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Trastornos

del lenguaje en el adulto

Areas del cerebro que participan en el



proceso de lectura literal en sordos

seantes: un caso de estudio

Brain areas associated with the literal reading
process in deaf user of sing language: a case study



Adriana Rojas G. RESUMEN

Fonoaudiloga
Mg Desarrollo educativo y social
Investigadora Fundacin
Universitaria Mara Caro

Palabras claves: lectura, sordo, aprendizaje, enseanza, segunda lengua, cerebro.












Contacto con el autor:
Adriana Rojas G..
Fundacin Universitaria Mara Caro
Calle 56 N 41 163
Medelln - Colombia
Tel: (057 4) 2178710
Correo-e:
adrianamarcelarojasgil@fumc.edu.co

El proceso de enseanza o aprendizaje de la lectura como segunda lengua para la


poblacin sorda seante plantea varias interrogantes que buscan dar respuesta al
bajo desempeo observado en el desarrollo de dicha actividad cognitiva. En esta
situacin se reconocen factores psicolgicos, neurocognitivos y contextuales de los
cuales depende el xito del proceso. Objetivo: La presente investigacin busca
describir las zonas del cerebro que se activan cuando un usuario de una lengua
grafa realiza una lectura literal en su segunda lengua. Mtodo: Se plantea un
enfoque cualitativo, de tipo descriptivo, a travs de un estudio de caso nico. Para
la recoleccin de la informacin se emplea una electroencefalografa cuantitativa
mapeo cerebral. Resultados: El comportamiento del registro durante toda la
aplicacin present una variacin significativa que coincide con el lbulo temporal,
especficamente en las reas de asociacin auditiva. Conclusiones: Al no existir
huellas mnmicas con informacin fonolgica, no se establece una relacin
grafemafonema, es decir, no se evidencia una transformacin de la palabra
escrita en la representacin fonolgica del sonido de la misma como va para
acceder al lxico mental. Estos datos fonolgicos se han remplazado por una
informacin viso espacial que se alimenta directamente de la percepcin visual, o
bien, indirectamente, por medio de la generacin de imgenes visuales.

ABSTRACT
The teaching or learning process of reading in a second language for deaf
population, who are users of sign languages, pose several questions concerning the
poor performance which they have in this cognitive activity. In this activity, there
are recognized psychological, neurocognitive and environmental factors, which are
vital for a successful process. Objetive: The aim of this research study is to describe
the areas of the brain activated when a user of a language without a writing
system performs a literal reading in their second language. Method: For the
present research study, it was adopted a qualitative approach, with a descriptive
type, through a single case study, using for the collection of information a
quantitative electroencephalography or cerebral mapping. Results: The behaviour
of the record throughout the application presented a remarkable change which
matches with the temporal lobe, areas of hearing association. Conclusions: In the
absence of memory traces with phonological information, there is not a
graphemephoneme relationship, that is to say, there is no evidence of a
transformation of the written word in the phonological representation of it as a
way to access the mental lexicon. These phonological data have been replaced by
opticalspace information which is directly fed from visual perception or indirectly
fed from the generation of visual imaging.

Key words: reading, deaf, learning, teaching, second language, brain.

7 Revista Chilena de FRevista


onoaudiologa
0717-4659 ** V Iolumen
11, 2012
Chilena *d e ISSN
Fonoaudiologa
SSN 0717-4659
* Volumen 12, 2013, pp. 21-31

reas
reas ddel
el ccerebro
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e llectura
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n ssordos
ordos sseantes:
eantes: uun
n ccaso
aso dde
e eestudio
studio

Introduccin

La lectura y la escritura se constituyen en una


herramienta de poder inventada por el ser humano

Una mirada rpida al panorama teraputico

que le sirve para comunicarse, para organizar sus

y educativo de los sordos permite ver que,

pensamientos, como memoria externa, para

tradicionalmente en Colombia, las propuestas para

extender y promover la comprensin de motivos y

atender a dicha poblacin han dado respuesta de

sentimientos de otros individuos y culturas y para

manera tangencial a sus necesidades de formacin y,

crear formas nuevas de llevar a cabo otras acciones

en particular, al aprendizaje de la lectoescritura,

humanas .

situacin que se evidencia en los bajos niveles de


1

desempeo alcanzados en esta rea .

