATEGIAS MOTIVACIÓN: MATERIALES RECURSOS . Evalúa el proceso de producción de su expresivos discurso para mejorarlo de forma continua. Selección y Adaptación de Capacidades por Áreas Curriculares: ORGANIZADOR AREA COMPETENCIA CAPACIDADES O DOMINIO Produce de forma 1.Imágenes TECNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACION Observación . Expresa con claridad mensajes empleando COMPRENSIÓN DE comunicativo.1. Organiza su discurso. Duración 1. usando distintas situaciones comunicativas variados recursos 4. INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTOS CONTEXTUALIZADO Al término de la sesión. Grado 1.E. PRODUCCIÓN Y según su propósito 2.5. Aplica variados recursos expresivos según planificada. I. los . TEXTOS ESCRITOS manera espontánea o 3.4. Fecha de Ejecución II. Profesora 1.6. en la estructuración .2. auditorio y tipos de textos orales contexto. 1. de las convenciones del lenguaje oral. Nombre de la Unidad: “Todos Somos Iguales” COMUNICACIÓN 2.SESION DE APRENDIZAJE Nº 2 I.2.Hojas de adjetivos en correcta concordancia de aplicación género y número. tanto planificado como coherente diversos espontáneo. 2.1.Ficha de de oraciones sencillas y frases tanto metacognición a nivel oral como escrito. según su propósito. Actividad Significativa 1. : : : : : : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE” GIANNA BARCELLI LATURE 4º GRADO RECONOCEMOS EL ADJETIVO DENTRO DE UNA ORACIÓN 60 MINUTOS 02 DE OCTUBRE DE 2014 PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: 2.Lista de cotejo estudiantes reconocerán y utilizarán . DATOS INFORMATIVOS: 1.3.

¿Cómo es la mujer?.Plumones . Se les dará el apoyo del lenguaje gestual para lograr una mejor comprensión de los estudiantes: VIEJO SUCIO BONITA Lista de cotejo .5 minutos Se les mostrará a los estudiantes las siguientes imágenes 10 minutos SABERES PREVIOS: Para recoger los saberes previos.Tiras flash Observación Lista de cotejo .Hojas de aplicación Observación FLACO 10 minutos CONFLICTO COGNITIVO: Luego. que deberán asociar a las imágenes.Imágenes .Tiras flash Observación Lista de cotejo . se les mostrará a los estudiantes diferentes oraciones con imágenes y ellos deberán identificar el adjetivo subrayándolo TRANSFERENCIA: Se les entregará a los estudiantes las siguientes hojas de aplicación por grupos. les mostraré las tiras flash.Tiras flash . ¿Qué es viejo? 10 minutos 10 minutos APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: En un papelógrafo. 15 minutos PROCESO DE LA INFORMACIÓN: Se colocarán los encabezadores de la clave. ¿Cómo es el perro?. ellos deberán reconocer .Encabezadores Observación Lista de cotejo . les preguntaré: ¿Cómo está el auto? ¿Cómo están las medias?.Papelografos Observación Lista de cotejo .Imágenes . luego se les preguntará: ¿Cómo es el auto?.Imágenes . los estudiantes deberán armar oraciones haciendo uso de tiras flash: QUE/QUIEN QUIENES = ¬ El auto es viejo Así irán formando oraciones.

los adjetivos: 05 minutos 05 minutos MATEMÁTICA Observación Lista de cotejo Ficha de metacognición EVALUACIÓN: Se aplicará la ficha de observacion Observación Lista de cotejo 1 Grupo Alto 2 Grupo Medio Reconoce los adjetivos mediante tiras flash y los comunica haciendo uso del lenguaje de señas Mediante lenguaje de señas identifica al adjetivo y lo escribe Reconoce los adjetivos mediante imágenes y los comunica haciendo uso del David Milagros Edwin Angela F. Los estudiantes responderán haciendo uso del lenguaje de señas. ¿qué verbos aprendimos?. Rous Valentina Aracely Indicadores Cristhian Grupo Angela P. Lista de cotejo . Alejandra III. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Erick Área METACOGNICIÓN: Se les preguntará a los estudiantes ¿qué aprendimos hoy?.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .DCN . ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….Rutas De Aprendizaje – Comunicación .Identifica al adjetivo mediante señas y señala la imagen correspondiente IV.Programación curricular del aula .lenguaje de señas - Mediante lenguaje de señas identifica al adjetivo y asocia las imágenes a la tira flash 3 Grupo bajo - Imita las señas de los adjetivos trabajados. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. apoyándose en imágenes .Primaria V. BIBLIOGRAFIA: . …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. OBSERVACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Grado 1. I.1.SESION DE APRENDIZAJE Nº 3 I.5.2. : : : : : : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE” GIANNA BARCELLI LATURE 4º GRADO CAMINANDO SEGUROS. 1.E. Nombre de la Unidad: “Todos Somos Iguales” II.2. DATOS INFORMATIVOS: 1. CONOCIENDO MI COMUNIDAD 90 MINUTOS 03 DE OCTUBRE DE 2014 PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: II. Actividad Significativa 1.4.1.3. Selección y Adaptación de Capacidades por Áreas Curriculares: ORGANIZADOR AREA COMPETENCIA CAPACIDADES O DOMINIO INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADO INSTRUMENTOS . Fecha de Ejecución II. Duración 1. Profesora 1.6.

Ejerce. Interactúa respetando al otro u otra en sus . uso de los distintos servicios que aplicación como base para la convivencia. Maneja los conflictos de manera pacífica y sus necesidades asociación constructiva. encuentra en su comunidad. Y LA CONVIVENCIA participa en forma DEMOCRÁTICA organizada en la solución de los problemas que afectan a la escuela y a la comunidad. disminución de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible. seguridad identificando y haciendo . Desarrollo de la Sesión de Aprendizaje: TIEMPO ESTRATEGIAS 10 minutos MOTIVACIÓN: Se dividirá a los estudiantes en dos grupos y se les entregará piezas de un rompecabezas que deben armar.Tarjetas de 3. 6. 1.Imagen de la comunidad . según . a la democracia y a la ciudadanía. 5. ganará el grupo que arme primero el rompecabezas 5 minutos SABERES PREVIOS: Una vez que cada grupo hayan terminado de armar el rompecabezas se les preguntará ¿Qué ves? ¿Qué es? MATERIALES RECURSOS - Rompezacebas Papelógrafo Lengua de señas LLF . conceptos e información vinculados a la institucionalidad. Se compromete con las normas y acuerdos.Hojas de 2.3. Promueve acciones para la gestión de riesgo. defiende y promueve los Derechos Humanos. Explica y aplica principios. II.Lista de cotejo diferencias e incluyendo a todos y todas. Preserva el entorno natural y material.Lengua de señas TECNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACION Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión Observación Lista de cotejo . 7. 4.COMUNIDAD Reconoce y valora las instituciones y organizaciones que ofrecen servicios en la comunidad y las que CONSTRUCCIÓN velan por los derechos DE LA IDENTIDAD de los pobladores.Se desplaza por su comunidad con .

LLF . panadería. mercado. APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: Una vez que hayamos regresado de la visita. Saldré con los estudiantes e iremos parando en cada lugar que encontremos (tienda. que formen dos filas porque saldremos a caminar por nuestra comunidad. veterinaria. con apoyo de las tiras flash y las tarjetas de vocabulario se les dirá el nombre. se jugará con abrsurdos como: ¿El peluquero trabaja en la panadería? PROCESO DE LA INFORMACIÓN: Con apoyo de señas. se trabajará con apoyo de señas y de la LLF el siguiente juego con las tarjetas de asociación TRANSFERENCIA: Se elaborarán las hojas de aplicación de acuerdo a los grupos del aula. la profesora les pedirá a los estudiantes.5 minutos 25 minutos 15 minutos 15 minutos CONFLICTO COGNITIVO: Luego. les preguntaré ¿Qué venden en…? ¿Quién trabaja en…. farmacia. ¿Dónde traba el…?. . peluquería.). y los estudiantes las trabajarán. En cada lugar que entremos a visitar. quién trabaja en el lugar y qué venden.?. pastelería.Tiras flash .Tarjetas de asociación Observación Lista de cotejo .LIV Indicadores de la sesión - Imagen de la comunidad Lengua de señas LLF LIV Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión - Tarjetas de vocabulario Tiras flash Lengua de señas LLF LIV Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión - Tiras flash Tarjetas de asociación Impresiones Cartulina Lengua de señas LLF LIV Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión . etc.