As mismo, es un instrumento social que


permite el desarrollo individual. En efecto, saber leer

Siendo los sordos seantes personas


bilinges, necesitan emplear varias modalidades de
comunicacin para ser efectivas en el cumplimiento
de los distintos roles inherentes a cada etapa del ciclo
vital. La lectura se constituye, pues, en una
herramienta que no solo es empleada para acceder al

y escribir otorga poder y cambia la participacin de


los sujetos en el mundo. Por ello, la lectura es vista
como un proceso de naturaleza comunicativa y
cognoscitiva y se constituye en una valiosa
herramienta para comunicarse con otros y acceder al
conocimiento

El presente estudio de caso asume la lectura

conocimiento, sino tambin para comunicarse con las


1

1,20

como un proceso complejo en el que las funciones

personas de su entorno .
Histricamente la lectura y la escritura han
sido enseadas a los estudiantes sordos a travs de
metodologas que son rplicas de la enseanza para
los oyentes. Al no obtener resultados positivos en
dicho proceso de enseanzaaprendizaje se han
2

generado diversos anlisis alrededor de este , los que


adems responden a la evolucin del concepto de
persona sorda desde una visin mdicoclnica hacia

viso espaciales estn unidas con funciones


oculomotrices, lo que hace necesaria la participacin
de las reas de asociacin y de reas motoras
frontales para llevar a cabo dicha actividad. El acto de
la lectura est asociado con la organizacin compleja
de varias zonas del cerebro que se interrelacionan,
por lo que su anlisis permite conocer el proceso
cerebral implicado.
De igual modo, la lectura es abordada desde

una socioantropolgica. Esta ltima perspectiva


reconoce a la lectura y a la escritura como una

un

modalidad de comunicacin y como segunda lengua

almacenamiento preexistente en algn tipo de lxico

para el sordo seante, . Esta segunda lengua es

mental. De acuerdo con la experiencia de la prctica

aprendida luego de haber adquirido la de seas como

profesional, en la mayora de los casos, el nio sordo

primera lengua y se caracteriza por ser una de

se acerca a la lectura con un bagaje de conocimientos

carcter viso gestual y grafa .

proceso

lxico

que

depende

de

un

y habilidades considerablemente particular debido a


la diferencia lingstica. Por otra parte, el hecho de

22

Revista Chilena de Fonoaudiologa * ISSN 0717-4659 * Volumen 12, 2013

Rojas, A.

que la sea dependa del hemisferio izquierdo, pese a

fronto temporales permite el reconocimiento

su organizacin espacial, indica que hay una

semntico de los smbolos grficos. La anterior

representacin de espacio lingstico en el cerebro

descripcin corresponde a las reas especficas e

completamente distinta del espacio topogrfico

inespecficas corticales de la lectura para oyentes sin

ordinario . Esto quiere decir que la sea utiliza


algunas vas neuronales necesarias para el habla
gramatical y otras generalmente relacionadas con
procesos visuales.
En

relacin

diagnsticos asociados.
Por otra parte, investigaciones relacionadas
con el presente estudio reportan la relacin de zonas
del cerebro con el aprendizaje de segundas lenguas

con

los

mecanismos

(lengua auditivo verbal y su representacin viso

neurobiolgicos de la lectura descritos para la

espacial) en la poblacin oyente, como es el caso de

poblacin oyente, autores como Ortiz afirman que la

NewmanNorlund, R.D., Frey, S.H., Petitto, L.A. and

corteza visual tiene como funcin recibir e

Grafton, S.T. y Perani, et al. .

interpretar los estmulos visuales y comunicarse con


otras reas.

18

25

As mismo Bellugi estudi la estructura de la


lengua de seas y su sustrato neuronal en relacin

Esta doble funcin implica dos reas

con diversas lesiones cerebrales. Neville, H., Bavelier,

neurofuncionales especficas diferenciadas: el rea

D., Corina, D., Rauschecker, J., Karni, A., Lalwani, A.,

visual primaria, determinada por el rea estriada 17

Braun, A., Clark, V., Jezzard, P. and Turner, R

(reas occipitales primarias) y el rea visual

incluy en su estudio a personas sordas y oyentes en

secundaria para las reas periestriada y paraestriada

quienes observ, a travs de imgenes de resonancia

18 y 19, respectivamente, que tienen una funcin

magntica, observ la organizacin cerebral durante

relacionada con el proceso lector, dada su conexin

el proceso lector en ingls y la lengua de seas

con el rea terciaria parietal 39 de Brodmann y la

americana. Investigaciones ms recientes hacen

terciaria temporal, correspondiente al rea 37 de

referencia, en su mayora, al rol que tiene el

Brodmann. La integracin e interrelacin de estas

procesamiento fonolgico en el aprendizaje de la

reas con las de Broca y Wernicke permite acceder a

lectura en la poblacin sorda y el aprendizaje de la

la interpretacin de los espacios dentro de la

lectura y la escritura en relacin con la adquisicin

escritura, as como tambin a la orientacin espacial,

tarda de una lengua.

ambos aspectos relevantes en el proceso lector para


la identificacin de cada grafema, desde sus rasgos
particulares, hasta la forma global del mismo. La
interrelacin

entre

estas

reas

permite

la

interpretacin global del texto al posibilitar la


identificacin de diferentes grafemas, slabas,
palabras y frases. Por ltimo, la asociacin con reas

26

27

Teniendo en cuenta los antecedentes


investigativos y la condicin lingstica particular de
la poblacin sorda se plantea, entonces, un estudio
que describa la ruta cerebral en el proceso lector en
personas sordas seantes, partiendo desde los
procesos perceptivos, pasando por el reconocimiento

Revista Chilena de Fonoaudiologa * ISSN 0717-4659 * Volumen 12, 2013 23

reas del cerebro que participan en el proceso de lectura literal en sordos seantes: un caso de estudio

de la palabra, su contraste con el lxico mental que

grupo que no usaran ayuda auditiva (implante

para el caso particular se ha estructurado a partir de

coclear o audfono) y que tuvieran un nivel de

una lengua grafa para llegar, finalmente, a la

comprensin lector literal (informacin bsica que

construccin de una estructura semntica que

todo director de grupo conoce).

integra con sus propios conocimientos. Esta


informacin

puede

posibilitar,

futuro,

el

replanteamiento de las metodologas y estrategias


empleadas por los maestros y fonoaudilogos para
promover el uso de la lectura en la poblacin sorda,
as como tambin prevenir problemas en su
aprendizaje, o bien, ser ms asertivos en la seleccin
de estrategias compensatorias aplicables en los casos
que evidencien una dificultad diagnosticada para el
aprendizaje de esta modalidad comunicativa.

De un total de 20 estudiantes se
seleccionaron 13 menores. Posteriormente, durante
una conversacin telefnica con cada represente
legal, se recogi informacin relacionada con la
historia y el nivel escolar de estos nios, la no
participacin en programas de habilitacin auditiva,
la presencia de la deficiencia auditiva desde su
nacimiento o en la etapa prelingstica, la ausencia
de patologas asociadas tales como problemas
visuales no corregidos, discapacidad cognitiva,

Por esta razn, el objetivo de la presente

parlisis cerebral, o bien, trastornos generalizados del

investigacin es describir las zonas del cerebro que se

desarrollo. Dicha informacin se utiliz para

activan cuando un usuario de una lengua grafa

confirmar las caractersticas personales que incluan

realiza una lectura literal en su segunda lengua,

o excluan a los estudiantes de la muestra.

aspecto que de acuerdo con lo descrito en prrafos


anteriores, no ha sido estudiado.