Los estudiantes responderán de acuerdo a sus posibilidades comunicativas. Impresiones Papel bond Lengua de señas LLF LIV . ¿qué conocimos?.Ficha de metacognición Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión Ficha de metacognicion .Juego de asociación . Grupo Erick Área Alejandra EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: MATEMÁTICA III.Ficha de observación Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión - Reconoce los lugares de la comunidad mediante tiras flash y los comunica haciendo uso del lenguaje de señas Nombra mediante el lenguaje oral y lengua de señas a los trabajadores de la comunidad Mediante la comunicación simultánea. La evaluación es permanente y constante. METACOGNICIÓN: Mediante el lenguaje de señas.- 05 minutos 05 minutos EVALUACIÓN: Para la evaluación se hará un juego de asociación que los estudiantes deberán trabajar. se les preguntará a los estudiantes ¿qué aprendimos hoy?. estructura oraciones sencillas con el vocabulario trabajado David Milagros Edwin Angela F. Indicadores de la sesión . Rous Valentina Aracely Cristhian 1 Grupo Alto Indicadores Angela P. luego se aplicará la ficha de observacion.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. : : : : : : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE” GIANNA BARCELLI LATURE 4º GRADO EL TRIPLE DE… 60 MINUTOS 06 DE OCTUBRE DE 2014 PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: 2. Grado 1.2 Grupo Medio 3 Grupo bajo Reconoce los lugares de la comunidad mediante imágenes y los comunica haciendo uso del lenguaje de señas Reconoce los trabajadores de la comunidad mediante imágenes y los comunica haciendo uso del lenguaje de señas Imita las señas de los adjetivos trabajados. OBSERVACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….E. Nombre de la Unidad: “Todos Somos Iguales” 2. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….4. DATOS INFORMATIVOS: 1. Duración 1. SESION DE APRENDIZAJE Nº 4 I. apoyándose en imágenes .Identifica al adjetivo mediante señas y señala la imagen correspondiente IV. Profesora 1.3.6. Selección y Adaptación de Capacidades por Áreas Curriculares: . BIBLIOGRAFIA: .DCN .1. 1.2. Actividad Significativa 1.1.Programación curricular del aula V. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….2. I. Fecha de Ejecución II.5.

Hojas de aplicación . Elabora diversas estrategias haciendo uso de justificando y valorando los números y sus operaciones para resolver sus procedimientos y problemas.LIV TECNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACION Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión . Comunica situaciones que involucran operaciones. ella motivará a los estudiantes pidiéndoles que la ayuden a colocar en el orden correcto las tarjetas: 3 10 minutos 6 9 12 15 SABERES PREVIOS: Luego.Pizarra . matemático que 2. les realizaré las siguientes preguntas: MATERIALES RECURSOS .MATEMÁTICA AREA ORGANIZADOR O DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDADES Resuelve situaciones 1. haciendo uso de operaciones donde intervenga el triple con cantidades hasta la unidad de millar. resultados.Ficha de metacognición 2. 5.Tarjetas de cartulina Observación .Material concreto . los estudiantes estarán en la capacidad de resolver problemas de la vida diaria. Desarrollo de la Sesión de Aprendizaje: TIEMPO ESTRATEGIAS 5 minutos MOTIVACION: La maestra inicia la actividad presentando a los estudiantes las siguientes tarjetas. Representa situaciones que involucran implican la construcción cantidades y magnitudes en diversos del significado y uso de contextos. NÚMEROS Y OPERACIONES INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADO Al concluir la sesión. Matematiza situaciones que involucran problemáticas de cantidades y magnitudes en diversos contexto real y contextos. 4.3. estrategias de solución. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. cantidades y magnitudes en diversos empleando diversas contextos. los números y sus 3.Lengua de señas .Limpiatipo .Tarjetas de cartulina con los números .LLF . técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas 6. Utiliza expresiones simbólicas. para rescatar sus saberes previos. INSTRUMENTOS .Lista de cotejo .

Limpiatipo . les presentaré a mis estudiantes las siguientes tarjetas: con los números en Diario de campo señas Lista de cotejo Tarjetas de cartulinas Indicadores de la sesión con cantidades para asociar Pizarra Limpiatipo Lengua de señas LIV LLF . se les .LIV .Frejoles para que puedan interiorizarlo.Lengua de señas .Lengua de señas . .LLF APLICACIÓN En seguida.¿Qué números faltan? ¿Cómo se escribe el nombre de estos números? También se les pedirá que asocien el número a cantidades y luego a la seña correspondiente (dactilología numérica) - 10 minutos CONFLICTO COGNITIVO: Enseguida. usando material gráfico. les explicaré a los estudiantes que el triple consiste en sumar 3 veces el mismo número. y lo cuenten . y se les colocará papelógrafo en la pizarra con diversos ejercicios. se dividirá a los estudiantes en 2 grupos.Tarjetas de cartulina con sumas . 15 minutos 10 minutos PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Luego.Tapas de gaseosa explicará con material concreto primero haciendo que los estudiantes manipulen el material. ejemplo: - Papelógrafos Limpiatipo Plumones Imágenes Lengua de señas Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión . se hará uso del lenguaje de señas para lograr una mejora comprensión.Limpiatipo .LLF Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión Y les pediré que las coloquen debajo de los números que están en la pizarra.Pizarra .LIV .

LLF fácil.Tarjetas METACOGNICION .Hojas de aplicación .Lengua de señas Seguidamente realizare las preguntas de metacognición. Grupo Erick Área Observación Indicadores de la sesión EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Alejandra III. . me apoyaré en tarjetas (carita feliz. . .LIV Los estudiantes deberán resolver las ejercitaciones. luego se aplicará la ficha de observacion. difícil) y en la lengua de señas para la mejor comprensión de las preguntas.LIV Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión 10 minutos EVALUACION Para la evaluación se tomará en cuenta el trabajo realizado en las hojas de aplicación..Hojas de aplicación Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión 5 minutos . David Milagros Edwin Angela F. Rous Valentina Aracely Cristhian Indicadores Angela P.Lista de cotejo .LLF . La evaluación es permanente y constante. carita triste. gana el grupo que termine primero y sin errores 10 minutos TRANSFERENCIA Luego se les entregará a los estudiantes las hojas de aplicación correspondientes de acuerdo a las habilidades de cada grupo .

E. I. IV. Grado 1. con apoyo de material concreto. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….2.Calcula operaciones del triple hasta la decena.Primaria V.Programación curricular del aula . …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….Calcula el triple de números hasta la centena usando diversas estrategias como el conteo de palotes.4.1. Actividad Significativa 1. DATOS INFORMATIVOS: 1. BIBLIOGRAFIA: . Duración 1. Fecha de Ejecución II. 1.Resuelve operaciones del triple hasta el millar.Resuelve problemas del triple. . Profesora 1. Nombre de la Unidad: “Todos Somos Iguales” .DCN .6.1.3. con apoyo de material concreto.5. sin apoyo Resuelve problemas del triple hasta el millar . : : : : : : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE” GIANNA BARCELLI LATURE 4º GRADO CONTRUIMOS ORACIONES – RECONOCEMOS ENCABEZADORES DE CLAVE 60 MINUTOS 07 DE OCTUBRE DE 2014 PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: II.Rutas De Aprendizaje – Matemática . ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….MATEMÁTICA 1 Grupo Alto 2 Grupo Medio 3 Grupo bajo . …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. OBSERVACIONES: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. SESION DE APRENDIZAJE Nº 5 I. .

contenido y contexto del texto INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTOS CONTEXTUALIZADO Al término de la sesión los estudiantes . reflexión 6. interpretación y 5. Toma decisiones estratégicas según tipos de textos escritos su propósito de lectura. Identifica información en diversos comunicativas según su tipos de textos según su propósito.3. Selección y Adaptación de Capacidades por Áreas Curriculares: ORGANIZADOR AREA COMPETENCIA CAPACIDAD O DOMINIO Comprende 1. propósito de lectura.2.Hojas de apoyo de los encabezadores de clave aplicación trabajados. Reorganiza la información de mediante procesos de diversos tipos de textos. lo que les permitirá organizar . Infiere el significado del texto. Se apropia del sistema de escritura críticamente diversos 2. haciendo uso del vocabulario conocido por ellos con II. CONFLICTO COGNITIVO: MATERIALES RECURSOS TECNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACION - Tarjetas de vocabulario Encabezadores de clave Lengua de señas LLF LIV Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión - Papelógrafos Encabezadores de clave Limpiatipo Tarjetas de vocabulario Lengua de señas LLF LIV Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión . en variadas situaciones 3.Lista de cotejo lograrán construir oraciones sencillas con .Ficha de lenguaje oral y escrito con una adecuada metacognición estructura gramatical. Reflexiona sobre la forma.TEXTOS ESCRITOS COMPRENSIÓN DE COMUNICACIÓN II. 4. Desarrollo de la Sesión de Aprendizaje: TIEMPO ESTRATEGIAS 10 minutos MOTIVACIÓN: Se dividirá a los estudiantes en 4 equipos heterogéneos y se les dirá que van a hacer un juego por equipos y que ganará el equipo que termine primero 10 minutos 5 minutos SABERES PREVIOS: La profesora mostrará los papelógrafos con los encabezadores de clave y los estudiantes por equipos deben separar las tarjetas en sustantivos (QUE/QUIEN/ QUIENES) y verbos (=).

se les brindará el apoyo correspondiente.Ficha de metacognición Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión Ficha de metacognicion .Tarjetas de vocabulario . se les hará las preguntas de comprensión correspondientes.Papelógrafos estudiantes trabajaron y clasificaron: . una vez que los estudiantes hayan formado sus oraciones. haciendo uso de imágenes.Limpiatipo . EVALUACIÓN: Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión - Papelógrafos Encabezadores de clave Limpiatipo Tarjetas de vocabulario Lengua de señas LLF LIV Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión Hojas de aplicación - Hojas de aplicación Lengua de señas LLF LIV Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión Hojas de aplicación Los . TRANSFERENCIA: Se les entregará a los estudiantes las hojas de aplicación por grupos.Encabezadores de clave . la profesora construirá una oración con las imágenes que los . les preguntaré: ¿cuáles son sustantivos y cuales son verbos? 15 minutos 10 minutos 10 minutos 05 minutos 05 minutos - Papelógrafos Encabezadores de clave Limpiatipo Tarjetas de vocabulario Lengua de señas LLF LIV PROCESO DE LA INFORMACIÓN: Una vez que los estudiantes respondan.Luego. ¿qué verbos aprendimos?.LLF .LIV APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: Luego. ellos deberán formar oraciones haciendo uso de los encabezadores de la clave METACOGNICIÓN: Se les preguntará a los estudiantes ¿qué aprendimos hoy?. estudiantes responderán haciendo uso del lenguaje de señas. construirán oraciones con apoyo de la clave Fitzgerald. A los estudiantes que lo requieran.Lengua de señas El perro come hueso . los estudiantes pasarán a la pizarra y usando las imágenes que clasificaron.