A partir de lo anterior se seleccionaron tres


estudiantes cuyas caractersticas eran las siguientes:

Mtodo

sordos prelinguales que cursaban el sptimo grado;


no haban asistido a terapia, ni usado ayudas

La investigacin se plante desde un

auditivas; siempre se haban comunicado en lengua

enfoque cualitativo con un mtodo descriptivo y se

de seas y no tenan patologas asociadas. Los

dise como un ejercicio no experimental y

estudiantes fueron contactados en la institucin

transversal de campo. Para la seleccin de la unidad

educativa y se corrobor su nivel de comprensin

de anlisis se estableci contacto con una institucin

literal en lectura. Para ello, se emplearon estmulos

educativa de la ciudad de Medelln, Colombia, que

similares a los utilizados posteriormente durante el

alberga a estudiantes sordos seantes en educacin

mapeo

bsica, secundaria y media y cuya filosofa responde a

electroencephalography o Brain electrical activity

21

los principios de la enseanza bilinge bicultural .

cerebral,

esto

es,

Quantitative

mapping (qEEG o BEAM).

En un primer momento, se solicit a los

Considerando su desempeo en esta tarea,

profesores seleccionar a aquellos estudiantes de su

se seleccion finalmente a una estudiante, ya que los

24

Revista Chilena de Fonoaudiologa * ISSN 0717-4659 * Volumen 12, 2013

Rojas, A.

otros dos candidatos an no haban desarrollado un

prueba no invasiva, la cual registra en un computador

nivel de comprensin literal. Las caractersticas del

la actividad elctrica cerebral a travs de 20

sujeto seleccionado se detallan a continuacin: joven

electrodos colocados en el cuero cabelludo , con los

de 16 aos, nacida el 16 de mayo de 1996 en el

cuales se representa dicha actividad cerebral y se la

municipio de Puerto Berro (Antioquia); inici su

relaciona con reas anatmicas especficas. Se utiliz

escolaridad en ese municipio asistiendo a un aula

la tcnica internacional 1020 en mapas laplacianos,

para sordos, en la que participaban estudiantes de

con ondas beta, considerando que dichas ondas

diferentes edades y niveles escolares. Su familia se

aparecen en un individuo despierto en actividad

traslad a Medelln y all la estudiante ingres al

intelectual y que deben estar en un rango de entre

tercer grado en una institucin enmarcada en los

15 y 30 Hz.

planteamientos de la educacin bilinge bicultural


para sordos; por lo tanto, reconoce al sordo como
sujeto de derechos, que pertenece a una comunidad
lingstica y cuya primera lengua (L1) es la de seas
colombiana y la segunda (L2) corresponde al
castellano, lengua aprendida en su modalidad
21

lectoescrita . Desde entonces se ha destacado por su

Se utiliz el equipo Aura 24, diseado para


registros de electroencefalograma ambulatorio. El
software Grass Telefactor Twin permiti acceder a los
datos y grabar y revisar las capacidades de forma
flexible. Teniendo en cuenta estas caractersticas, la
prueba se realiz en un consultorio.

buen desempeo acadmico, que la llev durante el

Una vez que se colocaron los electrodos, se

ao 2012 a cursar el sptimo grado. La joven tiene un

dio a la estudiante la instruccin en lengua de seas

diagnstico audiolgico de hipoacusia neurosensorial

acerca de lo que deba hacer durante las tres

bilateral profunda. La posible causa de la deficiencia

actividades propuestas.

auditiva es una enfermedad eruptiva (rubeola)


durante el primer trimestre del embarazo. No usa
audfonos ni ha participado en programas de
habilitacin auditiva. Se destaca por ser lder,
participa en grupos de teatro y en diferentes
actividades dispuestas por la asociacin de sordos de
la ciudad.

tareas

solicitadas

se

elaboraron

considerando la destreza lectora del sujeto estudio


del caso, el contexto en el que se presentaban las
palabras y las caractersticas de las mismas, las cuales
estaban relacionadas con la similitud visual, la
longitud de la palabra, la regularidad ortogrfica, su
categora lxica, la frecuencia, el nmero de slabas y

La estudiante asisti en compaa de su


acudiente al mapeo cerebral y el consentimiento
informado se firm al inicio del examen. Se la evalu
con la electroencefalografa cuantitativa o mapeo
cerebral Quantitative electroencephalography o
Brain electrical activity mapping (qEEG o BEAM),

Las

su categora gramatical. Las tres tareas requeridas se


describen a continuacin.