Ficha de metagnoción .Rutas De Aprendizaje – Comunicación . . …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. sustantivo. verbo. pronombre) Responde a preguntas de comprensión escritas con el apoyo de imágenes.Para la evaluación se tomará en cuenta el trabajo realizado en las hojas de aplicación. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. David Milagros Edwin Angela F.Primaria V. Rous Valentina Aracely Cristhian Indicadores Angela P. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. sustantivo. La evaluación es permanente y constante. MATEMÁTICA 1 Grupo Alto 2 Grupo Medio 3 Grupo bajo Todo el grupo - Reconoce los elementos de la oración con el apoyo de imágenes y los escribe (sujeto. verbo. Grupo Erick Área Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión Ficha de metacognicion EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Alejandra III. luego se aplicará la ficha de observacion.Hojas de aplicación . …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. pronombre) Reconoce los elementos de la oración con el apoyo de imágenes y los asocia a la tira flash que le corresponde (sujeto.Lista de cotejo . …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. sustantivo. identifica los componentes de una oración ante la pregunta ¿QuiénQUIENES / QUE…? IV. pronombre) Reconoce los elementos de la oración con el apoyo de imágenes y la señala (sujeto. OBSERVACIONES: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. verbo. Con apoyo de imágenes.DCN .Programación curricular del aula . BIBLIOGRAFIA: .

E. Duración 1. Profesora 1. DATOS INFORMATIVOS: 1. I.1. Grado 1. Fecha de Ejecución II.3.4.SESION DE APRENDIZAJE Nº 6 I.6.5. 1. : : : : : : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE” GIANNA BARCELLI LATURE 4º GRADO REFUERZO: EL DOBLE Y EL TRIPLE DE… 60 MINUTOS 09 DE OCTUBRE DE 2014 PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: .2. Actividad Significativa 1.

3.Ficha de metacognición II. 1. les digo que repartan las cuentas de tal forma que todos tengan 5 cuentas. Utiliza expresiones simbólicas. luego 6. MATERIALES RECURSOS - Cuentas de colores Lengua de señas LLF LIV TECNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACION Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión . INSTRUMENTOS .Hojas de aplicación . Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 4. Desarrollo de la Sesión de Aprendizaje: TIEMPO ESTRATEGIAS 5 minutos MOTIVACION: La maestra les indicará a los estudiantes que se organicen en grupos de 4. 3. empleando diversas estrategias de solución. luego 3. Selección y Adaptación de Capacidades por Áreas Curriculares: MATEMÁTICA AREA ORGANIZADOR O DOMINIO NÚMEROS Y OPERACIONES COMPETENCIA CAPACIDADES Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones. justificando y valorando sus procedimientos y resultados. dejo que los estudiantes manipulen el material libremente y haciendo uso de la comunicación total. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. haciendo uso de operaciones donde intervenga el doble y el triple con cantidades hasta la unidad de millar.2. los estudiantes estarán en la capacidad de resolver problemas de la vida diaria. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 5. y así sucesivamente.Material concreto . INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADO Al concluir la sesión.1.2. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Nombre de la Unidad: “Todos Somos Iguales” 2. 2. y les repartiré una cantidad de cuentas por cada grupo. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas 6.Lista de cotejo .

les preguntaré ¿De qué otra forma podemos representas estas sumas? 15 minutos 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10 3 + 3 + 3 + 3 = 12 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Pido a los estudiantes que salgan a la pizarra y conviertan las sumas que han realizado en multiplicaciones. Acompaño el trabajo y usando la comunicación total. 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10 = 2 X 5 - Cuentas de colores Papelógrafo Plumones Lengua de señas LIV LLF Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión - Cuentas de colores Papelógrafo Plumones Pizarra Limpiatipo Lengua de señas LIV LLF Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión - Papelógrafo Plumones Pizarra Limpiatipo Lengua de señas LIV LLF Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión . realizaran diversas ejercitaciones en la pizarra. 10 minutos CONFLICTO COGNITIVO: Enseguida que los estudiantes hayan realizado las sumas en los papelógrafos. de 3 elementos.10 minutos SABERES PREVIOS: Pido a los grupos que ordenen las cuentas primero en filas de 2 elementos. qué operación usaron y les pido que escriban la operación en los papelógrafos. les pido que me digan cuantas cuentas hay en total.

¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido? EVALUACION Para la evaluación se tomará en cuenta el trabajo realizado en las hojas de aplicación.Hojas de aplicación . propongo a los estudiantes que registren en su cuaderno lo que han realizado en la pizarra. les daré el apoyo necesario para realizar la actividad.Lengua de señas . EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: . III.LIV Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión . ¿Que hemos aprendido?. el trabajo se hará de forma grupal. luego se aplicará la ficha de observacion. Al grupo más bajo.LLF .Lista de cotejo Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión 10 minutos 5 minutos 10 minutos METACOGNICION Se les hará las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Que hicimos hoy?.10 minutos 3 + 3 + 3 + 3 = 12 = 10 = 3 X 4 APLICACIÓN Indico trabajo individual. - Papelógrafos Imágenes Cuadernos Lápices Lengua de señas LLF LIV Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión TRANSFERENCIA Se propondrán ejercitaciones en la pizarra y los estudiantes lo representarán haciendo uso del material concreto (cuentas). - Papelógrafos Plumones Limpiatipo Cuentas Lengua de señas LLF LIV Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión . La evaluación es permanente y constante.

4.Primaria V. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….3. Duración : : : : : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE” GIANNA BARCELLI LATURE 4º GRADO CAMINAMOS SEGUROS EN LA CALLE 90 MINUTOS David Milagros Edwin Angela F.Resuelve problemas del doble y triple.Rutas De Aprendizaje – Matemática . I. SESION DE APRENDIZAJE Nº 7 I. OBSERVACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….1.5. Grado 1. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Actividad Significativa 1.Calcula el doble y triple de números hasta la centena usando diversas estrategias como el conteo de palotes. Rous Valentina Aracely Cristhian Angela P. sin apoyo Resuelve problemas del doble y triple hasta el millar . . con apoyo de material concreto IV. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Profesora 1. BIBLIOGRAFIA: . con apoyo de material concreto.Resuelve operaciones del doble y triple hasta el millar. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. DATOS INFORMATIVOS: 1. 1. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….2. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….DCN .2 Grupo Medio 3 Grupo bajo . MATEMÁTICA 1 Grupo Alto Indicadores Erick Grupo Alejandra Área .E. .Calcula operaciones del doble y triple hasta la decena.Programación curricular del aula .

comunidad. nombres DE LA IDENTIDAD de los pobladores. de calles y direcciones. Desarrollo de la Sesión de Aprendizaje: TIEMPO ESTRATEGIAS 10 minutos MOTIVACIÓN: Se les mostrará a los estudiantes el siguiente video https://www. 4.3. a solución de los la democracia y a la ciudadanía. conceptos e DEMOCRÁTICA organizada en la información vinculados a la institucionalidad. seguridad y poniendo en práctica . disminución de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible. ha aprendido. Ejerce.Se desplaza por su comunidad con . . MATERIALES RECURSOS - Computadora Proyector Lengua de señas LLF LIV TECNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACION Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión . Fecha de Ejecución II. 2. Maneja los conflictos de manera pacífica . 7. identificando las cuadras. Nombre de la Unidad: “Todos Somos Iguales” 2.youtube.1. Selección y Adaptación de Capacidades por Áreas Curriculares: ORGANIZADOR INDICADORES DE DESEMPEÑO AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INSTRUMENTOS O DOMINIO CONTEXTUALIZADO Reconoce y valora las 1.Hojas de comunidad y las que 3. Se compromete con las normas y las normas de seguridad vial que campo ofrecen servicios en la acuerdos.1. problemas que afectan 6. la profesora haciendo uso del lenguaje de señas y la comunicación oral les irá explicando lo que están viendo. como base para la convivencia. Explica y aplica principios.Lista de cotejo instituciones y sus diferencias e incluyendo a todos y todas.com/watch?v=qqPAjxbkHTg Conforme los estudiantes vayan viendo el video.Diarios de organizaciones que 2. Preserva el entorno natural y material.Se desplaza en su comunidad aplicación CONSTRUCCIÓN velan por los derechos y constructiva. Promueve acciones para la gestión de riesgo.2. defiende y promueve los a la escuela y a la Derechos Humanos.6. : 10 DE OCTUBRE DE 2014 PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: COMUNIDAD 2. Y LA CONVIVENCIA participa en forma 5. Interactúa respetando al otro u otra en .