Tarea 1
Leer una lista de 20 palabras, es decir, pasar
9

del texto escrito a la lengua de seas. Segn Mortn

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reas del cerebro que participan en el proceso de lectura literal en sordos seantes: un caso de estudio

se considera que en la clasificacin sintctica de las


palabras existen dos clases de distinciones que

parecen relevantes. Por una parte, se distinguen las


diferentes categoras gramaticales, mayores y

menores (nombres, verbos, adjetivos, preposiciones,

determinantes, etc.); y por otra, se distingue el

contraste entre elementos de clase abierta y cerrada

El nio est jugando

(palabras de contenido y funcin). Esta ltima

estn jugando
Las nias

distincin est directamente relacionada con los


procesos de reconocimiento de palabras, aspectos
que se tuvieron en cuenta para la seleccin de los
estmulos. Las palabras seleccionadas para la lectura
en esta tarea se ilustran en la Figura 1.

Los nios estn jugando


Figura 2: Tarea 2. Ejemplo de imagen acompaada de
oraciones
nunciativas de tipo afirmativo.

Tarea 3


Finalmente, la tercera tarea consisti en que
Lee en lengua de seas las siguientes palabras:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Sol
Gato
Elefante
Perro
Pie
Escuela
Caballo
Amigo


Figura 1. Tarea 1, palabras seleccionadas para la lectura

la nia leyera un prrafo descriptivo y respondiera a


preguntas literales

Luis es grande y gordo, siempre est contento; vive en


una casa pequea de color amarillo con ventanas

grandes.

cada una por tres oraciones enunciativas de tipo


10,11

y en donde la participante deba

seleccionar aquella que se relacionaba con la lmina.


Un ejemplo del tipo de tarea se presenta en la Figura

2.

Cmo es Luis?

3.

Dnde trabaja Luis?

las que se emplearon 10 imgenes, acompaadas

26

Dnde vive Luis?

Figura 3: Tarea 3. Ejemplo de prrafo descriptivo con


preguntas literales.

Leer mentalmente oraciones simples, para

2.

1.

Tarea 2

afirmativo

como las que se observan en la

Figura 3.

12,13

Las tareas tuvieron una validacin verificada


a travs de juicio de expertos, proceso en el cual
participaron fonoaudilogas con experiencia en el
trabajo con poblacin sorda seante en el escenario
escolar. As mismo, se envi una planilla para evaluar
la claridad, pertinencia y suficiencia de las tareas

Revista Chilena de Fonoaudiologa * ISSN 0717-4659 * Volumen 12, 2013

Rojas, A.

descritas. A partir de la retroalimentacin recibida, se

dentro de la curva normal entre 15 y 30 Hz. El

hicieron ajustes relacionados con el equilibrio en el

registro durante toda la aplicacin fue el mismo, es

nmero de palabras de acuerdo con su extensin, la

decir, no se presentaron variaciones significativas,

modificacin de una lmina para evitar confusiones y

con

la inclusin de oraciones coordinadas y subordinadas

correspondientes a la ubicacin de los electrodos T3

en el prrafo.

y T4, en los que las variaciones se encontraron a 3

El tiempo de registro de la prueba fue de 9


minutos 39 segundos. Para el anlisis se utiliz el
programa Persyst, con el registro laplaciano, en la
modalidad de simetra, que permite realizar un
anlisis independiente para cada hemisferio cerebral.

excepcin

del

registro

en

las

reas

desviaciones estndar en el hemisferio cerebral


izquierdo y a +3 desviaciones estndar en el
hemisferio cerebral derecho; lo que permiti
evidenciar que las ondas beta del rea del lbulo
temporal se encuentran por fuera de la norma. Esta
respuesta indica que para el hemisferio izquierdo la
onda no alcanza el voltaje mnimo para ser escuchada

Resultados

(por debajo de 15 Hz) y que para el hemisferio


A continuacin se reportan los resultados

derecho es muy alta (por encima de 30 Hz), por lo

globales de la prueba realizada. La informacin

que tampoco puede ser escuchada. En conclusin, la

registrada a travs del equipo Aura 24 se analiz con

respuesta es la misma: no hay funcionalidad en esta

el programa Insight, el cual reporta la media y la

rea. Un ejemplo de ello es la respuesta

desviacin estndar para el caso particular de las

representada en la Figura 4, la cual corresponde a la

ondas beta, cuyo comportamiento se distribuy

lectura de palabra.