por lo que en cada esquina veremos los nombres de las calles que vamos a caminar. luego en la avenida veremos la señalización con el nombre de las calles y le diré que así como ellos tienen un nombre. entonces contaremos cuántas cuadras caminamos hasta llegar a la avenida. y haciendo uso del semáforo. TRANSFERENCIA: Se trabajarán las hojas de aplicación respectivas .5 minutos 5 minutos 25 minutos 15 minutos 15 minutos SABERES PREVIOS: Una vez que los estudiantes hayan termiado de ver el video. Luego volveremos al colegio y elaboraremos un croquis de cómo llegamos la semáforo.Ficha de metacognición Observación Lista de cotejo . les explicaré que las calles están formadas por cuadras. APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: Con mi supervisión. las calles también tienen un nombre.Lengua de señas .LLF .LIV Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión . los estudiantes cruzarán la calle en grupo de 3.LLF . la profesora les hará las preguntas de comprensión: ¿cómo se llaman los niños? ¿todos los niños del video son iguales? ¿qué dice el video al final? CONFLICTO COGNITIVO: Les preguntaré a los niños ¿de qué creen que trata el video? ¿porqué decimos que todos somos iguales? PROCESO DE LA INFORMACIÓN: Luego iremos a la calle con los estudiantes.LIV Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión - Tiras flash Lengua de señas LLF LIV Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión - Semáforo Papelógrafo Plumones Lengua de señas LLF LIV Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión - Hojas de aplicación Lengua de señas LLF LIV Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión METACOGNICIÓN: Se trabajarán las fichas de metacognición 05 minutos .Lengua de señas . finalmente llegaremos al semáforo y les diré que vamos a cruzar la calle.

Grupo Erick Áre a EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Alejandra III.3. Grado 1. Duración : : : : : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE” GIANNA BARCELLI LATURE 4º GRADO PROBLEMAS EL DOBLE Y EL TRIPLE DE… 60 MINUTOS David Milagros Edwin Angela F. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….Programación curricular del aula V. I. Profesora 1. Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión .4.Ficha de observación COMUNIDAD 1 Grupo Alto 2 Grupo Medio 3 Grupo bajo Comunica haciendo uso del lenguaje de señas la importancia de las reglas de tránsito Explica mediante el uso de lengua de señas cómo se debe usar el semáforo Identifica los nombres de las calles cuando se le da una dirección Usa el semáforo adecuadamente en situaciones reales .2. luego se aplicará la ficha de observacion. BIBLIOGRAFIA: . OBSERVACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….Juego de asociación .Asocia las imágenes al semáforo según los colores que indican pare. SESION DE APRENDIZAJE Nº 8 I. IV.DCN . espera. La evaluación es permanente y constante.1.5.E. DATOS INFORMATIVOS: 1. Indicadores de la sesión Ficha de metacognicion 05 minutos . 1. Rous Valentina Aracely Cristhian Indicadores Angela P. Actividad Significativa 1.Asocia las tiras flash al semáforo según los colores que indican .EVALUACIÓN: Para la evaluación se hará un juego de asociación que los estudiantes deberán trabajar. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. sigue.

estrategias de solución. implican la construcción 3. INSTRUMENTOS . Selección y Adaptación de Capacidades por Áreas Curriculares: ORGANIZADOR AREA COMPETENCIA CAPACIDADES O DOMINIO Resuelve situaciones 1. Comunica situaciones que involucran del significado y uso de cantidades y magnitudes en diversos contextos. luego les pregunta ¿qué creen que tengo en la bolsa? - MATERIALES RECURSOS TECNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACION Bolsa de tela Caramelos Lengua de señas LLF Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión . Nombre de la Unidad: “Todos Somos Iguales” MATEMÁTICA 2.3. haciendo uso de operaciones donde intervenga el doble y el triple con cantidades hasta la unidad de millar. Matematiza situaciones que involucran problemáticas de cantidades y magnitudes en diversos contextos.Lista de cotejo .1. uso de los números y sus operaciones para empleando diversas resolver problemas.1. : 13 DE OCTUBRE DE 2014 PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: 2. técnicas y justificando y valorando formales de los números y las operaciones en sus procedimientos y la resolución de problemas resultados. NÚMEROS Y los números y sus 4. Elabora diversas estrategias haciendo OPERACIONES operaciones.Ficha de metacognición 2. Fecha de Ejecución II. les dirá que es dulce. 6. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. los estudiantes estarán en la capacidad de resolver problemas de la vida diaria.6. Utiliza expresiones simbólicas. INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADO Al concluir la sesión.Material concreto . Representa situaciones que involucran matemático que cantidades y magnitudes en diversos contextos. tiene una envoltura y tiene sabor a frutas.2. contexto real y 2. 5. Desarrollo de la Sesión de Aprendizaje: TIEMPO ESTRATEGIAS 5 minutos MOTIVACION: La maestra les muestra una bolsa de tela a los niños y les dice que tiene una sorpresa para ellos.Hojas de aplicación .

. y luego copiarán en el cuaderno. - Papelógrafos Imágenes Cuadernos Lápices Lengua de señas LLF LIV Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión 10 minutos 15 minutos 10 minutos . según la necesidad de los estudiantes.LIV 10 minutos SABERES PREVIOS: Una vez que les muestre a los estudiantes los caramelos que hay en la bolsa. La maestra sintetiza y refuerza el tema haciendo recordar los pasos a seguir para resolver problemas y aclara las dudas si lo hubiesen. se trabajará con apoyo de imágenes y con material concreto. - Caramelos Lengua de señas LIV LLF Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión CONFLICTO COGNITIVO: Enseguida les mostraré una caja de metal y les diré que en la caja tengo el doble de caramelos de los que hay ¿cuántos caramelos tengo?. 2°Reconocer los datos que nos dan y los datos que nos piden 3°Trazar un plan de resolución (que estrategia voy a emplear gráficamente o mediante sumas repetidas) - Papelógrafo Plumones Imágenes Limpiatipo Lengua de señas LIV LLF Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión APLICACIÓN Resolvemos problemas en la pizarra. les diré que tenemos que contar cuantos caramelos hay. ¿qué operación haremos?. ¿cómo resolveremos cuántos caramelos tengo en la caja? - Caramelos Caja de metal Lengua de señas LIV LLF Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN La profesora explicará a los estudiantes los pasos a seguir para resolver problemas con apoyo del problema inicial: 1° Leer el problema y entenderlo.

LLF . Rous Valentina Aracely Cristhian Indicadores Angela P. David Milagros Edwin Angela F. Papelógrafos Plumones Limpiatipo Cuentas Lengua de señas LLF LIV .Hojas de aplicación . La evaluación es permanente y constante. 5 minutos METACOGNICION Se les hará las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Que hicimos hoy?. Grupo Erick Área Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Alejandra III.LIV Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión . luego se aplicará la ficha de observacion.Resuelve operaciones del doble y triple hasta el millar.Calcula el doble y triple de números hasta la centena usando diversas estrategias como el conteo de palotes.10 minutos - TRANSFERENCIA Se propondrán nuevas ejercitaciones en la pizarra y hojas de aplicación.Lengua de señas . ¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido? 10 minutos EVALUACION Para la evaluación se tomará en cuenta el trabajo realizado en las hojas de aplicación. ¿Que hemos aprendido?.Lista de cotejo Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión 1 Grupo Alto 2 Grupo Medio . MATEMÁTI . sin apoyo Resuelve problemas del doble y triple hasta el millar .

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. con apoyo de material concreto IV. SESION DE APRENDIZAJE Nº 9 I.E.Primaria V.5.DCN . con apoyo de material concreto. Duración : : : : : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE” GIANNA BARCELLI LATURE 4º GRADO LOS SENTIDOS 60 MINUTOS .Calcula operaciones del doble y triple hasta la decena. DATOS INFORMATIVOS: 1. . Profesora 1. OBSERVACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….CA 3 Grupo bajo .1. BIBLIOGRAFIA: .2. Actividad Significativa 1. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Grado 1.4. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 1.Resuelve problemas del doble y triple. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….Programación curricular del aula .Rutas De Aprendizaje – Matemática .3. I. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Selección y Adaptación de Capacidades por Áreas Curriculares: ORGANIZADOR AREA COMPETENCIA CAPACIDADES O DOMINIO Comprende las 1.Lista de cotejo serán consientes de su propio . luces de navidad. platillos. limón. linterna. perfume. los estudiantes . además podrán adoptar los aplicación cuidados necesarios para proteger .1.Material sus sentidos. Nombre de la Unidad: “Todos Somos Iguales” Y AMBIENTE CIENCIA TECNOLOGÍA II.3. dan entre las funciones CUERPO HUMANO de relación. desarrollando hábitos de cuidado y protección de su salud corporal. cebolla. concreto .1. palitos toc-toc. Conforme la profesora les muestre los materiales a los estudiantes. azúcar. MATERIALES RECURSOS - Material concreto Lengua de señas LLF LIV TECNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACION Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión . nutrición y Y CONSERVACIÓN reproducción del ser DE LA SALUD humano. algodón. Desarrollo de la Sesión de Aprendizaje: TIEMPO ESTRATEGIAS 5 minutos MOTIVACION: La maestra les muestra a los estudiantes: pandereta. les preguntará ¿qué es?.Ficha de metacognición II.6. lija. Identifica las características y funciones de los interrelaciones que se órganos de los sentidos. café.Hojas de cuerpo. : 14 DE OCTUBRE DE 2014 PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: II. Fecha de Ejecución II. cajón.2. chizitos. INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTOS CONTEXTUALIZADO Al concluir la sesión.