Figura 4: Imagen de mapeo cerebral T3.

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reas del cerebro que participan en el proceso de lectura literal en sordos seantes: un caso de estudio

Atendiendo al registro analizado, no existe


pues un rea de lectura especfica a nivel cerebral

occipital. En esta rea confluyen las aferencias que


conducen la informacin auditiva y visual.

para el presente caso. El cerebro de la estudiante es


funcional para todo tipo de aprendizaje, con
excepcin del rea correspondiente al lbulo
temporal de ambos hemisferios, en la cual se
encuentra representada las reas auditivas primaria
circunvolucin

de

Heschl

secundaria,

correspondiente al rea 22 y 42 de Brodmann.

Discusin

Es importante destacar este aspecto,


teniendo en cuenta que los grafemas poseen
caractersticas fonolgicas y espaciales, siendo estas
ltimas resaltadas por el sordo en el aprendizaje de
17

las representaciones grficas. Cuetos precisa la


informacin anterior en poblacin oyente y permite
contrastar las respuestas registradas durante la
prueba, aclarando que en los procesos lxicos
intervienen zonas parietotemporales en donde se

Teniendo en cuenta que no existe un

da el reconocimiento de las palabras, las que se

referente investigativo con poblacin sorda que

agrupan en unidades mayores como frases u

permita correlacionar las respuestas registradas, se

oraciones. Dicho anlisis sintctico se realiza en zonas

retomaron las investigaciones desarrolladas con

perisilvianas y, por ltimo, la integracin del mensaje

poblacin oyente, reconociendo eso s la diferencia

de la oracin con sus propios conocimientos

lingstica.

anlisis semntico ocurre fundamentalmente en

Afirmar durante el anlisis del caso que el

los lbulos frontales.

desempeo de la estudiante est dentro de la media,

De acuerdo con los datos obtenidos por el

con excepcin de las reas correspondientes a la

mapeo en la zona que coincide con la corteza

ubicacin de los electrodos T3 y T4, permite ratificar

auditiva, se evidenci que las ondas T3 se ubicaron

las aseveraciones hechas en la investigacin de Fiez y

en 3 desviaciones estndar en el hemisferio

16

Petersen en la que, basados en modelos

izquierdo, situndose en el lmite inferior de la curva

neurocognitivos y observando el desempeo en la

(5% inferior de la curva normal o campana de Gauss)

poblacin oyente, relacionan la lectura de la palabra

y en T4 a +3 desviaciones estndar en el hemisferio

con la corteza occipital y occipitotemporal. Estos

derecho, quedando ubicada en el lmite superior de

autores coinciden en admitir que tras la recepcin de

la curva (5% superior en la curva normal);

las aferencias visuales en el rea visual primaria

informacin que permite afirmar que no hay

(bordes de la cisura calcarina en el lbulo occipital)

funcionalidad en estas zonas. Por lo tanto, al no

ocurre una primera identificacin de las seales

existir huellas mnmicas con informacin fonolgica,

grficas y su disposicin secuencial se da en la

no se establece una relacin grafemafonema, es

corteza secundaria (rea 18 y 19 de Brodmann) y

decir, no se evidencia una transformacin de la

desde ah se rene la informacin de ambos

palabra escrita en la representacin fonolgica del

hemisferios en la encrucijada temporoparieto

sonido de la misma. Este aspecto caracteriza la muy

28

Revista Chilena de Fonoaudiologa * ISSN 0717-4659 * Volumen 12, 2013

Rojas, A.

ampliamente descrita ruta fonolgica o indirecta,

dichos planos (cerebro izquierdo y derecho) depende

contemplada dentro del modelo de doble ruta en la

de la modalidad de la lengua usada.

22

lectura y en donde la recodificacin fonolgica se


realiza de forma obligatoria y por medio de un
sistema de reglas de conversin grafmicofonmica
que es considerado como va para acceder al lxico
mental, segn Rubistein et al. (1971) citado por
15

Belinchon et al. . Por lo tanto, para el caso en


particular, se reconocera la ruta semntica o directa
como la forma de procesar la informacin escrita.

Por lo tanto, de acuerdo con los


planteamiento de TirapuUstrroza, J., Muoz, J.M. y
19

Pelegrn, C. , en el caso de estudio no existe un


almacn fonolgico asistido por un proceso de
control basado en el repaso articulatorio, que acte
como sistema de almacenamiento y que permita
utilizar un lenguaje subvocal, funcin que incluye el
bucle fonolgico, descrito por el autor. Dicho

Vale destacar que no existen investigaciones

componente de la memoria de trabajo permite el

que muestren cul es la incidencia de dicha ruta en el

almacenamiento transitorio del material verbal

aprendizaje de la lectura en una poblacin sorda

implicado en las tareas de memoria a corto plazo. No

seante. Ahora bien, existen mltiples factores que

existen, entonces, huellas de memoria relacionadas

influyen en este aprendizaje. En efecto, autores como

con dicha informacin fonolgica. Estos datos se han

23

24

22

Reynvoet , Cuetos y Reynoso reconocen el

remplazado por una informacin viso espacial que se

importante papel que juega la conversin grafema

alimenta directamente de la percepcin visual, o

fonema para los oyentes en las etapas iniciales de

bien, indirectamente a partir de la generacin de

desarrollo de la lectura, llegando a relacionar una

imgenes visuales, siendo estas empleadas para crear

dificultad en la ruta grafofnica con la imposibilidad

huellas mnemotcnicas que apoyan la relacin de la

para leer. Sin embargo, reconocen igualmente que el

palabra escrita con un archivo de significados

grado de participacin de esta ruta disminuye con el

construido a partir de una lengua grafa de carcter

avance de la lectura.

viso espacial. Esta informacin permite ratificar la

Es interesante observar el cambio en la


lateralizacin que ocurre en las modalidades visual y
auditiva, lo cual sugiere que los mecanismos del

importancia de fortalecer la memoria de trabajo a


partir de estmulos presentados a travs del canal
visual.

cerebro que apoyan la integracin semntica de los

En relacin con la dinmica del cerebro, la

estmulos significativos funcionan de manera

respuesta a la pregunta acerca de dnde se archiva

independiente, siendo el sistema semntico comn

esta informacin se puede interpretar a la luz de las

18

afirmaciones hechas por Kolb, B. y Whishaw, I. ,

afirma que los cambios en la activacin del plano

quienes reconocen que dentro de las funciones del

temporal no son idnticos en cada uno de los

lbulo temporal est el reconocimiento de los

hemisferios al momento de recibir la informacin

objetos, la seleccin, organizacin y categorizacin de

para todas las modalidades perceptuales. Newman

14

visual y auditiva, por lo que sugiere que el papel de

Revista Chilena de Fonoaudiologa * ISSN 0717-4659 * Volumen 12, 2013 29

reas del cerebro que participan en el proceso de lectura literal en sordos seantes: un caso de estudio

los estmulos visuales, la memoria del neocrtex y la

Referencias

capacidad para utilizar la informacin contextual.


Los resultados de la presente investigacin
deben ser enriquecidos con trabajos realizados con la
poblacin objeto de estudio, apoyados en tcnicas
como la resonancia magntica funcional, con el
objetivo

de

precisar

la

descripcin

del

funcionamiento del cerebro durante el proceso


lector. As mismo, es importante replicar esta
experiencia investigativa en otros grupos de
investigacin, cuyo inters est centrado en apoyar el
proceso de aprendizaje o enseanza de la lectura y
escritura como segunda lengua y como modalidad de
comunicacin

empleada

en

interacciones

comunicativas efectivas de la poblacin sorda.


Agradecimientos
Se destacan los aportes de la doctora Clara Ins
King de Larrarte, quien realiz la electroencefalografa
cuantitativa o mapeo cerebral y del doctor Juan Diego
Betancur Arias, quien con sus aportes enriqueci el anlisis
de la investigacin.

30

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