Lengua de señas . Para el grupo más bajo. su uso y cuidado.LIV .LLF Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión - Imágenes Limpiatipo Lengua de señas LIV LLF Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión - Papelógrafos Imágenes Cuadernos Lápices Lengua de señas LLF LIV Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión - Cuaderno Imágenes Lengua de señas LLF LIV Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión . y les pedirá que asocien la tira flash a los objetos. tocar. tocaron.10 minutos 10 minutos 15 minutos 10 minutos 10 minutos 5 minutos SABERES PREVIOS: Se llamará uno por uno a los estudiantes y les vendará los ojos. ¿qué vamos a hacer con ellas? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN La profesora. oler. copiando el que se hizo en la pizarra METACOGNICION - Material concreto Tiras flash Lengua de señas LIV LLF Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión .LLF Observación Diario de campo . escucharon. APLICACIÓN Se elaborará junto con los estudiantes un mapa conceptual: TRANSFERENCIA Los estudiantes elaborarán su propio mapa conceptual en el cuaderno. se les explicará qué hacemos con los sentidos. después de cada vez se les pedirá que señalen que vieron.Lengua de señas . haciendo uso de imágenes. les haremos escuchar. se le apoyará deletreando la tira flash con dactilología CONFLICTO COGNITIVO: Luego. olieron. les hablará sobre los sentidos. les preguntaré ¿qué usaste para ver/oler/tocar/escuchar/saborear?. luego con ojos vendados. probar lo que hay en la mesa.

luego se aplicará la ficha de observacion. Grupo Erick Área Lista de cotejo Indicadores de la sesión EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Alejandra III. La evaluación es permanente y constante. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….Asocia a través de imágenes los órganos correspondientes a cada sentido .Identifica los 5 sentidos y los nombra mediante la comunicación simultánea Menciona con apoyo de imágenes y escribe el nombre de los órganos de cada uno de los sentidos Explica haciendo uso de la comunicación simultánea. .Asocia los sentidos con cada uno de sus órganos con apoyo de imágenes IV. cómo cuidar los sentido .DCN .Programación curricular del aula V. BIBLIOGRAFIA: . David Milagros Edwin Angela F.Hojas de aplicación . .Identifica y señala los sentidos con apoyo de lengua de señas . …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Rous Valentina Aracely Cristhian Indicadores Angela P. OBSERVACIONES: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .10 minutos Y AMBIENTECIENCIA TECNOLOGÍA .LIV EVALUACION Para la evaluación se tomará en cuenta el trabajo realizado en las hojas de aplicación.Asocia la tira flash a cada uno de los sentidos con apoyo de la lengua de señas.Lista de cotejo Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión 1 Grupo Alto 2 Grupo Medio 3 Grupo bajo . ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….Asocia mediante imágenes para qué se usa cada uno de los sentidos .

SESION DE APRENDIZAJE Nº 10 I. : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE” .E.1. DATOS INFORMATIVOS: 1. I.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Lista de cotejo serán capaces de aceptarse y .Computadora TECNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACION Observación . Y LA CONVIVENCIA participa en forma 5.1.3.1.2. comunidad y las que 3.Hojas de aceptar a los demás como seres aplicación humanos.3. : : : : : GIANNA BARCELLI LATURE 4º GRADO TODOS SOMOS IGUALES 60 MINUTOS 15 DE OCTUBRE DE 2014 PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: 2. concreto . Actividad Significativa 1. Interactúa respetando al otro u otra en instituciones y sus diferencias e incluyendo a todos y todas. respetando sus . organizaciones que 2. Nombre de la Unidad: “Todos Somos Iguales” PERSONAL SOCIAL 2. Ejerce. INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTOS CONTEXTUALIZADO Al concluir la sesión. Fecha de Ejecución II.com/watch?v=qqPAjxbkHTg Mientras los MATERIALES RECURSOS . los estudiantes . Duración 1. problemas que afectan 6. 4. conceptos e DEMOCRÁTICA organizada en la información vinculados a la institucionalidad. Maneja los conflictos de manera pacífica CONSTRUCCIÓN velan por los derechos y constructiva. defiende y promueve los a la escuela y a la Derechos Humanos. a solución de los la democracia y a la ciudadanía.6.4.Ficha de metacognición 2. como base para la convivencia. Grado 1.2. Desarrollo de la Sesión de Aprendizaje: TIEMPO ESTRATEGIAS 5 minutos MOTIVACION: Se les mostrará a los estudiantes el siguiente video: https://www. Selección y Adaptación de Capacidades por Áreas Curriculares: ORGANIZADOR AREA COMPETENCIA CAPACIDADES O DOMINIO Reconoce y valora las 1. Preserva el entorno natural y material. Se compromete con las normas y ofrecen servicios en la acuerdos. Profesora 1. disminución de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible. DE LA IDENTIDAD de los pobladores.Material diferencias. comunidad.youtube. Explica y aplica principios.5. Promueve acciones para la gestión de riesgo. 7.

estudiantes ven el video. ¿Te gustó dramatizar?. según lo que ellos creen que deberían hacer y actuar. gordos etc. les explicará a los estudiantes que todos tenemos diferente color de pelo.LIV Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión . les preguntaré ¿porqué los niños son diferentes?. pero somos iguales porque somos personas y debemos respetarnos. TRANSFERENCIA Se les mostrarán a los estudiantes situaciones reales y se les preguntará ¿de qué forma resolvemos esto?.Lengua de señas . se les irá explicando haciendo uso del lenguaje de señas y la comunicación oral. otros son pequeños.LLF Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión - Imágenes Lengua de señas LIV LLF Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión - Imágenes Lengua de señas LLF LIV Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión - Imágenes Lengua de señas LLF LIV Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión . ¿porqué los niños son iguales?.LIV . ¿está bien lo que están haciendo? METACOGNICION Se les hará las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Cómo te sentiste?. 10 minutos 10 minutos 15 minutos 10 minutos 10 minutos 5 minutos 10 minutos SABERES PREVIOS: Luego de que los niños hayan visto el video. que algunos son altos.Lengua de señas . que deben hacer en determinadas situaciones. ¿qué significa que somos iguales? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN La profesora. y dar solución.LLF .LLF Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión .. ¿cómo son los niños? ¿qué dice al final el video? CONFLICTO COGNITIVO: Luego. mal. otros son flacos.LIV . ¿Qué aprendiste hoy? EVALUACION - Video Proyector Lengua de señas LLF LIV Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión . APLICACIÓN Se dividirá a los estudiantes en grupos de 3. porque todos somos amigos. de cabello.Lengua de señas . de piel. se les mostrará algunas imágenes que ellos deben dramatizar. La profesora mostrará diversas situaciones a los niños y les preguntará si está bien. se les preguntará ¿cómo se llaman los niños?.

Hojas de aplicación . SESION DE APRENDIZAJE Nº 11 David Milagros Edwin Angela F. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. luego se aplicará la ficha de observacion. BIBLIOGRAFIA: . Grupo Erick Área Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Alejandra III. OBSERVACIONES: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….DCN .Dramatiza con agrado situaciones de conflicto IV.Programación curricular del aula V. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Rous Valentina Aracely Cristhian Indicadores Angela P. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….Para la evaluación se tomará en cuenta las dramatizaciones y las respuestas de los estudiantes para resolver conflictos.Lista de cotejo . SOCIALPERSONAL Todos los estudiantes . La evaluación es permanente y constante. .Identifica sus diferencias y las de los demás y las respeta Identifica situaciones de conflicto mediante imágenes Da solución a situaciones reales haciendo uso de la comunicación simultánea. . ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2. Desarrollo de la Sesión de Aprendizaje: TIEMPO ESTRATEGIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTOS CONTEXTUALIZADO Al concluir la sesión. problemas que afectan 6. comunidad.6. Ejerce.Ficha de metacognición MATERIALES TECNICAS E . Fecha de Ejecución II. conceptos e DEMOCRÁTICA organizada en la información vinculados a la institucionalidad. disminución de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible.1. DATOS INFORMATIVOS: 1. DE LA IDENTIDAD de los pobladores. Duración 1. I. Promueve acciones para la gestión de riesgo. Grado 1. organizaciones que 2. Actividad Significativa 1. Interactúa respetando al otro u otra en sus instituciones y diferencias e incluyendo a todos y todas.E. a solución de los la democracia y a la ciudadanía.2.Lista de cotejo se reconocerán y aceptarán como .1.I.3. Selección y Adaptación de Capacidades por Áreas Curriculares: ORGANIZADOR AREA COMPETENCIA CAPACIDADES O DOMINIO Reconoce y valora las 1.Hojas de personas sordas que tienen derechos aplicación y deberes y son felices . ofrecen servicios en la como base para la convivencia.3. Profesora 1. los estudiantes . comunidad y las que 3. Preserva el entorno natural y material.5. defiende y promueve los Derechos a la escuela y a la Humanos.Material concreto . 1. 7. Y LA CONVIVENCIA participa en forma 5. Se compromete con las normas y acuerdos. Maneja los conflictos de manera pacífica y CONSTRUCCIÓN velan por los derechos constructiva. Nombre de la Unidad: “Todos Somos Iguales” PERSONAL SOCIAL II. : : : : : : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE” GIANNA BARCELLI LATURE 4º GRADO YO SOY SORDO 60 MINUTOS 16 DE OCTUBRE DE 2014 PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: II. II. Explica y aplica principios.4. 4.

aprender. ¿Qué parte de su cuerpo usan? CONFLICTO COGNITIVO: Luego. cómo se llaman? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN La profesora. APLICACIÓN Se elaborará con los estudiantes un mapa conceptual TRANSFERENCIA Los estudiantes elaborarán el mismo mapa conceptual en sus cuadernos - INTRUMENTOS DE EVALUACION Imágenes Lengua de señas LLF LIV Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión . discapacitados físicos. les preguntaré ¿y las personas que no pueden oir/ver/caminar/pensar. etc. ¿qué sentido usan?. pero que todos somos iguales. pero que igual pueden hacer muchas cosas que las personas oyentes hacen como estudiar.Lengua de señas . les preguntaré a cada niño si pueden oir. luego que respondan. oir. que todos debemos ser amigos. les dirá que se les llama ciegos.LLF Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión . les preguntaré ¿qué son?. les explicará a los estudiantes que algunas personas no pueden ver. trabajar.LLF Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión - Imágenes Lengua de señas LIV LLF Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión - Imágenes Papelógrafo Lengua de señas LLF LIV Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión - Imágenes Cuadernos Lápiz Lengua de señas Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión . les explicaré que no pueden oir y que son sordos. bailar.LIV . caminar o pensar rápido.Lengua de señas .LIV .RECURSOS 5 minutos 10 minutos 10 minutos 15 minutos 10 minutos 10 minutos MOTIVACION: Se les mostrará a los estudiantes las siguientes imágenes SABERES PREVIOS: Luego se les preguntará ¿qué hacen?.

luego se aplicará la ficha de observacion. BIBLIOGRAFIA: .Hojas de aplicación . Rous Valentina Aracely Indicadores Cristhian Grupo Angela P.LLF .Lengua de señas . …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. METACOGNICION Se les hará las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Cómo te sentiste?. OBSERVACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….Programación curricular del aula V. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. David Milagros Edwin Angela F.Respeta a las personas que tienen otra discapacidad..LIV 5 minutos 10 minutos SOCIALPERSONAL EVALUACION Para la evaluación se tomará en cuenta el trabajo realizado en las hojas de aplicación. .Identifica sus diferencias y las de los demás y las respeta Se identifica como persona sorda Se respeta y valora como persona sorda .LLF .LIV Alejandra III. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. IV. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….DCN . EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Erick Área Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión . La evaluación es permanente y constante.Lista de cotejo Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión Todos los estudiantes . …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Qué aprendiste hoy? .

Duración 1. Selección y Adaptación de Capacidades por Áreas Curriculares: ORGANIZADOR O DOMINIO TEXTOS ESCRITOS COMPRENSIÓN DE COMUNICACIÓN AREA COMPETENCIA CAPACIDADES Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura. INSTRUMENTOS . 6. 3. Nombre de la Unidad: “Todos Somos Iguales” 2.2.5.6. Profesora 1.3. I. Reflexiona sobre la forma.Hojas de aplicación .E. Fecha de Ejecución : : : : : : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE” GIANNA BARCELLI LATURE 4º GRADO VISITAMOS EL PARQUE DE LA IMAGINACIÓN 60 MINUTOS 20.Material concreto .4. DATOS INFORMATIVOS: 1. contenido y contexto del texto INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADO Responde a preguntas de comprensión escritas con el apoyo de imágenes. Se apropia del sistema de escritura 2.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 1. Grado 1. 22 DE OCTUBRE DE 2014 II. 21. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: 2. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. mediante procesos de interpretación y reflexión 1. Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito. Actividad Significativa 1.1. Reorganiza la información de diversos tipos de textos.Ficha de metacognición . 5. Infiere el significado del texto. SESION DE APRENDIZAJE Nº 12 – 13 – 14 I.2.Lista de cotejo .1. 4.

Ficha de metacognición 2. disminución de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible. Se compromete con las normas y acuerdos. Promueve acciones para la gestión de riesgo. 5. como base para la convivencia.Se espera la respuesta de los niños CONFLICTO COGNITIVO: Seguidamente se hace una lista de las respuestas de los niños con apoyo de imágenes y se les preguntará ¿saben qué lugar es este que vamos a visitar? - Imágenes Computadora Multimedia Lengua de señas LLF LIV Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión . Desarrollo de la Sesión de Aprendizaje: TIEMPO MATERIALES RECURSOS ESTRATEGIAS TECNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACION PRIMER DÍA: 20 DE OCTUBRE .Lista de cotejo .LLF Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión . Interactúa respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas. que hacen . Ejerce. 7.Lengua de señas Observación Diario de campo .Material concreto . conceptos e información vinculados a la institucionalidad. SABERES PREVIOS: Se les pregunta que ven quienes hay. 4. Maneja los conflictos de manera pacífica y constructiva.LIV .3. Explica y aplica principios.Imágenes .PERSONAL SOCIAL Reconoce y valora las instituciones y organizaciones que CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD ofrecen servicios en la Y LA CONVIVENCIA comunidad y las que velan por los derechos DEMOCRÁTICA de los pobladores. defiende y promueve los Derechos Humanos.RELATO 5 minutos 10 minutos 10 minutos MOTIVACION: Se les muestra a los niños diversos dibujos sobre el parque de la imaginación. Preserva el entorno natural y material. 2. participa en forma organizada en la solución de los problemas que afectan a la escuela y a la comunidad.Hojas de aplicación . Mantiene una conducta adecuada. 6. 3. Se relaciona con sus pares adecuadamente en situaciones fuera del contexto escolar .Lengua de señas . a la democracia y a la ciudadanía. 1.

LIV Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión .LLF Lista de cotejo Indicadores de la sesión - Imágenes Papelógrafos Plumones Lengua de señas LIV LLF Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión - Imágenes Papelógrafo Lengua de señas LLF LIV Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión - Hojas de aplicación Cuadernos Lápiz Lengua de señas LLF LIV Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión APLICACIÓN Se harán las preguntas de comprensión sobre el relato elaborado 10 minutos TRANSFERENCIA Se trabajarán hojas de aplicación del relato trabajado 10 minutos METACOGNICION Luego se les preguntará de que se habló.Lengua de señas .Lista de cotejo Observación Diario de campo Lista de cotejo 10 minutos .15 minutos PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Luego se les dice a los niños con apoyo de las imágenes que iremos al Parque de la Imaginación y junto con ellos se hace un pequeño relato . luego se aplicará la ficha de observacion.LIV . .LLF . cuando. La evaluación es permanente y constante.Hojas de aplicación . a donde iremos . si les gusta 5 minutos EVALUACION Para la evaluación se tomará en cuenta el trabajo realizado en las hojas de aplicación.

LLF Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión - Imágenes Lengua de señas LIV LLF Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión - Imágenes Papelógrafo Lengua de señas LLF LIV Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión ESTRATEGIAS SEGUNDO DÍA: 21 DE OCTUBRE .Lengua de señas .Indicadores de la sesión TIEMPO MATERIALES RECURSOS TECNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACION Imágenes Lengua de señas LLF LIV Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión .VISITA 5 minutos 10 minutos 10 minutos 15 minutos 10 minutos 10 minutos MOTIVACION: Al llegar los niños.Lengua de señas .LLF Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión . Se espera la respuesta de los niños CONFLICTO COGNITIVO: Les preguntaré ¿en qué distrito queda el Parque de la Imaginación? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Se lee el relato y se realizan las preguntas de comprensión APLICACIÓN Se harán las preguntas de comprensión sobre el relato elaborado TRANSFERENCIA Finalmente nos alistamos para ir al Parque de la Imaginación dando las pautas para subir al ómnibus. como nos vamos a ir.LIV . etc. comportarse dentro y fuera del Parque - .Lengua de señas . se les muestra las imágenes usadas el día anterior.LLF Observación Diario de campo Lista de cotejo . anterior SABERES PREVIOS: Se les preguntará a donde iremos. que es lo que vamos a ver..Imágenes .LIV .

como nos fuimos.LLF .LLF Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión . si les gustó el paseo. a donde fuimos.Lengua de señas .5 minutos 10 minutos METACOGNICION Luego se les preguntará ¿Te gusta el Parque de la Imaginación? ¿cómo te sentiste en el Parque de la Imaginación? ¿Qué aprendiste? EVALUACION Para la evaluación se tomará en cuenta el comportamiento.RELATO 5 minutos 10 minutos 10 minutos 15 minutos MOTIVACION: Se les mostrará a los niños las fotos del paseo del día anterior. La evaluación es permanente y constante. Se espera la respuesta de los niños PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Luego junto con los niños y las imágenes se va realizando el relato de experiencia al Parque de la imaginación - . SABERES PREVIOS: Se les pregunta a los niños que es lo que hizo el día de ayer.LIV Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión .Lengua de señas Observación Diario de campo ESTRATEGIAS TERCER DÍA: 22 DE OCTUBRE . TIEMPO .LIV . luego se aplicará la ficha de observacion.Lengua de señas .Observación Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión MATERIALES RECURSOS TECNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACION Fotos Lengua de señas LLF LIV Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión .LIV . a que lugares del Parque de la imaginación fuimos.LIV Indicadores de la sesión .Lengua de señas .LLF Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión . CONFLICTO COGNITIVO: Se les pregunta que es lo que hicimos. participación e interés de los estudiantes.Imágenes .

LIV .Observación Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión . La evaluación es permanente y constante.LIV Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión .LLF . En el Parque miramos y entramos a: El salón de los plumones Al avión Simulacro de temblor: Al tren de los animatronics (dinosaurios y animales salvajes) 10 minutos 10 minutos 5 minutos 10 minutos III. Finalmente se les preguntará si les gustó la visita al Parque .Ayer todos nos fuimos en bus al Parque de la imaginación. luego se aplicará la ficha de observacion.LLF Lista de cotejo Indicadores de la sesión - Imágenes Papelógrafo Lengua de señas LLF LIV Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión - Imágenes Lengua de señas LLF LIV Observación Diario de campo Lista de cotejo Indicadores de la sesión . se les pedirá que dibujen lo que más les gustó y lo pintarán METACOGNICION Luego se les preguntará ¿Te gusta el Parque de la Imaginación? ¿cómo te sentiste en el Parque de la Imaginación? ¿Qué aprendiste? EVALUACION Para la evaluación se tomará en cuenta el comportamiento. APLICACIÓN Luego escribirán y copiaran el relato en su cuaderno TRANSFERENCIA Se harán preguntas de comprensión y se les dará hojas de aplicación para afianzar el tema. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: .Lengua de señas . participación e interés de los estudiantes.

Cristhian COMUNICACIÓN 1 Grupo Alto Angela P. David Milagros Edwin Angela F. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….IV.DCN .Responde a preguntas de comprensión escritas con el apoyo de imágenes. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Indicadores Erick Grupo Alejandra Área .Programación curricular del aula V. Rous . …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. OBSERVACIONES: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. BIBLIOGRAFIA: . ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….Reconoce las palabras nuevas del vocabulario con el apoyo de imágenes y la señala .Reconoce las palabras nuevas del vocabulario con el apoyo de imágenes y los asocia a la tira flash que le corresponde .Reconoce las palabras nuevas del vocabulario con el apoyo de imágenes y las escribe .Se comporta adecuadamente en situaciones fuera del entrono escolar 3 Grupo bajo Valentina Todo el grupo PS 2 Grupo Medio Aracely Todo el grupo .

Selección y Adaptación de Capacidades por Áreas Curriculares: ORGANIZADOR AREA COMPETENCIA CAPACIDADES O DOMINIO INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADO INSTRUMENTOS . Fecha de Ejecución : : : : : : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE” GIANNA BARCELLI LATURE 4º GRADO APRENDEMOS A MULTILPICAR 60 MINUTOS 27 .28 DE OCTUBRE DE 2014 II.1.E. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: 2. I.4.5. 1. Actividad Significativa 1. DATOS INFORMATIVOS: 1. Duración 1. Grado 1.6.1.3.SESION DE APRENDIZAJE Nº 15 – 16 I. Profesora 1.2.2. Nombre de la Unidad: “Todos Somos Iguales” 2.

MATEMÁTICA NÚMEROS Y OPERACIONES Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. empleando diversas estrategias de solución. - Tapas de gaseosa Tiza Lengua de señas LIV LLF TECNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACION Observación Diario de campo . técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas 6. justificando y valorando sus procedimientos y resultados. a cada uno le dará unas cantidad de tapas que deben colocar dentro de cada conjunto y luego les dirá que cuenten cuantas tapas hay en cada uno de ellos. Desarrollo de la Sesión de Aprendizaje: TIEMPO 5 minutos MATERIALES RECURSOS ESTRATEGIAS MOTIVACION: La maestra para despertar el interés de los estudiantes los invita a que se sienten en el suelo y dibujará con tiza. 1.Ficha de cantidades hasta la unidad de millar. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. delante de cada uno una cantidad de conjuntos. haciendo aplicación uso de multiplicaciones con . 4. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. 3. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Al concluir la sesión. metacognición 2. los estudiantes .Hojas de problemas de la vida diaria. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 5. Utiliza expresiones simbólicas.3.Lista de cotejo estarán en la capacidad de resolver . 2.

- Tapas de gaseosa Tiza Lengua de señas LIV LLF Observación Diario de campo - Tapas de gaseosa Papelógrafp Plumones Lengua de señas LIV LLF Observación Diario de campo - Tapas de gaseosa Papelógrafp Plumones Lengua de señas LIV LLF - Tapas de gaseosa Papelógrafp Plumones Lengua de señas LIV LLF Observación Diario de campo - Tapas de gaseosa Papelógrafp Plumones Cuaderno Lápiz Hojas de aplicación Lengua de señas Observación Diario de campo Papelógrafo ejercitaciones con . los niños salen a la pizarra y escriben la oración que han realizado 5 + 5 + 5 = 15 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 12 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN La profesora les explicará a los estudiantes que cuando sumamos varios números iguales. se puede hacer una multiplicación y que el resultado va a ser siempre igual que si sumamos 5 + 5 + 5 = 5 x 3 = 15 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 3 x 4 = 12 APLICACIÓN Se seguirán trabajando ejercitaciones con material concreto (tapas de gaseosa) y los estudiantes saldrán a la pizarra a representar sus operaciones de suma y multiplicación TRANSFERENCIA Los estudiantes copiarán en su cuaderno las ejercitaciones realizadas en la pizarra y realizarán ejercitaciones en hojas de aplicación.10 minutos 10 minutos 15 minutos 10 minutos 10 minutos SABERES PREVIOS: La maestra plantea en el aula las siguientes interrogantes: ¿Cómo hallar el número de tapas en cada conjunto? CONFLICTO COGNITIVO: Enseguida. les presentaré a mis estudiantes ¿Cómo hallar de una forma más fácil el número de tapas? ¿qué operación vamos a realizar?.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. IV. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….Primaria V. David Milagros Edwin Angela F. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….DCN . …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. sin apoyo Resuelve problemas de multiplicación Resuelve multiplicaciones sencillas con material concreto Resuelve problemas de multiplicación.LLF 05 minutos 05 minutos . Rous Valentina Aracely Cristhian 1 Grupo Alto Indicadores Angela P. de Observación Diario de campo Fichas de metacognición .Ficha de observación Observación Diario de campo 2 Grupo Medio 3 Grupo bajo - Resuelve operaciones de multiplicación.Rutas De Aprendizaje – Matemática .Fichas metacognición EVALUACION Al terminar la sesión de aprendizaje aplicare la ficha de observación.Programación curricular del aula . BIBLIOGRAFIA: . METACOGNICION Se les hará las preguntas: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo aprendieron? ¿Para qué les será útil lo aprendido? .. OBSERVACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….LIV . Calcula operaciones de multiplicación con material concreto y apoyo de la profesora. con apoyo de material concreto. Grupo Erick Área Alejandra EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: MATEMÁTICA III.

2. SESION DE APRENDIZAJE Nº 17 I.1.E. Actividad Significativa 1.6.3. Nombre de la Unidad: “Todos Somos Iguales” 2. DATOS INFORMATIVOS: 1.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. I. Selección y Adaptación de Capacidades por Áreas Curriculares: ORGANIZADOR AREA COMPETENCIA CAPACIDAD O DOMINIO INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADO INSTRUMENTOS . Grado 1. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: 2. Duración 1.1.4. 1.2. Profesora 1. Fecha de Ejecución : : : : : : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE” GIANNA BARCELLI LATURE 4º GRADO CONTRUIMOS ORACIONES – RECONOCEMOS ENCABEZADORES DE CLAVE 60 MINUTOS 29 DE OCTUBRE DE 2014 II.5.

Reflexiona sobre la forma.Encabezadores de clave .Hojas de apoyo de los encabezadores de clave aplicación trabajados.Papelógrafos . Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito. lo que les permitirá organizar . CONFLICTO COGNITIVO: Luego. Infiere el significado del texto. 6.Lista de cotejo lograrán construir oraciones sencillas con . les preguntaré: ¿cuáles son sustantivos y cuales son verbos? MATERIALES RECURSOS TECNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACION - Tarjetas de vocabulario Encabezadores de clave Lengua de señas LLF LIV Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión - Papelógrafos Encabezadores de clave Limpiatipo Tarjetas de vocabulario Lengua de señas LLF LIV Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión . contenido y contexto del texto Al término de la sesión los estudiantes . haciendo uso del vocabulario conocido por ellos con 2. 4. Se apropia del sistema de escritura 2.Limpiatipo Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión .3.CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRATICA PERSONAL SOCIAL Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura. Desarrollo de la Sesión de Aprendizaje: TIEMPO ESTRATEGIAS 10 minutos MOTIVACIÓN: Se dividirá a los estudiantes en 4 equipos heterogéneos y se les dirá que van a hacer un juego por equipos y que ganará el equipo que termine primero 10 minutos 5 minutos SABERES PREVIOS: La profesora mostrará los papelógrafos con los encabezadores de clave y los estudiantes por equipos deben separar las tarjetas en sustantivos (QUE/QUIEN/ QUIENES) y verbos (=). Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. 3. Reorganiza la información de diversos tipos de textos.Ficha de lenguaje oral y escrito con una adecuada metacognición estructura gramatical. mediante procesos de interpretación y reflexión 1. 5.

15 minutos 10 minutos 10 minutos 05 minutos 05 minutos Tarjetas de vocabulario Lengua de señas LLF LIV PROCESO DE LA INFORMACIÓN: Una vez que los estudiantes respondan.Limpiatipo . A los estudiantes que lo requieran. los estudiantes pasarán a la pizarra y usando las imágenes que clasificaron. construirán oraciones con apoyo de la clave Fitzgerald.Hojas de aplicación . ¿qué verbos aprendimos?.LLF La mamá compra queso . luego se Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión . - Papelógrafos Encabezadores de clave Limpiatipo Tarjetas de vocabulario Lengua de señas LLF LIV Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión Hojas de aplicación - Hojas de aplicación Lengua de señas LLF LIV Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión Hojas de aplicación Los . la profesora construirá una oración con las imágenes que los .Ficha de metagnoción Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión Ficha de metacognicion Observación Lista de cotejo . haciendo uso de imágenes. se les hará las preguntas de comprensión correspondientes. estudiantes responderán haciendo uso del lenguaje de señas.Tarjetas de vocabulario .Encabezadores de clave .Ficha de metacognición EVALUACIÓN: Para la evaluación se tomará en cuenta el trabajo realizado en las hojas de aplicación.Papelógrafos estudiantes trabajaron y clasificaron: . TRANSFERENCIA: Se les entregará a los estudiantes las hojas de aplicación por grupos.LIV APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: Luego. se les brindará el apoyo correspondiente. ellos deberán formar oraciones haciendo uso de los encabezadores de la clave METACOGNICIÓN: Se les preguntará a los estudiantes ¿qué aprendimos hoy?. una vez que los estudiantes hayan formado sus oraciones.Lengua de señas .

Primaria V. identifica los componentes de una oración ante la pregunta ¿QuiénQUIENES / QUE…? IV. pronombre) Reconoce los elementos de la oración con el apoyo de imágenes y los asocia a la tira flash que le corresponde (sujeto. BIBLIOGRAFIA: . verbo. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Rous Valentina Aracely Cristhian Indicadores Angela P.aplicará la ficha de observacion. . …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. pronombre) Responde a preguntas de comprensión escritas con el apoyo de imágenes. OBSERVACIONES: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. David Milagros Edwin Angela F. sustantivo. sustantivo. Grupo Erick Área Indicadores de la sesión Ficha de metacognicion EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Alejandra III. Con apoyo de imágenes. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. verbo. MATEMÁTICA 1 Grupo Alto 2 Grupo Medio 3 Grupo bajo Todo el grupo - Reconoce los elementos de la oración con el apoyo de imágenes y los escribe (sujeto.Lista de cotejo . …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. La evaluación es permanente y constante. pronombre) Reconoce los elementos de la oración con el apoyo de imágenes y la señala (sujeto.Programación curricular del aula .DCN .Rutas De Aprendizaje – Comunicación . …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. verbo. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. sustantivo.

5. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: II.2. I. Nombre de la Unidad: “Todos Somos Iguales” .E. DATOS INFORMATIVOS: 1. Fecha de Ejecución : : : : : : CEBE “SANTA MARÍA DE GUADALUPE” GIANNA BARCELLI LATURE 4º GRADO PREPARAMOS NUESTRO PANEL PARA EL DÍA DEL LOGRO 60 MINUTOS 29 DE OCTUBRE DE 2014 II. Grado 1.1.6. Duración 1.4.3. Actividad Significativa 1.SESION DE APRENDIZAJE Nº 18 I. Profesora 1. 1.1.

Maneja los conflictos de manera pacífica participa en forma y constructiva. INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTOS CONTEXTUALIZADO Al término de la sesión los estudiantes .3.Lengua de señas .Lista de cotejo habrán elaborado un panel para el día .Lengua de señas . Explica y aplica principios. disminución de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible.2.LLF .Fotos sesiones de aprendizaje trabajadas . Se compromete con las normas y comunidad y las que acuerdos. Selección y Adaptación de Capacidades por Áreas Curriculares: ORGANIZADOR AREA COMPETENCIA CAPACIDAD O DOMINIO Reconoce y valora las 1. 7. defiende y promueve los Derechos Humanos. ofrecen servicios en la 2.Hojas de del logro en el que plasmarán todos los aplicación logros obtenidos en este segundo . de los pobladores. solución de los 5.Ficha de periodo.LIV TECNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACION Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión .LIV SABERES PREVIOS: La profesora les preguntará ¿qué trabajamos? ¿qué aprendiste en esa clase? . Promueve acciones para la gestión de riesgo. Preserva el entorno natural y material. 6. Ejerce. como base para la velan por los derechos convivencia.LLF . 3. metacognición II.Fotos .TEXTOS ESCRITOS COMPRENSIÓN DE COMUNICACIÓN II. ciudadanía. Interactúa respetando al otro u otra en instituciones y sus diferencias e incluyendo a todos y organizaciones que todas. Desarrollo de la Sesión de Aprendizaje: TIEMPO 10 minutos 10 minutos ESTRATEGIAS MATERIALES RECURSOS MOTIVACIÓN: Se les mostrará a los estudiantes algunas fotos que se les ha tomado en diferentes momentos de las . conceptos e problemas que afectan información vinculados a la a la escuela y a la institucionalidad. a la democracia y a la comunidad. organizada en la 4.

¿qué hicimos primero?.Ficha de metacognición Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión Ficha de metacognicion . otros cortarán las hojas de colores y otros pegarán las fotos y papel de color en el panel TRANSFERENCIA: Se les hará las preguntas de comprensión a los estudiantes: ¿qué hicimos?. fotos y hojas de colores APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: Los alumnos con apoyo de la maestra elaborarán el panel usando periódicos.5 minutos 15 minutos 10 minutos 10 minutos 05 minutos 05 minutos CONFLICTO COGNITIVO: Luego. y les dirá que entre todos vamos a hacer nuestro panel para que los padres lo vean. ¿cómo te sentiste trabajando en grupo?. EVALUACIÓN: - Fotos Panel de madera Lengua de señas LLF LIV - Fotos Panel de madera Hojas de colores Papel periódico Goma Lengua de señas LLF LIV - Fotos Panel de madera Hojas de colores Papel periódico Goma Lengua de señas LLF LIV Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión Hojas de aplicación - Hojas de aplicación Lengua de señas LLF LIV Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión Hojas de aplicación . la profesora les explicará qué es un panel. Los estudiantes responderán haciendo uso del lenguaje de señas. fotos y hojas de colores¸ algunos forrarán el panel. ¿para qué lo hicimos? METACOGNICIÓN: Se les preguntará a los estudiantes ¿qué hiciste hoy?. les preguntaré: ¿qué podemos hacer con esas fotos? ¿saben hacer un panel? ¿qué es un panel? PROCESO DE LA INFORMACIÓN: Una vez que los estudiantes respondan. ¿con qué lo hicimos?. les dirá que lo vamos a hacer con periódicos.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….DCN . luego se aplicará la ficha de observacion. BIBLIOGRAFIA: . …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Área Erick EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Alejandra III. identifica los componentes de una oración ante la pregunta ¿Quién-QUIENES / QUE…? IV. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….Ficha de metagnoción . David Milagros Edwin Angela F. OBSERVACIONES: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. . Con apoyo de imágenes. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….Para la evaluación se tomará en cuenta el trabajo realizado en grupo. Rous Valentina Todo el grupo Aracely PS Indicadores Cristhian Grupo Angela P. Observación Lista de cotejo Indicadores de la sesión Ficha de metacognicion C Todo el grupo - Trabaja en orden y en armonía con sus compañeros del aula Se organiza para realizar trabajos colectivos Respeta y valora el trabajo de los demás Responde a preguntas de comprensión escritas con el apoyo de imágenes.Hojas de aplicación .Lista de cotejo . …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. La evaluación es permanente y constante.Programación curricular del aula V.